01-心理筛查

合集下载

基础教育阶段心理健康筛查方法

基础教育阶段心理健康筛查方法

基础教育阶段心理健康筛查方法
在基础教育阶段,学生的心理健康问题日益受到关注。

为了及时发现和帮助学生解决心理健康问题,进行心理健康筛查显得尤为重要。

以下是一些基础教育阶段常用的心理健康筛查方法:
1. 问卷调查:通过向学生发放心理健康问卷,了解他们的心理状态、情绪波动、压力来源等,从而发现潜在的心理健康问题。

2. 观察记录:老师和辅导员可以通过观察学生的日常行为、言行举止等来发现学生可能存在的心理健康问题,例如情绪不稳定、人际关系问题等。

3. 心理测试:采用心理学专业的测试工具,如心理测验、项目ive测试等,对学生进行心理健康评估,发现潜在的心理问题。

4. 家长反馈:通过与学生家长进行沟通,了解学生在家庭环境中的表现和心理状态,获取更全面的信息来进行心理健康筛查。

以上是基础教育阶段常用的心理健康筛查方法,学校和教育机构可以根据实际情况选择合适的筛查方式,及时发现学生的心理健康问题,并提供相应的帮助和支持。

学生心理健康筛查情况

学生心理健康筛查情况

学生心理健康筛查情况
学生心理健康筛查情况通常包括以下几个方面:
1. 自我认知能力:评估学生对自己的认识,包括自我评价、自我概念、自尊心等。

2. 情绪管理能力:评估学生在面对压力和挫折时的情绪反应,以及他们如何调节自己的情绪。

3. 人际关系处理能力:评估学生在与他人交往中的表现,包括沟通能力、合作能力、解决冲突的能力等。

4. 学习动机和学习策略:评估学生的学习兴趣、学习目标、学习方法等,以了解他们的学习动力和学习效果。

5. 应对压力的能力:评估学生在面对生活和学业压力时的应对策略,以及他们的心理承受能力。

6. 心理问题风险评估:通过对学生的观察和访谈,评估他们是否存在心理问题的风险,如抑郁、焦虑、自卑等。

7. 家庭教育环境:了解学生的家庭背景、家庭教育方式等,以评估这些因素对学生心理健康的影响。

8. 学校环境适应:评估学生在学校的适应情况,包括对学校环境的满意度、与同学和老师的相处关系等。

9. 社会支持系统:评估学生的社会支持网络,包括朋友、亲戚、老师等对他们的支持程度。

10. 心理咨询需求:了解学生是否需要心理咨询服务,以便为他们提供及时的帮助和支持。

通过以上方面的评估,可以全面了解学生的心理健康状况,为制定个性化的心理干预措施提供依据。

同时,定期进行心理健康筛查,有助于及时发现和预防心理问题的发生。

心理健康与心理卫生-医学心理学课件

心理健康与心理卫生-医学心理学课件

01
加强研究方法的标准化和规范化,提高研究结果的可靠性和可
重复性。
伦理规范
02
严格遵守伦理规范,确保研究过程和结果的公正性和道德性。
数据共享与透明性
03
推动数据共享和公开透明,加强学术交流与合作,提高研究质
量。
THANKS
谢谢
07
CHAPTER
医学心理学的前景与展望
医学心理学的发展趋势
跨学科合作
医学心理学将与生物学、神经科学、社会学等学科进一步融合, 共同探究心理健康和心理障碍的根源。
预防与干预
未来医学心理学将更加注重预防性干预,通过早期识别和干预,降 低心理障碍的发生率。
精准治疗
基于大数据和人工智能技术,医学心理学将开发更加精准的心理治 疗方法,提高治疗效果。
心理健康与心理卫生-医学心理 学课件
目录
CONTENTS
• 引言 • 心理健康与心理卫生的定义 • 医学心理学概述 • 心理健康问题及其影响 • 心理卫生服务与支持 • 医学心理学的研究方法与技术 • 医学心理学的前景与展望
01
CHAPTER
引言
主题简介
01
02
03
心理健康
关注个体心理状态,强调 心理功能正常、和谐与平 衡。
医学心理学在未来的应用前景
公共卫生领域
医学心理学将在公共卫生领域发挥重要作用,为 全民心理健康提供科学指导。
临床医疗
医学心理学将与临床医学更加紧密结合,为患者 提供全面的心理治疗和护理。
健康管理
医学心理学将帮助人们更好地管理自己的心理健 康,提高生活质量。
提高医学心理学研究的科学性
标准化研究方法
心理咨询师

学生心理问题的筛查和解决策略

学生心理问题的筛查和解决策略

学生心理问题的筛查和解决策略引言学生心理问题是指学生在研究、生活、人际交往等方面出现的心理障碍和问题。

这些问题可能会影响学生的身心健康、研究成绩和人际关系。

为了保障学生的健康成长,本文档将介绍学生心理问题的筛查方法和解决策略。

一、筛查方法1. 心理健康问卷调查:通过设计有针对性的问卷,收集学生心理健康状况的相关信息。

问卷可以包括焦虑、抑郁、人际关系等方面的问题。

心理健康问卷调查:通过设计有针对性的问卷,收集学生心理健康状况的相关信息。

问卷可以包括焦虑、抑郁、人际关系等方面的问题。

2. 心理测评工具:运用专业的心理测评工具,如 MMPI-2、SCL-90 等,对学生的心理状况进行评估。

心理测评工具:运用专业的心理测评工具,如 MMPI-2、SCL-90 等,对学生的心理状况进行评估。

3. 观察法:教师和学校工作人员通过观察学生的日常行为、研究态度、与同学相处的方式等,了解学生的心理状况。

观察法:教师和学校工作人员通过观察学生的日常行为、学习态度、与同学相处的方式等,了解学生的心理状况。

4. 访谈法:与学生进行一对一的访谈,深入了解学生在生活、研究、人际关系等方面的心理问题。

访谈法:与学生进行一对一的访谈,深入了解学生在生活、学习、人际关系等方面的心理问题。

二、解决策略1. 心理辅导和咨询:为学生提供专业的心理辅导和咨询服务,帮助学生解决心理问题。

心理辅导和咨询:为学生提供专业的心理辅导和咨询服务,帮助学生解决心理问题。

2. 团体心理治疗:组织学生参加团体心理治疗,通过团体成员之间的互动,共同解决心理问题。

团体心理治疗:组织学生参加团体心理治疗,通过团体成员之间的互动,共同解决心理问题。

3. 家庭教育指导:与学生家长沟通,提供家庭教育指导,帮助家长更好地理解和支持孩子。

家庭教育指导:与学生家长沟通,提供家庭教育指导,帮助家长更好地理解和支持孩子。

4. 学校心理教育:开展心理教育课程,提高学生的心理素质,增强心理韧性。

高中生心理健康问题的风险因素与干预

高中生心理健康问题的风险因素与干预

网络与社交媒体影响
互联网和社交媒体的普及对高中生的心理健康产生双重影响,一方面提 供了信息获取和社交的便利,另一方面也可能导致网络成瘾、虚拟社交 等问题。
多元化价值观冲突
社会价值观的多元化可能导致高中生在价值观选择和形成过程中产生困 惑和冲突,进而引发心理健康问题。
加强心理健康教育的政策建议
01
制定全面的心理健 康教育政策
感谢您的观看
THANKS
生满意度等。
收集反馈信息
02
通过学生、家长、教师等多渠道收集反馈信息,了解干预效果
及存在的问题。
及时调整干预策略
03
根据评估结果和反馈信息,及时调整干预策略,提高干预的针
对性和有效性。
04
家庭、学校、社会协同作用
家庭在心理健康教育中的角色
01
02
03
提供情感支持
家庭是高中生情感支持的 主要来源,家长应当关注 孩子的情感需求,给予积 极的情感回应。
高中生心理健康问题的风 险因素与干预
汇报人:XX 20XX-02-04
目录
• 高中生心理健康现状 • 风险因素识别与评估 • 干预策略制定与实施 • 家庭、学校、社会协同作用 • 案例分析与经验借鉴 • 未来展望与政策建议
01
高中生心理健康现状
心理健康定义及重要性
心理健康是指个体具有正常的智力、积极的情绪、和谐的人际关系、良好的人格,并能够适应社会的变化和发 展。
提高全社会对高中生心理健康关注度
加大宣传力度
利用媒体和社交平台,广泛宣传 高中生心理健康问题的重要性和 紧迫性,提高全社会的关注度。
建立家校合作机制
加强学校与家庭之间的沟通与合作 ,共同关注高中生的心理健康问题 ,形成教育合力。

常用儿童发育行为心理评定量表

常用儿童发育行为心理评定量表

PART.01 儿童心理行为发育预警征象筛查问卷(WSCMBD)➤概述:儿童心理行为发育预警征象(warning sign for children mental and behavioral development,WSC-MBD)简称“预警征”是应我国儿童心理保健技术规范制定要求,目的是为基层儿童保健服务人员编制一个简单、易掌握、好操作、快速的儿童心理行为发育的常规监测工具。

该问卷于2011年由中国疾病预防控制中心妇幼保健中心组织国内儿童心理行为发育及儿童精神卫生领域专家王惠珊、杨玉凤、金星明、郑毅、邹小兵、贾美香、静进等联合编制,2013年,首次公布于《儿童心理行为发育保健技术规范》。

该规范中的预警征象适用于0~3 岁儿童,适用于3~6岁儿童的版本正在开发中。

该工具在制定过程中与国内现有量表的条目进行了比对,并多次组织国内专家对条目进行讨论修订。

考虑到国内现有量表标化年代陈旧且大多数较为复杂,不适合基层儿童保健服务人员使用,预警征筛查问卷在年龄分组的确认和条目选择上最终依据目前常应用的发育筛查量表和国内专家的临床经验确定,同时也与基层儿童保健常规检查的年龄分段相吻合。

➤问卷的结构及评分标准:❶问卷的结构:目前,0~3岁的预警征象总共包括8个年龄监测点,分别为3月龄、6月龄8月龄、12月龄、1.5岁、2岁、2.5岁和3岁。

每个年龄点包含4个条目,分别反映大运动、精细运动、言语能力、认知能力(视、听力)、社会能力(孤独症)等方面能力。

❷测试方法:为家长询问式测试大约需要2~3分钟时间,要求评价者能准确表达所测条目,家长能理解评价者的描述。

❸评分标准:测评时出现相应年龄段一项不通过即为可疑异常,建议转诊。

➤问卷的特点及使用中的注意事项:❶问卷的特点该工具是提供给基层儿童心理保健人员在健康体检时使用的,以便测试者快速了解儿童心理行为发育状况的简便工具。

特点是简单、快速。

❷使用过程中的注意事项(1)家长表述不清时,需要测试者进行详细的解释,必要时要通过现场测试来判断。

学校实用心理 课件-2022-2023学年高中心理健康

学校实用心理 课件-2022-2023学年高中心理健康
外界的刺激以维持一个激活的状态。 当外界接触被阻止时,大脑就即兴创作,自己产生刺
激。
实验证明:生命活动的维持需要一定水平的外界刺激。
我们有时候会主动寻求刺激?
惊险游 乐项目
恐怖片
婚姻关系
户外探 险运动
压力存在的意义
1、给生活带来乐趣
为维持正常的状态, 人们需要一个最低水平 的刺激输入。
生命是一连串克服压 力的过程 。
提到心理学,大家会想到什么呢?
你猜我现在在想什么?
心理疾病
学心理的人太可怕了,不是会算 命,就是神经病
教育心理学
学生心理
常见的心理学误区
催眠并不是唯一的
• 做咨询不等于有病;
1
心理治疗手段,只
3
• 心理学研究的也不都
是弗洛伊德喜爱的
是变态,而更多研究
一种治疗方法。
的是正常人。
心理学是一门研究人类心
道德原则。指的是泛道德、伦理角度的“我”。形成于外部环境,尤其是道德规范、 社会取向等的影响下,作用于本我的结果。
一生中最困难的时期
发展任务:
• 思考“我是谁”,体验角
色统一性对角色混乱的冲 突; • 整合信念、性格、角色性 别角色等各方面;
身份 信念 行为
• 不断更换自己崇 拜的英雄;
• 不断对自己的价 值观进行修正 (建立和推翻);
心理反应
正常:警觉、注意力集 中、思维敏捷、情绪适 度唤起。 过度:则表现为烦躁、 抑郁、焦虑、激动不安 、愤怒、沮丧等
感觉剥夺实验
有一个著名的“感觉剥夺实验” 是这样的:贝克斯顿(Boxton)在 美国麦吉利大学募集了许多大学生志 愿者,让这些志愿者每天躺在床上睡 观察窗 觉,并有每天20美元的酬劳。他们可 以自己决定何时退出实验。这种毫无 压力的生活看来应该是惬意的,还有 钱可以拿,真不错。

中小学心理危机筛查与干预工作手册

中小学心理危机筛查与干预工作手册

精彩摘录
精彩摘录
在当今社会,心理健康的重要性越来越被人们所重视。中小学生正处于身心 发展的关键时期,面临着各种心理问题的挑战。为了帮助中小学更好地开展心理 危机筛查与干预工作,提高中小学生的心理健康水平,我们特地编写了《中小学 心理危机筛查与干预工作手册》。
精彩摘录
这本书是一本实用的指南,旨在帮助中小学心理工作者、班主任、科任教师 等更好地理解和应对学生的心理危机。它涵盖了心理危机的定义、分类、筛查、 干预等方面的内容,同时还提供了许多实用的案例和操作指南。
精彩摘录
《中小学心理危机筛查与干预工作手册》是一本非常实用的工具书,它为中 小学心理工作者提供了许多实用的方法和技巧。通过阅读这本书,我们可以更好 地了解和处理学生的心理问题,为他们的健康成长保驾护航。
阅读感受
阅读感受
《中小学心理危机筛查与干预工作手册》:心理健康的实用指南 在当今社会,心理健康的重要性越来越被人们所认识和重视。对于中小学生 来说,他们的心理发展尚未成熟,容易受到各种因素的影响,因此,心理健康问 题也日益凸显。在这个背景下,《中小学心理危机筛查与干预工作手册》这本书 的,无疑为中小学心理健康工作提供了有力的指导和支持。
精彩摘录
“心理危机是指个体在面临突发事件或重大压力时,出现严重的心理失衡状 态,产生对自己和他人造成伤害的潜在危险。”这句话明确了心理危机的定义和 危害,提醒我们要时刻学生的心理健康状况。
精彩摘录
“心理危机筛查是发现有心理危机倾向的学生的重要手段。筛查的方式可以 包括问卷调查、个别访谈、观察等方式。”这些方式可以有效地发现学生的心理 问题,及早进行干预。
目录分析
第九章至第十一章的内容为读者提供了关于心理危机筛查与干预工作的相关 资源与支持。第九章介绍了如何获得专业培训和支持,第十章则重点介绍了针对 不同人群的心理健康服务,包括学生、家长、教师和学校管理人员。第十一章则 提供了一些关于心理健康的实用网站和书籍,以帮助读者进一步了解和学习相关 内容。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

个人有过度情绪体验,呈悲伤、痛苦等状态者,建议不予录用;
第 16 页
Thank You
抑郁症的主要特点:
心情低落、丧失兴趣、精力丧失、自我评价过低、消极悲观(多数病人都有食欲不振,胃纳差 症状,美味佳肴不再具有诱惑力,病人不思茶饭或食之无味,常伴有体重减轻 三思行专属)
一般心理问题包括:
现实因素激发、持续时间较短、情绪反应能在理智控制之下,不严重破坏 社会功能、情绪反应尚未泛化的心理不健康状况。
第三章
面谈维度
2)家庭支持
第8 页
• 此维度主要考察员工家庭状况、家庭支持情况及员工成长环境;
• 引导员工介绍家庭成员、家庭经济状况、家庭成员关系、父母相处情况、和家人联系 频率等(详见如下):
--你家里有哪些人?他们都在做什么?
--你多久和家人联系一次?平常和家里谁联系的最多? --你觉得家里经济条件怎么样?父母会要求你每个月要寄钱回家吗? --你觉得你父母对你怎么样?在你遇到困难时,你会和他们分享吗?他们会支持你的决定吗? --你父母关系怎么样?他们经常争吵吗?你觉得你生在这样一个家庭幸福吗? --你能通过父母的言谈、表情感受他(她)很喜欢你吗? --父母离异,我很能理解你的无奈和难过,但仔细想想,你会不会比一般的孩子早熟和更加珍 惜家庭呢?你怎么看待父母的离异,你恨他们吗? --父亲/母亲过世后,有什么特别的感触吗,会不会更加能够体谅父母的不容易/,压力大不? --从小父母都不在了,那你是谁抚养大的呢?你和养父母关系怎么样?
心理筛查浅谈
目录页
第2 页
1 2 3 4
心理筛查的必要性
观察重点
面谈维度 心理筛选的原则
第一章
心理筛查的必要性
1)筛选心理健康人才
第3 页
美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出的心理健康的十条标准被公认为是“最经典的标准”: 1、充分的安全感 2、充分了解自己,并对自己的能力作适当的估价 3、生活的目标切合实际 4、与现实的环境保持接触 5、能保持人格的完整与和谐 6、具有从经验中学习的能力 7、能保持良好的人际关系 8、适度的情绪表达与控制
9、在不违背社会规范的条件下,对个人的基本需要作恰当的满足
10、在集体要求的前提下,较好地发挥自己的个性
第一章
心理筛查的必要性
2)防止异常人员进入
第4 页
常见的预防群体: 精神分裂症、抑郁症、一般心理问题 精神分裂症的典型特点:
是思维障碍(思维散漫、思维中断、思维贫乏、妄想等)、幻觉、情感障碍(情感淡漠、情感倒错)和行为障碍 (社交退缩、行为怪异、紧张性兴奋、木僵等)
--你以前上过晚班吗?你觉得自己能适应吗? --你父母身体怎么样?他们是什么工作的? --你父母是因为什么原因去世的?你家族还有这样的情况吗?
第四章
心理筛查的原则
1)语言表达
整有困难,则建议不予录用;
语言组织无逻辑性,思维混乱,则不予录用;
3
问答过程中,回答不切题,如难于理解面谈人员问题,沟通存在困难,则不予录用。
第三章
面谈维度
4)情绪反应
第 10 页
• 此项考察员工个性、应對压力/冲突处理方式
• 引导员工介绍其工作经历、离职原因、遇到压力缓解方式、如何处理和同事/主管的 冲突(详見如下):
--你是个情绪很容易激动的人吗? --你换过几份工作,离职的原因都是什么? --你和你的主管/同事发生过冲突吗?怎么处理的? --你最近睡眠怎么样?一天能休息几个小时? --最近(3个月内)有遇到什么困难吗?解决了吗?通过什么方式解决的?
第四章
心理筛查的原则
3)社会支持
第 14 页
1
2
平常少于人交流,朋友极少特立独行者,建议不予录用;
兴趣爱好极少或对事情都无兴趣,呈现过度消极生活状态者,建议不予录用;
第四章
心理筛查的原则
4)个人状况
第 15 页
1
2 3 4
有严重不良嗜好(如吸毒、赌博等),不予录用;
如亲密家人曾有自杀史或因自杀死亡者,视该员整体状态并考察其对此事之态度与看法, 原则上建议不予录用; 如曾有精神病史、家族遗传病史、本人自杀史等,直接不予录用;
表情
描述事件时,表情是否与 事件相符(描述快乐事件时 是否表情开心、描述悲伤 事件时是否表情难过等) 描述事件时,表情是否在 合理范围内 (是否有过度 表现,如悲伤到痛哭、开心 到手舞足蹈控制不住等)
第三章
面谈维度
第6 页
1、自我介绍(要求包括个人信息、过往工作及学习经历);
2、家庭成员及基本状态;了解其与家庭各成员之关系及联系频率;
第四章
心理筛查的原则
2)家庭支持
第 13 页
1
2 3
与家人沟通极少,感情冷淡,关系紧张甚至敌对者,建议不予录用;
家庭为重组、离异或其它复杂状态者,建议重点面谈,如呈现家庭支持薄弱、 过度悲伤、不愿谈及或经济压力过重集中于其身上等现象,建议不予录用;
家庭刚经历过重大灾难或事件,家庭成员及员工本人尚未调整过来, 情绪体验过度者,建议不予录用;
• 引导员工自我介绍姓名、家乡所在地、年龄、学历、兴趣爱好、家庭成员、工作经历 等个人基本信息(详见如下):
--你家里有哪些人? --你名字挺特别的,是谁给你取的,有什么特别的意义吗?
--你老家是哪里的?有 什么特产和景点?
--你上一份工作是做什么的?在哪个城市?是不是第一次来深圳? --以前在欧菲光工作吗?有亲戚或者朋友在深圳欧菲光吗? --你是大专/本科/研究生学历,在学校是学什么专业的, 毕业后都做了哪些工作,为什么会选择来***?
第三章
面谈维度
3)社會支持
第9 页
• 此维度主要考察员工社会支持系统、社交状况,亦以此了解员工个性及交往状况
• 引导员工介绍其性格、兴趣爱好、与朋友相处状况(详见如下):
--你觉得你是个性格开朗的人还是偏内向的?在社交场合,你会很容易感到紧张吗?
--在新的环境里,你是主动认识别人还是等别人来结识你?和陌生人见面你会不自然吗? --你朋友多吗?是在工作时认识的还是以前的同学? --你的兴趣爱好是什么?休息时会选择去做什么呢?是一个人还是和朋友一块? --公司组织的聚餐,你会参加吗?和他们在一起,你开心吗还是感觉被冷落? --遇到困难时,朋友会主动帮助你吗?你经常和朋友分享你的快乐与忧伤吗? --你的朋友是酒肉之交吗?还是总在你最需要的时候在你身边支持你? --你和异性相处的怎么样?你觉得你的异性缘好吗? --你会经常担心别人对自己印象不好吗? --你是個積極的人嗎?你對未來充滿希望嗎?你對未來有什麽樣的規劃? --在朋友眼中,你是個什麼樣的人?
--当你压力大时,你怎么解决?
听音乐、运动、大声哭出来、找家人/朋友倾诉、写日记/微博还是消极对待?
第三章
面谈维度
5)疾病/其他
第 11 页
• 此维度主要考察身体状况及有无重大疾病、家庭遗传病、精神类疾病、曾有自杀史或
家人因自殺死亡等 • 引导员工介绍其身体状况,是否能上白晚班、有无重大疾病、家庭遗传病、精神类疾 病、曾有自杀史或家人因自杀死亡等(详见如下):
3、业余爱好及休闲娱乐方式 4、社会交往状况、朋友关系等 5、对自己、家人、朋友的评价 6、在发生矛盾、工作遇到问题或与主管发生冲突时,其应对及处理方式;
7、近期生活中有没有重大事件或变故发生
8、身体状况及有无重大疾病、家庭遗传病、精神类疾病等
第三章
面谈维度
1)自我介紹
第7 页
• 此维度主要考察员工语言表达及逻辑能力,同时了解员工过往工作情况;
第二章
观察重点
第5 页
装扮
衣着、发型是否整齐、是 否非常个性化; 是否有特别的装扮:如纹 身、洞等等;
眼神
该员眼神是否躲闪、是否 不敢正视面谈工作人员; 谈及具体事情时是否有悲 伤、难过、异常兴奋神情; 谈及包括工作经历、家庭 状况等信息时是否有眼神 漂浮等现象; 。
动作
回答问题时是否伴有其它 动作(如搓手、紧握拳头、 颤抖等)
相关文档
最新文档