追求有效提问 构建高效课堂

【 教学过程 】
（ 一） 整 体 感 知
１ ． 今天我们继续学习课文（ 学生齐读课题 ） ２ ． 这是一 条用 爱串联起来的链子 。 这条爱之链上有 三颗
璀璨 的明珠 ， 他们分别是 ……（ 老师相机板书 ） ３ ． 谁能简单地说说他们 之间发生些什 么事 ？ （ 二） 精读乔依帮老妇人修车 １ ． 一个好 的故事往往 能深深打动读者 ， 往往 有让人意 想 不到 的情 节 出现 ， 同学们 已经了解 了课文 的大概 内容 ， 那 么 特别是那 些带有色情 、 暴力性 质的信息 ， 以免对青少 年 的价 值观 、 思想 品德 、 心理健康等带来不 良影 响； 在学生 自主性较
在课堂上提 出的“ 那 么课文什么地 方感动 了你 ， 或者说 什么地 方让你颇感意外 ？ ” 这一 问， 激发 了学生阅读课 文的兴 趣， 萌生 了潜在 的探究 欲望 。 当有 学生 找 出文 中“ 乔依愣 住 了 ，……他从来 就认 为帮助有 困难的人是一 件天经地 义的 事， 他 一直就是这 么做 的。 ” 这一段话后 ， 我又通 过一 系列 的 有效提 问帮 助学生去理解这段话中的词句涵义 ， 从而引出另
学生适时休息 。 多媒体网络教学进入英语教 学领域后 ， 虽然 教师讲授的 时间减少了 ， 但这绝不意味着降低 了教师的作用 或对 教师的 要求。 教师从 冲锋陷 阵的前线士兵 ， 转为指挥 的后方将军 ， 让 学生站到 了学习 的第一线 。 为此 ， 教师不 仅要 掌握现代教 育 技术和 网络通讯 技术 ， 在网上查找信 息 ， 而且 还要对所获取 的信息资源进行分类 和取舍 ，为学生营造一个集知识性 、 趣 味性 、 安全性为一体的英 语网络学 习环境 。 口
强的网络教学中要 禁止计算机游戏 和上 网聊天 。 因特 网上 的
个探究 的问题 “ 乔依又是如何 帮助老妇人 的？ ” 又一次通 过 提 问引导学生去捕捉乔依帮助老妇人的语言 、动作等文字 ，
一
习的针对性差 ，水平不 同的学生可能会碰到不 同的难 点 ， 而 网上咨询往往得不到快捷的 回答 ，此时教 师及 时的解答 ， 有 助 于学 习的顺利进行 。 另外 ， 网络学习 中所遇到 的有些 困难 是无法完全克服 的。譬如在阅读电子文本 时遇 到的困难 ， 主 要 属 于 技 术 性 问题 ， 教 师 应 该 提示 学 生 多 用 ３ Ｄ 鼠标 的 滚 轮 翻页 。 为了避免视觉疲劳 ， 教师要及 时地转换学 习媒体 ， 提醒
学习任务以简单 、 贴近学生 的生活 ， 便 于监督检查 为准则 。 可 以让 学生完成网上 购物 、 询问 申请学校和设 计旅行计划等活
动。 如， 在 牛津英语 模块 ２ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｗｉ ｓ ｈ ｙ ｏ ｕ ｗ ｅ ｒ ｅ ｈ ｅ ｒ ｅ的教 学 中， 网络学 习任务是 ： 上 网查 找旅游景点 ， 讨论并 安排最适合
了哪个词？ 点出： “ 天经 地义” 谁来 读好这个词 ？ 能 不 能 给 它 找 个 近 义词 ？ “ 理 所 当然 ”
３ ． 在 日常 生活 中你认 为哪些事是“ 天经地义” 的？ 而乔 依
认 为什 么事是天经地义 的？ 别人有 困难 ， 乔依责无旁贷 ， 认 为 帮 助她理所 当然 ， 这是我们 意想不到 的 ， 他为什 么会这么认 为 的呢 ？ 请 你用“ 因为 ……所以” 说说原 因。 能不能用“ 之所 以……是 因为 ” 来说说 ？
４ ． 在这 里有 困难 的人是 谁 ， 她 遇到 了什么 困难 ？ （ 车坏
了 … … 在 雪 地 里 … … 几 乎 感 到 …… ）
可见 ， 高效 的课堂 ， 有效提问更体现 出其重要 的作用 。 下 面以 苏教版 国标本六年级 第十一册语 文书中“ 爱之链” 一课 为例 ，
谈 谈笔者的实践。
一
于 开发学生 的智 力 ，同样的 问 题， 要 是选择合理 的 、 符合 学生认知能力 的角度就能 问得学
生 开窍 ， 问得学生兴趣盎然。
５ ． 帮助有很多方面 ， 比如言语 、 行 动等等 ， 面对陷入绝境 的老妇人 ， 乔依 又是如何帮助她 的呢？ 请 同学们快速 读读课 文 １ － ８自然段 ， 找找有关语句读读 ， 体会体会 。
学生、 工作人员 、 退休人员 的旅 游路线 ， 用英语进 行注解 ， 然 后制作成英文 网页 ，通过访 问网页来监督学生 的完成情况 ， 通过对访 问人数 的统计评选 出最佳主页 。
４ ． 辅 导 者 的 角 色
教师 可大胆地让学生直 接上 网浏览 教师规定 的 网络 教 学资源 ， 下 载有用 的英语学 习资料 。 但在使用网络学习时 ， 教 师 的辅导 是不可缺少 的。 学生 通常会遇到 两个 难题 ： 一是 电
Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｉ Ｕ 经验交流■
追求有 效提 问 构建 高效课 堂
张 华
著 名教育家 陶行 知先生说过 ： “ 发明千千万 ，起点 是一 问。 禽兽 不如人 ， 过在不会 问 ， 智 者问得巧 ， 愚者 问得笨 。 ” 这 句话不 仅强调 了提问的重要性 ， 更强调 了提问 的技巧 。 课 堂 提 问不仅是一种教 学手段 ， 更是一 门艺 术 ， 是提高教学质 量 的有效手段 。 在教学 实践 中 ， 我们深切感受到 ， 课 堂教 学中的 提问， 问题设 计得好 ， 教学环节一 环接一环 ， 层层递进 ； 教 师 的主导和学生的主体作用就能得以淋漓 尽致 地体 现 ； 可 以激 发学生 的思维 ， 充分调动学生学 习的积极性 ， 活跃课 堂气氛 。 课文什么地方感 动了你 ， 或者说什么地方让你颇感意外？ ２ ． 相机出示 ： “ 乔 依 愣 住 了 ……他 一 直 就 是 这 么 做 的。 ” 谁 来 概 括 地 说 说 让 你 感 到 意 外 的是 什 么 ？ 你 关 注