浅谈如何转化英语学困生
英语“学困生”的转化技巧
英语“学困生”的转化技巧英语学习对许多学生来说是一项挑战，特别是对那些被称为“学困生”的学生来说。
学困生是指在学习方面遇到困难的学生，他们在各个学科中都难以取得好成绩，甚至在英语学习中更是如此。
尽管如此，许多学困生经过适当的指导和技巧，都能够实现转变，取得令人瞩目的成绩。
本文将探讨一些关于英语学困生转化的技巧，帮助他们克服学习障碍，获得成功。
技巧一：建立自信心对于学困生来说，建立自信心是至关重要的。
他们往往对自己的能力抱有怀疑和负面的情绪，这会影响他们的学习效果。
老师和家长需要给予他们更多的肯定和鼓励，帮助他们建立起对自己能力的信心。
在英语学习中，可以通过制定小目标并逐步实现来增强学生的自信心。
设定每周背诵几十个单词的目标，慢慢地积累起来，学生会发现自己的进步，从而增强自信心。
技巧二：培养学习兴趣培养学习兴趣可以帮助学困生更好地投入学习。
对于英语学习不感兴趣的学生，可以通过引入更多生动有趣的教学内容，如英语歌曲、英语电影等，激发学生学习的兴趣。
老师也可以根据学生的喜好和特长，设计有趣的英语学习活动，让学生体会到学习英语的乐趣，从而激发他们的学习热情。
技巧三：个性化教学针对学困生的特点和学习习惯，需要采用个性化的教学方法。
英语学习困难主要包括听、说、读、写四个方面，每个学生的薄弱环节可能不同，因此需要针对每个学生的情况，有针对性地进行教学。
对于听力较差的学生，可以多听一些英语广播和录音，训练耳朵的敏感度；对于写作能力较差的学生，可以设置一些写作练习，鼓励他们多写多练，逐渐提高写作水平。
技巧四：提供有效的学习方法学困生通常在学习方法上存在一些问题，因此需要老师和家长的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
在英语学习中，可以尝试多种学习方法，如利用在线学习资源、参加英语角、进行英语口语练习等。
也可以在学习过程中多使用一些辅助工具，如英语学习软件、英语学习网站等，帮助学生更好地掌握知识和技能。
技巧五：建立良好的学习习惯学困生常常缺乏良好的学习习惯，这会直接影响他们的学习效果。
英语“学困生”的转化技巧
英语“学困生”的转化技巧如何帮助英语“学困生”转化技巧1. 了解学生的瓶颈作为老师应该深入了解学生的实际情况，在英语学习中遇到了哪些问题，是听力，口语，写作还是语法？还是缺乏学习动力？在了解学生的具体瓶颈之后，我们才能有针对性地帮助他们解决问题。
2. 设定清晰的学习目标在帮助学生制定学习目标时，最好是让学生自己参与进来，让他们意识到学习英语的重要性，同时明确目标对学习者的指导作用。
在目标的基础上，制定合理的学习计划，逐步提高学生的学习成效。
3. 提供多样化的学习资源在教学过程中，我们应该尽量提供多样化的学习资源，包括教科书，多媒体教材，英语学习网站等等。
这样能够激发学生的学习兴趣，同时能够满足不同学生的学习需求。
4. 培养学生的学习兴趣有些学生对英语学习没有兴趣，这时我们就需要在教学中积极培养学生的学习兴趣，可以通过丰富多彩的教学活动，根据学生的兴趣爱好选择合适的学习内容，提高学生的学习积极性和主动性。
5. 鼓励学生多说多写英语学习最重要的是说和写，所以我们要鼓励学生多说多写。
通过课堂活动，让学生有机会表达自己的想法和观点，同时提高他们的口语表达能力。
鼓励学生多读多写，培养他们的语感和写作能力。
6. 给予积极的反馈和鼓励在英语学习过程中，学生会遇到种种困难和挫折，这时我们作为老师就需要给予他们积极的反馈和鼓励。
及时表扬学生的进步，激发他们的自信心，让他们对英语学习充满信心和动力。
最终的目标是让学生能够独立学习，所以我们需要在教学中培养学生的自主学习能力。
可以通过启发式问题，让学生自己思考解决问题的方法，培养他们解决问题的能力。
通过以上一些方法，我们可以帮助“学困生”转化，提高他们的英语学习能力。
我们也应该意识到，每个学生都是独一无二的，需要针对性地采取措施。
希望我们的努力能够帮助更多的学生，让他们在英语学习中有更好的表现。
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施针对初中英语学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：根据学生的具体情况，制定个性化的学习计划，并提供针对性的辅导和指导。
通过了解学生的学习方式和兴趣爱好，设计适合他们的学习材料和活动，激发他们的学习兴趣。
2. 强化基础知识：针对学困生的英语基础薄弱问题，重点强化基础知识的学习。
可以通过与学生进行重点知识的多次训练和复习，帮助他们夯实基础，逐步提高学习水平。
3. 提供学习资源：为学困生提供丰富的学习资源，如英语课外书籍、听力材料和练习题等。
鼓励他们进行自主学习，并提供相应的指导和监督。
4. 激发学习兴趣：通过培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
可以组织英语角、英语竞赛等活动，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
5. 合理安排学习时间：帮助学困生合理安排学习时间，避免过多的学习压力和疲劳。
可以制定每日、每周的学习计划，并对学生进行适当的激励和奖励。
6. 建立学习小组：为学困生建立学习小组，让他们相互合作、互相学习。
通过讨论和合作，增强彼此之间的学习能力和自信心。
7. 鼓励多元化学习方法：引导学困生尝试不同的学习方法，如利用图片、音频、视频等多种形式学习英语。
开展多种形式的练习和评估，让学生在不同的学习环境中实践和运用所学知识。
8. 家庭支持：重视学生家庭的支持和参与，与家长保持良好的沟通和合作。
家长可以提供鼓励和支持，为学生提供适当的学习环境和资源。
综上所述，初中英语学困生转化措施主要包括个性化辅导、强化基础知识、提供学习资源、激发学习兴趣、合理安排学习时间、建立学习小组、鼓励多元化学习方法和家庭支持等。
这些措施有助于激发学困生的学习动力，提高他们的英语学习能力。
英语学困生转化计划（通用5篇）
英语学困生转化计划（通用5篇）英语学困生转化计划篇1英语学习有困难的学生，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。
他们当中有些是英语能力的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生;有些是因有其他问题，例如，学习英语的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题;另外还有英语的基础不扎实等知识积累问题。
英语学习中的学习困难学生，主要有以下表现特征：1.对口语交际说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵活应用，稍作变化则不知其然。
2.听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其形成过程，遇到困难消极等待。
3.自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的内容，提不出问题，看书时注意力不集中。
4.做作业时，不按题目的意思，不懂装懂，转化能力较差。
针对这么多的原因分析，我们应该如何去解决呢?1.我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的观察和思考。
如多做一些有趣味性的英语题目，多做一些带有图形图象的直观性题目。
2.故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。
通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望。
3.以合作交流促思维合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困生思维的发展。
这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。
4.培养英语学困生的学习兴趣培养学生对英语学科的兴趣，感受和欣赏英语学科的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。
只有当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的英语方法，才能感受成功的快乐。
我们在英语教学中，首要问题就是激发学生学习英语的兴趣。
培养学生英语学习兴趣的途径很多，主要来说，可以考虑以下几点。
(1)降低学习要求英语困难生基础差、思维能力弱，因此教师在讲课时要注意从简入手。
浅谈高中英语学困生的有效转化策略
浅谈高中英语学困生的有效转化策略一. 分析学困生的原因在恰当提供教育的前提下，英语学困生的表现是多方面的，首先我们需要分析学困生出现的原因，原因可能是学习疲劳，失去学习信心，学习方法不当，学习技巧受损，环境因素等等。
教员应根据不同的原因作出不同的应对策略，例如注重学习方法的培训和身体健康的鼓励。
二. 培养积极的学习态度对于英语学困生而言，他们对英语的学习都持有消极的态度，甚至缺乏英语学习的兴趣。
对此我们可以采取一些措施来激发他们的兴趣和激情，例如为他们创造一些生动有趣的模式，让他们在深刻体会中享受英语习得的快乐，这样一来学生们自然就会积极地投入英语学习中去。
三. 个性化教学高中是学习英语的一个重要阶段，英语学习应考虑到不同学生的个性化差异，针对学生的不同特性和学习倾向量身打造教学方案，抓住关键点进行融会贯通。
同时，为了激发学生英语学习和交流的兴趣和能力，可采取多角度教学和小组学习的方式，这样可以更好地促进学生内心的交流和互动。
因此，我们要注重培养学生的自学习习惯和高效的学习方法。
四. 实现问题解决的个性化阶段目标从学困生的学习过程中，我们会发现学生们会遇到很多问题，包括口语不流利、听力不熟练、语法掌握不好等。
因此，我们要实现问题解决的个性化阶段目标，比如通关一些可以检测英语学习的认证考试等等，这样一来，学生就能够清楚地了解自己的英语水平和学习进展，发现自己的问题所在，进而分析出可取的解决方法，提高自己的学习效率。
总而言之，对于高中英语学困生中，我们需要采取多种方式及简单有效的教育策略，对学生进行个性化培养，创造积极乐观的学习环境，在教学中严谨并注重实际效果，努力寻找合适的突破口，针对不同层次的学习困难进行精准的分析，帮助学生逐渐掌握英语的基本技能，逐步提高英语水平，从而实现高中英语学习的目标。
英语“学困生”的转化技巧
英语“学困生”的转化技巧一、了解学困生的原因要想帮助学困生成功转化，就需要了解他们的困难所在。
学困生可能会有各种各样的原因导致学习困难，比如缺乏学习兴趣、学习方法不当、课堂注意力不集中等。
只有了解学困生的困难原因，才能有针对性地帮助他们解决问题。
二、建立信任关系与学困生建立良好的信任关系非常重要。
学困生可能会在学习英语的过程中感到沮丧和失望，因此需要老师给予更多的关爱和支持。
在和学困生交流的过程中，要给予他们鼓励和肯定，让他们感受到自己是被接纳和尊重的。
三、制定学习计划针对学困生的具体情况，老师可以与学生一起制定学习计划。
在学习计划中，可以明确目标、任务和时间安排，帮助学生更加有计划地进行学习。
也可以根据学困生的实际情况制定更加个性化的学习计划。
四、灵活多样的教学方法针对学困生的不同情况，老师可以采取灵活多样的教学方法。
可以采用游戏教学、多媒体教学等方式来激发学生的学习兴趣。
也可以鼓励学困生多参与课堂互动，提高学习的积极性。
五、鼓励学习小组合作学习小组合作可以帮助学困生在互相交流和合作中提高英语水平。
通过小组学习，学困生可以更好地与同学们进行交流，分享学习心得和经验，从而提高学习兴趣和学习效果。
六、及时辅导和反馈针对学困生的学习情况，老师要及时给予辅导和反馈。
帮助学困生及时解决学习中的困难和问题，鼓励他们继续努力。
也要及时给予评价和反馈，让学困生知道自己的学习情况，从而进行及时调整和改进。
七、鼓励自主学习教师不是学生学习的全部，学生自己的努力和积极性同样很重要。
要鼓励学困生进行自主学习，提高学习的主动性和积极性。
可以鼓励学困生多看英语原版书籍、多听英语磁带，培养学习英语的习惯。
八、家校联系学困生的学习困难不仅仅是在学校内部的问题，家长的关注和支持同样至关重要。
老师要积极与学生的家长进行联系，告知学生的学习情况，并征求家长的意见和建议。
只有家校共同合作，才能更好地帮助学困生解决学习问题。
以上就是关于英语学困生转化的一些技巧。
谈谈英语教学中学困生的转变
谈谈英语教学中学困生的转变
首先，要想让学困生转变，就必须分析造成他们学习困难的原因。
有些学生可能是因为英语单词掌握不够牢固，导致阅读和写作表达困难。
还有一些学生可能是因为听力和口语方面表达能力较差，导致不能适应英语口语交流。
因此，老师需要针对不同的问题给学生提供帮助，让他们逐渐克服困难。
其次，老师需要采取不同的教学策略来帮助学困生。
在教学中，老师可以借助多媒体技术，比如视频、音频等，来提高学生的听力培养。
同时，也可以帮助学生提高写作和阅读能力，通过引导学生阅读、背诵、默写等多种方式巩固知识。
此外，老师也可以通过提高学生的课外活动，比如参加学术比赛或者英语阅读俱乐部等来提高学生对英语的兴趣和活跃性。
最后，学困生也需要一些自我努力和积极参与来实现转变。
学生可以尝试多听多说，多写多读等提高语言能力。
同时，学生也要有耐心，不能轻易的放弃，在遇到困难时要学会寻求帮助，并且学会总结经验，逐步克服学习困难。
总之，在英语教学中，学困生也是我们需要关心的群体。
学生的成长需要老师的引导和指导，学生的付出和积极努力也是必不可少的。
相信通过双方的努力，学困生也能够实现学习转变并且在英语学习中取得好的成绩。
浅谈如何转化英语学困生
浅谈如何转化英语学困生英语学困生即在英语学习过程中遇到困难并无法有效提升的学生。
解决英语学困生的问题是语言教育中的一个重要任务，以下将从教学方法和策略两个方面，浅谈如何转化英语学困生。
首先，教学方法是提高英语学困生的关键。
在教学方法上，我们可以采取以下几种策略。
首先，针对学生的英语学习问题，采取个别化辅导。
每个学生在英语学习方面存在的问题可能不同，有些可能在听力上有困难，有些可能在词汇积累上有困难。
因此，教师应对每个学生进行细致的分析，找出学生的薄弱环节，为其提供个别化辅导。
通过有针对性的指导，学生能够更好地理解和掌握英语知识，提升学习成绩。
其次，引导学生拓宽学习渠道，多样化学习资源。
英语学习不应仅仅局限于教科书和课堂，应引导学生拓宽学习渠道，利用互联网等资源进行学习。
例如，可以推荐学习网站、英语学习App等，学生可以通过这些平台进行听力、阅读、口语等方面的练习。
同时，也可以组织学生参加英语角、英语比赛等活动，提升他们在实际语境中运用英语的能力。
此外，注重培养学生的学习兴趣和学习策略也是非常重要的。
对于英语学习较困难的学生，往往缺乏学习动力和积极性。
教师应多用生动有趣的教学内容和案例，激发学生对英语学习的兴趣。
同时，教师还应教给学生一些学习策略，例如制定学习计划、有意识地进行积累和复习等，帮助学生建立自主学习的意识和能力。
除了教学方法，合理的策略也对提高英语学习困难学生的成绩至关重要。
下面列举几点可行的策略。
首先，合理分配学习时间和量。
对于学习困难学生，学习负担可能会成为他们的一大阻碍。
因此，有针对性地设计学习计划，合理安排学习时间，并将学习量分解成小目标，帮助学生逐步完成学习任务。
这样，学生在学习过程中能够减少焦虑感，提高学习积极性。
其次，着重培养学生的听力和口语能力。
听力和口语是英语学习的基本技能，也是学生常常会遇到困难的地方。
因此，教师应注重培养学生的听力和口语能力，利用多样化的听力材料，如英语新闻、电视剧、英语原版书籍等，帮助学生提高听力理解能力。
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浅谈如何转化英语学困生摘要：本职称论文从两个方面议论如何转化英语学困生。
首先，在学校大力提倡因材施教、分层教学的大环境下，教师从提高学困生的课堂效率和作业质量、关注目标的达成等方面来转化学困生。
其次，为了防止学困生做事三分钟热度，教师要对学生进行英语学法指导和习惯培养，以达到彻底转化他们的目的。
关键词：学困生转化英语方法积极推进素质教育，全面提高教学质量是目前广大教育者面临的重要课题。
在初中英语教学中，由于种种原因，必然会出现一定数量的学困生。
如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教学质量的全面提高。
从这个意义上说，转化学困生，增强他们的自信心，调动他们的学习积极性有着极其重要的意义。
下面就谈谈笔者在日常教学工作中转化学困生的一些做法。
一、因材施教，分层教学1.自习课分层施教，减少学困生数。
为切实减少我校的学困生数，今年，学校要求下午第四课实施分层教学，每班抽10名左右的学困生定时定点定学科补课，由任课老师补。
因为老师最清楚自己学生的薄弱点了，所以在分层教学过程中可以对症下药，帮助他们查漏补缺，及时帮他们找到学习上的盲点，给予指正。
每次分层教学，我都安排当堂检测，防止少数学生滥竽充数。
一个学期下来，英语学科掉队的学生明显减少，班级两极分化得以控制，班级整体实力在增强。
2.精心组织课堂活动，提高学困生的课堂效率。
英语是一门实践性很强的课程，要求学生大量地、反复地模仿和运用。
而大多数的学困生学习不主动、怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整节课一味地读和背，太没意思了。
为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材，要注意在实践中满足学生的成功欲。
不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝到成功的喜悦和成就感。
为了延长学困生上课专注的时间，我常常结合教学内容增加师生、生生互动的环节。
以下是我常用的几招。
（1）把扮演角色会话引入课堂学生天真烂漫、活泼好动，他们最容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。
我在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多、比较难的角色，让学困生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。
这种方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，能使优生更优，中间生争优，学困生也得到了展示自己的机会。
在看戏般的笑声中，轻松愉快地接受了知识。
例如在学习7B Unit 3 “Reading”时，我让基础好的学生扮演Justin，Paul和旁白，学困生扮演Su-san，Policeman，Robbers，六七个人一组，特地安排了一节表演课，设立了最佳小组表演奖。
由于各组都做了充分的准备，课堂上演员们激情投入，肢体语言丰富，配合默契，真正把课文内容演活了，演火了，学生乐在其中。
（2）采用游戏活动法游戏是学生最感兴趣的活动。
这类活动可激发学生的参与意识，使其玩中有乐，乐中有得。
游戏的方式有：猜谜语、唱英语歌、听音绘画等。
例如学习7B Unit 6 “Pets”时，我通过课件设计了读文字猜宠物的游戏：A.It’s small and soft.It comes out at night.I often hold it inmy hand.B.She catches mice and sleeps on my lap.C.She is pretty but she can’t live without water.D.It likes eating bones. It has a good smell. I can play with itin the park.E.It can live up to 150 years old.F.Its ears are long.I usually feed it carrots.由于问题很简单，我往往把机会让给那些学困生，这样就大大提高了学困生学英语的兴趣，提高了课堂参与率。
（3）作适当的表扬和奖励有专家指出：适当的表扬和鼓励，是强化学生学习兴趣的有效手段。
每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个积极的认识。
对学困生而言，他们更需要这种肯定和鼓励，每当他们表现好的时候，我就会大加表扬或来点小小的奖励，这大大鼓舞了他们的学习积极性。
在学习7B Unit 5 “Grammar”（感叹句）时，我专门安排了一个五分钟的语调挑战环节。
我利用课件精心准备了多幅图片：鸟巢、苏通大桥、可爱的双胞胎、清澈的水等；还事先把网购到的福娃礼物放在讲台上，告诉学生谁说出的感叹句赢来的掌声多，谁就获得礼物。
有了礼物的刺激，学生都争先恐后，说出的感叹句无论是语音还是语调都出奇地棒，课堂气氛空前高涨。
3.调整作业模式，提高学困生的作业质量。
有些学困生之所以成绩差，一个重要原因就是缺乏学习主动性，没有养成预、复习的习惯，没有良好的做作业的习惯。
一做到书面作业，就急于翻书找答案，这种把书上内容直接抄到本子上的做法显然起不到巩固和运用知识的作用。
为了解决这一问题，我利用寄宿生班全体学生上夜自习的机会，先安排20分钟时间读英语，然后鼓励他们独立做作业，即不借助教材或笔记，不频繁请教他人。
如果当堂课的内容还有较多不明白之处，可以在做之前再复习一遍所学内容或是先问个明白，再独立做题。
通过这种先复习再练习的方式，真正达到学以致用的目的。
至于口头作业，可根据学困生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，在尖子生帮助下识记单词和词组，朗读课文，提高读书效率和准确率。
这样，集体的压力，老师和同学的热心帮助，使他们始终处在一个积极向上的学习环境中。
4.建立分层目标，享受阶段性的成功。
有人问一个马拉松常胜将军：你成功的秘诀是什么？常胜将军的回答是：我每次比赛前，都要开车沿比赛道路跑一圈，记住一些标记，如银行、超市、学校等，在比赛时，我就想，前面该是学校了，我快到了，下一个目标是银行，我再跑一会儿就到了。
如果我不这样做，那我的目标就是很远的目的地，我想我会坚持不了。
他将一个很大的目标分散成一个个小目标，而达到每一个小目标，就比较容易，也会有一种成就感，从而激励他自己向下一个目标冲去。
那么我们在教学中为何不能给学生定下不同的目标呢？我们可以根据学困生原有的知识水平，帮助他们制订力所能及的小目标。
要让他们“跳一跳就能摘到桃子”。
这样的结果学生才会享受，才会珍惜。
二、指导学法，培养习惯在初中英语教学中，我们经常发现学困生单词记不住，也不会读；课堂上不知老师所云；课前不预习，课后不复习；作业不认真，甚至抄他人的作业。
仔细分析以上现象，主要原因是他们的学习不得法，其中包括没有养成良好的学习习惯。
因此，治本的方法就是在英语教学中加强学法指导和习惯的养成。
对学困生而言，以下习惯的养成是必不可少的。
1.养成背单词的习惯。
记忆单词是学困生普遍存在的一个难题，而语音知识的贫乏往往影响了他们对单词的记忆。
我利用夜课和双休日时间给他们补上语音这一课，并抓住一切机会，指导学困生根据发音规律记忆单词。
如五个元音字母的发音规律、辅音字母的发音特征、常见的字母组合发音规律等，并把各类发音规则分别粘贴在教室的不同位置，学生一抬眼就能看到，渐渐地，他们对单词的音形相结合有了感觉，克服了死记硬背单词的不良学习习惯，提高了单词的记忆效率。
2.养成记课堂笔记的习惯。
在中学阶段，学生的大部分知识和能力都是在课堂学习中学到和培养起来的。
俗话说，“好记性不如烂笔头”，做好课堂笔记是记忆理解知识和提高课堂效率的一条重要措施。
具体地说，坚持做课堂笔记可以促使学困生思想集中，及时记下老师讲课的要点、重点和难点；便于课后查阅、复习和巩固；同时，由于听课做笔记需要眼、耳、手、脑并用，因此可使大脑接受多种器官的综合刺激，从而加深对老师讲授内容的理解、掌握和记忆。
所以对学困生而言做好课堂笔记大有必要。
3.养成朗读背诵的习惯。
英语首先是一门有声语言，学英语就要背诵，尤其是我们这种在母语环境下学习英语的情况。
“书读百遍，其义自见”也就是这个道理。
在读背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉增强了语感，牢记了单词、短语和句型，也培养了理解能力和写作能力。
4.养成及时复习的习惯。
复习重在及时。
这是由“先快后慢”的遗忘规律所决定的。
心理学家曾做过这样的实验：让三个组的学生熟记一篇诗歌，第一组间隔一天复习，第二组间隔三天复习，第三组间隔六天复习。
达到熟记的统一程度，第一组学生平均需重复四次，第二组学生平均需重复六次，第三组学生平均需重复七次。
可见，复习间隔的时间越短，重复记忆的次数越少。
然而，学困生常出现的情况是：课上听课，课后做作业，复习环节省略。
这样，时间一长所学的知识就会模糊、忘却。
因此，晚自习课一开始，我就安排20分钟的时间读英语，通过这种先复习后做作业的方式消化、巩固当天和前几天的知识。
5.养成复看错题的习惯。
学困生在做练习或考试中经常会做错题。
我试着将他们的错题收集起来加以分析，发现他们错的大多是同一个知识点的题，这次错了，也改正了，但下次，变换了题型，结果又做错了。
所以，我要求他们将自己在作业或考试中做错的题目收集汇编成错题集，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，让学生自己找理由分析。
职称论文这样长期坚持下去，在平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，可以大大减少错误率。
三、结语以上是我在教学过程中的一些尝试和体会，在实践过程中收到了良好的效果。
我深知，转化学困生，并非易事，但只要方法得当，多花时间，因材施教，耐心辅导，就能转化好他们，就能全面提高教学质量。
参考文献：［1］中小学英语（活页文选8）.人民教育出版社，2001年版.［2］中小学外语教学.人民教育出版社，290期.。