最新人教版五年级科学教案

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PEP人教版五年级科学上册全册教案(教学设计)

PEP人教版五年级科学上册全册教案(教学设计)PEP人教版五年级科学上册全册教案（教学设计）第一单元：物质存在的形态和变化课时1主题：探究物质的各种形态- 研究目标：- 了解事物的形态多种多样，可以通过观察和描述来认识物质的形态特征；- 掌握液体、气体、固体的形态特征；- 能够将常见物质分类为液体、气体或固体。

- 教学内容：- 通过观察和描述物质探究物质的形态特征；- 液体、气体和固体的形态特征；- 将常见物质分类为液体、气体或固体。

- 教学活动：- 学生观察不同的物质，描述物质的形态特征；- 操作实验：观察不同的物质，探究液体、气体和固体的形态特征；- 分组活动：将常见物质分类为液体、气体或固体。

- 教学资源：- 实验器材：、水、纸巾、泥土等；- 图片或实物：水、盐、铁钉、纸张等。

- 评估方式：- 学生观察和描述的准确性；- 分组活动的分类准确性。

课时2主题：物质的变化- 研究目标：- 了解物质可以发生状态变化和化学变化；- 掌握物质状态变化的条件；- 能够通过实验观察物质变化。

- 教学内容：- 物质的状态变化；- 物质状态变化的条件；- 通过实验观察物质变化。

- 教学活动：- 学生观察物质在不同条件下的状态变化；- 指导实验：通过实验观察物质状态的变化；- 讨论和解释实验结果。

- 教学资源：- 实验器材：、水、冰、火、物质样本等；- 图片或实物：水、冰块、冰淇淋、水蒸汽等。

- 评估方式：- 实验记录的准确性；- 实验结果的解释能力。

课时3主题：物质变化的征兆- 研究目标：- 掌握物质发生化学变化的一些征兆；- 能够通过观察物质变化的征兆来判断化学变化。

- 教学内容：- 化学变化的征兆；- 通过观察判断化学变化。

- 教学活动：- 学生观察不同物质的变化征兆；- 探究活动：通过观察和记录判断物质变化的类型；- 分组讨论和分享观察结果。

- 教学资源：- 实验器材：、水、酒精灯、木屑，试管等；- 图片或实物：氧气、火焰、水蒸气、酒精等。

部编人教版五年级科学上册全册教案

部编人教版五年级科学上册全册教案1. 前言本教案是部编人教版五年级科学上册全册的教学指南，旨在帮助教师更好地开展科学教育教学。

全书共分四个模块，包括“生物世界”、“物质世界”、“天文地理”、“科技与生活”等主题，每个模块包含若干个单元，每个单元包含了教学目标、重点难点、教学重点、教学难点、教学过程、板书设计、教学反思等内容。

本教案以教学目标为导向，融入了现代教育理念，以培养学生的创新意识、探究意识、实践能力和思考能力为核心，注重知识与能力的有机结合。

2. 教学特点(1) 知识体系清晰本教案以模块为单位，每个模块包含若干个单元，每个单元的知识点都有明确的归属和内在联系，由浅入深、由易到难，循序渐进，构成了有机完整的知识体系。

(2) 教学内容丰富本教案选材新颖，内容丰富，既包含了基础知识和基本技能，又涵盖了前沿知识和实践教育，不仅能够满足学生的学科研究，还能够激发他们的好奇心和研究兴趣。

(3) 教学方式灵活多样本教案以学生为中心，采用启发式、探究式、合作探究等多种教学方式，注重学生的探究精神和实践能力，让学生真正成为科学家和创新者。

3. 教学建议(1) 认真备课，精心设计教学方案教师要充分认识本教案的教学特点，认真备课，针对学生的实际情况，精心设计教学方案，合理安排教学进度，确保教学质量。

(2) 注重知识的灌输和能力的培养在教学过程中既要注重知识的灌输，又要注重能力的培养，激发学生的创新意识、探究意识、实践能力和思考能力，让学生在掌握基础知识的同时，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

(3) 立足实际，生动有趣教师要注重教学的实效性，关注学生的研究兴趣和需求，合理运用多媒体、实验等手段，使课堂生动有趣，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，提高研究效果。

4. 总结本教案是部编人教版五年级科学上册全册的教学指南，具有知识体系清晰、教学内容丰富、教学方式灵活多样等教学特点，教师应根据实际情况合理运用本教案，注重知识的灌输和能力的培养，立足实际，生动有趣，为学生营造良好的学习氛围，提高学生的科学素养和综合能力。

2024年五年级上册科学教案7篇

2、准备稻田里的动植物名称的卡片。
教学过程
1、导入。
（1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。
（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系？谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？
（3）讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。
2、认识食物链。
（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。
（7）学生练习写几条食物链，交流。
（8）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？
（9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。
（10）指出上面食物链中的生产者和消费者。
（4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？
（5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。
4、保护青蛙，维护生态平衡教育。
（1）讨论：以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇）为例：如果食物链中有一种生物（比如：青蛙）死光了，会出现什么情况呢？
教学目标：
1、知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折。
2、能通过研究，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。
3、通过制作简易望远镜，能提出更多可自己研究的有关透镜的问题。
教学重点：
认识光的折射现象
教学难点：
制作简易望远镜
准备器材：
凸透镜、凹透镜、烧杯、水、铅笔、实验报告单
多种生物在获取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。

2023部编新人教版五年级(上册)科学与技术全册教案

2023部编新人教版五年级(上册)科学与技术全册教案目标本教案旨在帮助五年级学生掌握科学与技术的知识和技能，培养其科学思维和实践能力。

教学内容第一单元：物质与能量- 了解物质的性质和能量的转化- 掌握常见物质的分类和特征- 研究如何利用能量进行工作和生活第二单元：生物世界- 理解生物的基本特征和分类- 了解生物的生长发育过程- 探索生物之间的相互依赖关系第三单元：地球与环境保护- 认识地球的结构和地理特征- 理解环境保护的重要性和方法- 研究如何保护和维护地球环境第四单元：科学探究- 研究科学探究的基本过程和方法- 进行简单的科学实验和观察- 培养科学思维和实践能力教学方法- 教师示范与学生参与相结合，注重互动性和实践性- 学生小组合作，共同解决问题和完成任务- 创设情境，激发学生的兴趣和探索欲望- 提供丰富的实物和图示，直观展示科学现象教学评价- 通过课堂表现、小组讨论和作业批改等方式进行教学评价- 鼓励学生积极参与课堂活动，展示自己的思考和解决问题的能力- 注重对学生实践操作和实验结果的评价和反馈教学资源- 2023部编新人教版五年级(上册)科学与技术教材- 实物样本和模型- 多媒体教学设备教学安排详细的课时安排，请参见课程表格。

教学目标达成度评价本教案结束后，将根据学生的研究情况和课程目标来评估教学目标的达成度，以便针对性地进行后续教学调整。

参考文献- 新人教版五年级(上册)科学与技术教材- 教学辅助资料及实例案例以上为《2023部编新人教版五年级(上册)科学与技术全册教案》的主要内容和安排。

在教学过程中，请根据具体情况进行适当的调整和补充。

希望本教案能为您的教学工作提供一些有用的参考和指导。

人教版五年级上册科学全册教案已整理2024新版

4. 向第三个烧杯中加入等量的小苏打，搅拌并观察小苏打在水中的溶解情况。
实验结论：不同物质在水中的溶解性不同。食盐和糖在水中较易溶解，而小苏打在水中较难溶解。这说明
物质的溶解性与其化学性质有关。
物质性质变化规律总结
01
规律一
物质的状态变化通常伴随着能量的吸收或释放。例如，物质从固态到液
态需要吸收热量，从液态到气态也需要吸收热量；相反，物质从气态到
月相定义
01
月球在绕地球公转过程中所呈现出来的不同形状和亮度的总称
。
月相变化规律
02
新月、娥眉月、上弦月、盈凸月、满月、亏凸月、下弦月、残
月等八个阶段循环往复。
月相变化原因
03
月球绕地球公转过程中，太阳光照在月球表面的部分不断变化
，导致从地球上看到的月相也在不断变化。
宇宙探索历程简介
古代宇宙观
古代人们对宇宙的认知和理解，包括天圆地方、地心说等观念。
3. 将培养皿放入恒温箱中，保持适宜的温度和光照条件。
4. 每天观察并记录种子的萌发情况，包括萌发时间、萌发率等。
实验结果与分析：根据观察记录，分析不同种类种子的萌发条件和萌发率，得出结论。
植物生长条件研究
研究目的
探究植物生长所需的光照、水分、土壤等条件，培养实验设计和分析能力。
研究材料
自然环境的复杂性和多样性。
04
物质变化与性质研究
物质状态变化实验
实验目的
通过观察物质状态变化的过程，理解物质状态变化的条件和特点。
实验材料
冰块、热水、温度计、烧杯等。
物质状态变化实验
实验步骤 1. 将冰块放入烧杯中，测量并记录冰块的初始温度。

五年级科学人教版教案

五年级科学人教版教案【篇一：教科版小学科学五年级上册教案】教科版小学科学五年级上册教案五年级上册教材目录生物与环境/ 光/ 地球表面及其变化/ 运动和力生物与环境1、种子发芽实验（一）2、种子发芽实验（二）3、观察绿豆芽的生长 4、蚯蚓的选择 5、食物链和食物网 6、做一个生态瓶 7、改变生态瓶 8、维护生态平衡光 1、光和影 2、阳光下的影子 3、光是怎样传播的 4、光的反射 5、光与热6、怎样得到更多的光和热7、做个太阳能热水器8、评价我们的太阳能热水器地球表面及其变化 1、地球表面的地形2、地球内部运动引起的地形变化3、坚硬的岩石会改变模样吗4、土壤中有什么5、雨水对土地的侵蚀6、什么样的土地容易被侵蚀7、河流对土地的作用 8、减少对土地的侵蚀运动和力 1、我们的小缆车 2、用橡皮筋作动力 3、像火箭那样驱动小车 4、测量力的大小 5、运动与摩擦力 6、滑动与滚动 7、运动与设计 8、设计制作小赛车第一单元 1、种子发芽实验（一）【教学目标】科学概念：种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。

【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。

【教学过程】一、讨论种子发芽的条件：1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。

那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 2、学生自由讨论，教师摘要板书。

（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。

这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点） 3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。

新人教版小学五年级科学下册全册教案及教学反思

新人教版小学五年级科学下册全册教案及教学反思教案一：科学与我们的生活教学目标- 了解科学在日常生活中的应用和意义- 能够描述科学在生活中的一些实际应用案例- 培养科学探索的兴趣和能力教学内容1. 科学与我们的生活- 什么是科学- 科学对生活的影响和作用- 科学与技术的关系- 科学在生活中的一些实际应用案例教学步骤1. 导入：通过图片或视频展示科学在日常生活中的应用案例，引发学生的兴趣和思考。

2. 探究：提出问题，让学生思考科学在他们生活中的应用，并分享自己的观点和例子。

3. 研究：通过讲解和讨论的方式，向学生介绍科学的定义、科学对生活的影响和作用，以及科学与技术的关系。

4. 实践：组织学生进行小组活动，让他们找到并分享科学在生活中的实际应用案例，并让其他同学进行评论和补充。

5. 总结：引导学生总结科学在生活中的意义和影响，并鼓励他们培养对科学探索的兴趣和能力。

教学反思本节课通过生动的案例和互动的教学方式，激发了学生对科学的兴趣和思考能力。

学生们积极参与了讨论和实践活动，展示了对科学在生活中的应用有着一定的理解和认识。

在今后的教学中，可以加强对科学与技术的关系的讲解，并引导学生深入思考科学对社会进步的重要性。

教案二：植物的形态与功能教学目标- 了解植物的形态特征和主要功能- 掌握通过观察植物外部特征来判断其环境适应性- 培养对植物的保护意识和环境保护责任感教学内容1. 植物的形态特征和功能- 植物的根、茎、叶、花、果实等形态特征- 植物形态特征与其主要功能的关系- 植物对环境的适应性教学步骤1. 导入：通过展示多种植物的图片，引发学生对植物的形态和功能的思考。

2. 研究：通过讲解和展示植物的根、茎、叶、花、果实等形态特征，并介绍它们的主要功能。

3. 实践：组织学生进行课堂实验，观察不同植物的形态特征，并通过比较和讨论来判断它们在不同环境下的适应性。

4. 总结：引导学生总结植物的形态特征与功能之间的关系，并强调植物对环境的适应性和环境保护的重要性。

五年级科学上册教案(最新13篇)

五年级科学上册教案（最新13篇）五年级科学上册教案1【教学目标】科学概念：各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。

人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。

过程与方法：通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。

情感、态度、价值观：认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。

认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。

认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。

关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。

【教学重点】通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

【教学难点】对实验结果进行反思，并寻求改进的。

方法。

【教学准备】分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

教师演示：防治水土流失的图片、录象或课件。

【教学过程】一、引入1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。

侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。

为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。

出示预防水土流失的图片、录象或课件。

2、今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。

如果暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。

二、设计和建造我们的家园1、我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。

2、全班交流展示设计图，并描述为什么这样建造地形，解释为什么这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由。

3、评价、小结。

4、预测暴雨过后，我们的家园会怎样？三、暴雨对我们的家园有什么影响1、思考：在比赛实验中，每组的什么条件应该保持相同，为什么？2、学生进行比赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观察自己的家园能否经得住暴雨的袭击。

小学科学五年级下册科学全册教案(2023春)人教版

小学科学五年级下册科学全册教案（2023春）人教版科学教育在小学阶段起着至关重要的作用，它不仅培养学生对自然界的兴趣和好奇心，还为他们提供了发展科学思维和解决问题的能力的机会。

本文将以《小学科学五年级下册科学全册教案（2023春）人教版》为任务名称，探讨该教案的内容需求并给出相应的回复。

一、任务简介根据任务名称所给的信息，我们需要撰写一个关于小学科学五年级下册科学全册教案的文章。

在回复内容时，我们应简要介绍教案的教学目标、内容安排以及教学方法。

二、教学目标小学科学五年级下册的教学目标主要包括培养学生科学思维、观察和实验能力等方面。

通过学习这个教案，学生将能够：1. 掌握物质的三态和相互转化的基本特征；2. 理解空气、水、土壤等环境的重要性并学会保护环境；3. 了解一些基本的植物和动物的特征、分类和习性；4. 培养健康的生活习惯和学会预防常见的疾病；5. 发展观察和实验能力，理解科学实验的目的和过程。

三、教学内容根据小学科学五年级下册的教学大纲，教案的内容主要包括以下几个方面：1. 物质的三态和相互转化：教学重点是介绍固体、液体和气体的特征以及它们之间的转化关系。

通过简单的实验让学生观察和理解这些现象。

2. 环境与生态保护：教学重点是介绍环境的重要性并培养学生的环保意识。

通过讨论和实践活动，学生将了解到保护环境的方法和原则。

3. 植物和动物的特征与分类：教学重点是让学生认识一些常见的植物和动物，了解它们的特征、分类和习性。

通过观察和实践，学生将培养对自然世界的兴趣和好奇心。

4. 健康与预防疾病：教学重点是培养学生养成良好的卫生习惯和健康的生活方式。

通过讲解和实践活动，学生将学会预防一些常见的疾病。

5. 科学实验：教学重点是让学生了解科学实验的目的、过程和方法。

通过简单的实验活动，学生将培养观察、思考和分析问题的能力。

四、教学方法为了达到教学目标，教案中应采用多种教学方法，包括：1. 讲授与演示：通过讲解和演示，向学生介绍新的知识和概念，激发他们的学习兴趣。

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最新人教版五年级科学教案第一单元生物与环境种子发芽实验教学目标：1人教版五年级科学教案2、经历设计种子发芽实验,启发学生对实验观察的兴趣3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容教学重难点：经历设计种子发芽实验,启发学生对实验观察的兴趣教学准备：设计实验用的表格教学过程：一、引入师：科学研究通常通过实验进行,首先要制订周密的实验计划.现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽二、讨论绿豆种子发芽需要的条件让学生说一说：绿豆怎样才能发芽师进行小结学生说的绿豆发芽的条件师：如果我们改变其中一个条件可能会有什么结果？学生讨论三、讨论怎样用实验证明选择需要改变的一个条件,引导学生明确设计实验需要考虑的五个方面选择需要改变的另一个条件,请学生按五个方面加一说明四、确定研究的问题,写出实验计划学生讨论准备选择什么问题进行研究调整学生选择的课题,学生阅读资料,着手写实验计划教后记：课题二：种子发芽实验教学目标：1,通过交流实验设计,让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容2,让学生亲身经历种子发芽实验的全过程,体验需控制一定条件的对比实验方法3,培养学生按照实验计划持续观察实验对象,记录实验全过程和时间的能力教学重点：让学生亲身经历种子发芽实验的全过程,体验需要控制一定条件的对比实验方法教学难点：通过交流实验设计,全面了解制定实验计划的步骤和主要内容教学准备：种子发芽实验盒,标号纸,绿豆种子,纸巾教学过程：一、交流实验计划请一个学生向大家报告他的实验计划师简要记录学生发言,其他学生依次报告其他两项实验的计划大家发言,补充完善二、配备实验装置对照教材,了解方法,然后动手做.让生明确实验组和对照组三、猜测实验结果让学生猜猜绿豆播种以后到发芽,可能发生哪些变化,发生变化可能要多长时间,几天后可以看到绿豆长出叶讨论：种子膨大的时间怎样算,怎样即时发现变化四、观察记录实验现象教后记：第三课观察绿豆芽的生长教学目标：1. 通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度；2. 学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论；3. 会运用对比实验的思维方式,思考和解释日常生活中的一些现象.教学重点：汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据.教学难点：运用对比实验的思维方式,思考和解释日常生活中的一些现象.教学准备：汇集数据、得出结论用的表格.教学过程：一、引入：师：“哪个同学愿意说说记录了哪些数据？”二、探究内容：1. 汇集数据,对数据进行处理.（1）汇集各组数据.（2）看看收集的时间数据是否一样？（3）讨论数据为什么会不同,该怎样处理？2. 分析数据,得出结论.（1）各实验小组报告实验数据,每人在表格中做记录.（2）分析实验组和对照组的数据有什么不同？讨论数据不同说明什么问题.（3）“实验结果能证明我们的猜想吗？讨论数据不同说明什么问题.（4）综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响.3. 扩展与思考.（1）让学生说说P7的四项内容.（2）填好植物生长需要的条件.三、全课总结.师生评价各小组的数据记录.四、课后拓展.继续观察绿豆的生长并做好记录.教学反思:4、蚯蚓的选择教学设计教学目标：1、通过实验,了解蚯蚓的生活环境.2、了解动物对环境的需要和适应.教学重难点：通过实验,了解蚯蚓的生活环境.教学材料用具：蚯蚓、解剖盘、培养皿、玻璃板、纸板或书、湿布、棉签.教学过程：一、提出问题你是在什么环境中采集到蚯蚓的？采集来的蚯蚓主要分布在容器中的什么地方？这与光线有关系吗？根据你的经验和初步判断,提出的问题是.二、作出假设针对你的问题,作出假设.你作出这个假设的依据是.三、制定计划（一）实验装置的设计：在解剖盘内铺上湿布,以横轴中线为界,一侧盖上玻璃板,另一侧盖上纸板或书,在盘内形成阴暗和明亮两种环境. 思考：为什么要在解剖盘内铺上湿布？（二）将蚯蚓放入实验装置,静置2分钟.提示：想想看：下列放置蚯蚓的方法中,哪种最科学？（三）2分钟后,统计明亮处和阴暗处的蚯蚓,统计3次.环境明亮阴暗第一条第二条第三条共计（四）计算全班各组的平均值：经计算,全班各组的平均值是：明亮处条,黑暗处条.得出结论：根据实验现象,你们得出的结论是.这与你们的假设一致吗？.讨论与思考1. 这个实验中的变量是什么？2. 为什么要计算全班各组的平均值？四、了解动物对环境的需要和适应.教学反思：5食物链和食物网教学设计教学目标：1、通过讨论、分析活动,认识生态系统中的食物联系——食物链.学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系.2、通过画、找食物链,认识食物网,意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系.3、经历讨论分析的活动过程,提高归纳综合思维能力,注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果.教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会画简单的食物链.教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系.教学活动过程：一、谈话导入今天参与我们课堂活动的嘉宾是蚜虫、瓢虫、麻雀、蜜蜂、花、树叶（出示这些动植物的图片,并依次显示图片）这些动植物共同生活在一起,它们之间有怎样的食物关系？二、探究过程：1、讨论：他们谁被谁吃?1）平时有许多习惯性说法,我们在科学课上统一按照“谁被谁吃”顺序说一说,（板书：谁被谁吃）据生回答贴卡片.然后明确我们用箭头把他们连接起来.请生观察,箭头朝向谁？（获取营养的动物）预设：花——蜜蜂——麻雀树叶——蚜虫——瓢虫——麻雀2）分析这食物关系,认识食物链.问：想象一下,他们的食物关系象一个个什么连在一起？（链环）你能给他们起一个形象的名字吗？能说说什么叫食物链吗？明确：生物之间这样一种像链环一样的食物关系,称为食物链.（板书：食物链）3）观察这三条食物链,你发现了什么？（暗示：起点、结束）预设1：这几条食物链中,树叶和花能自己制造食物.其他的吃别人制造的食物.对策：我们把能自己制造食物的叫做生产者,把吃别人制造食物的叫做消费者.板书：生产者、消费者.除了这些,你还知道哪些生产者,哪些消费者?预设2：这几条食物链都是从植物开始到动物结束.（多请几位学生说一说）对策：他们的食物来自何处？（植物能自己制造食物、动物吃别人制造的食物.）我们把能自己制造食物的叫做生产者,把吃别人制造食物的叫做消费者.这几条食物链中,谁为生产者、谁为消费者？在大自然中各种生物之间通过食物关系发生联系,你还能举出出例子吗？3、水田里的食物网清楚了食物链、生产者、消费者之后,我们来个小竞赛,有信心获胜吗？竞之前,先来热热身：写食物链时需要注意什么？三、拓展与思考：课件演示1：例如,五十年代,我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动.人们发现,在麻雀被大量捕杀之后的几年里,却出现了严重的虫灾,使粮食大量减产.农民伯伯不明白这是为什么？谁给农民伯伯解释一下,这是怎么回事？学生回答后,师：你的发现和科学家一样.2、在20世纪初,美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁,生机勃勃.大约有四千只左右的鹿在林间出没.美国总统罗斯福为了有效地保护鹿,决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼.提问：请你预言一下,将会出现怎样的后果.原因是什么？如果你是狼或者麻雀,你想对人类说什么？师小结：同学们说得太对了.自然界中的生物都是密切联系的,只有保护好每一种生物,与生物和谐相处,我们的生活才会更美好.四、本课总结：通过本节课的学习,你最大的收获是什么？五、作业：请你观察身边的环境,画出一个包括植物、动物、人在内的食物网.6、做一个生态瓶教学目标:科学探究：能积极地参与讨论做一个生态瓶的活动,共同协作制作一个生态瓶.情感态度与价值观：分析池塘里生物与环境的关系,以此为基础提出设计一个生态瓶的建造方案.能在课后坚持观察,关注生态瓶的变化.科学知识：知道池塘里生物与环境的关系,了解制作一个生态瓶的过程教学准备：1．池塘生态系统的挂图、投影片或视频资料.2．学生分组：大饮料瓶、剪刀、泥沙、自然水域的水、水生生物等,活动手册.3．学生课前收集一些大的饮料瓶.教学过程：一、观察池塘生态系统.1．出示池塘生态群落的挂图,学生根据图片简要记录池塘里的生物与非生物.2．讨论池塘群落中各部分的作用.·水生植物需要哪些生存条件？·池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？·池塘里的动物生长需要什么条件？·池塘里有哪些非生物,它们对生物有什么作用？二、设计建造生态瓶的方案.1．我们可以在教室或家里模拟建造一个生态瓶来研究池塘群落.2．先让我们来设计一个建造方案.设计方案之前,教师播放水族箱视频资料或出示一个小的水族箱,让学生看看水族箱里放养了哪些生物.3．讨论：在我们的生态瓶里可以放养哪些生物？·四人小组讨论,并填写在活动记录上.·交流各组的想法.明确以下几点用什么材料来建造生态瓶？瓶子里放什么水？要放泥沙吗？如果放,需要放多少？动物什么时候放进去合适？放多少动物？动物的食物怎么办？5．填写做生态瓶的方法和步骤,交流.三、做一个生态瓶.1．分发相应的材料.2．根据设计方案和实际条件制作生态瓶.四、课后观察生态瓶里发生的变化,记录在活动手册上.用什么材料来建造生态瓶？瓶子里放什么水？要放泥沙吗？如果放,需要放多少？动物什么时候放进去合适？放多少动物？动物的食物怎么办？5．填写做生态瓶的方法和步骤,交流.三、做一个生态瓶.1．分发相应的材料.2．根据设计方案和实际条件制作生态瓶.四、课后观察生态瓶里发生的变化,记录在活动手册上.教学反思：7、改变生态瓶教学目标：1. 经历严格控制条件进行实验活动的过程,在活动中能坚持进行观察记录.2. 经历添加动物或植物后,引起生态瓶变化的原因分析活动.3. 学习像科学家那样控制条件进行实验,细致、准确地记录观察到的现象.教学重难点：学习像科学家那样控制条件进行实验,细致、准确地记录观察到的现象.教学活动过程：一、引入.让学生展示他们的生态瓶,比一比哪些生态瓶里的动植物生活得好,然后选择下面两个实验中的一个进行实验活动.二、向生态瓶里添加动物的实验.1. 先观察准备添加到生态瓶中去的5 条小鱼的状况,按教材的要求操作.先取生态瓶里的一些水滴到杯子里,加少量的水到杯子的一半处,再把5 条小鱼放到杯子中进行观察,然后把小鱼连同杯子里的水倒入生态瓶里.这个过程是必要的,一是杯子空间小,可以清楚地观察小鱼的情况；二是可以让小鱼先适应水体后再放入生态瓶.2. 要求学生每天坚持观察添加小鱼后生态瓶内的情况,作好观察记录.3. 预测生态瓶中会出现什么情况,如果鱼的数量增加两倍、四倍,又会发生什么现象?三、向生态瓶里添加植物.1. 先观察准备添加到生态瓶中去的5 棵水草的状况,按教材的要求操作.2. 要求学生每天坚持观察添加水草后生态瓶内的情况,作好观察记录.3. 预测生态瓶中会出现什么情况,如果水草的数量增加两倍、四倍,生态瓶中又将会是一种什么现象?四、讨论.究竟是什么原因影响了生态瓶里动物和植物的生长? 请大家在观察记录的过程中思考这个问题.教学反思：8、维护生态平衡教学目的：1. 让学生认识到维护生态系统平衡的重要性,初步树立保护环境维护生态平衡的意识.2. 能够应用分析推理等思维形式,认识草原上的鹰、兔.3. 能够应用分析推理等思维形式,认识沙尘暴生成的原因.4. 为维护生态平衡,明确应该做些什么和怎么做. 教学重难点：让学生认识到维护生态系统平衡的重要性,初步树立保护环境维护生态平衡的意识.教学过程：一、引入师：先请大家一起来欣赏图片（播放动物图片）.师：如果我把这些动物的生活环境交换一下,老虎到北极去,斑马到大海中去,海豚到草原上去生活,行吗？为什么？生1：不行,老虎到北极去会冻死的,海豚没有脚在草原上无法走路.生2：斑马不会游泳,会淹死的,而且海水里没有青草,会饿死的.生：这些动物世世代代生活在自己的土地上,已经适应了当地的生活,换一个地方会不适应.师：同学们说得精彩极了,确实动物们适应一个环境需要很长的时间.世世代代啊！通过长时间适应,形成了当地独有的生态系统.在这个生态系统中无论是动物还是植物,都扮演着自己不可替代的角色.二、研究鹰、兔、草的生态平衡关系师：草原上生活着鹰、兔、草,它们之间有着怎样的食物关系? （生自己到黑板上绘食物链）四、分析自然现象师：请你分析一下,下面这种情况可能是什么引起的？（课件）五、课外作业师：请同学们收集有关野生动物和植物的一些资料.教学反思：第二单元光1、光和影教学设计一、教学目标：科学概念1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间.2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处二、过程与方法1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系教师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子三、教学重、难点探究影子的特点四、教学过程1、引入引导语：对于光,我们都很熟悉,那么对于光,我们都已经知道些什么还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密.2、关于影子产生的条件1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？2)想一想：影子是怎么产生的,亲自做一做,看看需要有什么条件？3）在实际操作、讨论、交流的基础上,学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体3、关于“光源”的教学1）影子的产生需要光,那么,哪些物体能发光呢？学生列举2）引导学生进行分类,自己发光和反射其他物体的光3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源4、影子的特点1)在刚才的影子游戏中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发吗？2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密,现自学科学书第25页,看看是否明白实验的方法、步骤、要求.3）教师着重提示、演示第一个实验4）分组实验,先在屏上画下影子,最后再画到课本上相应的地方5）分组汇报,交流实验发现影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……影子的形状和光源照射物体侧面的关系……5、回顾和总结1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识,发现了什么规律？2）再做一做影子游戏,验证一下我们发现的这些规律.六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2、阳光下的影子一、教学目标科学概念1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的,太阳位置最高时影子最短,太阳位置最低时,影子最长3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间三、教学重、难点探究影子的特点四、课时安排2课时五、教学过程1、复习引入1）上节课我们学到了哪些知识？2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？3)看书上第26页,根据我们上节课的研究,推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况,并让学生说说理由.2、观察阳光下影子的变化1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法2)学生认真阅读科学书上的说明,明白观察的目的和观察记录的方法3）以小组为单位进行,但每个人都要记录小组的观测结果3、整理我们的记录1）各小组汇报自己的观测数据2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长,横轴表示时间3）每个学生自己将数据整理成柱状图4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？5)关于祖国西部地区,影子最短时不是12时的说明4、日影观测仪1）古人曾经利用日影观测仪计时,能说说其中的道理吗？六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计八、教学反思：3、光是怎样传播的一、教学目标科学概念1、光是直线传播的过程与方法1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理二、教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管三、教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径四、课时安排1课时五、教学过程1、引入1）清晨,太阳出来,房间撒满了阳光；黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面的路.当光照亮周围的物体时,我们是否想过它从哪里来,又是怎样照到物体上的2、光是怎样照到物体上的1) 让学生推测光的传播路径,重在说出推测的依据书上已有：舞台上的灯光,从云层中透过的阳光但应该启发更多：影子总是在背光的一面,光能被不透明的物体挡住,影子形象和被照物体的侧面一致3、验证光的传播路线1)学生仔细阅读书上第28－29页,明白实验的方法和步骤2)2人一组自行操作3）解释汇报两次实验的现象4、其它的方法验证光的传播路线1）提示注意用眼2）书上资料的介绍六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2.3光是怎样传播的我的推测：直线传播我的依据：验证光的传播路线八、教学反思：4、光的反射一、教学目标科学概念1、光碰到镜面会改变传播方向,被反射回去,形成反射现象2、反射光也是直线传播的3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具过程与方法1、按照说明正确进行实验操作2、制作简易潜望镜情感、态度、价值观1、认识自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活二、教学准备教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料三、教学重、难点认识光的反射及应用四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1）请同学们观察实验室的日光灯管,上面为什么要装灯罩呢？2、照亮目标1)书上有三个照亮活动,请仔细阅读操作要求,并在书上画出光的路线2）学生反馈实验发现3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去.）3、运用光的反射1）汽车反光镜（凸镜）2)医生带的额镜（凹镜）3）试着画出光的路线图4）不锈钢勺的内外两面3、做一个潜望镜1）自学书上的制作要求2）每个人利用现有材料进行制作1）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等4、反光带给我们的不便1）玻璃幕墙光的污染2)瞳孔能控制入射光线的强弱六、作业设计万花筒的制作七、板书设计4、光的反射光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去,这种现象叫做光的反射汽车反光镜：凸镜医生带的额镜：凹镜光的路线图光的路线图八、教学反思：5光与热一、教学目标科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时,给我们带来了温暖.太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高,光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的,自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活二、教学准备教师演示：凹镜、凸镜,相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜三、教学重、难点认识阳光的强弱和温度的关系,以及怎样才能得到更多的光和热四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1）许多光源在发光的时候也在发热.太阳带给我们光明的同时,也给我们带来了温暖.光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源2、光的强弱与温度1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2）师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3）各个小组汇报数据,绘制柱状图4）结合图表,分析一开始的假设3、凹面镜和凸面镜的介绍1）学生阅读书上的资料,并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2) 条件许可教师最好演示六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2.5光与热假设：光强温度就高,光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：。