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部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》教学教学设计
部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》教学教学设计一、教学背景与目标1. 教学背景五年级是学生学习语文的关键时期，这一时期学生需要通过实践提高写作能力，因此《习作例文》是非常重要的一个环节。
2. 教学目标•理解习作例文的目的与要求•能够写出具有一定独立性和创意的习作•培养学生的写作兴趣和能力二、教学内容与方法1. 教学内容1.掌握习作例文的要求和特点2.多练习范文，让学生熟悉不同类型的习作3.引导学生思考素材来源和写作技巧2. 教学方法1.示范法：老师可以通过示范写作来引导学生，让学生更直观地理解如何写作。
2.合作学习：鼓励学生相互合作，讨论、修改互相的作文，提高写作水平。
3.个别指导：老师可以对学生进行个别指导，帮助学生克服写作中的困难和挑战。
三、教学流程安排1. 第一堂课1.引入：通过讲述习作例文的重要性和意义引起学生的兴趣。
2.介绍要求：说明习作例文的要求和标准。
3.分析范文：分析范文，让学生理解好的习作应该具备的特点。
2. 第二堂课1.练习写作：给学生准备一些写作题目，让学生进行写作练习。
2.互相修改：让学生互相修改作文，提出改进建议。
3.讲解技巧：老师讲解写作技巧，引导学生更好地写作。
3. 第三堂课1.学生展示：学生展示自己的作文，互相学习。
2.优秀作文分析：分析一些优秀的作文，让学生学习其中的优点。
3.个别指导：老师对学生进行个别指导，帮助学生提高写作水平。
四、教学评价与反思1. 教学评价通过学生的作文，老师可以了解学生的写作水平和理解能力，评价学生的习作例文是否达到预期要求。
2. 教学反思老师应当反思本次教学中的不足之处，如何更好地引导学生，并根据学生的实际情况进行个别辅导和指导，让每个学生都能够有所收获。
以上就是部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》教学教学设计的内容，通过此教学，希朿学生能够在写作技巧和能力上得到提高。
人教部编版五年级上册语文《第五单元习作例文》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《第五单元习作例文》教学设计及教学反思1. 教学设计1.1 教学目标•了解习作的定义和特点；•掌握习作的写作要求和步骤；•能够运用所学知识，完成一篇习作。
1.2 教学内容•习作的定义和特点；•习作的写作要求和步骤。
1.3 教学步骤步骤一：导入新知•通过呈现一些优秀的习作作品，引起学生的兴趣，激发学习的欲望；•让学生讨论习作的特点和写作要求。
步骤二：讲解习作的定义和特点•通过简洁明了的语言，向学生介绍习作的概念；•结合具体的例子，向学生展示习作的特点。
步骤三：讲解习作的写作要求和步骤•解释习作的写作要求，包括字数限制、文体要求等；•分步骤讲解习作的写作步骤，包括选题、构思、起承转合、修改等。
步骤四：示范习作的写作过程•选择一个易于理解的话题，展示习作的写作过程；•向学生解读每个写作步骤的思路和技巧。
步骤五：让学生进行习作编写•给学生充足的时间进行习作编写；•鼓励学生积极发挥想象力，尽量做到语言流畅、表达准确、内容丰富。
1.4 教学辅助手段•优秀习作作品；•教学PPT。
2. 教学反思通过本次习作教学，学生在我精心设计的教学环节中，逐渐增强了对习作的认识和了解。
他们从原本对习作的陌生到现在对习作有了更深的理解，知道习作要求有字数限制、文体要求等。
在我讲解习作写作步骤时，学生表现得非常专注，积极参与，能够理解并运用这些步骤。
示范习作的写作过程让学生更加直观地了解到如何进行习作的构思和表达，对他们的写作能力提升有明显的帮助。
但是，教学过程中也存在一些问题。
首先，学生在习作写作过程中，有些同学还是存在思路不清晰、表达不流畅的情况，表达能力还需要提高。
其次，示范习作的内容选择还有待改进，有些学生对示范习作的主题不够感兴趣，影响了他们的参与度和专注程度。
对于这些问题，我将采取以下措施进行改进：•在教学中加强学生的写作训练，通过模仿和练习，提升他们的写作能力；•在选择示范习作的内容时，注重与学生的实际生活和兴趣相关，提高学生的参与度。
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教学设计一. 教材分析《习作：写信》是部编版四年级语文上册第七单元的一篇作文。
本节课主要让学生学会通过写信的方式表达自己的想法、情感和需求，培养学生的书面表达能力。
教材以一种轻松愉悦的方式呈现，让学生感受到写信的魅力，同时结合具体的例子引导学生掌握书信的基本格式。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了书信的基本格式，对本节课的内容有一定的了解。
但在实际写信过程中，部分学生可能会遇到无话可说、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们根据自己的实际情况选择写信的对象和内容，帮助他们提高书面表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能掌握书信的基本格式，学会用书信的方式表达自己的想法、情感和需求。
2.过程与方法：学生通过观察、讨论、实践等环节，提高自己的书面表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验写信的过程，感受文字的力量，增进与亲朋好友的感情。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握书信的基本格式，能够条理清晰地表达自己的思想感情。
2.难点：学生学会根据实际情况选择写信的对象和内容，提高书面表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际写信的过程中掌握书信格式和表达方法。
2.互动式教学法：引导学生参与讨论、分享，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.示范法：教师通过示范，让学生直观地了解书信格式和表达方法。
六. 教学准备1.教师准备写信所需的纸、笔等材料。
2.教师准备书信范例和相关素材。
3.教师提前了解学生的基本情况，为课堂活动做好准备。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如：“最近你有没有想念远方的亲朋好友？你想对他们说什么？”激发学生的学习兴趣，引导学生思考写信的原因。
2. 呈现（10分钟）教师呈现书信范例，引导学生了解书信的基本格式，如称呼、正文、结尾、署名等。
同时，教师讲解书信格式的重要性，让学生认识到书信是一种正式而礼貌的表达方式。
部编版语文四年级上册第五单元 习作例文 教学设计
部编版语文四年级上册第五单元习作例文教学设计教学内容：本单元的习作例文主要围绕“观察与表达”这一主题展开，通过阅读和分析例文，学生可以学习到如何观察事物、如何运用恰当的语言表达自己的观察和感受。
教学内容包括对例文的分析、讨论和模仿，以及对观察和表达的技巧的讲解和练习。
教学目标：1. 让学生掌握观察事物的方法和技巧，能够细致入微地观察周围的事物，并能够用恰当的语言表达自己的观察和感受。
2. 培养学生的写作能力，让他们能够运用所学的观察和表达技巧，独立完成一篇习作。
3. 通过对例文的分析和模仿，提高学生对语言的敏感度和运用能力，使他们能够更好地理解和运用语言。
教学难点：1. 观察方法的掌握：学生需要学会如何观察事物，如何抓住事物的特点和细节，这对于他们来说可能是一个挑战。
2. 表达的准确性：学生需要学会如何用恰当的语言表达自己的观察和感受，这对于他们来说可能是一个难点。
3. 写作的结构和逻辑：学生需要学会如何组织自己的写作，如何使文章结构清晰、逻辑严密，这对于他们来说可能是一个难点。
教具学具准备：1. 习作例文文本。
2. 观察对象，如植物、动物、人物等。
3. 写作纸和笔。
教学过程：1. 导入：通过引导学生观察周围的事物，激发他们的观察兴趣，引入本课的主题。
2. 例文分析：让学生阅读例文，分析例文中的观察和表达技巧，讨论例文的写作结构和逻辑。
3. 观察练习：让学生根据所学的观察方法，观察一个具体的事物，并用自己的语言表达出来。
4. 写作练习：让学生根据所学的表达技巧，写一篇关于自己观察的事物的习作。
5. 交流和分享：让学生互相交流和分享自己的观察和写作，互相学习和借鉴。
6. 总结和反思：让学生总结本节课的学习内容，反思自己的观察和写作过程，提出自己的疑问和困惑。
板书设计：1. 观察与表达2. 观察方法3. 表达技巧4. 写作结构和逻辑作业设计：1. 观察一个具体的事物，写一篇关于它的习作。
2. 阅读一篇习作例文，分析其中的观察和表达技巧。
部编版语文五年级上册《习作二》教学设计
部编版语文五年级上册《习作二》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作二》主要是让学生学会通过具体事例来反映人物的品质和特点，培养学生的观察能力和表达能力。
教材通过提供不同类型的范文，让学生学会如何抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写，并注意运用修辞手法，使描写更加生动形象。
此外，教材还引导学生学会如何合理安排材料，突出中心，并注意表达自己的感受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们在前期的学习中已经学会了如何进行人物描写和事件叙述。
但是，部分学生对于如何抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写还不够熟练，需要进一步指导。
此外，学生在表达自己的感受方面也存在一定的困难，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过具体事例来反映人物的品质和特点，学会抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写，并注意运用修辞手法，使描写更加生动形象。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、交流等方式，培养自己的观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在习作过程中，能够表达自己的真实感受，培养对语文学习的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体事例来反映人物的品质和特点，学会抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写，并注意运用修辞手法，使描写更加生动形象。
2.教学难点：学生能够合理安排材料，突出中心，并注意表达自己的感受。
五. 教学方法1.引导发现法：教师通过提问、启发等方式，引导学生发现课文中的人物描写方法和技巧。
2.案例分析法：教师通过分析具体的案例，让学生学会如何进行人物描写。
3.交流互动法：教师学生进行小组讨论和全班交流，让学生分享自己的观察和感受，互相学习和借鉴。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉教材内容，准备相关的教学资源和案例。
2.学生准备：学生需要预习课文，了解课文内容，准备进行习作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引起学生对人物的兴趣，激发学生的学习动机。
部编版四下语文第五单元《习作》教学设计
四年级语文下册第五单元习作课题：游课时：2课时一、课标与教材分析课标分析：1.乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用简短的书信、便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
12/825.学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年16次左右。
教材分析：部编版四年级下册第五单元为习作单元。
习作例文是学生从三年级以来就开始接触的学习内容，旨在借助例文学习，建构读文、学文与动手习作之间的桥梁，所以习作例文的教学重在引导学生自读、自悟，借助例文进一步体会作者是怎样按照一定的顺序把游览的景物记录下来的。
《颐和园》是一篇描绘人文景观的文章。
全文层次清楚，前后呼应。
作者用具体形象、生动优美和富有想象的语言描绘了颐和园的美丽景观，处处洋溢着对颐和园的赞美之情。
其不同景物的特点各有不同，作者在写法上也不一样，突出表达方法上的变化。
通过本文的学习，学生不仅能够领略到颐和园的美丽景色，同时也能激发他们探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受到劳动人民的智慧和才干。
从而引发他们对美的向往，受到美的熏陶，培养了学生的审美情趣及对人类文明的景仰。
同时在学习中进行语言积累，初步掌握按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
《七月的天山》节选自碧野的游记作品《天山景物记》，是一篇写景记叙文。
全文结构清晰，按照刚进天山、天山里面、天山深处的写作顺序，把天山充满异彩的景物渐渐展现在读者的面前。
课文第1自然段是全文的总述。
写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。
“七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人”反衬了此时天山的凉爽。
“这时最理想的是骑马上天山”是这一段的重点，也是全文的总起。
随着地点的转换，景物发生着变化。
在山脚下，仰望高耸的雪峰，近距离欣赏雪水清流；在山腰，走进密密的塔松之中，感受青松日影里独特风采；在天山深处是广阔的花海，野花缤纷、绵延、耀眼、绚烂，给人以最美的享受。
部编语文五年级上册《习作例文 》教案
部编语文五年级上册《习作例文》教案一、教学目标1.了解习作的基本概念及写作要点。
2.掌握习作的写作结构和技巧。
3.提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容1. 习作的概念习作是指按照老师给定的题目或要求，写出符合规范、规范和要求，具有一定思想性和表现力的文章。
在习作中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提高写作水平。
2. 习作的写作要点•清晰主题：习作要有明确的主题，内容紧扣主题，不偏离题意。
•合理结构：习作要有合理的开头、过渡、结尾，条理清楚。
•丰富细节：习作要有生动的描写和细节，使文章更加生动有趣。
•语言地道：习作要求用地道的语言表达，避免使用生僻词汇和繁复句式。
3. 习作的写作结构和技巧习作的写作结构一般包括“引子-承-转-合”四个部分，通过适当的过渡、对比和点题等手法，使文章内容更加连贯和丰满。
常用的写作技巧包括比喻、拟人、对比、排比等，可以增加文章的表现力和趣味性。
三、教学过程1. 课前准备•教师准备好教案和范文。
•学生准备好笔记本和笔。
2. 学习习作的基本概念教师通过课堂讲解和示范，介绍习作的概念、重要性及写作要点，引导学生了解习作的特点和目的。
3. 分组练习习作写作学生分组进行习作写作练习，每组选择一个题目进行思考和写作，互相讨论、修改和补充，帮助提高写作水平。
4. 展示与点评学生展示自己的习作作品，教师进行点评和评价，提出建议和改进建议，激发学生写作的兴趣和积极性。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对习作有了更深入的了解，提高了写作能力和表达能力。
教师要不断探索新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。
以上是本次课程的教案安排，希本能够帮助学生更好地理解《习作例文》的写作要求和技巧，提高写作水平。
新部编版四年级上数学《习作例文》优质课教学设计
新部编版四年级上数学《习作例文》优质课教学设计一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1. 掌握四位数的读写和数的大小比较；2. 运用四则运算解决实际问题；3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学准备1. 教材：新部编版四年级上数学教材；2. 课件：包括数研究作例文的课件；3. 学具：计数器、计算器等。
三、教学步骤步骤一：导入通过展示一组四位数的卡片，引导学生观察、讨论、归纳四位数的读法，并请几名学生上台读数。
步骤二：复利用课件，复四则运算的概念和运算法则。
通过提问和示例演算，回顾和加深学生对四则运算的理解。
步骤三：研究1. 呈现数研究作例文的情境，让学生了解课文中的背景和内容。
2. 学生带着问题阅读课文，教师指导学生找出课文中的关键信息，并解读课文中的解题思路和方法。
3. 教师引导学生探究课文中所涉及的数学概念和计算方法，鼓励学生思考和提出问题。
步骤四：讨论教师组织学生进行小组讨论，让学生讨论和解答与课文相关的问题，并分享各自的思考和答案。
教师在讨论过程中引导学生思考和总结，梳理解题思路和方法。
步骤五：巩固教师设计一系列与课文相关的练题，供学生在课堂上解答。
教师在学生解答后，进行答案的讲解和解题思路的分析。
步骤六：拓展教师提供一些与课文类似的实际问题，引导学生运用所学的数学知识和解题方法，解决实际问题。
步骤七：总结教师带领学生进行本节课内容的总结，对学生的研究情况进行评价和反馈。
鼓励学生总结本节课的研究收获和反思自己在研究过程中的不足之处。
四、教学评价本节课的评价主要分为两个方面：1. 学生的参与度和表现：包括学生在课堂上的思考、讨论和解答问题的积极程度。
2. 学生的研究成果：通过课堂练和拓展问题的解答情况，评估学生掌握四位数的读写和数的大小比较的能力，以及运用四则运算解决实际问题的能力。
五、教学反思本节课采用情景导入、学习、讨论、巩固、拓展等多种教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养数学思维能力。
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[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
灵宝市第一小学五年级语文学科教学设计
课题
习作
主备人
王书丽
复备人
教学
目标
1、结合本单元课文的写作方法，使学生学会写简单的说明文。
2、培养学生的想象力，使学生能写出想象合理、有一定意义的想象文。
未来的马刀枪不入。当有人拿刀扎向马的时候，马会迅速的把刀反扎向别人，以其人之道、还治其人之身。你带他出门，一定会万无一失。他的防御力很强，连原子弹都拿他没有办法。他还能当向导，比导航都厉害。
我想你一定迫不及待的想看看它吧，那就乘坐飞船，来到29世纪去看看它吧!
未来的马大家已经看到了，当然这都是幻想而已，未来的马已经脱离了马的本质，我们要随着时间的流逝来见证。
语句要通顺，不写错别字。
6、学生写作，教师学习中心
马是大家所熟知的动物，在古代它是一种重要的交通工具，有了它人们能够达到更远的地方，为此在古代它扮演者一个重要的角色，那么未来的马会是什么样子呢?下面给大家带来以下小朋友的幻想吧。
马是人类的好朋友，他和人类同生死、共患难，跟随了人类五千年。随着科技的发展，马也有了很大变化，下面就让我带你去看看未来的马吧!
教师通过电脑大屏幕进一步补充材料，给学生提供更多的写作素材。
3、教师指导写作，提出留意事项：
写“介绍作品”时留意按一定的顺序写，写它的来历，样子及围绕着它所发生的故事。
4、写“马的故事”时要留意将事情交代清楚、完整，内容要具体，要从人物的语言、动作、神态、心理等各方面进行具体描述。
5、写“未来的马”时，要留意想象合理、内容有意义。
培养学生搜集资料的能力。
教学
重难
点
1写“马的故事”时要留意将事情交代清楚、完整，内容要具体，要从人物的语言、动作、神态、心理等各方面进行具体描述。
2、写“未来的马”时，要留意想象合理、内容有意义。
教学
过程
教学设计
复备
1、认真读习作要求，明确写作目的。
按所选内容分组进行交流
2、各组推选代表全班交流、评论，教师相机指导。
未来的马不吃草，专吃垃圾。因为吃草不环保，所以马就改吃垃圾了。未来的马喜欢在一大堆垃圾面前狼吞虎咽的吃，一会儿功夫，这些垃圾就被一扫而光了。再多的垃圾都难不倒它，它的肚子变成了“垃圾处理器”处理完的垃圾就变成了有用的能源。
未来的马会飞。拥有一双隐形的翅膀，当它振翅高飞的时候，它就拥有一双名副其实的翅膀，它带你飞上天空，与云朵为伴，和小鸟同舞。在天空中向下观看大自然的风光，你想去哪?它就去哪。
教学反思