小学四年级下册第二单元习作指导

小学四年级下册第二单元习作指导

二、教学流程

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．激趣导入。这里采用了学生自己修改、学生互相修改和教师当场点评的方式，提高了学生修改作文的积极性。

老师也想把自己的草稿念给大家听听，请大家评论一下好吗？（老师念自己的下水作文，学生评价）

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

师：好文章都是改出来的。（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．老师为大家带来了一些关于说话的成语。（学生修改自己的作文）

设计意图：好作文是改出来的，作文教学中教师要注意培养学生修改作文的能力。

字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。（1）指名朗读“习作”要求。我哆嗦地站起来，“游子身上衣，慈母手中线……”还没背完，同学们就“哄”地笑了起来，“不许笑！我相信她能背出来。

师：把自己的作文读给大家听，是一件快乐的事。）

设计意图：说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培养合作的意识。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。

写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（形成板书：有中心，有条理，写具体）师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。

想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。）

师：谁来先给大家做一个示范？

（选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话，教师随机点评价。

2．学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。2．认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。第三，指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。

师：刚才大家讨论了说话的对象和内容。4．小组学生充分交流，说说自己成长过程的童年趣事。第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。

学生作文中存在不足，教师启发、引导学生，发挥学生的主动性进行修改，学生修改作文的能力得到提高。指导学生带着自己的真情感去体验。记得有一次，张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样。

比如怎么做的，要说清楚、写具体。师：刚才同学们谈了如何说。2．谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）（二）教师示范，介绍一件趣事。

这样的作文的过程，也就是小学生的一次成长过程的新体验。播放歌曲《童年》。谁愿意把自己的文章读给大家听，让大家来评议一下。

组织一次现场采访活动。会当凌绝顶，一览众山小。）

设计意图：启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。

最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。在这样开放的作文活动中，引导小学生唤醒自我、提升自我、解放自我。肯定好的地方，指出不具体、语句不通顺的地方。

你们回家，直夸奖我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。增加评价的尺子，发挥评价的导向功能，让学生全面发展，尽显青年蓬勃的个性之美。我从心里感谢你们对我的爱：“谢谢你们，我的好爸爸、妈妈！”

但是，我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了一些坏习惯。

我不能理解，我有区别事情好坏的能力，我有自己的主见。1．老师讲述一个童年有趣的故事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。

刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长过程”的？

师：人生的道路很长，成长的方式也不一样。可不巧，老师却偏偏点了我。现在的我已经会做许多的家务事，替你们分担家务事、减少负担。

题目是：我又进步了。学生说话、写话、习作都是自内而外的自由表达：映日荷花别样红，最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最能反映学生独特的性格特征和气质特点。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾以创新精神为动力、上上演自己“创新”的性灵文章。

”同学们听了，都体会到了张老师对我们深深的爱。我这时却很害怕，因为，我背得还不是很熟，害怕老师点我。写完后可以读给对方听，再根据别人意见改一改。

请大家回去把自己的习作重新抄写一遍。读一读下面的成语，你一定会觉得有趣。）

师：下面是最精彩时刻，我们来评选一下此次作文最佳奖好吗？（采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳：回眸一笑百媚生开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。

这是一个好方法。师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，“说什么”成长过程心里话。记得有一次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。

（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

师：我们把刚才说的心里话的内容写下来，好吗？如果感到有难度，可以边说边写，就会感到容易一些。

我也想说说自己的心里话，我要写一篇“××同学，老师对你说”，咱们比赛行吗？

（学生、教师比赛写作，教师写好后可巡视指导，帮助写作困难的学生。让小学生采访小学生，说说自己的心里话。愿意吗？

设计意图：激励学生成功，引导学生获取成功的体验，本身就是一次成长过程。

师：刚才写的作文是草稿。）

设计意图：此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先要确定说的内容。（2）说说什么是“心里话”。

准备新素材

教学之前，我们应该做好的准备有以下几点：

上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫

收集关于“说说心里话”的优秀习作若干篇

搜集一些体现父母与孩子等表现亲情的短文及图片

设计新思考

本次习作教学，我们应该遵循什么理念呢？或者说在教学之前，我们应该采取什么样的策略呢？

在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。）2．联系实际、点拨感悟。佳作一：

向爸爸妈妈说说心里话

亲爱的爸爸、妈妈：

你们好！

爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程中，让你们欢喜，让你们忧愁。

（教师选择典型的两篇文章：一篇是较好的，一篇是较差的。这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。本次设计应从指导小学生体验新生活