模块4：课程资源和教学设计
福建 模块4作业：演示型课件资源应用计划表
演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1“你，——你贵姓？”窗户谁叫打开的视频感知与体验下载+开发30秒感知戏剧内涵，品读鉴赏人物语言，解析人物个性2“你姓什么？”“你是谁？”无锡是个好地方-她是周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍视频感知与体验下载+开发2分21秒感知戏剧内涵，品读鉴赏人物语言，解析人物个性3“你来干什么？”老爷你想见一见她么-这些傻话就请你不必说了视频感知与体验下载+开发6分38秒感知戏剧内涵，品读鉴赏人物语言，解析人物个性资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1.播放周朴园与鲁侍萍多年后初次见面的话剧视频，30秒钟时间，保存在素材文件夹下。
2.播放周朴园进一步的心理活动的话剧视频，从细节处进一步挖掘周朴园的心理活动特点，视频2分21秒，保存在素材文件夹下。
3.播放周朴园心理活动剧烈、情感升华的话剧视频，6分38秒，保存在素材文件夹下。
说明：1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类4)来源：开发、现有、现有需修改、下载5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？。
初中英语《Module4Lifeinthefuture》单元教学设计以及思维导图
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元 学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：1.语法：一般将来时：will + 原形动词。 2.词汇：cable TV, calculator, cell phone, computer, education,
comfortable 等。 3.功能：预测与想象的表达。
Step 1. 创设情境导入 看图片，在小组内描述图片。
Step 2. 展示学习目标 Step 3. 出示提纲学生自学（讲评课出示学案、训练课出示练习题)
自主完成教材上的习题，巩固所学的知识。 Step 4. 师生互动合作探究（讲评课、训练课：自我纠错、合作合作探究）
1.We won’t travel by bus or bike any more.我们将不再乘公交车或自 行车旅行。
专题划分
（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专
题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个
活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）
专题一：Everyone will study at home. （ 一 课时）
专题二：Everyone will have a small car. （ 一 课时）
专题二
Everyone will have a small car.
所需课时 课内共用一课时，每周五课时；课外共用二课时
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标， 注意与主题单元的学习目标呼应）
பைடு நூலகம்
To get necessary information from the reading material.
外研版高中英语必修一第四模块教学设计与反思
外研版高中英语必修一第四模块教学设计与反思Module 4 A Social Survey-My Neighborhood ---A Lively City一、设计思想[指导思想]一节成功的英语课取决于一个优秀的设计思想。
高中英语的听说教学是给学生打基础的最重要的阶段。
学生只有积极主动地说出来，才能促进听说读写等综合素质的全面提高。
而只有创设与学生的实际生活相结合的情景，才能促使学生有话可说，积极主动地说，甚至绘声绘色的用英语表演。
[理论依据]语言学家克鲁姆认为:成功的英语课堂教学教师应该为课堂内创造更多的情境，让学生有机会运用已学的语言材料。
通过给学生创设问题情境，图文并茂，充分调动学生的积极性，使学生自主学习，让学生成为问题的“发现者”，然后学生与学生进行合作性的探究，让老师成为问题的“点拨者”。
《新课程的教学实施》在教学应当如何适应课程培养目标的要求中指出：要强调与学生生活世界的密切结合。
强调与学生生活世界的密切结合也就意味着，要改变“过于注重书本知识的现状”，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地创造健康向上的生活。
阅读能力是中学教学大纲所要求培养的四项基本能力之一。
也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一。
阅读是学习外语最有效，最重要的手段。
因此在高中英语教学中如何合理，有效利用教材中丰富的阅读材料，提高学生的阅读能力，是广大师生思考的问题。
二．教学课型：阅读课三．教学分析[教材分析]A Lively City是外研版第一册Module 4 A Social Survey-----My Neighborhood 中的阅读课文。
该文章是一篇对话，以简洁的文字向人们展示了厦门市的地理位置，气候以及城市概况，如旅游景点、建筑、商业区等。
厦门是一个美丽的城市，它工业发达，商业兴隆。
这里的名胜古迹和自然风景令人向往。
小学英语_Module4Unit1Thanksgivingismyfavouritefestival教学设计学情分析教材分析课后反思
Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival. 教学设计一．教学目标：（一）语言知识1.能理解、熟练认读生词： Thanksgiving Day, Flag Day,fly, special, meal, sound, football。
2.能理解和认读下面的句子：(1）Can you tell me more about American festival?(2）Thanksgiving is my favourite festival.(3）What do you do on Thanksgiving Day?(4）We always have a special meal.(5）We say “thank-you”for our food, family and friends.（二）语言技能目标1. 能阅读、理解、朗读课文；2. 能用口头运用”We always have a special meal. We say ‘thank-you’ for our food, family and friends.”这些句子介绍相关节日的活动。
（三）情感态度目标：1. 能谈论和描述课文所介绍的节日，并产生对其他的西方节日的兴趣。
2．能在积极参与活动、和他人合作完成任务的过程中获得学习的乐趣和学习成就感。
二、教学重点难点：（一）重点：1. 能理解、熟练认读生词： Thanksgiving Day, Flag Day,fly, special, meal, sound, football。
2. 能理解和认读下面的句子：(1）Can you tell me more about American festival?(2）Thanksgiving is my favourite festival.(3）What do you do on Thanksgiving Day?(4）We always have a special meal.(5）We say “thank-you”for our food, family and friends.（二）难点：运用本课所学句子描述相关的节日的主要活动。
《产品三维造型与设计》课程标准
《产品三维造型与设计》课程标准1．课程简介产品三维造型与设计是数控技术专业的核心专业课程之一，是基于NX1926版本进行讲授的，在学生学习完《机械制图》、《机械设计基础》、《机械制造技术》等课程，已经具备零件CAD绘图及零件手工编程并加工能力的基础上，通过本课程学习，使学生具备对复杂零件和模具造型的能力，满足模具制造业和机械加工制造业中复杂曲面零件造型设计，通过本课程的学习，培养具有良好职业道德和创新精神，掌握本专业技术知识，具备相应实践技能以及较强实际工作能力，从事产品设计、造型的高素质技能型人才。
表1 产品三维造型与设计与专业模块对应表按照工作过程设计本课程的教学过程，对产品要素进行分析，按照由简单到复杂、由二维到三维的递进关系设计教学项目载体，将产品设计基本知识、二维绘图构建、三维造型等知识技能融入产品的设计加工工作过程中充分体现了工学结合、能力递进的课程设计思路。
根据学科特点，以“任务驱动法”将教学内容设置成一个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会去发现、去思考，寻求解决问题的方法。
二、课程目标1．坚定四个自信，树立制造强国的责任感和使命感；2．形成良好的职业道德和职业规范，具备精益求精的工匠精神；3．根据产品图纸，完成较复杂零件的数字化建模、设计能力；4．培养学生熟练的同步建模技能，增强模型改造后处理能力；5．培养学生职业道德、人生观；三、内容标准及实施建议1．课题/项目安排及学时分配为了达到本课程教学目标，使学生具备产品三维造型岗位所必备的素质、知识和技能，共设计5个项目，根据企业的产品实际工作过程和要求，尤其注重零件的三维建模能力，实施情况见表2：表2 课题/项目安排表1.本课程的达标要求：（1）必须通过的模块：模块1 ——模块4；（2）可以选修的模块：模块5；（3）本课程合格标准：模块1——模块4均需合格。
1．师资基本条件从事本课程教学的教师应具备如下的能力素质基本要求：（1）熟练掌握计算机辅助软件（UG）的使用；（2）熟练掌握典型零件的建模制定；（3）熟练掌握机械制图国家标准；2．实践教学条件学校是国家示范性数控高等职业教育实训基地建设单位，建有设备资产总值达1400余万元的现代制造中心，拥有包括中央与地方共建现代制造技术基础实验室在内的12个实验实训室。
模块化教学课程设计
模块化教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握模块化教学的基本概念，了解其在实际学习中的应用。
2. 学生能够掌握本章节教材中的核心知识点，形成知识体系。
3. 学生能运用模块化思维对知识点进行整合，提高知识运用能力。
技能目标：1. 学生通过模块化学习，提高自主学习、合作学习及探究学习的能力。
2. 学生能够运用模块化方法，将复杂问题分解为简单模块，逐一解决，提高问题解决能力。
3. 学生能够运用所学知识，进行创新性思考，提出独特见解。
情感态度价值观目标：1. 学生通过模块化教学，培养合作精神，学会倾听、尊重他人意见。
2. 学生在学习过程中，树立正确的价值观，认识到学习的重要性，增强自信心。
3. 学生能够认识到模块化教学的优势，激发学习兴趣，培养终身学习的意识。
课程性质分析：本课程为学科知识模块化教学，注重培养学生的自主学习能力、合作精神和问题解决能力。
学生特点分析：学生处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，具有一定的自主学习能力和合作意识，但需要引导和激发。
教学要求：结合模块化教学特点，设计富有启发性和趣味性的教学活动，引导学生主动参与，提高教学效果。
在教学过程中，注重学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课程中收获成长。
通过分解课程目标为具体学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容根据课程目标，本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 模块化教学概念：介绍模块化教学的基本原理、特点及优势，使学生了解并认识模块化教学。
2. 教材知识点梳理：按照教材章节，系统梳理本章节的核心知识点，如概念、原理、公式等，为学生构建完整的知识体系。
3. 模块化教学应用：结合教材内容，设计实际案例，让学生学会运用模块化思维解决问题。
4. 自主学习与合作学习：培养学生自主学习能力，引导学生进行合作学习，提高学习效率。
5. 创新思维与实践：鼓励学生运用所学知识，进行创新性思考，培养解决问题的能力。
具体教学大纲如下：第一课时：模块化教学概念导入，介绍模块化教学的基本原理、特点及优势。
模块4Unit1-3各单元重点语言点及单元小练习（译林牛津版高一英语必修四教案教学设计）
模块4 Unit 1-3 各单元重点语言点及单元小练习(译林牛津版高一英语必修四教案教学设计)一、【学习目标】1.学习与广告有关的单词、词组与句型。
2.运用所学词汇读懂与广告有关的文章，并能就此发表观点。
★本单元重要词组：be used to（doing）sth 习惯于（做）某事 encourage sb to do sth 鼓励某人做某事do some research on sth 做…的研究 share sth with sb 与某人分享某物be intended /meant to do sth 旨在做… protect sb from 保护某人不受…的伤害be aware of 意识到 even if 即使fall for 受…的骗 be proud of 以…感到骄傲connect … to… 将…与…连接 play tricks on sb 捉弄某人lead(live) a …life 过着…的生活 deal with 处理be satisfied with 对…感到满意 believe in sth 信仰；信任trick sb into doing sth 诱使某人做某事 go on the market 上市be popular with 受…的欢迎 be of high quality 高质量for the benefit of 为了…的利益 get sb to do sth 使某人做某事come up with 提出 over and over again 反复地in order to 为了，以便 up to 达到be bored with 对…感到厌倦 day and night 整日整夜be concerned with 对…关心；与…有关 put sth together 组织；汇集appeal to sb迎合某人；对…有吸引力；向…呼吁get sth across 传播（消息等）；使某事被人理解二、【要点解读】1. be used to (doing) sth对…习以为常，习惯于，适应[词语辨析]used to do sth, be used to doing sth和be used to do sth的用法比较▲used to do sth 指的是过去的习惯性动作，目的在于与现在形成对照。
课程设计模块化教学
课程设计模块化教学一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握模块化教学的基本概念，理解其在实际学习中的应用价值；2. 学生能通过本课程学习，掌握对应年级学科知识的核心要点，形成知识体系；3. 学生能运用模块化教学对学科知识进行整合、归纳，提高学习效率。
技能目标：1. 学生能运用模块化教学的方法，对学科问题进行深入分析和解决；2. 学生能通过小组合作，提高沟通、协作和团队解决问题的能力；3. 学生能运用创新思维，将模块化教学应用于跨学科学习，提高综合素质。
情感态度价值观目标：1. 学生能树立正确的学习观念，认识到学习是一个主动探索、不断进步的过程；2. 学生在学习过程中，培养积极向上的情感态度，养成合作、分享、尊重他人的良好品质；3. 学生通过模块化教学，增强对学科的热爱和兴趣，激发学习内驱力，形成持续学习的动力。
课程性质：本课程以学科知识为核心，结合模块化教学理念，注重培养学生的自主学习能力、协作能力和创新思维。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程内容将紧密结合学科知识，注重培养学生的逻辑思维能力和实践操作能力。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法和评估手段，确保课程目标的实现。
同时，注重引导学生主动参与、积极思考，提高课程的实效性。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程以学科教材为基础，结合模块化教学理念，选择以下教学内容：1. 模块一：基础知识学习- 教材章节：第一章至第三章- 内容列举：基本概念、原理、公式、实验方法等2. 模块二：知识应用与实践- 教材章节：第四章至第六章- 内容列举：实际案例分析、实验操作、问题解决方法等3. 模块三：综合能力提升- 教材章节：第七章至第九章- 内容列举：跨学科知识融合、创新思维训练、团队合作项目等教学大纲安排如下：第一周：模块一基础知识学习- 教学内容：第一章至第三章- 教学目标：掌握学科基本概念、原理和公式第二周：模块二知识应用与实践- 教学内容：第四章至第六章- 教学目标：培养学生实际操作能力，提高问题解决能力第三周：模块三综合能力提升- 教学内容：第七章至第九章- 教学目标：提高学生的跨学科知识运用能力，培养创新思维和团队协作精神教学内容确保科学性和系统性，注重理论与实践相结合，以培养学生的学科素养和综合能力为目标。
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资料、书刊等组成。
二、《通用技术》的课程资源
案例2：改造原有劳技教室，适应通用技术教学需要
（二）规模与设备：
（2）学生制作活动区： 技术与设计教室：钳工工作台25个，仪表机床1台，台钻1 台，常用的钳工工具25套。 电子技术教室：低压电子技术焊接操作台25个，电子制作实 习套材25套，常用的电工工具25套。 服装设计与制作教室：缝纫机25台,裁案13个（2人一个）, 常用的裁剪工具25套。 汽车驾驶与保养教室：一台旧的汽车底盘，6台汽车模拟驾 驶器，常用的汽车维修工具。
该基地教学设施、设备和教学仪器基本齐全，现开设有钳 工、木工、裁缝、刺绣、烹饪、电工、陶艺、家居环境装饰和 小学家务劳动洗衣、插花艺术、点心制作等共11门专业课程， 到目前为止，已接待来自城区内10所初中、17所小学的 36000多名学生来基地学习。
根据发展规划，劳动基地还准备增设现代办公设备使用与 维护、汽车、摩托车驾驶基本常识等课程，使之适用于普通高 中的通用技术课程。
一、课程资源
• 广义的课程资源分类 ：
1. 按课程资源 功能特点分
素材性资源——课程的素材或来源（包括 知识、技能、经验、活动方式方法、情感 态度价值观、培养目标等）
条件性资源——直接影响课程实施的范围 和水平的资源。（人力、物力、财力、时 间、基地、媒介、设备、工具、教具、教 学材料、图书等）
一、课程资源
二、《通用技术》的课程资源
案例2：改造原有劳技教室，适应通用技术教学需要
天津市一所普通高中，为高一年级12个班600名同学开 设了通用技术课。为了给学生提供必要的实践环境和教学条件 ，力求给每一个学生提供动手学习技术的机会，学校将原有的 4间劳技课教室改造为适合通用技术课教学和学生实践活动的 技术试验室，为学生学习通用技术课提供了必要的物质资源。
（一）文本类资源
1.通用技术的人力资源包括技术课程教师、其他学科 教师、技师、教育科研与教研人员等，这些人力资 源的作用也是不一样的。 2.课程实施需要多方面课程资源，而师资资源是最重 要的课程资源，应把师资队伍建设放在首位，建立 专兼职相结合的师资队伍，同时还应注意开发与利 用其他人力资源。
主题2：如何收集、开发《通用技术》课程资源
教室改造而成。
二、《通用技术》的课程资源
案例2：改造原有劳技教室，适应通用技术教学需要 （二）规模与设备
1、 规模 为便于教师指导，也便于学生有更多的动手机会，该校
规定各教室以容纳25-30人学习为宜。为此，他们每节课安排 两个教学班的100名学生到技术试验室学习，每间教室配备了 供25人使用的操作台、椅子和相应的工具柜、学生作品展示柜 等，这些教室均充分利用了劳技课教室原有的设施。
农业技术教育基地
科技展馆
二、《通用技术》的课程资源
6. 校外教育资源
职业技术学院基地
技工学校实验室
二、《通用技术》的课程资源
案例1：利用原有劳动基地为通用技术课程服务 肇庆市端州区中小学劳动基地是一九九九年创办的。劳动
基地有一栋四层教学楼10间教室，建筑面积1400多平方米， 能同时容纳500多名学生上课。
二、《通用技术》的课程资源
（一）文本类资源
《普通高中技术课 程标准（实验）》 ——通用技术课程 最重要、最基本的 文本资源，国家规 定的课程文件。
二、《通用技术》的课程资源
通用技术课程文本资源主要包括课程标准、教材、教师 教学参考资料、学生学习参考资料、教师教学和学生学习的 其它用书和音像资料等，不同种类的文本资源，其内容特点 也有所不同。
主题2：如何收集、开发《通用技术》课程资源
学校要充分利用物理、化学、生物及信息技术等学科实验室 的场地、设施、工具、仪器等，为通用技术课教学服务。
学校和教师应充分利用学校的墙壁、长廊、专柜或专栏等， 把它们作为介绍新技术信息或展示学生亲手创造的技术作品的 简易设施；还应充分利用校内外可使用的土地或劳动实践基地 ，开辟通用技术课程实践园地，如种植园、饲养基地、农艺园 地或新技术试验基地等。
2. 技术教学教室（技术实践室)
技术与设计教室
计算机绘图教室
二、《通用技术》的课程资源
3.技术教学专用教室（技术实践专室)
汽车模拟驾驶教室
电子控制技术教室
二、《通用技术》的课程资源
4. 必要的基本设备与工具
配备必要的教学仪器、设备、教具，发挥其应有的教育价值 和功能，还要注意配备相应的安全防护器具（医药箱、灭火器等）
主题2：如何收集、开发《通用技术》课程资源
（二）积极建设和有效利用物质资源
为保证课程的全面实施，学校应配备通用技术课程教学活动 必备、符合国家有关安全标准的仪器、工具、设施、资料及防 护用具等。学校及教育主管部门应重视技术专用教室（技术试 验室）和技术教育中心等技术教学基地的建设。
为充分发挥这些基地的作用，在课余时间也应使它们向学生 开放，鼓励并促进学生自主地开展技术试验活动，力求使每个 学生都有动手学习技术的机会，从而加强对学生技术创新意识 和创造能力的培养。
2. 按课程资源空间分布特点分
校内资源
校外资源
二、《通用技术》的课程资源
指导思想
1.通用技术课是普通高中新设置的一门课程，它既与九年 义务教育阶段的劳动与技术教育相衔接，又是对高中劳 动技术课的改革创新与发展，是国家规定的普通高中的 必修课程。
2.《普通高中技术课程标准（实验）》及其解读，是通用 技术课程重要的文本资源，它适用于所有普通高中，应 该充分的使用好。
主题2：如何收集、开发《通用技术》课程资源 二、课程资源的开发和利用
（一）充分利用文本资源 课程标准和据此编写的教材是通用技术课程最基本的文
本资源。学校和教师应依据课程标准，选择适合自己学校使 用的教材，要把教材作为重要的课程资源。
文本资源还包括教师教学参考资料、教师技术培训或自 学用书、学生学习用技术参考资料，以及学生课外阅读技术 类用书等。学校应为教师和学生有计划地配置技术课程文本 资源，并使它们得到合理管理和充分利用。
二、《通用技术》的课程资源
案例2：改造原有劳技教室，适应通用技术教学需要 （一）技术试验室名称： 1、技术与设计教室，该教室由原来的钳工、车工教室改
造而成。 2、电子技术教室，该教室由原来的电子制作教室改造而
成。 3、服装设计与制作教室，该教室由原来的服装裁剪教室
与缝纫教室共同组成。 4、汽车驾驶与保养教室，该教室由原来的汽车模拟驾驶
（3）教学演示区：每间教室均要配有教师演示操作台、正 面投影机、实物投影仪等。
二、《通用技术》的课程资源
案例2：改造原有劳技教室，适应通用技术教学需要
（三） 使用与管理
上述4间技术试验室既可供必修模块的教学使用，也可供选 修模块的教学使用。在完成必修模块教学时，可根据教学活动 的内容，轮换使用几个教室。
一、课程资源
有的学者【1】根据课程资源的功能特点，将其分为素材 性课程资源与条件性课程资源，并对课程资源的概念进行了 广义与狭义之分。
广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素， 狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源。
【1】吴刚平，华东师大基础教育课程研究中心教授、博导。教 育部华东师大课程与教学研究所副所长，华东师大课程资源与 教师发展研究中心主任，国家基础教育课程改革专家组核心成 员、教育部高中新课程实验教材与课程资源研究项目负责人。
工具墙
作品展示架
二、《通用技术》的课程资源
4. 必要的基本设备与工具
配备必要的教学仪器、设备、教具，发挥其应有的教育价值 和功能，还要注意配备相应的安全防护器具（医药箱、灭火器等）
电子制作区
机械加工区
二、《通用技术》的课程资源
5. 校内教育资源：
橱窗
图书馆
二、《通用技术》的课程资源
6. 校外教育资源
此外，4间教室均配有必要的安全防护措施，制定了规范的 管理制度，由一位教学辅助人员负责管理与维护。
（四） 使用效果 经过一个学期的试运行，这4间技术试验室充分发挥了应有 的教育价值与功能，适应了通用技术课教学的需要，对学生技 术学习实践活动的开展和创造能力的培养发挥了重要作用。
二、《通用技术》的课程资源
一、对课程资源的再认识
所谓课程资源就是在课程设计、实施和评价等整个教学过 程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
包括教材、教师、学生、家长、以及学校、家庭和社区中 所有利于实现课程目标、促进教师专业成长和学生有个性的 全面发展的各种资源。
通用技术课程的实施需要开发与利用广泛的课程资源。这 些资源不仅存在于学校，同时也存在于家庭和社会；不仅存 在于现实的物质世界，还存在于虚拟的网络世界。
模块4：课程资源和教学设 计
主题1:《通用技术》课程资源的常用种类及来源
一、课程资源
课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的
条件。
校内课 程资源 课 程 资 源 校外课 程资源
课程标准 教材 教师 经历、生活经验、学习方式、教学策略等 学生 专用教室 各种校内活动
校外图书馆 科技馆 博物馆 网络资源 乡土资源 家庭资源 ……
通用技术课程文本资源可以帮助学生进行技术学习，提 供自学指导，使学生获取更多的技术探究方法，并受到启迪 。 通用技术课程教师应正确选择合适的文本资源，以便更为高 效地开设通用技术必修和选修模块课程。
二、《通用技术》的课程资源
（二）物质类资源 1. 技术教育基地（或中心）
二、《通用技术》的课程资源
3.以课程标准为依据，结合当地实际，因地制宜地开发和 利用课程资源。
二、《通用技术》的课程资源
重要的是不断提高通用技术教师的自身素质，主动适应通 用技术课教学的需要。 既应使用好已有的设备、工具、材料，又要“合理投入、 充分利用、避免浪费、量力而行。” • 提倡教师自己动手设计、制作一些教具，可选用不同质地 的材料，使用适当的加工手段。 • 所用材料对环境无污染，对学生身体无毒无害、安全可靠 。 • 每位教师都要积极实践，主动创造摸索出通用技术课程资 源开发与利用的成功经验。