大脑和智力
婴幼儿的大脑发育与智力培养提供适当的刺激与环境
婴幼儿的大脑发育与智力培养提供适当的刺激与环境婴幼儿的大脑发育与智力培养是每个家长都非常关注的话题。
孩子的成长过程中，大脑的发育和智力的培养扮演着至关重要的角色。
为了帮助孩子打好思维和智力的基础，父母应该提供适当的刺激和环境。
本文将就婴幼儿大脑发育和智力培养的重要性以及如何提供适当的刺激和环境进行探讨。
一、婴幼儿大脑发育的重要性婴幼儿期是大脑发育最为迅猛的阶段之一。
在这个阶段，大脑的神经细胞会不断地进行连接和组织，形成越来越复杂的神经网络。
这些连接和组织过程对于孩子的认知、语言、感知和运动等各个方面的发展起着决定性的作用。
因此，提供适当的刺激和环境对于婴幼儿大脑发育至关重要。
二、提供适当的刺激1.多样化的感官刺激：婴幼儿期的宝宝对外界的感官刺激非常敏感。
父母可以通过创造丰富多样的感官刺激来促进宝宝的大脑发育。
例如，可以摆放一些颜色鲜艳的玩具，提供不同质地的物品供宝宝触摸，播放轻快的音乐等等。
这些刺激将帮助宝宝建立感官认知和神经连接。
2.语言刺激：婴幼儿期是语言发展的关键时期。
父母可以与宝宝进行频繁的交流，为他们提供语言刺激。
与宝宝使用简单明了的语言交流，读故事书给他们听，唱儿歌等等都可以促进大脑语言区域的发育。
3.运动刺激：婴幼儿期的宝宝尚未掌握行走和其他复杂的运动技能，但他们有着强烈的探索和运动欲望。
提供安全舒适的环境，让宝宝自由爬行、探索，可以促进大脑运动区域的发育。
三、提供适宜的环境1.温馨的家庭环境：稳定的家庭环境对于婴幼儿大脑发育非常重要。
父母应该为孩子提供爱和支持，创造温馨的家庭氛围。
家庭成员之间的互动和积极的情感交流，可以促进孩子大脑中情感区域的发育。
2.安全的学习环境：婴幼儿的学习环境需要安全舒适。
父母可以为孩子提供适宜的玩具和游戏，确保孩子在学习和探索中感到安全和快乐。
同时，家中的布局和摆放应尽量简洁有序，以避免过多的刺激对孩子的大脑发育造成干扰。
3.科学的互动方式：父母在与孩子互动时，应该注重科学的互动方式。
大脑结构是决定智商的因素
大脑结构是决定智商的因素大脑结构是决定智商的因素，这一观点是积极研究智力和智商的科学家们的共识。
智商是人类认知能力的一种度量，而大脑是主要参与认知过程的器官。
本文将探讨大脑结构与智商之间的关系，并提供相关的科学研究和证据，以支持这一观点。
首先，大脑是智力运作的核心。
大脑由许多神经元组成，这些神经元通过信号传递来实现信息处理和认知功能。
大脑的皮层负责高级思维过程，例如语言、推理、问题解决和记忆。
而大脑其他区域则参与感知、运动控制和情绪调节等基本的认知功能。
因此，一个健康、良好发育的大脑结构对于智力水平至关重要。
其次，大脑结构的差异会导致智力的差异。
科学家们已经发现，人类的大脑结构是多样而个体化的。
例如，前额叶皮层的体积与工作记忆和执行功能相关，颞叶皮层则与语言和听觉处理相关。
这些不同的脑区之间的大小、连接和活动水平的差异可能会影响智力的表现。
一些研究还发现了大脑一些区域与特定认知功能之间的正向关联，比如海马体与空间记忆的关系。
这些发现都表明了大脑结构与智力之间存在着紧密的关联。
第三，遗传因素在大脑结构和智力之间起着重要的作用。
先进的研究技术允许研究人员对大脑和智力进行遗传分析。
通过双生子研究和家庭研究，科学家们发现智力水平在相当大程度上受到遗传的影响。
这表明智力的遗传成分不仅与智力表现本身相关，而且可能与大脑结构的发展和功能有关。
例如，研究人员已经发现与智力相关的基因可能会影响大脑皮层的厚度、连接性和发育过程。
这进一步支持了大脑结构与智力之间密切的关系。
最后，环境因素也可以影响大脑结构和智力之间的关系。
虽然遗传因素在智力水平的变异中起着重要的作用，环境因素也是不可忽视的影响因素。
适当的早期刺激和教育环境可以促进大脑的发育，从而提高智商。
一些研究表明，受过良好教育的人群通常具有更高的智商和更健康的大脑结构。
此外，其他一些环境因素，如营养状况、社会互动和生活方式等，也与智力水平和大脑结构的发展相关。
综上所述，大脑结构是决定智商的因素之一、大脑作为智力运作的核心，其结构的差异会导致智力的差异。
大脑结构与智商水平的关系规律
大脑结构与智商水平的关系规律大脑结构与智商水平的关系规律智商是一个人智力的量化指标，是衡量一个人智力水平的重要标志。
而大脑则是智力的主要器官，负责人类的思维、学习和记忆等高级认知功能。
因此，大脑结构与智商水平之间存在着一定的关系。
在过去的研究中，科学家们通过大量的实践和观察，发现了一些关于大脑结构与智商水平的关系规律。
首先，大脑的前额叶与智商水平密切相关。
前额叶是人类的高级脑功能区域之一，控制着人类的思维、计划、决策和判断等认知能力。
很多研究表明，前额叶皮质的体积与智商水平之间存在着正相关关系，即前额叶体积较大的人通常智商较高。
这是因为较大的前额叶可以提供更多的神经元和突触，从而增加了大脑处理信息的能力。
其次，大脑的海马体与智商水平也有一定的相关性。
海马体是大脑内部的一个重要结构，主要参与记忆和学习等过程。
研究发现，海马体的大小与智商水平呈正相关关系，即海马体较大的人通常智商较高。
这是因为较大的海马体可以提供更多的神经元和突触，从而促进了记忆和学习能力的提高。
此外，大脑的灰质与智商水平也有一定的联系。
灰质是大脑皮质中的神经细胞和突触的主要组成部分，同时也是神经元体和突触突触接触的地方。
研究表明，较多的灰质密度与智商水平之间存在着正相关关系，即灰质密度较高的人通常智商较高。
这是因为较高的灰质密度意味着更多的神经元和突触，在信息传递和处理方面具有更强的功能。
除了以上的大脑结构与智商水平的关系规律，还有一些其他的因素也会影响智商水平。
例如，大脑的神经网络连接、神经递质、脑血流量等因素都与智商水平密切相关。
神经网络连接的复杂性能促进大脑信息的传递和处理，进而提高智力。
而神经递质的平衡和脑血流量的正常供应则能够确保大脑正常运转，从而维持智力水平的稳定。
需要注意的是，虽然大脑结构与智商水平存在着一定的相关性，但并不代表结构决定智商的高低。
智商是一个复杂的概念，还受到遗传、环境和教育等多种因素的影响。
大脑结构只是其中的一个因素，不能单凭大脑结构的大小来判断一个人的智商水平。
大脑什么影响智力的因素有什么
大脑什么影响智力的因素有什么大脑是人类智力的中枢，智力的发挥受到多种因素的影响。
以下是一些影响智力的主要因素：1.遗传因素：智力在一定程度上是遗传的，父母的智力水平会对子女的智力发展产生影响。
研究表明，智商的遗传度约为50%-80%。
但是遗传只是决定智力的潜力，环境的影响才是决定智力发展的决定性因素。
2.学习环境：学习环境是个人发展智力的重要因素之一、良好的学习环境可以提供充分的学习资源和机会，提高学习效果。
家庭和学校的教育方式和质量、教育资源的分配、学习的机会和条件等都会对智力发展产生重大影响。
3.生活经验：生活经验可以提供大量的认知刺激，促进智力的发展。
经常接触新颖的事物、解决问题，不断学习和思考可以激发思维和创造力，从而提高智力水平。
4.营养和健康：大脑是人体最重要的器官之一，良好的营养和健康是保持大脑功能正常发展的前提。
充足的维生素、矿物质和脂肪酸对智力发展至关重要。
同时，良好的身体健康也会提高人的智力水平。
5.神经环路和连接：大脑中的神经元之间的连接方式和强度会影响智力发展。
大脑中的神经网络可以通过学习和训练来调整和改变，从而提高智力水平。
学习新的技能和知识可以促进神经网络的生长和建立新的连接。
6.社会环境：社会环境对智力的发展也有非常重要的影响。
人们所处的社会环境可以提供各种机会和资源，发展人的思维和智力能力。
与其他人的互动、社交和合作活动可以促进智力的发展。
社会经济地位和文化背景也会对智力发展产生影响。
7.心理因素：人的智力水平受到个体心理因素的影响，如动机、注意力、记忆、思维方式等。
积极的情绪和积极的心态会促进智力的发展，而消极的情绪和压力则可能对智力产生负面影响。
总之，智力的发挥受到遗传、学习环境、生活经验、营养和健康、神经环路和连接、社会环境以及心理因素等多方面因素的影响。
这些因素相互交织、相互作用，共同推动智力的发展。
学前儿童的大脑发育与智力开发
学前儿童的大脑发育与智力开发学前期是孩子大脑发育和智力开发的关键时期。
在这个阶段，孩子的大脑正在快速发育，同时他们也对外界刺激和经验敏感。
因此，提供适当的环境和刺激对于促进学前儿童的大脑发育和智力开发至关重要。
大脑发育的重要性学前儿童的大脑发育是为未来学习和发展打下基础的关键阶段。
在这个时期，大脑的神经元和神经元之间的连接正在迅速增长和巩固，这将直接影响孩子的认知、情感和行为的发展。
良好的大脑发育为儿童的学习能力、社交技能、逻辑思维等提供了坚实的基础。
营造适宜的学习环境为了促进学前儿童的大脑发育和智力开发，我们需要为他们创造一个适宜的学习环境。
这个环境应该包括以下几个方面：1. 丰富多样的刺激：给孩子提供多种多样的刺激，例如听觉、视觉、触觉等，并确保这些刺激质量优良。
可以通过播放音乐、观看图书、玩具等来提供这些刺激。
2. 有组织的活动：安排有组织的活动，例如拼图、积木等，有助于培养孩子的观察力、思考能力和问题解决能力。
这些活动可以帮助他们的大脑发育和智力开发。
3. 创造性玩耍：鼓励孩子进行创造性的玩耍，例如画画、手工制作等。
这些活动可以启发他们的想象力和创造力，促进大脑的综合发展。
4. 与他人的互动：给孩子提供与其他孩子互动的机会，例如参加幼儿园或托儿所。
通过与其他孩子合作、分享和交流，孩子可以培养社交能力和合作精神，从而促进他们的大脑发育和智力开发。
提供适当的智力刺激除了创造一个适宜的学习环境外，我们还可以通过提供适当的智力刺激来促进学前儿童的大脑发育和智力开发。
以下是一些有效的方法：1. 阅读：给孩子提供丰富的阅读材料，并鼓励他们阅读。
通过阅读，孩子可以开阔视野，培养语言表达能力和想象力，促进大脑的发育。
2. 游戏：选择适合孩子年龄的游戏，例如拼字游戏、数学游戏等。
这些游戏可以锻炼他们的思维能力、记忆力和逻辑推理能力。
3. 音乐：让孩子接触音乐并参与音乐活动。
音乐对于大脑发育和智力开发有积极的影响，可以帮助孩子发展感知、节奏和创造力。
人类智力发展的生物进化原理
人类智力发展的生物进化原理智力在人类进化史上扮演着至关重要的角色。
随着人类的进步，我们的智力也在逐渐地发展和提高。
但是，我们对智力的理解仍然存在偏差。
智力不仅是我们的思维和语言能力，还包括身体基础和认知过程。
在本文中，我们将探讨人类智力的生物进化原理。
1. 智力的起源智力起源于人类祖先的生存需求。
早期人类需要适应各种环境变化并抵御外部威胁。
因此，他们需要高强度的认知和生存技能。
这些生存技能包括狩猎、植物采集、石器制作等。
随着时间的推移，生存技能逐渐不断发展和完善，人类对环境逐渐形成了认知。
因此，智力在进化过程中逐渐发展起来。
2. 基因和智力智力是多因素复杂性状。
生物体的基因对智力的影响相当显著。
在现代科学中，基因家族中的多个基因与智力水平显性关联。
例如，DTNBP1基因从临床角度看与智能的相关性显著。
还有，KIBRA基因与智力水平的遗传关联之间具有显著性。
另一个很受关注的基因是APOE基因，它与认知功能障碍和阿尔茨海默病发生风险统计学相关。
因此，在人类进化历史中，基因对智力的发展提供了大量信息。
3. 大脑和智力人类大脑是智力的核心。
大脑结构复杂，由不同部位的神经组成，它们在处理问题上相互合作。
智力在大脑中有明显的表示形式。
大脑皮层是智力的中心，负责感知、思考和意识。
在大脑皮层中，半球的前额，在智力加工、人际交往、决策、思想等方面起着至关重要的作用。
此外，人类大脑中的神经元数量和神经元连接密度也与智力有关。
4. 环境和智力人类在地球上的祖先已经适应了多种环境，并且在不同环境中呈现出不同的智力表现。
例如，跟随猎物移动的人类需要在不同的地理环境中不断适应，并在这个过程中提高智力水平，拥有了极好的导航和空间感知能力。
因此，环境提供的刺激和学习机会对智力的发展具有至关重要的作用。
这也是为什么我们需要注重智力教育，以帮助人类在竞争环境中更好地展现自己。
总之，智力在人类进化历史中发挥着至关重要的作用，它包括了遗传、大脑结构和环境因素等多个方面。
聪明大脑的评判标准
聪明大脑的评判标准
评判一个人是否拥有“聪明大脑”，可以从多个方面进行考量：
1. 智力水平：主要通过智商测试来衡量，分数越高代表智力水平越高。
一般来说，正常人的智商范围是90-110分，超过120分可以被称为聪明人，超过140分的则是天才。
2. 学习能力：聪明的人通常能够快速掌握新知识和技能，并将其应用到实践中。
他们往往有更强的好奇心和求知欲，能够从不同的来源和经验中吸收信息，并将其转化为自己的智慧。
3. 创造力：聪明的人通常能够独立思考和创新，产生新的想法和解决方案。
他们能够跳出传统的思维框架，从不同的角度思考问题，并找到独特的解决方案。
4. 适应能力：聪明的人通常具有良好的适应能力，能够在不同的环境和情境下快速适应，并灵活应对变化。
他们能够快速调整自己的思维和行为，以适应新的情况和挑战。
5. 情商：聪明的人通常能够理解和掌握人际关系，具有良好的沟通和协调能力，能够与人建立良好的关系。
他们能够感知和理解他人的情绪和需求，并做出适当的反应。
总之，“聪明大脑”是一个综合性的概念，不仅包括智力因素，还包括非智力因素。
以上信息仅供参考，可以阅读关于脑科学的书籍了解更多相关知识。
大脑开发智力的途径
大脑开发智力的途径智力开发，培养人的智力以提高劳动者素质的活动。
基本内容是提高人的观察力、记忆力、想像力和思维能力。
主要途径是通过教育。
那么开发大脑智力的途径有哪些呢?下面就是小编给大家带来的大脑开发智力的途径，希望大家喜欢!大脑开发智力的途径每个人都有极大的潜能。
大多数人的潜能只开发了2%～8%左右，其余的97%都蕴藏在右脑中。
像爱因斯坦那样伟大的科学家，也只开发了12%左右。
一个人如果开发了50%的潜能，就可以背诵400本教科书，可以学完十几所大学的课程，还可以掌握二十来种不同国家的语言。
这就是说，我们还有90%的潜能处于沉睡状态。
科学家们经过研究与分析，对传统的方法进行了科学的整理，提出了开发大脑潜能的方法。
①执笔写字②拿筷子③扔东西④刷牙⑤用剪刀⑥擦火柴⑦穿针线⑧操锤子⑨握球拍⑩用毛巾洗脸日常生活中，这10个项目使用左手开发右脑，使用右手开发左脑。
前6个项目都使用左手，右脑潜能才能得到最大开发。
但这样会使左脑潜能不能得到最大开发。
前6个项目中，只要有一项使用右手，左脑潜能就能得到最大开发。
但这样会使右脑潜能不能得到最大开发。
后4个项目使用某只手，会增加对应半脑潜能的开发程度。
总之，左右脑不能同时得到最大开发。
前6个项目都使用右手的人左脑发达，是右利人，也就是世界上绝大多数人。
前6个项目左右手都有使用的人左右脑都发达，是均利手，也就是双撇子。
前6个项目都使用左手的人右脑发达，是左利人，也就是左撇子。
目前人类大脑潜能开发主要指右脑。
原因如下：人的左脑支配右半身的神经和器官，是理解语言的中枢，主要完成语言、分析、逻辑、代数的思考、认识和行为。
左脑进行的是有条不紊的条理化思维，即逻辑思维。
右脑支配左半身的神经和器官，是一个没有语言中枢的哑脑。
但右脑具有接受音乐的中枢，负责可视的、综合的、几何的、绘画的思考行为。
观赏绘画、欣赏音乐、凭直觉观察事物、纵览全局这都是右脑的功能。
左右脑的分工，使左脑抽象思维的功能较发达，右脑形象思维功能较发达。
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4.大脑结构之二：左右脑
胼胝体是联结左右脑的两束神经纤维中较大的 胼胝体
左脑支配的学习者可能更加经常：
• 更喜欢有序的事物 • 从部分到整体学习得最好 • 更喜欢语音阅读系统 • 喜欢词汇、符号与字母 • 宁可首先阅读主题 • 要洪相关事实信息 • 更喜欢详细有顺序地教学 • 更关注内在经验 • 要结构性与可预测性
胶质细胞的一般类型
脑细胞 （神经元）
神经元之间的联系
• 神经元之间不是相互接触一起，而是以一种电 化学方式通过一个极细微的空隙相互联系。这 种特殊的联系方式叫突触。
• 一个神经元可以接受多达成千个突触的输入， 这些输入到达神经细胞的部位在树突、胞体和 轴突的分布各不相同，从而产生的作用也复杂 多变，这正是人类脑功能活动多样性的基础。
学习在突触产生
• 通过“轴 突—突 触—树突” 的通路， 电信号转 变为化学 信号，再 转变为电 信号。
神经元是如何形成联结的
3.大脑结构之一：三位一体 的大脑
古脑（爬行脑）——脑干：负责非随意性行为 如心跳、呼吸
旧脑（哺乳脑）——边缘系统：掌管吃喝、繁 殖、情感
新脑（新皮层）——皮质 古皮质：嗅觉性：调节内脏活动，鱼类已有 新皮质：爬行类——哺乳类——人类占96%
大脑神经元不是同时开始髓鞘化的，最后完成 髓鞘化的是脑的前额叶，这个脑区负责抽象思维、 语言和决策。随着前额叶在青少年时期的髓鞘化， 青少年逐步具备了假设、洞察未来，演绎、分析和 逻辑推理的能力。
• 前额叶控制我们冲动的一面，教化我们的天性。它和杏仁 核（负责控制激烈的情绪反应）之间的关系非常有意思。 高兴、害怕、生气等情绪都发生于杏仁核。当遇到外界刺 激时，青少年和成人的脑反应模式完全不同。成人会更多 通过前额叶而较少通过杏仁核来反应，因此会理智；而青 少年主要依靠杏仁核来反应，因此非常情绪化。
（三）多元智力的主要意义
1、每一个个体的智力各具特点。每个人相对拥有八 种智力，又以不同方式、程度组合成自己的特点。 2、智力是一种生物潜能，可以学习提升。教育就是 激发个人潜能的过程。 3、智力强调个体解决实际问题的能力和创造能力。
（四）大脑的性别差异——男孩女孩不一样
1、男女大脑结构上有差别 胼胝体形状不一样：女性胼胝后部比男性大且呈球状，男 性较小呈管状。胼胝体负责左右脑信息交流、后部主掌视 察信息。所以女性可以不太费力观察到很多男人注意不到 的细节。
二、大脑发展的关键期（敏感期）
▲大脑的潜力有多大 大脑具有庞大的记忆容量，信息容量比国家图书馆
大得多。科学家对大脑潜能的估计 20世纪初 詹姆斯 大脑已用的占10% 未开发90% 20世纪中 米 德 大脑已用的占6% 未开发94% 20世纪末 奥 托 大脑已用的占4% 未开发96%
为什么？答案：脑的可塑性。 神经细胞不能再生，但可以建立联结，形成神经 网络。
活动
儿童脑成熟的关键期
图中显示了某些学习的敏感期
青少年的脑：发育中
青少年的脑是一幅蓝图而不是已经建成的摩天大楼。 美国精神健康研究所的Jay博士已经通过核磁共振的脑扫描证 实，从儿童时期的脑到成人的脑不是一朝一夕形成的，必须经 过在青少年时期不断修剪旧的神经元联结，同时形成新的神经 元联结的过程。
• 小学阶段的关键期
• 1、培养良好行为习惯（尤其是与学习有关的）
• 2、想象能力、具体抽象思维
• 3、人际交往（渴望交往）
• 4、个性发展
• 5、言语和短时记忆能力
• 脑的发展趋势图
三、多元智能和男女差异
（一）三种主要的智力理论 1、多元智力理论
1983年，美国心理学家霍华德·加德纳提出多 元智力理论
语言文字智力 音乐旋律智力 逻辑数学智力 自我认知智力 视觉空间智力 人际交往智力 身体运动智力 自然探索智力（1995年提出）
2、情感智力理论
1995年，美耶鲁大学心理家彼得·沙拉维首先 提出这个概念。
同年，丹尼尔·戈多曼在《情感智力》一书中 提出传统的情感智力因素、自我情绪认识、妥善 管理情绪、自我激励、移情、人际交往艺术。
3、三元智力理论
1985年，美国心理学家斯腾伯格提出 著名的三元智力理论。十余年后，又提出成 功智力理论。
分析性智力 创造性智力 实践性智力
（二）了解多元智力理论
言语——语言智力 主要指听、说、读、写的能力 音乐——节奏智力 主要指感受、辨别、记忆改变和表达音乐 的能力，表现为对音乐（节奏、音调、音色、旋律）的敏感及 通过作曲、演奏、歌唱等表达音乐的能力。 逻辑——数理智力 主要指运算和推理的能力，表现为对事物间 类比、因果、逻辑等关系的敏感及通过数理运算和逻辑推理等 思维能力。 视觉——空间智力 主要指感受、辨别、记忆、改变物体的空间 关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结 构、色彩和空间关系的敏感及通过平面图形和主体造型将它们 表现出来的能力。
著名教育心理学家皮亚杰（认知理论和信息加工理论创始 者）认为，学生在青少年时期，其短时记忆能力会有一个质的 提高。但他没有从根本上解释这是为什么，直到美国加州大学 一位博士通过核磁共振扫描才证明，青少年时期脑的新的灰质、 白质、树突和突触的形成使得学生能够记得更多、更牢。
青少年时期脑的显著变化图
• 青少年时期，海马会生长出大量的树突和突触，使得短时记 忆功能在这个时期迅速提高。一般短时记忆容量为5-7个单 位，而青少年可以记住7-9个单位，所以他们可以很快地背 下十四行诗，记住数学公式和定理。
• 大多数智力活动需要脑的两个半球共同完成。青少年时期， 胼胝体不断生长出更多的树突和突触，体积越来越大。
• 20世纪90年代，美国Jay博士对145名健康孩子（4-21岁） 进行核磁共振扫描，并每隔两年一次跟踪，证实青少年时期 灰质仍有过度生长的情形出现。
• “用进废退”同样适用于青春期的青少年。青少年时期形成 的神经联结可以受用一生，而不用的联结就会永远被淘汰。
比 内皮细胞构成的毛细血管上有张开的小孔
吸收排放
较 皮内细胞与内皮细胞连接处有缝隙
脑与脊髓细胞 毛细血管上的内皮细胞的小孔是闭合的
不能吸收排放 内皮细胞间细胞膜互相融合，没有缝隙
内皮细胞外还有神经膠质细胞包围着。使大脑对于物质有了选择 性，这种特殊结构称为“血脑屏障”可以有效防止许多有害物质进 入大脑。
了解认识大脑 研究适于脑的教学
主讲：李文洋
1、人类与其它动物脑细胞比较
2.脑细胞的分类与功能
神经细胞 130-1000亿 负责信息处理
10%
（神经元）
树突 数多个小 负责信息接收 轴突 独个粗大 负责信息输出
胶质细胞 为神经细胞提供营养与支持，像黏合剂 一样，将神经细胞固定。 90%
胶质细胞 是脑内最 常见的细 胞，它与 神经元的 数量比例 约为10：1
• 1、左脑控制右半侧身体，右脑控制左半侧身体。 • 2、左半脑按先后顺序进行活动，右半脑同步同
时进行活动。 • 3、左脑精于读字面语意，右脑精于读懂话外音。 • 4、左脑分析细节，右脑考虑全局。 • 5、对自我的感知主要在右半脑，对他人的感知
主要在左半脑。
5.大脑结构之三：四个脑叶
大脑分左右两个半球，每个半球又分 为四个主要的脑叶
• 这是一个可以提高脑功能的重要机会，也是一个可以浪费脑 潜能的机会。
在青少年脑的发育过程中，不断进行着建构。 顶叶（负责加工视、听、嗅觉信息）、颞叶（负责 加工语言、情绪信息）、小脑（负责协调和思维技 巧）以及海马（负责短时记忆）都随着神经元的过 度生长和修剪得以完善、发展。顶叶的灰质直到人 12岁才完成发育过程，然后才开始修剪，而颞叶到 16岁才完成生长。
身体——动觉智力 主要指运用四肢和躯干的能力，表现为能较好 地控制自己的身体，对事件做出恰当的身体反应，善于利用身体 语言表达自己思想和情感的能力。 自知——自省智力 主要指认识、洞察和反省自身的能力，表现为 能正确意识和评价自己的情绪、动机、欲望、个性、意志，形成 自尊、自制、自律的能力。 人际交往智力。指与人相处和交流的能力，表现为觉察、体验他 人情绪、情感和意图并作出妥当反应的能力。 自然观察智力。指人类分辨动植物及对自然现象的敏感能力，表 现为喜欢探索大自然，关于观察、分类、辨别、喜欢饲养、种植 等。
杏仁核：在情绪中具有重要作用
大脑皮质：约占脑重80%以上
表面灰白色、多皱褶，并刻有被称为沟
回的裂纹。最大的裂纹从前向后，将脑分 为两半，左右两个半球通过1个由2.5亿条 神经纤维组成称为胼胝体的厚纤维来相连。
大脑半球由一层很薄但非常紧密的皮层 覆盖。
小脑：大脑尾部的下端，协调并控制多
种身体运动。
▲大脑皮层
蒙台梭利：在人的一生当中，幼儿期智力
发展最快。这一时间也被称做智力发展的
“敏感期”。在“敏感期”内开发智力，
其效果是事半功倍；而错过“敏感期”则
是事倍功半，甚至会造成永远无法弥补的
过错。
▲蒙台梭利提出的儿童敏感期
感官敏感期 0——5岁 语言敏感期 0——6岁 秩序敏感期 0——4岁 动作敏感期 0——6岁 细节敏感期 1.5——4岁 书写敏感期 3.5——4.5岁 阅读敏感期 4.5——5.5岁 社会规范敏感期 2.5——6岁 文化敏感期 6——9岁
神经网络的形成 铺路原理：先少后多→先多后少
大脑重量出生时1磅左右，一岁时增至2磅。 重量与体积的增加是由于神经元体积加大，
树突成分增长，轴突的髓鞘以及胶质细胞 增加。幼儿2岁时，突触数量已达成人水平。 3岁时约有1000万亿个突触，这种密集状 态是成人的2倍。 有用的得以强化，无用的得以修剪。
• 《蒙台俊利教育法》2009.5
第一版中国商业出版社
张云晓一书中的提法：
《0——6岁，敏感期开启孩子一生》 0——2岁半 视觉 听觉 口和手 渴望爱 行走 语言