数感培养策略初探2
小学数学教学中数感培养的策略
小学数学教学中数感培养的策略随着教育教学改革的不断深入，人们对于数学教育的要求也越来越高。
在小学数学教学中，数感是一个十分重要的教育目标。
培养学生的数感，不仅可以提高学生对数学的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
小学数学教学中如何培养学生的数感成为了一个亟待解决的问题。
本文就小学数学教学中数感培养的策略进行探讨。
一、培养学生的实践经验在小学数学教学中，培养学生的数感首先要从学生的实践经验入手。
学生的实践经验是其对数学概念认识的基础，也是其形成数感的重要途径。
在教学中，教师应该注重让学生通过实践活动来感受、体验和认识数学概念。
在教学中，可以通过实物的对比，引导学生理解数的大小、大小关系；通过实际操作，让学生感受数的加减运算。
通过这样的实践活动，学生能够深刻地认识到数学概念，从而培养出良好的数感。
二、激发学生的学习兴趣在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是培养数感的一个重要策略。
学生对数学的兴趣不仅可以促使他们更深入地学习数学知识，还可以帮助他们更好地形成数感。
在教学中，教师应该设计各种生动有趣的数学教学活动，以激发学生的学习兴趣。
可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识；可以利用数学故事来讲解数学概念，吸引学生注意。
通过这样的教学活动，学生对数学的兴趣会逐渐增加，他们也会更积极地参与数学教学活动，从而更好地培养出数感。
三、注重数学思维的培养在小学数学教学中，培养学生的数感需要注重培养学生的数学思维。
数学思维是学生对数学概念认识、运用的一种能力，也是形成数感的重要因素。
在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维。
可以通过提出一些富有启发性的问题，来引导学生进行思维活动，让他们在解决问题的过程中感受数学的乐趣，培养自己的数学思维。
教师还可以设计一些拓展性的数学活动，让学生在活动中动脑动手，锻炼自己的数学思维，从而形成良好的数感。
四、多样化的教学手段在小学数学教学中，多样化的教学手段对于培养学生的数感也起着重要的作用。
关于小学生数感培养的策略探究
关于小学生数感培养的策略探究1. 引言1.1 研究背景数学是小学课程中的一门重要学科，而数感作为数学学习的基础，对小学生的数学学习起着至关重要的作用。
在现阶段的教育实践中，许多小学生缺乏足够的数感，表现出对数字和数量的理解能力不足，影响了他们对数学知识的消化和运用。
研究表明，小学生数感的培养不仅可以提高他们的数学学习成绩，还有助于培养其逻辑思维能力、创造性思维能力以及解决问题的能力。
加强对小学生数感的培养已经成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
针对当前小学生数感培养存在的问题，需要深入探讨如何通过多元化的教学手段来提升小学生的数感水平，从而有效解决这一问题。
结合素质教育理念，培养小学生的数感也是教育教学工作者们需要重点关注和研究的问题之一。
本研究将围绕小学生数感培养的策略进行探究，旨在为提高小学生数感水平、促进其全面发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的小学生数感培养的研究目的主要在于探究如何有效提升小学生在数学领域的感知能力和应用能力，进而促进他们对数学的兴趣和学习动力。
通过深入研究数感培养的策略和方法，帮助小学生建立起对数字的直观感知和理解，培养其数学思维和解决问题的能力。
研究小学生数感培养的目的还在于探讨如何将数学教育与素质教育相结合，从而更好地培养学生的综合素养和创新能力。
通过实践和总结，为今后小学生数感培养提供更科学、更有效的策略和方法，推动小学数学教育的质量和水平不断提升。
1.3 研究意义小学生数感培养的策略探究具有重要的研究意义。
数感作为数学学习的基础能力，对小学生的数学发展具有重要影响。
通过有效的数感培养，可以提升小学生的数学学习兴趣和能力，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
当前社会对于人才的需求日益增长，具有良好数感的学生更容易适应未来社会的发展需求，增加就业机会。
数感培养也有助于培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，对学生成长和终身发展有着积极的促进作用。
深入探究小学生数感培养的策略，不仅对学生个体发展具有重要意义，也对教育教学改革和提升教育质量有着重要的推动作用。
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究数感是指学生对于数学概念、数学方法和数学问题的直观感受以及对数学事物的理解和运用能力。
培养学生的数感是数学教育中的重要任务，能够帮助学生建立正确的数学观念，提高数学问题解决能力和创新思维能力。
本文将探究小学数学教学中培养数感的策略。
一、注重直观感受培养学生的数感，首先要注重培养他们的直观感受。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，抽象的数学概念和符号往往比较抽象，难以理解和应用。
教师在教学中应该引导学生通过直观的感受来理解数学概念。
在教授几何图形时，可以通过让学生观察实际物体，或者用实际物体来模拟几何图形，让学生通过直观的感受来理解几何图形的性质和关系。
在教授数学运算时，可以通过实际场景的引入，让学生通过感受和操作来理解运算的意义和性质。
通过这种方式，可以帮助学生建立起直观的数学观念和感受，从而培养他们的数感。
二、提供多样化的学习资源和环境三、注重问题解决和探究培养学生的数感，还需要注重问题解决和探究。
数学是一门解决问题和探究规律的学科，通过解决问题和探究规律，可以帮助学生建立起对数学的直观感受和理解。
在教学中应该注重引导学生解决问题和探究规律。
在教学中可以提出一些有趣的数学问题，让学生动手解决，并引导他们思考问题的解决过程和思路。
在学习数学概念和方法时，可以提出一些有趣的例子和实际问题，让学生通过实际问题的解决来理解和掌握数学的概念和方法。
通过问题解决和探究，可以帮助学生建立起对数学的兴趣和信心，培养他们的数感。
四、合作学习与交流培养学生的数感，还需要通过合作学习和交流来促进。
数学是一门合作性很强的学科，通过与同学的合作学习和交流，可以帮助学生互相启发和借鉴，进一步提高数感。
在教学中应该注重组织学生进行合作学习和交流，可以将学生分成小组，让他们一起解决问题和探究规律，通过相互讨论和交流，激发彼此的思维和创造力。
教师应该引导学生在交流中提出问题和思考问题，通过互相答疑和讨论，进一步提高数感。
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究数感是指学生对数学概念和数学问题的认知和理解能力，它是培养学生数学思维和解决实际问题的基础。
在小学数学教学中，培养学生的数感是教师的重要任务之一。
本文将探讨小学数学教学中培养学生数感的策略。
一、启发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，对于小学生来说，对数学的兴趣是培养数感的前提。
教师可以通过生动有趣的教学方式和实际问题的引入，激发学生学习数学的兴趣。
在解决问题的过程中，引入有趣的情景和角色，让学生感受到数学与生活的联系，增强兴趣。
二、通过教材引导学生感受数学的思维方式教材是培养学生数感的重要资源。
教师可以通过解决一些经典问题或者有趣的数学游戏，引导学生运用数学思维方式进行解决，培养学生的数学思维。
通过布置数学问题让学生思考和解决问题的方法，引导学生思考数学问题的本质和规律。
三、注重培养学生的观察力和思维能力观察力和思维能力是培养数感的重要能力。
教师可以培养学生的观察力和思维能力，让他们能够从问题中发现规律和联系。
有针对性地引导学生进行观察和思考，提问引导学生发现问题的本质和规律，从而培养学生对数学的感知能力。
四、重视学生的实际操作和体验实际操作和体验是培养数感的重要手段。
教师可以通过实际操作、实验、游戏等方式引导学生进行自主探索和实际操作，让学生亲身感受数学问题的本质和特点。
在教学中引入数学实验，让学生亲自操作实验，通过观察、记录和总结，培养学生的数感。
五、提供多样化的学习资源和任务多样化的学习资源和任务可以丰富学生对数学的感知。
教师可以提供多样化的学习资源和任务，让学生在不同的情景和角色中进行数学思维的发展。
通过给学生提供不同类型的数学问题和任务，让学生从不同的角度思考和解决问题，培养学生的数学感知能力。
六、课堂互动和交流课堂互动和交流是培养数感的重要途径。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流，让学生能够从彼此的思考和解决过程中得到启示和反思。
小学生数感培养的策略探究
小学生数感培养的策略探究小学生数感是数学教育中非常重要的一环，而数感的培养需要综合运用多种策略才能有效实现。
本文将探讨小学生数感的培养策略，并提出一些具体的教学实践建议。
一、培养小学生数感的重要性小学生数感的培养是数学教育的基础，它不仅能够帮助学生建立数学思维和逻辑推理能力，而且对学习后续数学知识和解决实际问题具有重要的作用。
数感培养既是学校数学教育的责任，也是家庭教育的任务。
在家庭中，家长不仅应该重视学生在数学学习中数感的培养，还要配合学校的教学工作，共同推动小学生数感的有效培养。
1. 建立数学学习的积极情感小学生在学习数学的过程中，往往会因为题目难度大，答案无法确定而感到挫折和焦虑。
教师和家长应该帮助学生树立积极的数学学习情感，让学生从内心深处喜欢并享受数学学习的过程。
在教学中，可以通过设计有趣的数学游戏，引导学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 注重数学应用的实践数感的培养需要通过实际的题目和问题进行训练，使学生能够将数学知识应用到生活中的实际问题中。
在教学中，可以设计一些与学生生活经验相关的数学问题，让学生在实践中感受和理解数学知识的具体应用，培养他们解决实际问题的能力。
3. 强调数学思维的培养数感的培养需要强调学生的数学思维，使学生真正理解数学规律和逻辑关系。
在教学中，可以通过启发式教学法，引导学生发现问题的规律和特点，培养他们的逻辑推理和问题解决能力，提高他们对数学的感知和把握能力。
4. 引导学生探索数学的乐趣小学生数感的培养需要教师在教学中注重培养学生的数学好奇心和探索精神，让学生从中感受到数学的乐趣。
在教学中，可以通过设计富有趣味性的数学实验和活动，让学生通过探索和发现，体验数学的魅力，从而激发他们学习数学的兴趣和热情。
5. 综合运用多种教学手段小学生数感的培养需要综合运用多种教学手段，如游戏教学、实验教学、讨论教学等，帮助学生全面感知和理解数学知识。
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究随着教育教学理念的不断更新，数学教学也在不断改革和探索。
近年来，关于小学数学教学中数感培养的策略探究引起了广泛关注。
数感是指对数量和数量关系的直观、敏感和判断能力，是培养学生数学思维和数学能力的重要基础。
在小学数学教学中，如何培养学生的数感，成为了教师们急需解决的问题。
一、数感培养的策略探究1. 创设情境，激发学生的兴趣在小学数学教学中，培养学生的数感需要从生活中的实际情境出发，引起学生的浓厚兴趣。
教师可以借助一些有趣的故事、游戏或实例，让学生在情境中体验数学，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。
在教学中可以通过外出实地考察、实验探究等方式，让学生在实践中感受数学的乐趣和魅力，从而增强他们对数学的兴趣和热情。
2. 多样化的教学方法在数学教学中，教师可以采用多样化的教学方法来培养学生的数感。
例如利用游戏教学法、合作学习法、探究教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们敏锐的数感。
通过观察、实验、分析、比较等方式让学生深入理解数学概念，并灵活运用所学知识。
在教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们探究和发现，培养他们的数学直觉和思维能力。
3. 引导学生主动探究数感培养的关键在于引导学生主动探究。
教师要善于引导学生自主学习，鼓励他们发散性思维，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
在教学中，可以利用问题导向的教学方法，让学生从实际问题出发，自主探究和解决问题，从而提高他们的数学思维和数学能力。
在教学中，教师可以设置一些启发性的问题，让学生进行讨论和思考，培养他们的数学思维和创新意识。
教师要及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习动力，增强他们的学习信心。
4. 注重数学教育的整合性在小学数学教学中，要注重数学教育的整合性，促进数学与其他学科的交叉融合。
教师可以将数学与语文、自然、美术等科目相结合，创设跨学科的情境，让学生在多学科的交叉融合中感受数学的魅力。
在实际教学中，教师可以通过课题式教学、综合实践活动等方式，促进学科之间的融合，培养学生的综合素养和创新意识，从而提高他们的数学数感和数学能力。
小学数学核心素养之数感的培养策略
小学数学核心素养之数感的培养策略在小学数学的学习过程中，数感的培养是非常重要的，它对于培养学生的数学兴趣和数学能力具有至关重要的作用。
本文将从教师和学校两个角度探讨数感的培养策略，并提供一些实践经验。
一、教师角度的数感培养策略1. 设计富有趣味性的数学活动教师可以设计一些富有趣味性的数学活动，例如数学游戏、数学竞赛等，通过这些活动激发学生的兴趣，引导他们主动参与数学学习。
在设计活动时，要注意关注学生的兴趣点，让学生在轻松、愉快的氛围中培养数感。
2. 创设情境，培养直觉教师可以通过创设情境，将数学知识与实际生活相结合，帮助学生建立直觉，培养他们对数学的感知能力。
例如，教师可以设计简单的问题，要求学生在实际情境中解决，通过实际操作和感知来培养数感。
3. 引导学生思考，主动探究教师要引导学生主动思考数学问题，提出自己的疑问和解决思路，培养学生的独立思考和发现问题的能力。
鼓励学生多做思考性的数学题目，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立正确的学习态度。
4. 关注学生的数学情绪教师要关注学生的数学情绪，及时给予正面的反馈和鼓励。
在学生出现困惑或挫折时，要及时给予正确的引导和帮助，让学生更有信心去面对数学学习的困难。
二、学校角度的数感培养策略1. 提供良好的学习环境学校要提供良好的学习环境，为学生的数学学习创造条件。
例如，建设良好的数学教室，配备适当的教学设备和教学工具，让学生在良好的环境中进行数学学习。
2. 提供丰富的学习资源学校可以提供丰富的数学学习资源，如数学书籍、参考资料、数学工具等，让学生能够广泛接触到不同类型的数学题目和实践机会。
同时，学校还可以鼓励学生参加数学竞赛、数学活动等，提供多样化的学习机会。
3. 培养良好的学习氛围学校要培养积极向上的数学学习氛围，鼓励学生互相学习、合作学习，培养学生的团队合作和交流能力。
同时，学校还可以组织一些数学讲座、数学展览等活动，让学生更加深入了解数学的魅力。
4. 加强教师的专业发展学校要加强教师的专业发展，提供专业培训和学术交流的机会，增强教师对数学教学的理解和把握能力。
关于小学生数感培养的策略探究
关于小学生数感培养的策略探究小学生数感培养是数学教育的重要组成部分，对于学生的数学学习和发展具有重要意义。
数感培养是通过引导学生从生活中感受数学，培养他们对数学的兴趣和直观感知能力。
本文将探讨针对小学生数感培养的策略，并提出相应的教学方法。
一、培养学生的数学兴趣培养学生对数学的兴趣是数感培养的前提和基础。
学生对数学的兴趣直接影响着他们对数学学习的态度和积极性。
为了培养学生的数学兴趣，教师可以采取以下策略：1. 利用生活中的数学故事和游戏吸引学生的注意力。
通过生动有趣的数学故事和游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣和魅力。
2. 组织数学实践活动，让学生在实际操作中感受到数学的应用。
在超市购物时让学生进行口算练习，或者在操场上进行数学游戏等，这样可以让学生感受到数学在日常生活中的实用价值。
3. 设计有趣的数学课堂活动，吸引学生的参与。
比如利用数学拼图、数学竞赛、数学游戏等形式让学生积极参与，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
二、提高学生的数学直观感知能力数学的直观感知能力是指学生通过感官和直观的方式对数学问题进行理解和处理的能力。
提高学生的数学直观感知能力是培养数感的关键。
为了提高学生的数学直观感知能力，教师可以采取以下策略：1. 利用具体的物品和实物进行教学。
利用教具、模型、实物等教学资源，让学生通过观察和操作来感知数学概念和规律。
比如用小球模型进行几何体的教学，用算盘进行数学运算等。
2. 进行数学思维训练和启发。
通过让学生参与数学问题的解决过程，锻炼他们的数学直观感知能力。
比如引导学生观察几何图形的特点，分析规律，提高他们的数学思维和表达能力。
3. 创设具体情境，引导学生进行数学探究。
通过设计生动、有趣的数学情境，让学生在实际活动中感受到数学的魅力和实用性，提高他们的数学直观感知能力。
三、注重巩固和拓展数学知识在培养学生数感的过程中，教师需要注重巩固和拓展学生的数学知识，使其能够在实际应用中灵活运用。
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数感培养策略初探
太白县黄凤山小学张姗
摘要数感内涵及外延解读对生活的影响培养策略
导语超强的“美感”使你轻松步入超凡脱俗的艺术之林，非凡的“乐感”让你漫步云端，徜徉于美妙的音乐海洋，跟随敏锐的“语感”突破语言的界限，享受零障碍的沟通，数感隐藏在心灵的最深处，散射出智慧的光芒，指引着人生的航向。
什么是数感呢？
数感是指对数的含义、计数技能、数的顺序大小、数的多种表达方法、模式、数运算及结果的准确感知和理解等。
数感是人的一种基本的数学素养，它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。
同时数感也是一种心灵的感受，是一种意识活动，它存在于人的头脑之中，是一种高级的智力活动。
具有良好“数感”的人会自然的分解数，发展和运用最基本的内容，运用他们之间的关系及数概念的知识去解决问题，估计问题的合理结果，并且具有能形成对于数、问题及结果的直觉的素质。
数感也是人们对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。
在数学教学中发展我们的数感主要指：使大家具有运用数字表示具体的数据和数量关系的能力；能够判
定不同的算术运算，有能力进行计算，并具有选择适当方法（心算、笔算、使用计算器）实施计算的经验；能根据数据进行推论，并对数据和推论的精确性和可靠性进行检验，等等。
在新颁发的《全日制义务教育数学课程标准》中，“数感”作为一个全新的学习内容被首次提出。
而且在六个核心概念中被摆在了首位，可见新课标对“数感”的强调和重视性。
因此我们必须在有效地建立和培养学生的数感这一新的领域做一番思考和探索。
新课标指出数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情景中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
可见数感是人的一种基本素养，是对于数及其运算的一种理解和感受，这种理解和感受可以帮助人们用灵活的方法为解决复杂的问题提出有用的策略。
数感的形成不是一蹴而就的，而是一个渐进的，长期积累的过程。
如何建立和培养学生的数感呢？
一、在生活情境中感知。
数学知识比较抽象，许多学生对数都不能很好地建立表象，更不能真正地理解数的内涵。
教师应积极创设与学生生
活环境，知识背景密切相关的学习情景，帮助学生对数的认识，更好地感知数的存在。
如在学习10以内数的认识时，通过出示美丽的校园的场景图让学生在熟悉的生活情景中数一数各种物体的个数，从而初步地感受和认识数，学生在这样的情景中倍感亲切，而且兴趣盎然。
然后让学生给这些自然数组词，如1本书，2个苹果，3支铅笔等，再找一找身边能用这些数来表示的物体。
让学生加深对数的意义的理解，同时感受到生活中的数无处不在。
又如课后让学生去收集生活中的数，并进行交流。
学生兴趣很足，找到了诸如电话号码、身份证号码、自己的学号、出身年月等各类数。
我让学生通过合作对这些数进行分析和研究，看看有无特殊的意义，通过谈论和老师的指点，使学生认识到了小小的自然数所具有的意义和功能，数不仅有一定的大小、顺序，还可以是一个代码，更具有表达和交流的功能。
二、在活动平台中获取。
现代教育心理学家高文武认为；“人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感和能力都在活动中汇和并得到表现。
”教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，让学生在活动中与数学“亲密”接触。
体验到数学与日常生活的密切关系。
如在学习了20以内的加减法之后可设置一堂综合游戏课，把各种算式制成卡片分给全班小朋友，就当是进入数学乐园的门票。
然后根据不同要求进行组合或排队。
如教师先请一名学生手持口算卡片上来，然后请得数和他一样的学生上来；再以另一个学生的卡片为标准，请得数比他大的学生组成一队；再请一组小朋友上台，并请其他小朋友按照一定的要求帮他们排队……通过一系列的活动，不但使学生巩固了计算技能，同时又培养了学生观察、分析、等综合能力。
又如为了加强对数的感性认识，丰富数的表象，可在课后组织调查活动；你知道从家到学校有多远吗？你步行上学大约需要多少时间？你家有几口人？你家的住房面积有多大？……对这样的课外作业，学生兴趣很浓，学生通过这样的调查，真切地感受到了数学知识就在身边，生活中处处有数学知识，同时培养了学生解决问题的能力，激发了学生学习数学的兴趣。
三、在合作探究中体验。
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其内在的规律、性质和联系。
”在数学教学中，教师要创设各种形式的探索机会，让学生在自主探究的过程中建立良好的数感。
如学生在学习了100以内数的认识之后，设置了摆一摆，想一想这样一个活动内容。
活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，以达到在原有的认知基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律的目的。
在活动过程中，学生通过独立思考，动手用2个、3个圆片摆出了不同的数。
接着引导学生观察、讨论得出怎样才能用一定个数的圆片既不重复、又不漏下地摆处所有的数的规律。
然后又引导学生大胆猜想，不摆圆片，能否直接说出5个圆片所能摆出的数。
其实在猜想的过程中，就是引导学生通过独立思考、小组讨论对以上所摆的情况进行分析和归纳的过程。
四、在动手实践中丰富。
苏霍姆林斯基曾说：“智慧之花开在指尖上。
”低年级儿童的思维特点以具体性、形象性为主，很大程度上还要依赖动作思维。
因此动手操作是帮助儿童形成数感极为重要的方法。
如在学习了10以内数得认识之后，让学生通过动手分一分小棒、小红花等各类学具，从而有序地得出10以内数的组成，让学生体验到一个数可以分成几个比它小的数，几个小的数又可以合成一个较大的数，从而积累整体与部分之间的相加关系和互补关系的感性经验。
又如学习100以内
的数的认识时，让学生根据已有的数数经验，借助小棒、花生等实物，用自己理解的方法数出数量是100的物体，明确100的基数含义。
然后在感知10个物体大致有多少的基础上估计和猜测更大堆的物体的个数，再通过数数进行验证。
就是在这样的动手操作中，学生真切地感受到了100以内数的大小和多少，同时又培养了学生的估计能力，丰富了学生的数感。
五、在实际应用中升华。
“数学源与生活、又寓于生活。
”数感的建立来自于生活，只有在具体的生活情景中加以应用，才能得到升华。
同时，良好的数感可以帮助学生深化知识，进行综合运用，从而达到对知识的融会贯通。
因此在学习中教师要开放时空，，设置各种生活情境，使学生认识到知识和生活是密不可分的，同时在应用中进一步培养和发展了学生的数感。
如我在教学《连加、连减》这一课时，当学生通过共同探究理解了连加连减的含义及计算方法后，我设置了一个购物情景：学校要组织一次春游，请你用10元钱去购买自己喜欢的食品。
让学生根据要求独立设计购物方案，春游是一件足以使孩子们快乐的事情，学生的思维非常活跃，都想出了多种购物方案，巩固知识的同时又提高了解决问题的能力。
运用学生刚学会的数学知识去解决生活中的实际问题，
让学生体验数学的应用价值，渗透了数学知识来源于生活又服务与生活的数学思想。
同时激发了学生学习的积极性，让他们在不知不觉中把自己与数学融为了一体，真切地体会到数学的应用价值。
这样的学习内容也正体现了新课标的理念之一：人人学有价值的数学。
学生数感的建立是一项长远的工程，不是一朝一夕所能成就的，对低年级学生数感的培养，好比是一块人的数学素养的奠基石，需要我们精心地去打造。
在今后的教学过程中，还需要不断地去探究和完善。