称谓词“老师”“师傅”的演变及原因探究
长知识古代对“教师”的称呼
长知识古代对“教师”的称呼古代对“教师”的称呼，在不同的历史时期、地域、文化背景下，有着不同的称谓。
下面就从各个方面进行介绍。
一、尊称古代对“教师”的最普遍的尊称，是“先生”。
这个词最早出现在《诗经》中，“先生如金，美玉在上”。
在先秦时期，指的是文化名士、人才、高崇的品德；到了汉代，这个词开始被用来指称教师、学者，成为了教师的一个专用称呼，并且延续至今。
在唐代，出现了对教师更为尊敬的称谓：“师父”，意为“师傅之父”，称为“老师”。
宋代时，人们开始用“先生”在“老师”间交替使用。
明清时期，“夫子”成为尊称教师的常用称呼，它既可以指教师，也可以指学者。
由于明朝的礼制较为严格，因此称“夫子”时必须加上相应的敬称，如“礼部夫子”、“太学博士”、“礼部侍郎兼太学博士”等。
二、专称古代的教师，在不同的学科和领域中，有着不同的专称。
以下是一些典型的例子：1. 讲学：古时称为“说课”、“授课”，治学者即为“讲师”。
如《唐僧传》中，唐僧在大唐广场说课，称为“讲师”；《水浒传》中，武松在街上开设功夫班，称为“讲拳先生”。
到了宋明清时期，这个称呼逐渐转化为“讲师”、“讲官”。
2. 基础教育：古代基础教育的教师，一般称为“先导”，既要教授文化知识，又要传授社会道德，扮演着重要的社会角色。
如《史记》中，蒯公为魏文侯先导；《孟子》中，王肃的老师叫做先导乎。
《水浒传》中的张青为将领家的家庭教师，称为“家庭先导”。
3. 武术训练：古代武术训练和指导的教师，一般被称为“师父”。
如《西游记》中，孙悟空在斗战胜佛庙中拜师学艺，称自己的老师为“师父”。
4. 科举教育：古代科举制度中，负责考生科目的教师，被称为“监考”、“试官”，而教授科目的教师，则被称为“名师”、“大儒”。
比如《红楼梦》中，宝玉考差（相当于考试），由于周师傅的教授，成功考中状元。
三、地域称呼由于古代的隔离和区域性文化发展，不同地域的教师也有着不同的称谓。
1. 北方地区北方教师一般被称为“儒先”、“文先”，这两种称谓的含义都比较广泛，不仅指教师，还可以指文化人、读书人等。
老师的别称
师：历朝对教师的约称。
老师：为宋元时期“小学”教师的别称。
师父、师傅：对教师的尊称。
师资：先秦尔后历代对教师的别称。
外傅：古代对教师的特称。
博士：经学教师称“博士”。
至唐宋时期，各专业学校更有“律学”“算学”“书学”博士之分。
教授：原为学官称谓，自宋始于宗学、律学、医学、武学等科均设“教授”，以传授学业。
讲师：讲授武事或讲解经籍的教师谓“讲师”。
助教：为“国子学”(即后之“国子监”)教师，其任务是协助博士教授生徒。
教谕：宋代京师所设小学和武学中的教师称谓，至元明清之县学循之。
教习：明朝人选翰林院的进士(即庶吉士)之师称“教习”，至清末，学堂兴起，其教师仍用其名。
经师：汉代尔后历代在“校”或“学”中传授经学的教师称之“经师”。
训导：明清时府设教授。
州设学正，县设教谕，掌教育生员，其副职皆称“训导”。
先生：古时对“门馆”、“私塾”老师中年长者之尊称。
山长或院长：弟子对书院中授徒讲学教师的敬称，山长或院长并总领院务。
老师：原是宋元时代对地方小学教师的称谓。
后专指学生对教师的尊称，一直沿用至今。
先生：《礼记·玉藻》：“﹝童子﹞无事，则立主人之北南面，见先生，从人而入。
”孔颖达疏：“先生，师也。
”园丁：常喻指教育工作者。
柳仲甫《园丁之歌》：“好花要靠园丁育。
”蜡烛：在文学艺术作品中，蜡烛有牺牲、奉献的象征意义。
所以，常用作对老师的尊称，可谓是最温馨动人的称谓。
春蚕：李商隐在诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中，把春蚕的执着、坚贞、奉献精神表现到了极至，人们便生动地把教师比作“春蚕”，对老师的无私奉献精神和高尚品质给予高度的评价。
著名教育家朱光潜说：“只要我还在世一日，就要吐丝一日，但愿我吐的丝，能替人间增一丝丝温暖，使春意更浓。
”春雨：教育是一场春雨，而老师就是这布施“春雨”的使者，当这“春雨”知节发生之时，便能滋润心灵，呵护成长，收到润物无声之效。
人梯：指为别人的成功而作自我牺牲的人，现亦用来做对老师的最高评价。
师傅、夫子、宗师：古代老师的十四种称谓，你知道吗？
师傅、夫子、宗师：古代老师的十四种称谓，你知道吗？展开全文“老师”最初指年老资深的学者或传授学术的人，如《史记·孟子荀卿列传》：“齐襄王时，而荀卿最为老师。
”后来，人们把教学生的人也称为“老师”，如金代元好问《示侄孙伯安》：“伯安入小学，颖悟非凡儿，属句有夙性，说字惊老师。
”明清以来，一般称教师为“先生”。
19世纪末，中国现代教育奠基人何子渊先生等辛亥革命元老将“西学”引入中国，创办新式学校后，遂开始在《学生操行规范》里明确将教师称谓定义为“老师”，但绝大部分学生约定俗成将“先生”改称为“老师”，则是从民国时期开始的，并一直沿用至今。
其实，在“老师”之外，古代对教师的称呼还有很多，而且有些大家已经相当陌生，今天正值教师节，小编来给大家科普下古代老师的十四种称谓~【师长】含有视老师为尊长之义，是古时候对教师的尊称之一。
《韩非子·五蠹》“今有不才之子，父母怒之弗为改，乡人谯之弗为动，师长教之弗为变。
夫以父母之爱、乡人之行、师长之智，三美加焉，而终不动，其胫毛不改。
”【夫子】原为孔子门徒对孔子的尊称，后来夫子成为人们对教师的尊称。
《论语·子张》：“夫子焉不学，而亦何常师之有！”【山长】是历代对山中书院的主讲教师的称谓，其出处源于《荆相近事》。
五代十国时期，蒋维东隐居衡山讲学，受业者众多，蒋维东被尊称为“山长”。
此后，“山长”成为对教师的一种尊称。
元代时，各路、州、府都曾建有书院，设山长。
明清沿袭元制，乾隆时期曾一度改称院长，清末仍叫山长。
废除科举之后，书院改称学校，山长的称呼废止。
【师傅】古时老师的通称。
“师傅”一词原本是太师、太傅、少师、少傅等官职的合称，因为这些职位负责教习太子，所以师傅也成为老师的代称。
《谷梁传·昭公十九年》：“羁贯成童，不就师傅，父之罪也。
”师傅这一称谓迄今仍在使用，但一般指工商曲艺戏剧等行业的老师。
【师父】古代有“一日为师终身为父”的说法，所以也将老师尊称为师父。
浅谈近年来校园称谓语的演变与发展
浅谈近年来校园称谓语的演变与发展近年来，随着社会的不断发展，校园中的称谓语也在不断演变与发展。
从过去的“学生”、“老师”到如今的“师兄师姐”、“学长学姐”，这些称谓语的变化不仅反映了社会的变迁，也展现出了校园文化的多样性和活力。
本文将就近年来校园称谓语的演变与发展进行浅谈。
要从学生、老师这两个最基本的称谓入手。
在过去，学校里学生们称呼老师为“老师”，老师则称学生为“同学”或者“学生”。
这是一种比较正式的称谓，也体现了尊师重道的传统。
而随着社会的不断进步和年轻人的思维方式的多样化，一些新的称谓语开始在校园中流行起来。
“师兄师姐”、“学长学姐”等称谓的出现，这些称谓语在学生之间的交流中逐渐被接受并使用。
学生们对老师的称呼也从“老师”逐渐变成了“师傅”、“师父”等更加亲切、年轻化的称谓。
一些老师也更乐于被学生称为“导师”、“领路人”等更加亲近的称谓，这反映了师生之间的关系也在慢慢变得更加平等和和谐。
校园称谓语的演变与发展也与学生对自我身份认知的变化有着密切的关系。
在过去，学生们只是以自己的年级和专业来进行称呼，比如“大一新生”、“化学系的学生”等。
而随着社会的不断发展和学生自我认知方式的不断更新，学生们对自己的身份认知也有了更多的思考。
他们开始更加强调自己的社会角色认知，比如“社团主席”、“学生会成员”等。
这些称谓语的流行，不仅是学生对自我价值的认知，也在一定程度上反映了当今大学生更加关注社会实践和社会影响的态度。
随着社交媒体的兴起，一些新的称谓语也开始在校园中流行。
“小伙伴”、“室友”等称谓语在微信、朋友圈中频繁出现。
这些称谓语突显出了年轻人交流方式的变化，也使得校园中的称谓语更加丰富和多样化。
年轻人在社交媒体上对自己的身份认知也更加多元化，不仅仅是学生或者同学，还有其他更多层面的身份认知。
这也在一定程度上反映了年轻人认识自我的方式也在不断更新和拓展。
近年来校园称谓语的演变与发展是多方面的，不仅是源于社会的发展和变迁，也反映了学生成长过程中自我认知方式的变化。
“老师（教师）”的由来
“老师（教师）”的由来
在今天“科教兴国”的口号下，教（老）师作为教育者越来越受到社会重视。
教师的称谓，最早见于西周金文中，称为“师氏”，简称“师”，系教国子之官。
原是商、西周军队的组织单位。
西周统治者为培养善战的贵族子弟，开办了“国学”，由高级军官“师氏”任教。
由于“师”是传授知识的，而“教”又是传授知识的一种重要手段，从而使“教师”一词成为“传道授业解惑”者的美称。
何谓师？《说文解字》注曰：“师教人以道者之称也。
”教师，一般指直接从事教育工作或其他传授知识技术的人，还泛指在其他方面值得学习的人。
从史书中看，先秦时期就有师傅、师长、先生此类称谓，一直沿用至今。
至于“老师”原是对年辈最高学者的称呼，如《史记·孟子荀卿列传》：“齐襄王时，而荀卿最为老师……”到后来，人们习惯地把“老”与“师”并称，逐渐地就不再管年龄的大小，一概称教师为老师了。
明清两代时曾称主考官为老师；清末办学堂，称教师为教习；辛亥革命后，因教师同其他官员一样依法令任免，所以又称教师为教员。
历代对教师的称谓及出处
历代对教师的称谓及出处历代对教师的称谓及出处在中国古代的不同朝代，对教师的称谓也不同。
自孔子的门徒尊称孔子为夫子，后来“夫子”成为对教师的尊称。
师：韩愈《师说》：“师者，所以传道授业解惑也。
”师傅：《谷梁传·昭公十九年》：“羁贯成童，不就师傅，父之罪也。
”师资：先秦以后历代对教师的别称。
西席、西宾、讲席：汉代对教师的称谓经师：汉代以后历代对传授经济教师的称谓。
师保：《礼记·文王世子：“师也者，教之以事，而谕谙德也；保也者，慎其身以辅翼之归诸道者也。
”先生、老师：《礼记·曲礼上》：“从于先生，不越路而与人言。
”郑玄注：“先生，老人教学者。
”韩愈《进学解》：“国于先生晨入大学。
”宗师：《汉书·平帝记》：“其为宗室自太上皇以来族亲，各以世氏、郡国置宗师以纠之，致教训焉。
”老师：《示侄孙伯安诗：“伯安入小学，颖悟非几儿，属句有夙性，说字惊老师。
”明清两代生员和举子对主试的座主和学官称“老师”。
教习：学官名。
明代选进士入翰林学习，称庶吉士，命学士一人任教，称为教习。
清末兴办学堂，其教师也沿袭教习。
教谕：宋代在京师设立的小学和武学中的教官。
元明清县学皆置教论，掌文庙祭把，教育所属生员。
教授：原为学官称谓。
宋代除宗学、律学、医学、武学等置教授传授学业外，各路的州、县学均置教授，掌学校课试等事。
元代诸路散府及上中州学校和明清的府学亦置教授。
清江藩《国朝汉学师承记》：“自以不习吏事，就教职，选授江南府教授。
”助教：国子监教师，西晋咸宁二年(公元276年)立国子学，始设助教，协调国于博士传授儒家经学。
学博：唐代府郡置经学博士一人，以五经教授学生，后泛称教官为“学博”。
清代它又成为州县学官的别称。
学录：宋元明清时国子监所属学官。
掌执行学规，协助博士教学、元代路学设学录，协助教授教育所属生员。
学官：又称“教官”。
指中国旧时主管学务的官员和官学教师。
监学：清代中等学堂以上设监学；掌稽察学生出入。
教师节知识老师为什么叫“老”师_教师节
教师节知识老师为什么叫“老”师中国人重师、敬师，可是，我们无比熟悉的老师这个词，从何而来呢?古代教书，有公立学校吗?老师们又有没有现在所谓的编制呢?带着这些疑问，跟随小编来一趟教师文化穿越之旅吧!最尊贵的老师：太傅世界上，地位最尊贵的老师，便是未来帝王的老师。
古代，帮助国君教导太子的人，一般叫做太傅。
为什么叫“太傅”呢?“傅”在《说文解字》里，被解释为“相也”，意思是辅助、辅佐的意思。
除此之外，也用作教导、教育，是动词。
或者用为名词，指帝王或者帝王与诸侯之子的老师。
为什么在“傅”前加“太”?有人认为，因为“太”在古代是“大”的意思，也有身份高或者辈分高的含义。
因此古代很多重要的官职，都有“太”字，比如太保、太宰、太师等。
古代人给老师的礼物：束脩(xiū)古代人讲究尊师重道，在拜见老师时，如果经济条件允许，都会带上“束脩”礼，聊表心意。
那束脩究竟是什么呢?“脩”是干肉的意思，“束脩”便是一束干肉(一束是10条的意思)。
古代人只拿肉来做礼物吗?当然不是。
束脩是一种代称。
唐代施行束脩之礼，对学费有非常明确的规定。
国子学和太学的学生，须送绢三匹，四门学送绢两匹，律学、书学、算学送绢一匹。
古代的公立学校与私立学校：太学与书院像现在一样，古代也是有公立学校和私立学校的。
古代公立学校里，大家比较耳熟能详的“太学”是古代高等教育，相当于我们现在的大学。
为什么是“太”呢?因为“太”在古代多与“大”相通，有极大的意思。
为了国家的长足发展，为了完成人才的储备，除了采取推荐人才，或者进行科举这样的“国考”，进行人才筛选之外，当权者也要考虑教育的重要性，做好人才的培育工作。
汉武帝时，董仲舒就建议设立太学，认为太学关乎贤士的培育，是教化的本源，所以要兴建太学，来培育天下人才。
在东汉的时候，太学生有三万人之多。
在那时，这已经是极多的奇迹了。
书院一般是古代著名学者私人创建或主持的高等学府，是中国传统文化中比较有特色的教育机构。
浅论“老师”称谓的源流及泛化
浅论“老师”称谓的源流及泛化一、“老师”称谓的源流“老师”是指“尊称传授文化、技术的人。
泛指在某方面值得学习的人。
”纵观古今，老师一词不仅在不同的时代不仅有着不同的含义，其作为对教师这种职业的称谓语也有着不同的叫法。
1、“老师”称谓的古代含义古代对于“老师”的含义颇多。
它即可指年老辈尊的传授学术的人，也可泛称那些传授文化、技艺的人。
此外，明清两代的生员、举子也称座主为老师。
而在唐代，由于统治者对于宗教的笃信，“老师”一词又被赋予了尊称僧侣的新含义。
用“老师”一词来指军队出征日久而疲惫者不多，但在《左转》、《晋书》等著作中也有提及。
2、“老师”的其他称谓及“老师”作为对于教师的称谓可谓由来已久并流传最为广泛。
而对于教师这个职业的称谓在各个时期也各有特色。
如在汉明帝时期，“老师”有西席、西宾之称。
而在战国时期，对教师尊称为“师长”。
五代时，“山长”也成为了教师的尊称。
在近代，“先生”则是对教师最普遍的一种称呼。
二、“老师”称谓的泛化及原因1、“老师”称谓的泛化现象读文章、看报纸、听广播、看电视乃至浏览各网页、贴吧，就会发现“老师”一词的使用越来越频繁。
而仔细观察后发现，许多使用“老师”的场合，这个称谓并非指代从事教育，传到授业解惑的老师们，而是各行各业，各色人等均有。
如某电视台称某位主持人为某老师尚且能接受，但是将一些当红偶像或是演员、歌者也称之为“老师”则让人很困惑。
老师应该是在某一学科上有深厚造诣的人，并不是谁都可以称得上“老师”的。
因为，虽然“老师”一词在各个时期所指有所不同，但纵观历史，这个称谓都是一种敬称，给人以尊重、崇敬之感。
而以上所提及的这些艺人不管是从其外在形象还是内在涵养上都很难和这个称谓联系起来。
这种对于“老师”这个称呼的泛化现象已经明显的表现出了很多年轻人无知的追求着没有价值的东西，盲目崇拜的一种心理。
2、“老师”称谓泛化的原因语言是一种社会现象，它随社会的发展、变化而发展、变化。
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称谓词“老师”“师傅”的演变及原因探究
发表时间：2017-08-29T10:59:11.167Z 来源：《文化研究》2017年5月作者：刘涛凯丽比努·阿不都热合曼
[导读] 本文主要从社会语言学角度分析称谓词“老师”“师傅”的演变，并从词语结构内部和社会两个方面来探讨其演变的原因。
西北民族大学
摘要：“老师”和“师傅”一词随着历史的发展，在意义和用法上发生了很大的变化。
到当今社会，这两个词的用法已经开始泛化。
本文主要从社会语言学角度分析称谓词“老师”“师傅”的演变，并从词语结构内部和社会两个方面来探讨其演变的原因。
关键词：“老师”；“师傅”；历史演变；原因
一、引言
“老师”和“师傅”一词最初都是对老师的通称。
在新时期，两个称谓词都发生了泛化，所谓“泛化”，是由具体的、个别的扩大为一般的，比如“汉子”如今也用于称呼女性，就是词义的泛化。
语言学界对“老师”和“师傅”称谓的泛化现象研究开始于上世纪 80 年代。
本文主要从称谓词“老师”和“师傅”的发展演变来探究其泛化的原因。
二、称谓词“老师”“师傅”的演变
称谓词“老师”和“师傅”由来已久，随着社会的发展，这两个词的意义范围也在不断地发生变化。
（一）演变的源流
1.“老师”一词的演变
“老师”起初是指军队出征日久而疲惫。
这与《现代汉语大辞典》中的“老师”一词没有任何联系。
如《春秋左传•僖公三十三年》中出现的“老师”一词就是这个意思。
唐宋时期，“老师”一词专指宗教的传教士。
到了明朝，“老师”是指门生对座主的尊称语，后来慢慢演化为一般弟子对先生的尊称。
明清时期，“老师”的适用范围进一步扩大，开始指称一般的教导者。
从“老师”词义的历史演变中可以总结出几个重要义项：（1）指学识渊博的长者；（2）指僧侣或传教士；（3）指传授知识和技能的人；（4）专指教师职业。
这几个义项是对“老师”的传统理解和诠释。
2.“师傅”一词的演变
《说文解字》中，“师”是指“两千五百人为师，会意也”，本义是古代军队编制的一级。
而“傅”是“形声字，从人，从尃，尃亦声”，“人”与“尃”联合起来表示“传授知识的人”。
它的本义是“教师”，引申义为教授、教导、教育。
（二）“老师”“师傅”一词的社会泛化特征分析
在现代汉语中，“老师”与“教师”同义，都是指教育工作者。
《现代汉语词典》（第四版），对“老师”的定义为“尊称传授文化、技术的人。
”而第六版中为“对教师的尊称，泛指传授文化、技术的人或在某方面值得学习的人。
”所以称谓词“老师”所涵盖的范围扩大了，出现了泛化现象。
“师傅”一词的附加义发生了变化，表现在使范围，场合，色彩，社会功能等方面。
例如：“师傅”一词可以指称司机，其范围和感情色彩发生了变化，有了随意的色彩，而其指称“老师”这一义项逐渐弱化，甚至消失。
而且，随着社会的发展，“老师”和“师傅”称谓词使用的泛化有交叉现象，甚至在有些场合，两个词出现了混用现象。
如：在口语交际中，当不知道该怎样称呼对方时，或者为了表示亲切，就会称对方为“老师”或“师傅”。
称谓词“老师”“师傅”社会泛化特点具体表示如下：
三、演变的原因探究
我们主要从词汇内部和社会因素的影响两个方面来探究其演变的原因。
（一）词汇内部原因
1.词语自身的特征
随着社会的发展不断丰富和扩大其内部要素。
“老师”和“师傅”在发展过程中，指称范围，语义特征，语体色彩等在不断地发生变化。
拿“老师”称谓词来说，其本身具有内在的特征：一是“老师”一词具有为人师表的身份象征，或是具有学识和修养的人；二是在感情色彩上具有褒义色彩。
在社会发展过程中，使用泛化现象越来越明显。
2.语用原则的制约和称呼语的缺失
人们在交际中，需要遵循礼貌原则。
而且随着交际圈的扩大，很多场合缺少得体的称呼语。
因此，为了更好的交际，以这两个词作为模糊的称呼，用来弥补汉语称呼语空缺是一个很好的选择。
这两个词本身具有尊贵敬重的感情色彩，在交际中泛化使用，可以使拉近交际双方的距离。
例如称出租车司机为“师傅”，不是直呼“司机”，可以拉近与他的距离，获得亲切感。
（二）社会因素的影响
1.社会的发展变化的需要
社会的发展，更新人们的思想观念，这表现在语言中，词语就会产生新意。
在新的时代背景下，“老师”“师傅”被赋予新的内涵。
随着社
会的发展，各行各业都需要更多的优秀人才，老员工在教授新员工时，新员工为了表示尊敬，会称老员工为“老师”或“师傅”，这也起到了与“老师”的传道、授业和解惑的作用。
这就是“老师”这个称谓词开始泛化的重要原因，在这些领域得到广泛应用。
2.大众心理因素的影响
语言是人类交际和思维的工具，在交际时选用词语受心理因素的影响。
这样就会受到很多因素的制约，盲目从众的心理就会影响人们交际选词。
例如学校里的行政单位人员，学生称呼为“老师”既显示了对他们的尊重和礼貌，更拉近了交际双方之间的距离。
当然行政人员之间也会互相称呼为“老师”，这也是对双方尊重的表现。
另外，受中国传统儒家文化的影响，中国人在交际时也有好面子的一面，所以大众更希望对方称自己为老师，显示了自己的德才兼备。
传统文化的心理取向使大众心理普遍愿意接受“老师”作为称呼语。
3.老师职业的宽泛性
老师这个职业的宽泛性，也就是模糊性，也为它的演化起到了一定的推动作用。
现在，教师职业的范围比以前更宽广了。
医院里的医生；带研究生的专家；杂志编辑等，都可以称为“老师”。
行业的发展势必需求更多的岗位人才，这些人将通过不同方式将自己的技传授给其他人。
实际上都可归为从事教育的工作。
老师工作的这种宽泛性为其泛化奠定了基础。
四、结语
总之，称谓词“老师”“师傅”随着社会的发展而不断变化，其内涵和外延在不断的丰富和发展，词汇系统的变化有时会跟不上时代的步伐，这些都会导致一些称谓词的泛化使用。
所以探究其演变发展的原因是非常有必要的，对于其扩大范围、转变功能、感情色彩等都有很大的帮助。
这也是本文的意义和目的所在。
参考文献：
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刘涛（1994.12.16--）:女，23岁，汉族，籍贯河南，西北民族大学维吾尔语言文化学院2016级语言学及应用语言学硕士研究生，研究方向为社会语言学:
凯丽比努·阿不都热合曼（1975- ），女，维吾尔族，新疆乌鲁木齐人，教授，主要从事语言学研究。