第四节 有机合成教学设计(学案与教案)
《第四节 有机合成》教学设计(湖南省县级优课)
《有机合成》教学设计一、设计理念针对本节教材内容与学生学习能力起点、教学目标（终点）等进行任务分析，通过创设任务情境，复习再现各类有机物之间的转化关系，建构转化关系网络，运用逆合成法等策略，帮助学生建构有机合成的一般原理和策略。
在教学策略上采用学案预学导学，课堂上充分发挥小组合作探究的作用。
在选题和难度上根据学生基础比较薄弱的实际情况，降低难度和课堂容量，从而确保课堂的参与性和活跃性，确保教学的效果。
二、教材分析有机合成安排在人教版《有机化学基础》第三章第四节体现了设计者的匠心，因为在前面的学习中，学生已经学习了有机物的分类、结构、性质、转化等知识，但是缺乏对各物质之间演变关系的梳理，非常有必要进行及时的复习和融会贯通，而有机合成正是达到这个目标最好的方式。
本课承载的价值有以下两个方面：一方面，有机合成承载了整合有机反应的任务，通过有机合成的学习进一步建立起物质之间的转化关系。
另一方面，通过具体的事例让学生了解到有机合成在医药、化工、生产、生活中的广泛应用，开阔学生的视野。
三、学情分析经过半个学期的学习，学生已经掌握了高中常见有机物：脂肪烃、芳香烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸和酯的性质，并对有机物官能团的性质有了全面的了解，学生已经具备了一定的基础知识和分析问题、解决问题的能力。
但是由于所学有机物种类繁多，学习时间还比较短，客观上造成了对官能团性质掌握不熟练，甚至混淆，各物质之间的转化途径不熟悉。
因此需要教师及时引导学生对所学知识此时进行归纳、梳理、整合。
并且设计上要适当降低难度，注意思维的递进性；在讲解上要讲究策略，要留足时间空间尽量让学生发挥自主合作探究的精神，避免教师的一言堂满堂灌才能达到启发学生思维的效果。
四、教学目标1．复习再现烃和烃的衍生物之间的相互转化，构建转化关系网络。
2．熟练掌握几条常见的合成线路。
3．了解逆合成分析法的运用，并能应用知识网络分析简单的有机合成问题。
五、教学的重点、难点1．教学重点：（1）建构各类有机物之间相互转化关系网络。
《有机合成》教案
教学目的知识技能1、掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法2、了解有机合成的基本过程与基本原则授课班级高二8班课时第1 课时过程方法通过小组讨论,归纳整理知识,培养学生对物质性质与官能团转化方法的归纳能力情感态度价值观1、培养学生理论联系实际的能力,会结合生产实际选择适当的合成路线2、通过对新闻资料的分析,使学生关注某些有机物对环境与健康可能产生的影响,关注有机物的安全生产与使用问题重点官能团相互转化的方法归纳难点逆向合成分析法的应用知识结构与板书第四节有机合成一、有机合成的过程1、有机合成定义;有机合成就是利用简单、易得的原料,通过有机反应,生成具有特定结构与功能的有机化合物。
2、有机合成的任务;包括目标化合物分子骨架构建与官能团的转化。
3、有机合成过程。
4、有机合成的思路:就就是通过有机反应构建目标分子的骨架,并引入或转化所需的官能团。
设计二、逆合成分析法1、合成设计思路:2、有机合成路线的设计3、解题思路:(1) 剖析要合成的物质(目标分子),选择原料,路线(正向,逆向思维、结合题给信息)(2) 合理的合成路线由什么基本反应完全,目标分子骨架(3) 目标分子中官能团引入教学过程备注第四节有机合成一、有机合成的过程阅读课本,回答:1、什么就是有机合成？2、有机合成的任务有那些？3、用示意图表示出有机合成过程。
1、有机合成定义;有机合成就是利用简单、易得的原料,通过有机反应,生成具有特定结构与功能的有机化合物。
2、有机合成的任务;包括目标化合物分子骨架构建与官能团的转化。
3、有机合成过程。
［投影］有机合成过程示意图:［讲］有机合成的过程就是利用简单的试剂作为基础原料,通过有机反应链上官能团或一段碳链,得到一个中间体;在此基础上利用中间体上的官能团,加上辅助原料,进行第二步反应,合成第二个中间体,经过多步反应,按照目标化合物的要求,合成具有一定碳原子数目、一定结构的目标化合物。
4、有机合成的思路:通过有机反应构建目标分子的骨架,并引入或转化所需的官能团。
有机合成学案
第四节有机合成【本节三维目标】知识与技能1．以知识网的形式构建烃及烃的衍生物之间的相互转化。
2. 学会官能团的变化和碳链变化的方法3．初步学会利用正向分析法和逆合成分析法设计合理的有机合成路线。
过程与方法归纳、总结有机合成的方法情感、态度和价值观掌握知识的迁移，体会量变引起质变的理论【重点难点】逆合成分析法、合成有机物的一般方法有机合成的过程1．有机合成概念：2．有机合成的任务：3．有机合成方法：、一、有机合成基础知识（课前完成）1.官能团引入:2.官能团的消除(以常见反应写出实例)（1）通过加成反应可以消除例如：（2）通过消去、氧化或酯化反应可消除。
例如：、、、（3）通过加成或氧化可消除例如：、（4）通过水解或消去反应消除例如：3.官能团的衍变（1）利用官能团的衍生关系进行衍变。
例如：（2）通过某种化学途径使官能团数目发生改变。
例如：（3）通过某种手段，改变官能团的位置等。
例如：二、常用方法—逆合成分析法（课后完成）有机合成的方法包括和。
三、有机合成的一般思路（课后完成）（1）（2）（3）例题与习题请课前完成1.2.31.请以乙炔为起始物完成下述转化的方程式2.请设计一条合成路线以CH3CH2OH、H218O、O2等原料合成CH3CO18OCH2CH3。
3.请说出由CH3CH2Br制备下列物质的方法：CH2C H2BrBr、CH2CH2O HOH4.以乙烯为原料，其它无机试剂自选，合成乙二酸乙二酯，请写出转化流程图。
5.用CH 2ClCH 2-CH 2-CH 2-OH 为原料制备某有机物，其结构简式如图，请写出原料到产物的转化关系流程路线，并注明反应物和条件。
C H 2CH 2C H 2CO备注：请将以上2-5题中所涉及的化学反应方程式写出来。
.COOOC H 2H 2。
有机合成教学设计(教案)
练习 4 从溴乙烷制取 1，2-二溴乙烷，下列转化方案中最好的是（ ）
A． CH 3CH 2Br
NaOH水溶液
Δ
CH 3CH 2OH
浓H 2SO4 170 C
CH 2
CH2 Br2 CH 2BrCH 2Br
B． CH3CH2Br Br2 CH2Br CH2Br
C． CH3CH2Br
NaOH 醇溶液
能力目标
1、通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团的转化方法的归纳能力 2、通过有梯度的与生活实际相关的有机合成的训练，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维 能力
3、通过设计情景问题，培养逆合成分析法在有机合成中的应用能力
情感态度与价值观。
1、培养学生理论联系实际的能力，会结合生产实际选择适当的合成路线 2、通过对新闻资料的分析，使学生关注某些有机物对环境和健康可能产生的影响，关注有 机物的安全生产和使用问题 3、通过逆合成分析法的研究，培养学生逻辑思维的能力
教学设计（教案）模板
基本信息
学科
化学
年级
高二 教学形式 新授课
教 师 杨荣芳单位 Nhomakorabea台山一中
课题名称
第三章第四节 有机合成
学情分析
学生已有一定的基础，但不能灵活的应用。
教学目标
知识目标
1、掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法 2、了解有机合成的基本过程和基本原则 3、掌握逆向合成法在有机合成中的应用
思考与交流二 1、有机合成的关键是通过有机反应构建目标化合物的分子骨架，并引入或转化所需要的官 能团。你能利用所学的有机反应，列出下列官能团的引入或转化方法吗？ 官能团的引入和转化 <1>官能团的引入 引入的 C=C 方法： 引入卤原子方法： 引入的-OH 方法： 引入的-CHO 的方法有： 引入-COOH 的方法有： 有机物成环的方法有：
《有机合成》教学设计(全国优质课获奖案例)
《有机合成》教学设计(全国优质课获奖案例)第四节有机合成（第二课时）一、新课程标准要求⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。
⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系。
二、教学背景分析1．研究内容分析:有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段。
有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的研究基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识，同时对本节第一课时有机合成的过程要有初步掌握。
本节课教学要帮助学生学会运用逆合成分析法设计有机化合物合成路线的基本技能，旨在培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利研究本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生活》的研究奠定基础，同时使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。
2.学生情况分析：学生已有的认知学生已有的研究能力学生研究心理的期待群体中的个体差异三、本节课教学目标1.知识与技能：使学生掌握有机物的性质及转化关系，研究逆合成基本原则及其应用2.进程与方法：①通过小组讨论、归纳、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳能力。
②通过与生活实际相关的有机物的合成方法的研究，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力以及信息迁移能力。
3.情感、态度与价值观：①体会新物质的不断合成是有机化学具有特殊的科学魅力，对学生渗透热爱化学的教育。
②培养学生将化学知识应用于生产、糊口实践的意识。
③加强学生的沟通能力和合作进修能力；以化学主人翁的身份体会化学学科在生产、糊口中的实用价值，激起进修化学的兴趣。
四、讲授设计流程与讲授设计（一）讲授设计实际依据布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义研究理论、维果茨基“最近发展区”理论。
第四节有机合成(第2课时)教案
第四节有机合成（第2课时）教案段玉成一、设计依据：新课程标准对这部分内容的要求是：了解逆合成分析法，通过简单化合物的逆合成分析，巩固烃、卤代烃、烃的含氧衍生物的性质和转化关系，并认识到有机合成在人类生活和社会进步中的重大意义。
二、设计思想：本节课主要是想通过思维方法的训练，使学生初步掌握运用逆合成分析法设计有机化合物合成路线的基本技能，旨在培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力。
三、教学分析：1、教材分析：（1）教材的内容和特点有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段。
（2）教材的地位和作用本节课在教材中起到了承前启后的作用。
在第二章和第三章的教学中，学生已经掌握烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃、卤代烃、醇、酚、醛、酸、酯等有机物的结构特点、主要性质及用途等方面的知识，本节对前面内容进行系统巩固，，同时有机合成思想和逆合成分析方法在第五章中得到进一步应用和拓展。
2.学情分析：三、教学目标：（一）知识技能1、巩固烃、卤代烃、烃的含氧衍生物的性质及转化关系。
2、初步学会用逆合成分析法合理地设计出有机合成的路线。
（二）过程与方法通过有机物逆合成法的推理，培养学生逻辑思维能力以及信息迁移能力。
（三）情感态度价值观1、通过有机合成对社会发展的贡献，认识到有机合成在人类生活和社会进步中的重大意义，激发学生学习化学的热情。
2、培养学生理论联系实际的能力，会结合生产实际选择适当的合成路线，明确“绿色合成”思想是优选合成路线的重要原则。
3、在交流与合作中体验到成功的喜悦。
四、教学重点：⑴熟练掌握各类有机物的性质、反应类型、相互转化关系。
⑵逆合成分析法在有机合成过程分析中的应用。
五、教学难点：逆合成分析法思维能力的培养第四节有机合成逆向合成分析法有机合成遵循的原则。
有机合成教案
有机合成教案高雪梅【教学目标】1. 掌握各类有机物的性质、反应类型及相互转化。
2．了解有机合成过程, 把握有机合成遵循的基本原则。
3. 初步学会设计合理的有机合成路线。
【教学重点】1.复习各类有机物的性质、反应类型、相互转化关系, 构建知识网2.初步学会设计合理的有机合成路线【教学难点】逆向合成的思维方法【教学方法】创设情境探究讨论归纳小结演绎推理【教学过程】【课程导入】合成材料的出现, 使人类摆脱了只能依靠天然材料的历史, 通过本节课的学习, 同学们可以了解有机合成的一般方法和有机合成路线的设计程序, 进一步掌握烃的衍生物之间的转化关系, 深化“结构决定性质”的理论。
【新课】: 第四节有机合成一、有机合成的过程1.有机合成定义；有机合成是利用简单、易得的原料, 通过有机反应, 生成具有特定结构和功能的有机化合物。
2.有机合成的任务；包括目标化合物分子骨架构建和官能团的转化。
3、有机合成的思路：就是通过有机反应构建目标分子的骨架, 并引入或转化所需的官能团。
4.有机合成的关键—碳骨架的构建。
二、碳链骨架的构建1.增长: 有机合成题中碳链的增长, 一般会以信息形式给出, 常见方式为有机物与HCN的反应以及不饱和化合物间的加成、聚合等。
2.变短：如烃的劣化裂解, 某些烃（如笨同系物、烯烃）的氧化、羧酸盐脱羧反应等。
3、成环: 通过形成酯基成环、肽键成环、醚键成环等。
三、官能团的引入1.C=C的引入①卤代烃的消去②醇的消去③炔烃与氢气1: 1 加成2.—OH的引入①烯烃与水的加成反应；②醛（酮）与氢气的加成反应；③卤代烃的水解反应；④酯的水解反应。
3.—X的引入①烷烃或苯的同系物与卤素单质的取代反应；②不饱和烃与HX或X2的加成反应；③醇或酚的取代反应。
拓展1: 引入-CHO, 某些醇氧化,烯氧化,炔水化引入-COOH, 醛氧化,苯的同系物被强氧化剂氧化,羧酸盐酸化,酯酸性水解引入-COO-, 酯化反应拓展2: 有机化学反应类型有取代反应、加成反应、消去反应、氧化反应、还原反应以及加聚反应四、有机合成遵循的原则1.起始原料要廉价、易得、低毒、低污染——通常采用4个C以下的单官能团化合物和单取代苯。
《有机合成》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解有机合成的基本概念和原理；（2）掌握有机合成的常用方法和步骤；（3）了解有机合成在生活和工业中的应用。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，培养学生的观察和思考能力；（2）通过实验操作，培养学生的动手能力和实验技能；（3）通过小组讨论，培养学生的合作和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学探究的兴趣和热情；（2）培养学生珍惜化学成果，关注化学与环境保护的关系。
二、教学内容1. 有机合成的基本概念和原理（1）有机合成的定义；（2）有机合成的重要性；（3）有机合成的基本原理。
2. 有机合成的常用方法（1）合成路线的设计；（2）有机反应类型及选择；（3）有机合成试剂和催化剂。
（1）前期准备；（2）反应条件控制；（3）后处理与纯化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）有机合成的基本概念和原理；（2）有机合成的常用方法和步骤；（3）有机合成在生活和工业中的应用。
2. 教学难点：（1）有机合成路线的设计；（2）有机反应类型的选择；（3）有机合成试剂和催化剂的应用。
四、教学准备1. 教材或教参；2. 课件和教学图片；3. 实验器材和试剂；4. 小组讨论的问题和案例。
五、教学过程1. 导入新课：（1）通过生活中的实例引入有机合成的概念；（2）简要介绍有机合成的重要性和应用领域。
2. 教学新课：（1）讲解有机合成的基本概念和原理；（2）介绍有机合成的常用方法和步骤；（3）通过案例分析，让学生了解有机合成在生活和工业中的应用。
3. 课堂互动：（1）提问学生有机合成的基本原理；（2）让学生举例说明有机合成的应用；（3）小组讨论：设计一个简单的有机合成实验方案。
4. 课堂练习：（1）完成课后练习题；（2）进行有机合成实验操作练习。
5. 总结与布置作业：（1）总结本节课的主要内容和知识点；（2）布置作业：设计一个有机合成实验报告。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）学生能准确描述有机合成的基本概念和原理；（2）学生能运用所学知识分析和解决实际问题；（3）学生能设计简单的有机合成实验方案。
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第四节有机合成教学设计车琳第一课时教学内容：有机合成的过程教学目标1、知识与技能（1）、掌握常见官能团的引入、消除和衍变及碳骨架增减的方法。
（2）、了解有机合成在生活和生产中的作用。
（3）、能根据有机物的化学反应及衍变关系，合成具有指定结构简式的产物。
2、过程与方法经过合成路线的设计，培养学生研究问题、解决问题的方法，及多向思维、发散思维的习惯。
2、情感态度与价值观培养学生的创新思维，和实践精神。
深刻体验有机合成在生活和生产中的重要作用。
从而增强学生对化学在人类社会发展中的重要贡献的认识。
教学重点：常见官能团的引入、消除和衍变及碳骨架增减的方法教学难点：根据有机物的化学反应及衍变关系，合成具有指定结构简式的产物教学策略：引导多向分析、启发思考、练习强化教学进程【课前研读】（提示：请同学课前务必完成！）一、有机合成的过程1．有机合成的概念利用简单、易得的原料，通过有机反应，生成具有特定结构和功能的有机化合物2．有机合成的任务目标化合物分子骨架的构建和官能团的各种转化3．有机合成的过程4．有机合成的原则原料价廉、原理正确、路线简便、便于操作、条件适宜、易于分离，产率高、成本低二、有机合成的方法核心工作：①官能团的引入、消除和衍变②碳链的增长或缩短1．官能团的引入①双键的引入a、某些醇或卤代烃的消去反应b、炔烃的部分加成c、醇的氧化（羰基）②卤原子的引入a、烃与X2的取代反应b、不饱和烃与HX或者X2的加成c、醇被HX中的X取代了羟基③羟基的引入a、烯烃与水的加成b、醛、酮与氢气的加成c、卤代烃的碱性水解d、酯的水解2．官能团的消除①加成反应消除不饱和键②消去、氧化或者酯化反应消除羟基③加成或氧化反应消除醛基④水解或者消去反应消除卤原子3．官能团的衍变①利用官能团的衍生关系进行衍变醇→醛→羧酸－OH → －CHO → －COOH②通过某种化学途径使官能团数目发生改变CH3CH2OH → CH2=CH2→ CH2OHCH2OH③通过某种手段，改变官能团的位置等CH3CH2CH2Cl → CH3CH=CH2→ CH3CHClCH34．碳链的增减①增长：有机合成题中的增长，一般会以信息形式给出。
②缩短：烃的裂化裂解、脱羧反应等三、有机合成的分析方法1．顺（正向）合成法（框图题居多）此法采用正向思维方法，从已知原料入手，找出合成所需要的直接或间接的中间产物，逐步推向目标合成有机物，其思维程序为：原料中间产物产品2．逆向合成分析法（使用广泛，题型丰富多变）逆向合成分析法是在设计复杂化合物的合成路线时常用的方法，它是将目标化合物倒退一步寻找上一步反应的中间体，该中间体同辅助原料反应可以得到目标化合物。
而这个中间体的合成与目标化合物的合成一样，是从更上一步的中间体得来的。
依次倒推，最后确定最适宜的基础原料和最终的合成路线。
所确定的合成路线的各步反应其反应条件必须比较温和，并具有较高的产率，所使用的基础原料和辅助原料应该是低毒性、低污染、易得和廉价的。
逆向合成分析法的过程示意如下：目标化合物中间体中间体基础原料【课堂讨论】（争做课堂主人！）一、检查预习，或预习演说（5分钟）二、问题讨论议题（一）：如何引入官能团？（10分钟）1、双键的引入2、卤原子的引入3、羟基的引入议题（二）如何实现下列转化：（10分钟）【思考与交流】（放飞思维，张扬个性，展示自我！）（5分钟）环己烯可以通过丁二烯与乙烯发生环化加成反应得到：CH 2C H C H CH 2＋CH 2CH 2→ CH 2CH 2CH 2CH 2CH C H（也可表示为：＋ →）丁二烯 乙烯 环己烯实验证明，下列反应中反应物分子的环外双键比环内双键更容易被氧化：CHO现仅以丁二烯．．．．．为有机原料，经过以下5步合成甲基环己烷： 丁二烯A B C （C 7H 14O ）D （甲基环己烷） ⑴在上面的方框中，画出A 、B 、C 、D 的结构简式。
⑵步骤“C→D”采用的反应条件是 。
【效果检测】（积极思考，与他人分享！）（10分钟）1、合成结构简式为的高聚物，其单体应是（ ）①苯乙烯 ②丁烯 ③丁二烯④丙炔⑤苯丙烯A ．①、②B ．④、⑤C ．③、⑤D ．①、③2、自藜芦醇广范存在于食物（例如桑椹、花生，尤其是葡萄）中，它可能具有抗癌性。
能够跟1mol 该化合物起反应的Br 2或H 2的最大用量分别是 （ ）A ．1mol ，1molB ．3.5mol ，7molC ．3.5mol ，6molD ．6mol ，7mol3、A 、B 、C 、D 都是含碳、氢、氧的单官能团化合物，A 水解得B 和C ，B 氧化可以得到C 或D ，D 氧化也得到C 。
若M （X ）表示X 的摩尔质量，则下式中正确的是（ ） A ．M （A ）=M （B ）+M （C ） B ．2M （D ）=M （B ）+M （C ） C ．M （B ）＜M （D ）＜M （C ）D ．M （D ）＜M （B ）＜M （C ）4、（08全国II ）A 、 B 、 C 、 D 、 E 、 F 、 G 、 H 、 I 、 J 均为有机化合物。
根据以下框图，回答问题：( 1 ) B 和 C 均为有支链的有机化合物， B 的结构简式为_______________; C 在浓硫酸作用下加热反应只能生成一种烯烃 D , D 的结构简式为：_____________________ ( 2 ) G 能发生银镜反应，也能使溴的四氯化碳溶液褪色，则 G 的结构简式_____________________________________________________( 3 ）⑤ 的化学方程式是________________________ ____⑨的化学方程式是_____________________ _____ ( 4 ）①的反应类型是___ _，④的反应类型是 __，⑦的反应类型是__________；( 5 ）与 H 具有相同官能团的 H 的同分异构体的结构简式为____________________。
第二课时教学内容：逆合成分析法教学目标1、知识与技能（1）、掌握有机合成路线的选择和有机合成的常规方法。
（2）、了解有机合成在生活和生产中的作用。
（3）、能根据有机物的化学反应及衍变关系，合成具有指定结构简式的产物。
2、过程与方法经过合成路线的设计，培养学生研究问题、解决问题的方法，及多向思维、发散思维的习惯。
3、情感态度与价值观培养学生的创新思维，和实践精神。
深刻体验有机合成在生活和生产中的重要作用。
从而增强学生对化学在人类社会发展中的重要贡献的认识。
教学重点：合成路线的设计教学难点：合成路线的选择和有机合成的常规方法教学策略：引导多向分析、启发思考、练习强化教学进程【课前研读】（提示：请同学课前务必完成！）有机合成与推断六大“题眼”：1、有机物官能团性质①能使溴水褪色的有物。
②能使酸性高锰酸钾溶液褪色的有机物③能发生加成反应的有机物④能发生银镜反应或能与新制的Cu(OH)2悬浊液反应的有机物。
⑤能与钠反应放出H2的有机物。
⑥能与Na2CO3或NaHCO3溶液反应放出CO2或使石蕊试液变红的有机物⑦能发生消去反应的有机物为。
⑧能发生水解反应的有机物为⑨遇FeCl3溶液显紫色的有机物⑩能发生连续氧化的有机物是2、有机反应条件①当反应条件为NaOH醇溶液并加热时，必定为反应。
②当反应条件为NaOH水溶液并加热时，通常为反应。
③当反应条件为浓H2SO4并加热时，通常反应。
④当反应条件为稀酸并加热时，通常为反应⑤当反应条件为催化剂并有氧气时，通常是。
⑥当反应条件为催化剂存在下的加氢反应时，通常为反应。
⑦当反应条件为光照且与X2反应时，通常是反应，而当反应条件为催化剂存在且与X2的反应时，通为。
3、有机反应数据①根据与H2加成时所消耗H2的物质的量进行突破：1mol—C＝C—加成时需molH2，1mol—C≡C—完全加成时需molH2，1mol—CHO加成时需molH2，而1mol 苯环加成时需 molH2。
②1mol—CHO完全反应时生成molAg↓或molCu2O↓。
③2mol—OH或2mol—COOH与活泼金属反应放出molH2。
④1mol—COOH与碳酸钠或碳酸氢钠溶液反应放出molCO2↑。
⑤1mol一元醇与足量乙酸反应生成1mol酯时，其相对分子质量将增加，1mol二元醇与足量乙酸反应生成酯时，其相对分子质量将增加。
⑥1m ol某酯A发生水解反应生成B和乙酸时，若A与B的相对分子质量相差42，则生成mol乙酸，若A与B的相对分子质量相差84时，则生成mol乙酸。
4、物质通式烷烃通式为，烯烃通式为，炔烃通式为，苯的同系物通式为，醇或醚通式为，醛或酮通式为，一元饱和脂肪酸或其与一元饱和醇生成的酯通式为。
5、物质物理性质在通常状况下为气态的烃，其碳原子数均小于或等于，而烃的衍生物中只有CH3Cl、CH2＝CHCl、HCHO在通常情况下是气态。
易溶于水的有机物难溶于水且密度小于水的有机物难溶于水且密度大于水的有机物6、物质结构①具有4原子共线的可能含碳碳叁键。
②具有4原子共面的可能含醛基。
③具有6原子共面的可能含碳碳双键。
④具有12原子共面的应含有苯环。
课堂帷幕【课堂讨论】（争做课堂主人！）（一）、预习检查（5分钟）（二）、问题讨论（20分钟）1、如何合成草酸二乙酯（参看教材P66）？2、请认真阅读下列3个反应：利用这些反应，按以下步骤可以从某烃A合成一种染料中间体DSD酸。
请写出A、B、C、D的结构简式。
【思考与交流】（放飞思维，张扬个性，展示自我！）（5分钟）A、B、C、D、E、F和G都是有机化合物，它们的关系如下图所示：（1）化合物C的分子式是C7H8O，C遇FeCl3溶液显紫色，C与溴水反应生成的一溴代物只有两种，则C的结构简式为；（2）D为一直链化合物，其相对分子质量比化合物C的小20，它能跟NaHCO3反应放出CO2，则D分子式，D具有的官能团是；（3）反应①的化学方程式是；（4）芳香化合物B是与A具有相同官能团的A的同分异构体，通过反应②化合物B能生成E和F，F可能的结构简式是；（5）E可能的结构简式是。
.实践情境【效果检测】（积极思考，与他人分享！）（10分钟）1、不能在有机物分子中直接引入羟基官能团的反应类型有（）A．取代反应 B．脱水反应 C．加成反应 D．氧化反应2、卤代烷在无水乙醚中跟镁反应，生成烷基卤代镁(格林试剂)：R —X ＋MgRMgX ，格林试剂在有机制备中用途很广，例如它跟醛加成后，再在酸性条件下水解，可制得醇：现用乙烯作为唯一的有机原料，选用溴化氢、水、氧气、镁和有关的催化剂制取2-丁醇，写出有关的化学方程式。
3、有一种广泛用于汽车、家电产品上的高分子涂料，是按下列流程生产的。