有效家访的十种方式
家访典型家庭的沟通技巧
家访典型家庭的沟通技巧
家访是与家庭成员进行沟通和交流的重要环节。
以下是一些典型家庭的沟通技巧：
1. 倾听和尊重：在与家庭成员交流时，倾听对方的观点和意见，并尊重他们的感受和想法。
不要打断对方，给予足够的时间让他们表达自己。
例如：当家长表达对孩子学习成绩的担忧时，你可以倾听他们的观点，并尊重他们的意见，而不是立刻给予评价或指责。
2. 温和而明确地表达：用温和的语气和明确的表达方式与家庭成员进行沟通。
避免使用攻击性的语言或指责性的言辞，以免引起冲突。
例如：当与家庭成员讨论孩子的行为问题时，你可以使用温和的语气表达你的观点，并提出你的关切，而不是指责他们的教养方式。
3. 提问和探索：通过提问和探索的方式，了解家庭成员的需求、期望和困扰。
这有助于建立更深入的理解和更有效的沟通。
例如：当与家庭成员交流时，你可以提问他们对孩子未来发展的期望，以及他们认为自己在教育方面的挑战是什么，从而更好地了解他们的想法和需求。
4. 鼓励积极互动：积极鼓励家庭成员之间的互动和交流，营造一个积极、支持和理解的氛围。
表达对他们的支持和鼓励，以增强他们的信心和参与度。
例如：当孩子在家庭成员面前分享他们的成就时，你可以鼓励其他家庭成员表达对孩子的赞美和支持，以增强孩子的自信心。
以上是一些典型家庭沟通技巧的例子，希望对你有所帮助。
记住，有效的沟通需要时间、耐心和理解。
家访的技巧和方法
家访是教育工作中不可或缺的一部分，它有助于教师更好地了解学生的家庭背景、生活习惯和成长环境，从而更好地指导学生的学习和生活。
以下是一些家访的技巧和方法：
提前做好准备：在前往学生家庭之前，教师需要了解学生的家庭背景、家庭成员、生活习惯等信息，以便更好地与家长交流。
同时，教师还需要准备好自己的资料和工具，如学生作业、成绩单、学校规章制度等。
尊重家长：家访时，教师需要尊重家长，与家长建立良好的关系。
在交流中，教师需要耐心倾听家长的意见和建议，并及时回应和解决家长的问题。
观察和了解家庭环境：在与学生和家长交流的同时，教师还需要观察家庭环境，了解学生的生活和学习条件。
这有助于教师更好地理解学生的成长环境，为今后的教育工作提供参考。
关注学生的成长：家访的核心目的是关注学生的成长。
因此，教师需要关注学生的学习、生活和身心健康等方面的情况，并与家长一起探讨如何更好地促进学生的成长。
做好记录和总结：家访结束后，教师需要及时记录和总结家访的情况，包括学生的家庭背景、生活习惯、学习情况、家长意见等。
这有助于教师更好地了解学生，为今后的教育工作提供参考。
总之，家访是教育工作中不可或缺的一部分。
通过家访，教师可以更好地了解学生的家庭背景、生活习惯和成长环境，从而更好地指导学生的学习和生活。
同时，教师还需要尊重家长、观察和了解家庭环境、关注学生的成长、做好记录和总结等技巧和方法，以更好地完成家访工作。
走访业主须掌握的16个技巧及13种谈吐方式
走访业主须掌握的16个技巧及13种谈吐方式走访业主须掌握的16个技巧物业人员经常会去业主家中走访处理问题。
既讲究实在，又讲究艺术，才能够取得最佳效果。
下面介绍一些走访时的要诀，希望对大家日常工作有所帮助。
一、见面问候时最好点名道姓。
迈进业主家门，你的第一句话可能是：“你好，见到你很高兴。
”但这却不如说：“王先生，你好，见到你很高兴。
”据测，后者比前者要热情得多。
二、若业主没请你坐下，你最好站着。
坐下后不应直接掏烟给业主，如业主请你抽烟，你应说：“谢谢。
”请记住，切莫把烟灰弄到地板上，那是很不得体的。
三、不要急于出示随身带的资料、函等文件。
只有在交谈中提及了，并已引起对方兴趣时，才是向业主表达的最好时机。
另外，你得事先准备好，针对你去业主家要解决的问题，预先要考虑业主可能会提出的问题，在业主提出问题时，应给予详细的解释或说明。
四、主动开始谈话，珍惜时间。
尽管对方已经了解到你的一些情况和来访目的，你仍有必要主动开口。
五、时刻保持相应的热情。
在谈话时，你若对某一问题没有倾注足够的热情，那么，业主会马上失去谈这个问题的兴趣。
六、当业主因为某些问题，出现愤怒并难以抑制时，应提早结束此次走访。
愤怒会使你失去理解他人和控制自己的客观尺度。
它不仅无助于问题的解决，反而会把事情搞得更糟。
七、学会听的艺术。
听有两个要求，首先要给业主留出讲话的时间，其次要'听话听音'。
如业主首先讲话，你不可打断他。
应做好准备，以便利用恰当的时机给其以响应，鼓励他讲下去。
八、善于倾听。
不能够认真聆听别人谈话的人，也就不能够“听话听音”，更不能机警、巧妙地回答对方的问题。
记住：不论是社交场合，还是在工作中，善于听乃是一个人应有的素养。
九、避免不良的动作和姿态。
玩弄手中的小东西，用手不时地理头发、搅舌头，清牙齿，掏耳朵，盯视指甲、天花板或对方身后的字画等，这些动作都有失风度。
十、不宜故作亲近。
也不应忘记自己的身份去故作姿态，卖弄亲近：“咱俩无话不谈，要是对别人，我才不提这个呢!”俚话和粗话更应避免。
专业的线上家访方式
专业的线上家访方式线上家访时间不宜过长或过短，家访时间控制在15-30分钟之间。
家访时间过长可能导致谈话失去中心，甚至影响家长的时间安排；而时间过短则会导致家访谈话不够充分，信息遗漏等。
1.和家长聊什么● 预设问题家访前预设问题，一方面可以避免无话可说的尴尬；另一方面也可以在这短短时间里，获取关键信息。
以下内容仅供参考，这次线上家访不同于以往的开学新生家访，老师和家长互相都熟悉，彼此大概有前期的了解基础。
老师只需拿出平时的状态，正常和家长、孩子沟通交流即可。
不要拿出完成工作的态度，以免生硬，显得不够亲切。
预设问题参考■疫情假期全家是否生活正常、顺利■假期中是否与湖北武汉籍亲人、朋友接触■家里疫情防控工作是怎么做的（消毒工具、口罩是否齐全）■父母一方有没有外出■父母有没有参与一线防控应急工作■孩子有没有其他过敏或旧疾复发等■喜欢吃什么，在家对什么事感兴趣■家长是否会跟孩子聊有关疫情的事情■在家的作息时间是怎样的■自理能力如何■语言表达能力如何■动作发展能力如何■假期宅家性格是怎样的■父母如何在家陪孩子■家长有哪些需求● 多用叙事性语言，少用专业术语：在解答、解决家长的问题时，老师们尽量使用一些通俗易懂的表达，避免出现专业的术语和词汇。
做到通俗，详细，具体。
● 注重个别沟通：家长之间有着不同的教育观念与教育方法。
这就要求我们在家访的沟通过程中，要去尽可能地了解家长并有针对性地进行沟通。
用我们幼师专业的育儿知识去启发，引导家长。
让他们了解孩子的发展特点，掌握正确育儿方法。
2.和孩子聊什么线上家访，记得告诉家长要让孩子也要在场。
想要知道孩子实际的在家生活状态，最好的方式不是询问家长，而是直接观察、与孩子交流。
这次长假期，老师和孩子长时间不见面。
相互一定都很想念对方。
老师们此时可以适当就这次疫情问问孩子了解多少。
参考提问：（1）询问是否了解为什么要延迟假期（2）孩子是否知道新型冠状病毒（3）询问孩子每天在家的生活内容及安排（4）问问孩子是否期待回幼儿园，想念小伙伴我个人建议：各位老师可以利用线上家访去替代那些所谓的网课。
去学生家家访内容与家长的沟通
去学生家家访内容与家长的沟通教师的主要目标是教育学生，传授知识，使学生健康地成长。
可教育学生只靠老师一个人在学校抓是不够的，很多工作还需要家长的配合，因此，与家长的沟通就显得很重要。
只有学校和家长意见一致，才能做好学生的思想工作。
而与家长最好的沟通就是家访。
那么，如何做好家访呢？一、选择合适的家访时间。
对学习好、表现好的学生进行家访时，在汇报学生取得成绩的基础上，指出美中不足，期待“更上一层楼”。
对学习态度认真但成绩不理想的学生家访时，要帮助家长分析原因，并要求家长别给孩子施加压力，要多给予鼓励。
对学习态度差、成绩不好的学生，希望家长配合学校多做耐心细致的说服教育工作。
二、选择合适的家访类型。
根据目的不同，家访也分好几类。
1、了解性家访。
这是一般性家访，适用于多数学生家庭。
2、目的性家访。
这是在了解性家访基础上对少数学生的特殊问题有针对性的家访。
适用于有特殊表现的学生。
内容主要是向家长报告其子女的特殊表现或问题，共同商讨协同教育的方式方法。
3、沟通性家访。
这是旨在与家长交换信息、沟通情感，以实现良好配合的家访。
三、选择合适的家访形式。
做好家访工作，选用恰当的家访形式也十分重要。
我认为家访主要有以下几种方式：1 、串门式家访。
2 、祝贺式家访。
3 、援助式家访。
4 、间接式家访。
5 、探望式家访。
四、掌握正确的家访方法。
1 、要有备而访，不要信步而往。
班主任对学生家庭进行访问，一定要有明确的目的，制订详尽而可行的计划。
访问前，应考虑好与学生家长交谈的问题。
讲课要备课，家访也需备“访”。
漫无目的地家访只能是事倍功半。
班主任在家访前要认真做好准备工作，确定家访的目标、讨论的问题，同时最好先通知家长，让家长有所准备，这样家访才能事半功倍。
2 、要注意态度和语言。
访问过程中，态度要诚挚，言辞要恳切，不要盛气凌人。
老师和家长的地位是平等的。
在与家长谈话时要谦虚谨慎，讲究礼貌，营造和谐的谈话气氛，只有这样家长才会向你敞开心扉。
浅谈家访的方式与策略
浅谈家访的方式与策略家庭结构是影响教育质量的重要因素,家长对孩子的关心帮助程度的差异是教育质量产生差异的重要原因;因此,学校班主任的一个重要任务是和学生家长建立经常性的联系,调动家长的积极性,取得家长协助,保持教育目标的一致性,共同搞好学生的教育工作;班主任有效的家访,要求班主任运用正确的策略,在切身感受学生的成长环境、了解家长的文化素质的基础上,对学生家庭进行访问,真正做到“一把钥匙开一把锁”;下面,从几方面探讨班主任与家庭联系的方法策略;一、灵活的方式班主任家访或是为了了解学生家庭情况,或是为了发现学生问题,或是为了向学生家长报喜,或是为了帮助学生解决家庭困难;家访的目的不同、对象不同,采用的方法也应有所不同;1.因人而访1对于有教养的家庭,尽可能将学生的表现向家长反映,主动请他们提出教育的措施,认真倾听他们的意见,充分肯定和采纳他们的合理化建议,并适时提出自己的看法,和学生家长一起同心协力,共同做好学生的教育工作;2对溺爱型家庭,交谈时,应先肯定学生的长处,对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬,然后适当指出学生的不足;要充分尊重学生家长的感情,肯定家长热爱子女的正确性,使对方在心理上能接纳你的意见;3对放任不管型家庭,班主任在家访时要多报喜、少报忧,使学生家长认识到孩子的发展前途,激发家长对孩子的爱心和期望心理,改变对孩子放任不管的态度,吸引他们主动参与到对孩子的教育活动,同时还要委婉地向家长提出放任不管孩子对孩子的影响,使家长明白,孩子生长在一个缺乏爱心的家庭是很痛苦的,从而增强家长对子女的关心程度,加强家长与子女间的感情,为学生的良好发展创设一个良好的环境;2.因材相访1对于表现好的学生,既要肯定优点,又要提出不足,使家长不放松教育,并通过家访对他们提出更高的要求;2对待学习效果较差或某方面表现较差的学生,班主任可以通过家访,充分肯定学生的优点,唤起家长关心学生的热情,然后与家长就事论事地指出学生工作、学习中的不当之处,提出切实的改进意见；绝对不要一味指责缺点,要善于发现闪光点;3我们的教育往往可以做到“促两头”,却往往会忽视了中间这群不惹眼的学生;班主任应该加强对这部分人的教育,这部分人是班级的中流砥柱,是班级坚强的后备力量;通过与家长的沟通,既肯定其好的一面,也要指出他不够的地方,唤起家长的教育热情,并共同努力促使孩子下阶段好好努力;3.因事随访1当学生取得一定成绩后而沾沾自喜时,家长也容易被学生的情绪感染,觉得自己的子女真的具备这样的水平,而跟着子女得意忘形;这时需要教师适时给他浇浇冷水,并激励他能再接再厉;2当学生遇到挫折而悲观失望时,虽说失败并不可怕,但一旦一蹶不振往往会破罐子破摔,丧失进取心,从而无心向学,造成更糟的后果;此时学生更需要教师的悉心呵护与鼓励;3当学生受到较强的刺激而出现严重后果时,学生受到挫折时是心理最脆弱的时候,这时班主任予以家访,有助于家长及时了解子女的心理,并配合班主任及时疏导,帮助子女走出困境,这时予以帮助可以让学生感动一辈子;二、艺术地沟通1.主动预约进行家访尽可能与家长有预约;预约时把访问的内容、时间等告诉家长,这样做的好处在于：1加强了家访工作的计划性、目的性,有利于克服教师的急躁情绪,避免对问题的简单处理,也不会出现见不到家长而白跑一趟的现象；2家长有所准备,谈话易入正题,双方容易达成一致意见;预约家访做好了,联系密切了,还可以发展应邀家访和电话往来,达成学校教育与家庭教育形成合力;2.尊重家长在与家长的交往过程中,班主任应做到文明礼貌、尊重家长;班主任通常比家长熟悉教育知识和教育手段,懂得教育规律,切忌以懂得教育而自居,不愿倾听学生家长的意见,交往中应仔细寻找家长意见中的合理成分,不能以教训的口吻与家长谈话,特别是学生在学校犯了错误的时候,班主任仍不应该忘记在谈话时给对方以尊重,更不能当着学生的面训斥家长;否则,家长有可能将这种羞愤之情转嫁于学生,极易形成学生与班主任的对立;当教师与家长的看法有分歧时,应讲清道理,说明利害关系,做到以礼待人,以理服人;3.客观评价学生班主任向家长介绍情况时,要实事求是,既不夸大,也不缩小,这样才能取得家长的信任,才能使学生心悦诚服,切不可毫无根据地对学生做出能力和行为等方面的评价;班主任对学生任何不慎重的评价,都会伤害学生和家长的感情;班主任家访时要注意斟酌语言,措词要有分寸,千万不可因失言导致失礼;4.委婉巧妙批评教师应当是家长的教育顾问,可以对家长提出要求;有些家长比较通情达理,对教师的提议能主动接受,积极配合;也有一些家长“护短”,往往把孩子的不良行为与自己的“面子”相联,明知孩子有错,也不愿意让别人说;班主任与这类家长对话时应避开其他教师及学生本人;谈话中避免直接接触“敏感区”,应采取迂回战术,还应机智地帮助这类学生家长提高教育素养;家访是一门艺术,运用正确方式与策略进行富有艺术的家访,沟通学校与家庭联系这座桥梁,才能事半功倍,更有效地做好德育工作;。
幼儿园教师出色的家访技巧
幼儿园教师出色的家访技巧家访是幼儿园教师与家长之间沟通交流的重要方式。
通过家访，教师可以更好地了解家庭环境和家长的期望，为幼儿提供个性化的教育服务。
下面是一些幼儿园教师出色的家访技巧。
一、提前准备在进行家访前，教师需要提前准备。
首先，了解家庭背景，包括家长的职业、家庭成员情况等，可以通过问卷调查等形式获取这些信息。
其次，准备相关的教育材料和活动，例如儿童书籍、玩具等，以便与幼儿进行互动。
最后，确定家访的目标和内容，例如观察幼儿的生活习惯、与家长交流幼儿的学习情况等。
二、与家长建立良好的关系在家访中，教师需要与家长建立良好的关系，为互相沟通打下基础。
首先，要尊重家长的隐私和个人空间，不打扰家人的正常生活。
其次，要友好而真诚地与家长交谈，体现教师的信任和尊重。
同时，要注意语言和行为的礼貌，避免让家长感到尴尬或不适。
三、观察幼儿的生活习惯与家庭环境家访的一个重要目的是观察幼儿的生活习惯和家庭环境，以便为其提供个性化的教育服务。
在家访过程中，教师可以观察幼儿的起床、洗漱、吃饭等日常习惯，了解其是否有良好的生活习惯。
同时，还可以观察幼儿的家庭环境，例如居住条件、家中有无学习和娱乐资源等，为制定后续教学计划提供依据。
四、了解家长的期望和意见在家访中，教师还可以了解家长的期望和意见，以更好地满足家长的需求。
可以询问家长对幼儿教育的看法和期望，了解他们对幼儿发展的关注点和需求。
同时，还可以向家长征求意见和建议，了解他们对幼儿园教育工作的评价和改进建议，以提高幼儿园的教育质量。
五、与幼儿互动和游戏在家访中，教师可以与幼儿进行互动和游戏，以促进他们的沟通和交流。
可以选择一些适合幼儿年龄的游戏，例如拼图、画画、模仿游戏等，与幼儿一起进行，增进彼此的亲近感和信任。
同时，也可以通过游戏观察幼儿的动作技能、语言表达和社交能力等方面的发展情况。
六、记录和反馈在家访结束后，教师需要及时记录和整理相关的资料和观察结果，以便后续的教育工作。
幼儿园家访形式
幼儿园家访形式：一个学期至每名幼儿至少家访一次
1、老孩子
与家长聊一聊幼儿再园的进步和成长，并告诉家长幼儿的进步在哪里？还需要在哪方面加强。
沟通过之后，在告诉在家里如何支持幼儿园的教学。
2、新孩子
简单的跟家长介绍教学特色和教学理念，教师前期会准备几个适合幼儿的小游戏，以游戏互动的形式来与幼儿进行玩耍，同时也会邀请父母参加，增进彼此只间的关系，在互动的过程中，会观察妈妈跟孩子之间的互动关系，就会知道的下一步对这个孩子或家长给予什么样的指导与帮助。
身教胜于言教
孩子有时是我们的老师，在很多时候孩子会跟我们很多启发。
习得式教育
当家长提到一些关于环境上的问题？
回答：首先表示非常理解家长的想法但也有问题想要反问家长，你觉得真正支撑孩子成长的，是我们的外部的装修环境，还是我们的内部软环境（教育教学），教师素质，教师引领与指导。
其实外在环境很简单，只要我们用钱就可以很好的完善，但其实更重要的这个幼儿园，每天与孩子接触的这个人，幼儿园很重视老师的素质的培养，硬件很好复制，但是软件是没有办法复制的。
没有一个团队，一个文化就可以就是我们拿钱就能复制过去，这是需要时间，需要文化，需要很多用心的东西去积累。
我们无法带孩子走遍世界，但是我们要把世界呈现在孩子的眼前。
招生方面：每次回召集5名以内的家长来参加座谈，会给他介绍我们幼儿园的一些活动，怎么吃饭、睡觉。
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行创 作 。 此 时 最 好 的方 法 就 是 立 即离 开 学 生 的 亲 密距 离 ， 在 稍 远 处 观 望 学 生 的学 习
２ ０ １ ３年 ５月 １ ５日
行为 ， 把轻松 、 自由还 给学生 ， 使学生没有
被压迫感 。 ２ ． 松散 区： 保 持 高 强度 的 对 话 学 习 是 一 种 对 话 性 实 践 。 而 在 课 堂 上， 松 散 区 内的 学 生 往 往 游 离 于 对 话 的 边
３ 适 时 改 变课 堂 内的 人 际距 离
重 庆市 开县 东华 中心小 学 叶相 英
家 访作 为教 师必不 可少 的工 １
有 时的苦 心家访却 不一定 １ 拘谨 区 、 活跃 区 、 松 散 区是 以教者 为 作 内容 ， 如果我们换一种方 ｌ 中心 进 行 划 分 的 。 教 师 可 以根 据 学 生 的学 收到明显效果 。 或许会事半功倍 。 习表现适时改变与学生 的人际距离 ， 使拘 式进行家访 ，
些学校难以解决的问题在学生家里 ｊ 直接把具体情况和家长说清楚， 让家 ｌ 客、 Ｑ Ｑ群 、校迅通等现代化通讯工
会迎刃而解。因此， 有时避着父母去 ｌ 长理解教师的做法。 但是有时因为种 ｉ 具 ，及时便捷地与家长进行交流沟
家访 不失 为一种 明智 的选择 。 １ 种原 因 ， 可能还会让 教师和家长 的关 ｌ 通， 并开展 “ 集 约家访 ” 。将同在一个
课堂具有不同的区域特征 。 低年级学生活 机指出学生存在的不足 ， 提 出合 理 ０ 泼， 对老师有好奇感 ， 乐意亲近老师 ， 所 以 化建议， 成效会大不一样。李某是 ｌ 低年级课堂里 的区域边界较为模糊 ， 甚至 “ 双差生” ， 前任班主任对他用 了很 ｛ 不 易觉 察 。 低 年级 任 课 老 师 可 根 据 这 一 特
四、 趁着探访家访
Ｉ 系更糟糕。其实， 可尝试让其他教师 ｌ 小区或相邻小区的家长根据 自 愿， 集
不少教师说， 一些家长一听说要 』 代替间接家访。 如笔者托与学生住同 Ｉ 合在一名学生家中家访 ， 共同探讨教
上门来家访 ，就会产生一种条件反 ！ 一小区的同行亲手交一封写给家长 ！ 育孩子的方法。这样做， 既节省教师 射， 想当然地认为孩子最近出了什么 Ｉ 的信并把笔者的做法 、想法告诉家 ｌ 的时间， 又增进家长之间的交流。 问题。这样一来 ， 家访就难以取得预 Ｉ 长。在信中赞扬 了家长关心孩子学 ｆ 期的效果 ， 不利于教育孩子 ， 不利于 ： 习、 注意家庭教育的做法 ， 列举了孩 ： 九、 特殊场所家访 家访的时候， 通常都是去学生家
受到 ｌ 外， 距离 感的产生也 因人而异 ， 性 格 内 向 班主任老师面前争取表现吧 ， 表 扬 后 的他 ， 主 动 承 担 了班 级 的卫 的学生亲 密距 离清 晰 ，对入侵 者较 为敏
扫 和 整 理工 作 。 笔 者 觉 感； 性 格 外 向 的 学 生 则 个 人 距 离 与 社 交 距 生 死 角 的扣‘ 让家人也 离较 为 宽 泛 ， 乐 意 与 人 交 流 。老 师 在 安 排 得 很 有 必要 去 家访 一 下 ，
缘。 鉴于此 ， 教学 时教师应精选教学内容 ，
巧设学 习情境 ， “ 把 课 堂 环 境 设 计 成 活 动
性、 合作性学 习的场所 ” ， 使之充满对话 的 魅力 ， 引发学生想要对话 的冲动。同时应
多关 注 、 多引导松散 区 内的学 生 ， 使他们
也 和 活 跃 区 内的 学 生 一 样 能 动 地 参 与 到 师与生 ， 生 与生 ， 生与知识 、 与 自我 的对 话 中来 ， 学习状 态也 由松 散变 为活跃 。
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师可到学生家中去报喜 ， 家 长和学 ｌ
经 笔 者 进一 步 观 察 发 现 ， 不 同年 级 的 生必定 很高兴 。在友好气氛 中， 借ｌ
． ． ． 责任编辑 ： 白 文军 很 棒 。
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叶相英 ： 有效家访的十种方式
临下 的 ； 而在 学生家 里 ， 学 生感觉 到 Ｉ 六、同行代行家访 ｉ 为了扩大家访覆盖 面 ， 增强家访
老师是朋友 ， 距离感会消失 ， 对立感 Ｉ 班主任工作中， 有时难免与家长 Ｉ 实效性， 除了走进学生家庭， 与家长、 也就荡然无存。在这样的氛围中， 一 １ 之问产生某种误解。误解的消除， 可 １ 孩子进行零距离交流外 ， 还可通过博
学生座位 时可将性格外 向 、 善于交际的学 知 道他 的变化 ，并争 取家 长的支
生 置 于 拘谨 区 或松 散 区 内 ， 将 性 格 内 向 的 持 。 家长听了 ， 很 感 动地 说 ： 从 来 还 学 生 置 于 活跃 区 内 ， 以此 调 控 他 们 在 课 堂 没 有 老 师 表扬 过 他 呢 。 后 来 他 无 论 内的 人 际 心理 与学 习状 态 。 是 学 习 还 是 做 其 他 事 情 都 表 现 得
点， 有 意 识 地 进 入 学 生 的 亲 密 距 离 与 他 们
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自己家的钢钉 补上 。 第二天晨会课 Ｉ
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