部编版六年级下册《语文园地二》优秀教学设计
部编版六年级下册《语文园地二》优秀教学设计
教学目标
1.学习阅读文章时评价人物的方法以及评价人物的不同角度。
2.了解比喻与夸张的表达特点。
3.了解自古以来,我国各个年龄段的不同称谓。
一、学习“交流平台”。
同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗?
1.展示课文中的插图,让学生说一说对文中人物的评价,并说一说从哪里可以看出来。
2.出示文中重点的语句。
抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。
3.探讨评价人物的角度。
《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯是个怎样的男孩?除了顽皮、淘气,你觉得他还是个怎样的孩子?(从他担心父母发现雄鹅不见后会伤心可以看出他其实也是个
好孩子。
)
4.教师总结阅读名著的方法。
(1)我们要结合事件,对人物作出评价。
例如,汤姆8226;索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人,这是从他五次历险的经历中分析出来的。
从他叙述历险经过时,添加了许多动人的情节,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。
评价人物要立体、全面。
例如,《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面,也有有孝心的一面。
经历了骑鹅旅行之后,他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。
《鲁滨逊漂流记》(节选)中的鲁滨逊,正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动,而参加的冒险活动。
(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法,通过这些描写可以分析出人物性格,这样就能更好地评价人物。
例如,《骑鹅旅行记》(节选)中“‘如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,’他想,‘父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。
’当他这样想的时候,他又忘记了他是多么弱小无力。
他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。
”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。
二、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。
课件展示:学生自由读后交流:加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。
第一句话运用夸张的修辞手法,突出了人们的喜悦和激动。
第二句话运用夸张的修辞手法,突出了春节到来的速度之快。
第三句话运用夸张的修辞手法,突出了八儿的高兴程度。
这样写的好处是什么?(更形象生动地表达出人物的不同心情。
)
2.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个,发挥想象,仿写句子。
示例:(1)盼望:漂泊异乡的儿子要回来了,母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。
(2)饿:已经一天没有吃东西了,他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。
(3)安静:校园里安静极了,连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。
(4)喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书,恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。
(5p三、学习“日积月累”。
1.出示“日积月累”的内容,并读一读。
2.小组内交流自己的理解。
(题目中涉及的词语都是我国古代对不同年龄的特定称谓。
)
3.全班交流每句话的意思。
(1)13岁:豆蔻年华。
释义:出自唐代杜牧《赠别》诗:“娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。
”后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。
(2)15岁:及笄之年。
释义:笄:古代束发用的簪子。
古时女子年满十五岁把头发绾起来,戴上簪子。
及笄指女子年满十五岁。
(3)20岁:弱冠之年。
释义:古代汉族男子二十岁行冠礼,即戴上表示已经成人的帽子,以示成年,因为体犹未壮,所以叫作弱冠。
(4)30岁:而立之年。
释义:出自《论语8226;为政》:“三十而立。
”指年至三十就可自立于世。
后来就用“而立”指人三十岁。
(5)40岁:不惑之年。
释义:出自《论语8226;为政》:“四十而不惑。
”指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。
后来用“不惑”指人四十岁。
(6)50岁:知天命之年。
释义:出自《论语8226;为政》:“五十而知天命。
”指年至五十,能了
解上天的意志和人的命运。
后来就用“知天命”指人五十岁。
(7)60岁:花甲之年。
释义:旧时用干支纪年,错综搭配,六十年周而复始,故称六十岁为“花甲之年”。
花,形容干支名号错综复杂。
(8)70岁:古稀之年。
释义:出自唐代杜甫《曲江》诗:“酒债寻常行处有,人生七十古来稀。
”后来就用“古稀”指人七十岁。
(9)80~90岁:耄耋之年。
释义:耄耋:指老年,高龄。
出自汉曹操《对酒》:“人耄耋,皆得以寿终。
恩德广及草木昆虫。
”后多用“耄耋”指人八九十岁。
(10)100岁:期颐之年。
释义:出自《礼记8226;曲礼上》:“百年曰期,颐。
”指百岁高龄的人需要颐养。
后来用“期颐”指人一百岁。
4.尝试背诵。
教学反思
1.通过本单元的学习,学生习得阅读名著的方法。
2.通过词语比较,了解通过夸张和形象的比喻表达人物心情的方法,并尝试运用。
3.了解我国古代对不同年龄的不同称谓,并积累背诵。
部编版六年级语文下册第二单元《语文园地二》教学课件
◎ 近水知鱼性，近山识鸟音。
临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的 习性；靠近山林，时间长了，就能听懂林中鸟 儿的声音。指长久地接触某种事物之后，就能 发现它的特征和规律。
填一填，背一背
◎ 读书须用意，一字值千金。 ◎ 莫道君行早，更有早行人。 ◎ 听君一席话， 胜读十年书。 ◎ 路遥知马力，日久见人心。 ◎ 近水知鱼性，近山识鸟音。
从中揣摩人物性格。 C. 每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。
3. 桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……”，
√ 从这里可以看出桑娜善良且勇敢。 ( )___B_____
A. 读名著时，要对书里的人物作出自己的评价。 B. 读名著时，要特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，
语文 六年级 下册
第一课时 第二课时
交流平台
第一课时
回顾本单元学习的课文，文中的 哪些人物给你留下了深刻的印象？
鲁滨逊
尼尔斯
汤姆·索亚
如何对这些人物作出全面的评价呢？ 我们一起去教材中看看吧。
作出自 己的评 价
多角度 评价
评价要 有方法
阅读下面的情节，你觉得鲁滨逊是个怎
样的人？
聪明能干
在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每第 七道刻痕比其他的长一倍，每月第一天的刻痕再长一倍， 这样，我就有了日历。
◇我家的小狗非常喜欢啃肉骨头，每次见到肉骨头 都发疯似的飞奔过去，一口咬住，怎么也不松嘴。
第二课时
下面是不同译者笔下《汤姆•索亚历险记》 中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。
这是这个小镇 前所未有的最辉煌 的一个夜晚。
满肚子的话想说又说不出， 泪水如雨，洒了一地。
译者： 俞东明、
部编版六年级语文下册《语文园地二》优秀教案(含全册考点梳理)
语文园地二［教学目标］1.引导学生阅读外国文学作品，学会立体、多面地评价作品人物。
2.学习运用夸张等修辞手法生动传神地表达情感。
3.了解中外文学语言的差异，感受文字的魅力。
4.积累诗句名句。
5.培养学生课外阅读的兴趣，交流阅读方法。
［教学重难点］1.提高阅读兴趣，学会立体、多面地评价作品人物。
2.学习运用比喻、拟人、夸张等修辞手法表情达意。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入本单元的课文让我们接触到了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格迥异的人物给我们留下了深刻的印象。
你又是怎样评价我们课文中出现过的人物呢？请大家一起来交流一下。
二、回顾课文内容，多角度评价人物1.回顾所学课文，了解其中的主要人物。
《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福写的长篇小说。
课文梗概是按照鲁滨逊历险的时间顺序来记叙的，写了鲁滨逊遇险上岛——建房定居——畜牧种植——救“星期五”——回到英国的故事。
课文节选部分则写了鲁滨逊流落荒岛后，慢慢适应岛上孤独的生活，学会生存的过程。
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙的一部儿童文学作品。
节选部分写了主人公尼尔斯被变成小狐仙后到骑上自己家中的雄鹅旅行前的故事。
《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克吐温的四大名著之一，写了汤姆的五次历险。
本课节选的是“找到汤姆和贝琪”这一精彩片段，写的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
2.哪个人物给你留下的印象最深刻?你是如何获得这些感受的？（1）鲁滨逊是敢于冒险、勇于追求自由自在、无拘无束的生活,有坚毅的精神和英雄本色，有创造精神和开拓精神，意志极为坚强、生活信念十分执着、务实肯干、勤于创造的人。
（2）尼尔斯原来是一个调皮捣蛋的孩子，他不爱学习、懒惰任性、爱捉弄小动物，变成小狐仙后，在骑鹅旅行的途中经历了许多的锻炼和磨砺，从动物身上学到了许多优点，改掉了身上的毛病，成了一个好孩子。
（3）汤姆是个聪明好动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。
部编版小学语文六年级下册第一单元教案语文园地二 快乐读书吧教学设计
1.找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。
2.学以致用，课堂小练笔。
个人批注
五、课堂总结，布置作业。
1. 这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。
1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3．这个传奇故事最打动你的是什么？
个人批注
四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1．自主学习：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格
2.集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
7．整首诗表现了诗人怎样的情感？
整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好友）
8．这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？六、课堂总结，布置作业
六、课堂小结。
作业布置：
1.字正腔圆读古诗。（将错误的读音画去）
中庭 / 地白 / 树栖（xī qī）鸦（yā yá ），
冷（lěn lěng ）露（lù lòu）无声 / 湿桂花。
今夜 / 月明 / 人尽（jìn jìng ）望，
不知 / 秋思（shī sī）/ 落谁家。
3.“十五夜”指的是_______节的夜晚，中国历代有_______的习俗
部编版六年级语文下册《语文园地二》优秀教案
同时我也发现了一个问题，因为我过分理论化，忽视了孩子们学习的积极性和主动性，所以我发现有的孩子在作为倾听者时表现出一种心不在焉的状态。
所以在以后的教学活动，应围绕“倾听”“表达”“应对”三个维度设计，比如这次活动的教学目标可以修改为；通过口语交际活动，引导学生学习正确地表达自己的观点，认真倾听，对别人的看法给予热烈的回应。
在学习修辞手法的时候，可以多联系实际生活中的习惯用语，才不会显得如此枯燥。
语文园地二［教学目标］1.引导学生阅读外国文学作品，学会立体、多面地评价作品人物。
2.学习运用夸张等修辞手法生动传神地表达情感。
3.了解中外文学语言的差异，感受文字的魅力。
4.积累诗句名句。
5.培养学生课外阅读的兴趣，交流阅读方法。
［教学重难点］1.提高阅读兴趣，学会立体、多面地评价作品人物。
2.学习运用比喻、拟人、夸张等修辞手法表情达意。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入本单元的课文让我们接触到了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格迥异的人物给我们留下了深刻的印象。
你又是怎样评价我们课文中出现过的人物呢？请大家一起来交流一下。
二、回顾课文内容，多角度评价人物1.回顾所学课文，了解其中的主要人物。
《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福写的长篇小说。
课文梗概是按照鲁滨逊历险的时间顺序来记叙的，写了鲁滨逊遇险上岛——建房定居——畜牧种植——救“星期五”——回到英国的故事。
课文节选部分则写了鲁滨逊流落荒岛后，慢慢适应岛上孤独的生活，学会生存的过程。
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙的一部儿童文学作品。
节选部分写了主人公尼尔斯被变成小狐仙后到骑上自己家中的雄鹅旅行前的故事。
《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克吐温的四大名著之一，写了汤姆的五次历险。
本课节选的是“找到汤姆和贝琪”这一精彩片段，写的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
2.哪个人物给你留下的印象最深刻?你是如何获得这些感受的？（1）鲁滨逊是敢于冒险、勇于追求自由自在、无拘无束的生活,有坚毅的精神和英雄本色，有创造精神和开拓精神，意志极为坚强、生活信念十分执着、务实肯干、勤于创造的人。
小学语文部编版六年级下册第二单元《语文园地》教案
语文园地【课前解析】本单元的语文园地安排了三个板块的内容。
“交流平台”引导学生留意描写人物的句子并能够立体、多元化的评价人物。
“语句段运用”安排两项内容，第一项内容是引导学生体会夸张手法的表达效果并尝试用“夸张手法”创作句子；第二项内容是引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达，并能做出评价，为自己甄选书籍。
“日积月累”编排了一组出自《增广贤文》的格言和谚语，旨在丰富学生的语言积累，让学生了解中华优秀文化。
【教学目标】1．读名著能围绕如何对人物进行评价，发表自己的看法。
2．能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。
3．感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
4．能背诵一组出自增广贤文的格言和谚语。
【教学重点】读名著能围绕如何对人物进行评价，发表自己的看法。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1．读名著能围绕如何对人物进行评价，发表自己的看法。
2．能背诵一组出自增广贤文的格言和谚语。
【教学过程】一、回顾本单元，评价人物1．教师导入：在这一单元中我们认识了许多有趣的主人公，哪位同学愿意说说谁给你留下的印象最深，为什么会有这样的印象？预设1：我对鲁滨逊印象深刻，他是一个生存能力强，富有冒险精神的人。
预设2：尼尔斯给我留下的印象是调皮、爱搞恶作剧。
出示课件1：2．教师提出要求：请同学们回顾本单元课文，填写学习单，写出自己对人物的评价和评价依据。
完成学习单后先小组交流，一会全班讨论。
预设1：《骑鹅旅行记（节选）》中的主人公尼尔斯，我的评价是：虽顽劣但有善良。
依据是：当他家的大白鹅要飞走的时候他怕父母伤心才跳上白鹅不慎被带走的。
预设2：《鲁滨逊漂流记（节选）》中的主人公鲁滨逊，我的评价是：生活能力强，聪明不畏艰难。
依据是：鲁滨逊驯养动物、培育庄稼、建屋造房，都可以感受到他是一个生活能力很强，能在这样孤立无援的情况下生存下来，很了不起。
出示课件2：3．教师引导，同学们说得都很不错，那我们来读一读书上的“交流平台”，看看从中能受到哪些启发。
语文园地二 词句段运用(“说”的多种表达方式)(教案)统编版语文六年级下册1
语文园地二词句段运用（“说”的多种表达方式）教案部编版语文六年级下册一、教学内容部编版六年级上册语文《语文园地二》中“词句段运用”第二部分。
二、教学目标1..学习不用“说”字来描写人物的语言。
2.学会不用“说”字来表达人物的语言。
三、教学重难点掌握其他一些表示“说”的词语，学会用人物神态和行为去“说”。
四、教学过程1、引入：出示“曰”，请同学说说这个字的意思。
同学们，大家想想自己写作文时，写到某人说话时，是不是经常用到“说”字？这样可太平淡了。
老师引导在写人物说话时，可以不用“说”来表达方式。
（板书：“说”的多种表达方式）2.学生读课本上的例句，交流发现。
出示：第一、二句分别用其他词语代替了“说”；第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态去“说”。
3.小组合作：说一说表示“说”的一个字、两个字、三个字、四个字词语。
老师适时归纳补充。
一个字：讲、问、答、喊、吼、论……两个字：商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、请教……三个字：打圆场、咬耳朵……四个字：自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同声……4.学生试着用上面出示的词语进行对话描写，注意不要使用“说”字。
示例：“救命啊！老爸要抓住我啦！”我大叫。
练习：a、观众们看着精彩的演出忍不住说：“太美了！”b、“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！”纪律委员赶忙上前说。
答案：a、观众们看着精彩的演出忍不住赞叹：“太美了！”b、“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！”纪律委员赶忙上前打圆场。
5.学会用人物的行为和神态去“说”。
（1）巧用伴随语言的行为动作。
归纳：生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点，既展示人物语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用，能使人听其言、观其行、会其意。
示例：“站住！作业写完了吗，就想出去玩？”妈妈往门口一横，一把抓住了他。
他一蹦三尺高：“我们赢啦！我们赢啦！”（2）巧用伴随语言的神态。
六年级语文下册教案-语文园地二2-部编版
《日积月累》
教学目标
《增广贤文》的理解
重难点分析
重点分析
《增广贤文》又叫《昔时贤文》《古今贤文》，经过屡次增补，成为今日的《增广昔时贤文》。《增广贤文》顾名思义就是摘抄了前人的金句，相当于名句集、谚语大全，它富含哲理，具有一定的含金量。要较好地理解这些名言警句，需要有生活阅历。
难点分析
小学生生活阅历尚浅，对古代社会的价值观还未能很好地体味，因此，在理解方面有一定的难度。
5.相机联系故事引导学生理解“听君一席话，胜读十年书”的“含义”：听到某君（不是特指帝王）说了一句话，听到这句话的人感觉听了这句话要比读了十年书还有用。
6.引导学生如何用“对比记忆”的方法去“积累”经典名句。
7.发出号召，向经典致敬。
同学们，学经典，悟经典，经典与我们同行。
小结
增广贤文是国学中的经典书籍，我们在今后的学习生活中要多学习，多领悟，多运用，让自已成为一个“会说话”的人，有人生智慧的人。
二、出示学习任务
1.展示《日积月累》要学习的五句名言警句：读书须用意，一字值千金；莫道君行早，更有早行人；听君一席话，胜读十年书；路遥知马力，日久见人心；近水知鱼性，近山识鸟音。
2.教给学生记忆理解五句名句的方法：一读，二联，三对比。
3.指出“读”在“理解掌握”经典名言的重要性。
4.联系“故事”引导学生了解“听君一席话，胜读十年书”这句经典名句的“出处”。
教学方法
1.联系典故
2.对比记忆
教学环节
教学过程
导入
同学们，民间一直流传着这样一句话，“读了‘增广’会说话，读了‘幼学’走天下”。这里的“增广”就是《增广贤文》，而“幼学”是指《幼学琼林》广贤文》的来源
《增广贤文》全文只有数千字，这些精辟的格言警句或来自古代文化典籍，或源于民间俚俗，内涵颇深，引人深思，折射出中国传统文化智慧的光芒。
部编版小学语文六年级下册语文园地二教案
部编版小学语文六年级下册语文园地二教案《语文园地》是小学语文教材中的一本读本，也是小学生的语文阅读必修书籍之一。
在小学语文学习过程中，语文园地的作用不可忽视。
本次教案将对《语文园地》六年级第二册进行解读，帮助教师更好地教授《语文园地》。
教学内容：《语文园地》六年级下册语文园地二教学目标：1. 熟悉《语文园地》六年级下册语文园地二的内容。
2. 提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生对传统文化的认知和思考能力。
教学重点：1. 理解文本中的词汇和句子。
2. 了解传统文化，做好相关知识的铺垫。
3. 引导学生在阅读中自主思考，加深对文本的理解。
教学难点：1. 如何引导学生通过阅读了解传统文化。
2. 如何提高学生的阅读理解能力。
教学方法：1. 教师讲授法。
2. 案例分析法。
3. 互动答题法。
教学过程：第一课：资治通鉴1. 教师先向学生介绍资治通鉴这本书的出版背景，作者，写作时间等相关知识，为进一步讲解文章内容做好铺垫。
2. 读一读文章，了解文章的基本内容，回答问题：（1）《资治通鉴》是一本什么样的书？（2）《资治通鉴》的作者是谁？（3）《资治通鉴》的写作时间是什么时候？（4）《资治通鉴》收录了什么内容？3. 教师引导学生理解文章中出现的词汇和句子，例如“编年体”等专有名词。
4. 分小组讨论，学生们就什么是编年体以及其特点进行深入探讨。
第二课：大雪红梅1. 教师向学生介绍“大雪”的时间、特点等相关知识，为后续分析文章内容做好准备。
2. 学生阅读全文，回答问题：（1）文章讲的是什么内容？（2）文中“大雪红梅”这一搭配有什么意义？（3）作者在文中表达了什么样的意境？3. 教师引导学生深入理解文章中的修辞手法，例如拟人、比喻、象征等，学生们通过阅读分析体会其中的美感。
第三课：诗经1. 教师向学生介绍诗经的背景、起源、代表作品等相关知识，为分析文章内容做好铺垫。
2. 学生们分组，每组选择一篇诗经进行朗诵和解析，进一步深入了解诗经文化。
最新2023部编人教版语文六年级下册第二单元《语文园地二》优质教案教学设计
最新2023部编人教版语文六年级下册《语文园地二》精美教学设计学习目标：1、通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。
2、留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并能从中感知人物形象。
3、学会从多方位、多角度的评价人物。
4、锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
学习重难点1、学会从多方位、多角度的评价人物。
2、锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
课时安排：2课时学习过程：第一课时一、导入新课同学们,你们好！今天,我们一起学习《语文园地》。
二、学习“交流平台”1、在本单元的学习中，我们接触了一些外国文学作品，书中那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。
让我们再来回忆一下吧！2、（出示图片）用一两个词来评价这三个人物。
过渡：有哪些好的阅读方法，能够让我们更好地走进外国文学作品，去感受人物的魅力呢？3、出示段落：“汤姆躺在一张沙发上……直到风筝线不够用了为止。
”⑴交流：你从中读出了一个怎样性格的汤姆·索亚？教师归纳：充满虚荣心的汤姆。
⑵从这部小说的其他情节中你还能读出怎样的汤姆？引导学生从小说情节中找出具体内容，谈谈自己的感受。
⑶师总结归纳：阅读文学名著，可以从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。
4、出示段落：桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，……又连忙把帐子拉好。
”⑴认真读句子，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜？⑵你还能从本单元的课文中找出类似的人物描写吗？预设：“总的说来……并且从中找到一些东西来宽慰自己。
”从这段心理描写中，我们能感受到鲁滨逊强大的内心和坚强的意志。
⑶总结归纳：留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的特点。
5、出示段落：“尼尔斯心里想：……他们会伤心的。
”⑴交流：你从中看到了一个怎么样的尼尔斯？⑵总结归纳：每个人都是立体的、多面的，我们要学会从多方位、多角度的评价人物，不能以偏概全。
【新课标】部编版语文六年级下册《语文园地二》教案
文化自信：理解并积累谚语。
思维能力：学会从多方位、多角度来评价人物。
语言能力：锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
审美创造：理解积累谚语。
教学
内容
感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。 对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。理解并积累谚语。
四、日积月累
读书须用意，一字值千金。
出自《增广贤文》。解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。告诫世人读书不可囫囵吞枣，而应该用心。
莫道君行早，更有早行人。
出自《增广贤文》。这句诗的意思为别以为你走得早，还有比你走得更早的人。不要以为只有你行，也有比你更强的。
听君一席话，胜读十年书。
出自《增广贤文》。解释:与对方交谈的时间虽然很短,但是受益很大。
二、交流平台
本次“交流平台”要求大家在阅读名著时,对文中人物作出多角度的评价。
读名著时，留意描写人物语言、动作、神态的句子,可以对书中人物的性格和精神作出评价。由于每个人都是立体的、多面的,所以评价人物时角度不能太单一。例如，读《骑鹅旅行记》时，抓住尼尔斯、鸡群、大黑猫和牛群的语言、动作、神态的描写,可以体会到尼尔斯是一个经常欺负小动物，喜欢搞恶作剧的,淘气、调皮的坏孩子。但读到“父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的”时，又可以体会到尼尔斯是一个热爱家庭、关心父母的好孩子。
三、词句段运用
读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。