(新)微型日记对小学中高年级学生写作水平的影响(课题申报)
课题申报参考样：688-微型日记对小学高年级学生写作水平的影响
微型日记对小学高年级学生写作水平的影响一、问题的提出新课程的东风近几年吹遍了大江南北，但纵观目前小学生作文现状，却不容乐观。
作文时，很多学生不是觉得无话可说，就是喜欢“日复一日，年复一年地重复别人的思想，却没有表达自己的思想。
”(苏霍姆林斯基语)学生作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真，“旧貌未能换新颜”。
作文教学，着实成了语文老师的一块心病。
新课标提出:“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”为此，作为语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径。
因此我们提出“小学高年级微型日记对写作的影响研究”课题。
二、课题界定“微型日记”主要是就日记选材的角度小，内容单纯这一层面而言，并非单纯地指每篇日记写作字数的少。
既然是“日记”，也就规定了选材的时间范围，练习的频次。
“微型日记”可详可略、可长可短;选材尽可能的小，也可以相对大，只要能够把要说的话讲清楚就好。
每次日记的时间尽量控制在20分钟左右。
研究以“微型日记”的习作为抓手，让孩子们信手拈来的三五句话帮助孩子们抓住生活中的线索，有了这些线索，就有了一条走向记忆的绿色通道，可以随时提取储存在脑海中的生命印记。
改变孩子们“难为无米之炊”的习作困境。
为小学高年级的习作教学创造自由、安全、健康的心理环境，使习作成为学生实践语言文字能力、发展语言个性、发挥创新个性的天地。
“写作水平”指在写文章方面所达到的高度。
三、国内外研究现状述评国内外研究表明，写日记对于作文能力的提高具有十分重要的影响。
德国著名的哲学家、教育家赫尔巴特曾明确指出，将写日记与教材教学中的作文教学相辅相成，相得益彰，为拓宽知识视野、为知识转化为能力创造条件。
美国的《提高写作技能》和日本的写作教材《中学国语》等书中都指出多写日记、多写感受，能促进更有效地交流。
微型日记促进农村小学高年级学生写作水平的探究
微型日记促进农村小学高年级学生写作水平的探究微型日记是一种短小精悍的写作形式，通常为一两句话的叙述，主要记录个人日常生活的点滴。
在当今的信息时代，微型日记已成为一种流行的写作方式，不仅在大城市的文艺青年中流行，也在农村小学高年级学生中得到了广泛的应用。
而通过微型日记的写作，我们发现它对于促进农村小学高年级学生的写作水平有着积极的作用。
本文将从几个方面探究微型日记如何促进农村小学高年级学生的写作水平。
微型日记能够帮助学生锻炼写作习惯和节奏感。
农村小学高年级学生通常在语文课上接触到各种文章类型和写作技巧，但缺乏自主写作的习惯。
而微型日记是一种简单易行的写作形式，学生可以在每天的日常生活中找到题材，用一两句话来表达自己的心情和感受。
通过长期的写作，学生会养成每天写作的习惯，同时也会培养写作的节奏感，从而提高他们的写作速度和写作质量。
微型日记能够激发学生的写作兴趣和表达欲望。
农村小学高年级学生由于生活环境和学习条件的限制，往往缺乏对写作的兴趣和欲望。
而微型日记的写作对于学生来说是一种轻松愉快的活动，他们可以在日常琐事中找到写作的灵感，表达自己的心情和情感。
这种写作方式能够让学生在轻松愉快的氛围下找到写作的乐趣，从而激发他们的写作兴趣和表达欲望。
微型日记能够帮助学生提高写作的语言表达能力。
写作是一种语言表达的活动，而微型日记正是通过简洁的语言来表达自己的情感和思想。
对于农村小学高年级学生来说，他们缺乏语言表达的机会和实践，往往对于语言表达能力有所欠缺。
而微型日记的写作能够让学生在简短的篇幅内进行语言组织和表达，从而锻炼他们的语言表达能力，提高他们的写作水平。
微型日记能够培养学生的观察力和细节意识。
微型日记的题材通常是生活中的点滴细节，学生需要通过对日常生活的观察和感悟来找到写作的素材。
这种写作方式能够让学生在生活中培养观察力和细节意识，发现日常生活中的美好和感动。
通过这种细致的观察和感悟，学生能够提高自己对于生活的感悟能力，从而为写作提供更丰富的素材。
微型日记促进农村小学高年级学生写作水平的探究
微型日记促进农村小学高年级学生写作水平的探究写作是语言运用的重要方面之一，对于提高学生的表达能力和思维能力有着重要的作用。
在农村小学的教学实践中，我观察到一些学生的写作水平较低，表达能力有限。
为了提高学生的写作水平，我进行了一次微型日记的探究。
我选择了微型日记这一形式来进行教学实践，主要基于以下几个原因：微型日记短小精炼，语言简单明了，更适合学生的写作水平。
微型日记的题材广泛，可以根据学生的实际生活经验来写作，更易于学生理解和接受。
最重要的是，微型日记注重真实感受和情感表达，能够激发学生的创作热情，提高他们的写作积极性。
在进行微型日记的教学过程中，我采取了以下几种教学策略。
我给学生提供了一些优秀的微型日记范文，让他们能够了解这种写作形式的特点和要求。
我给学生提供了一些实际的写作题目，让他们根据自己的实际经历和感受进行写作。
在写作过程中，我引导学生注重细节描写和情感表达，以提高他们的写作水平。
我采取了小组互评和教师点评的方式，让学生能够相互学习和借鉴，改进自己的写作。
通过一段时间的教学实践，我观察到学生的写作水平得到了明显的提高。
他们的写作能力得到了锻炼，不再害怕写作，有了更多的思路和想法。
他们的表达能力得到了提升，能够运用适当的词汇和句式来表达自己的观点。
最重要的是，他们的思维能力得到了发展，能够从不同的角度思考问题，形成独特的见解。
要想提高学生的写作水平，仅仅进行一次微型日记的教学是不够的。
我认为，需要结合其他教学方法和教学资源，进一步拓宽学生的写作思路和表达能力。
组织学生进行一些写作比赛和交流活动，让他们在实践中不断提高自己的写作水平。
教师也需要不断提升自己的教学能力和教育理论素养，更好地指导学生的写作实践。
微型日记是一种有效的教学形式，可以促进农村小学高年级学生的写作水平。
通过适当的教学策略和方法，可以提高学生的写作能力和思维能力，提升他们的表达能力。
要想取得更好的教学效果，需要学校和教师共同努力，不断创新教学方式和教学方法。
微型日记对学生写作水平的影响
微型日记对学生写作水平的影响现阶段的小学语文教学过程中，小学生在面对作文题目时常常不知道从何下手，内容往往都是别人写过的重复的内容，丝毫没有新意，因此小学生的写作水平亟待提高，尤其是小学高年级的学生。
现本文就结合小学高年级学生自身的特点，从微型日记入手，简要提出了几点应用微型日记提高小学生写作水平的优势，以期促进小学生写作水平的可持续发展。
一、微型日记有利于消除学生恐惧心理小学高年级的学生具备了一定的写作能力，但是由于不明确写作的目的，再加上平时缺少对生活的观察，很难在写作过程中融入自身的真实感受，写作水平也很难有实质性的提高。
长久来看，很容易形成学生的写作恐惧心理，不利于他们的成长和发展。
而微型日记的书写，能够帮助学生养成习惯，进而激发他们的写作兴趣。
首先微型日记涉及到的内容比较宽泛，没有固定的限制，学生完全可以按照自身的喜怒哀乐去写，随时记下自己听到的、看到的和想到的感兴趣的话题，能够帮助他们初步感受和认识社会。
此外微型日记能够使学生认识到写作的目的，即写作不是一项任务，也不是一项规定，而是人们在发展的过程中，根据自身需要倾诉和发展的需求等所形成的，是自身的一种要求，这样更能调动学生写作的积极主动性。
因此，教师在鼓励学生书写微型日记的过程中，一方面应该从学生的兴趣入手，鼓励学生说和写自己的真心话，加深小学高年级学生对生活、对社会的感悟；另一方面教师应该积极组织小学生参加各种社会实践活动，毕竟小学高年级学生的生活阅历和经验都比较浅薄，需要教师的正确引导，以在书写微型日记的过程中帮助他们树立正确的意识和价值观，促进小学生写作水平的稳步提高。
二、微型日记有利于加强家长和学生互动微型日记的关键在于调动学生写作的思维，形成写作能力，现阶段家和学校两点一线的生活方式难免会使小学生的见闻狭隘，导致他们对周围生活了解甚少，视野难以开阔，因此微型日记应该发挥加强学校、家长和学生互动的优势，积极帮助小学高年级学生积累写作素材，使小学生写出更加优秀的作文。
微型日记对提升小学高年级学生写作水平的研究
经济和科技的迅猛发展使人们的 学 习 和 生 活 方 式 发 生 了 重 大 的 变 革， 新时代对提高全体国民素质和高质量
人才培养的新要求，信息意识的培养 和能力的提升已经势在必行。2016 年 9 月，《中国学生发展核心素养研究成 果》发布，提出了“学生能自觉、有 效 地 获 取、 评 估、 鉴 别、 使 用 信 息； 具有数字化生存能力，主动适应互联 网 +”等社会信息化发展趋势；具有 网络伦理道德与信息安全意识。
人类的渺小。例如：教师可以通过室 外实践活动，像春游或做动植物标本 等，帮助学生发现生命的美好，启发 学生思考。再结合活动内容布置相应 的微型日记，使学生可以在写作的过 程中，获得深思，这有助于学生提高 写作能力和写作水平，使文章富有哲 理性。
二、调动学生对微型日记的写作 热情
（一）开展内容多样的交流活动 教师可以根据教材内容设定微型 日记的写作内容，在课上开展一堂微 型日记的交流活动。由于微型日记的 篇幅短小，所以学生在写微型日记时 不用占用太多时间，因此，微型日记 的创作可以放在课上也可以放在课下 进行。例如：在苏教版小学语文五年 级下册的同步习作练习中，教材要求 对自然现象进行仔细观察并进行写作。 教师依照教材指令，布置微型日记写 作方向后，学生可以根据自己以往对 季节变化的现象进行描写，也可以借 助当下生活中看到的自然现象进行写 作。在规定的时间内，教师挑选几位 学生在课上朗读自己的微型日记，并 依照该篇微型日记的内容进行交流探 讨，通过大家的交流沟通学生可以在 此文章内容中添加修辞手法，使微型 日记的内容更为丰富，这种写作教学 的方式比较适合微型日记写作教学的 成熟期。教师也可以提前向学生布置 微型日记的写作任务，学生将在课下 完成并统一交给课代表，再经课代表 交给语文教师。教师做简单的批改后 选择几篇优秀的微型日记，作为范文 在课上朗读出来。 通过课上交流总结该篇范文的优 点和写作手法，帮助学生正确认识书 面形式表达自己情感的方法。其余的 学生根据教师批改后的评语要求，对 自己的微型日记进行课上更改，在下
微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究
微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究1.微型日记的定义微型日记说到底就是日记，因此在写微型日记时，就规定了写作的时间和练习的次数。
微型日记的字数并没有一个准确的规定。
其次，在选择时候，题材的范围也没有规定，但是每次日记的写作时间不能太长或者太短，最好可以在20分钟以内，只有这样，才能使得微型日记的学习达到其预期效果。
当然，这种过程也可以使得写作的能力有所提高。
2.微型日记对小学中高年级学生写作水平的影响写作能力是语文学习中最主要，最基本的一项能力，如果学生拥有好的写作能力，就可以使得其在今后受益。
因此，教师应该对传统的教学方法进行改善，应该利用最新的教学方法使得学生对写作学习不再恐惧，因此微型日记是一种比较好的形式，通过一定量的练习，可以使得学生在写作能力上有个质的提高。
（1）使得家长与学生之间增加互动微型日记的学习目的是为了使得学生的思维更加活跃，能够让学生在学习中不断进行思考，然后总结写作经验，最终提高自己的学习能力。
目前的学生主要就是在家和学校这两个地方进行学习，因此可能会使得学生的知识面不够宽阔，因此在学习中对自己周围的事物不能进行适当的了解，也不能开阔自己的眼界，进一步加深学习的兴趣，也就是说这种方式可能会使得学生写作能力不能有个很大的提高。
因此在学习中，教师应该充分利用微型日记的特点来激发学生的学习兴趣，其中，应该加强学校与家庭之间的联系，使学生在学习过程中多加对生活周围的事物进行观察，从而提高写作能力。
因此在学习过程中，首先，要求教师对家长进行监督，让家长可以尽可能多的抽出时间与学生交流，并且让学生多参与到家庭中的一些比较简单的事务中，例如，扫地，刷碗等。
其次，在这一过程中，家长也可以与自己的孩子多交流，让学生知道挣钱的不易，让学生在心理上有个好的体会。
（2）对日记教学多加重视在小学高年级的学习中，大多是老师给出一个题目，然后学生围绕该题目进行作文的写作。
同时，教师也许会给学生一篇例文，让学生对例文的内容进行适当的延伸扩展，开拓自己的思维。
微型日记促进农村小学高年级学生写作水平的探究
微型日记促进农村小学高年级学生写作水平的探究随着时代的不断发展和教育的不断进步，写作已经成为了一个必须掌握的基本能力。
尤其对于农村小学生来说，写作是一个更加重要的能力，因为他们可能没有机会接触到足够多的信息和知识，也没有更多的机会去参加各种各样的活动。
因此，如何提高农村小学高年级学生的写作水平成为了一个非常重要的课题。
本篇文献综述将介绍采用微型日记的方式来促进农村小学高年级学生的写作水平。
微型日记是指以日记为载体，注重抓住生活的微小事物，记录下来，并思考、传达一些感想、体会的一种写作方式。
它是一种简洁、生动、朴素而真切的记录笔者生活的形式。
微型日记能够提高孩子的写作能力。
因为日记不仅有记叙的内容，还有对事件、人物、事物的感悟，能够激发孩子对生活的观察敏感性和思考能力，并借助日记的点滴积累，提高写作的基本功。
在一些实验中，研究者采用微型日记的方式来促进小学生的写作水平。
他们将班里的学生分成两组，一组采用微型日记的方式，一组按照常规写作方法。
结果表明，采用微型日记的组的学生的写作能力明显提高。
其中的原因在于：一、微型日记能够增强观察力和思考力。
当孩子写下每日的所见所闻，回忆经历的同时，会对自己的生活情况进行深入的思考。
比如写下“今天看到一个默默无语的小花，心里不禁生起一丝感慨，其实人生也有时候就是像花儿一样的，在人海中默默地生长，不被人知道。
”表明出了对生活的观察力和思考力。
二、微型日记能够提高语言表达能力。
通过写微型日记，孩子们不仅可以增加词汇量，也能够根据个人经历和感受表达自己的思想。
尤其是农村小学生，受到语言环境的限制，大部分的孩子并不擅长写作，因此微型日记成为了一个更好的方式。
通过不断地叙述自己的生活和感悟，孩子们的语言表达能力也得到了提高。
三、微型日记能够提高写作的积累和基础功力。
在写微型日记的过程中，孩子们不断积累了写作的经验，对语言和句型进行了多次的模仿和学习。
这些经验能够在日后的写作中体现出来，并成为写作的基本功力。
微型日记对小学高年级学生写作水平的影响
小学教育53写日记一直以来都是帮助学生提高写作能力的有效途径，但是在新时期教育改革的要求下，长篇日记成了小学生的作业负担，为了适应教育的发展，微日记概念被提出。
微型日记篇幅短小，但要求内容精炼，尤其适合小学高年级学生。
在不增加作业负担的情况下，积累写作的素材，使以后的写作更加贴近生活、富有情感，可以有效提高学生的写作水平。
一、微型日记的内涵所谓微型日记，就是以简短精炼的语言记录生活中发生的事情。
与传统的日记不同，微日记并不要求长篇大论，也不要求记录事件的具体细节，学生只需要将事情的大概记录下来，并且注意重点。
以前的日记，老师会有字数的要求，有的时候，一篇日记要几百字，几乎就是一篇小作文，单着对于小学生来讲，实在是有些难度。
微型日记却只需要一百多字，甚至是几十字，这样的作业量并不会成为负担。
并且，小学高年级的学生，已经具备了一定的写作能力，他们所欠缺的是对生活的观察力和情感的表达能力，不能及时发现生活中的写作素材，或者是对发生在自己身边的事情无动于衷，更难以表达自己的情感[1]。
微型日记的写作，正是帮助学生记录生活、体验生活，让学生善于观察生活，使学生能够养成在生活中寻找写作素材的好习惯。
二、微型日记对小学高年级学生写作的影响微型日记对于小学高年级学生的写作水平是具有积极影响的，能够从多个方面提高小学高年级学生的写作水平。
（一）微型日记可以帮助学生积累写作素材进行微型日记的写作能够积累写作素材。
小学生进行作文写作时，常常存在无话可说、无事可写的问题，然后就会抓着一件事情不放，写什么作文都是这一件事情，或者是胡编乱造。
这是因为小学生没有对生活敏锐的觉察力，也不能长久的记忆生活中发生的一些事情，不能从生活中提取写作的素材，造成了写作素材的匮乏。
微型日记要求学生以简短的文字记录生活中的事情，在无形中就让学生积累了写作的素材，真正到了写作的时候，就可以在自己的微型日记中寻找素材，长时间进行微型日记的写作，就能给学生积累一个非常大的素材库。
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二、研究背景：（为什么选择这个课题，比如学校要求，个人需求等）
一．研究背景：区教育学院进修时教研员一直强调要关注学生生活的积累，要求学生从二年级开始每天写句子，三到五年级每天写段，这样对写作有帮助。
二）课题研究的背景：作为小学语文教师，在平时的作文教学中，我们耗尽了不少功夫用以作前指导，作中批改，作后讲评。试图提高学生作文能力的目的。但收效都不是很大。打开学生的作文就会发现学生作文内容仍然生搬硬套，内容单一。唯有真实最感人，但是真实的事物需要用准确的语言表达的训练。于是，我进一步研究了日记在作文中起着什么样的作用。认识到学生的日记往往比作文更真实，在一定程度上能表达出学生的真实感情。于是，我们确定了自己的研究课题------利用微型日记提高小学生写作水平。希望能从中积累经验，总结方法，以此来提高学生的作文水平。
一）课题的提出：《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中发展学生的个性，培养学生的创新精神。坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径，写日记对小学生来说，是引发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。什么是日记？日记，就是把自己当天看到的、听到的、想到的、最难忘的和最有意义的事情写下来。但是要让学生从开始就喜欢写，再到会写爱写却不是一件容易的事。需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥，才能有效的提高小学生的作文水平，达到理想的作文水平。
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徐汇区田林小学教育科学课题
申报书
课题名称微型日记对小学中高年级学生写作水平的影响
课题类别语文
课题申报人雷海萍
申报日期2017年9月
结题日期2018年6月
徐汇区田 林 小 学
2017年6月修订
一、数据表
项目名称
微型日记对小学中高年级学生写作水平的影响
申报人姓名
雷海萍
Байду номын сангаас性别
女
学科
语文
职务
职称
一级教师
课题组成员