如何培养初中学生物理学习兴趣论文
如何培养初中学生的物理学习兴趣（彬县城关中学陕西彬县 713500）
【中图分类号】g424.1
孔子云“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”可见，无论做什么事，调动人的学习兴趣很重要，初中物理教学也不例外。
对物理学科浓厚的兴趣能推动学生去探索新的知识、发展新的能力、促进学生主动学习。
注意每一个学生的发展是新课程标准的核心内容，培养每个学生的科学素养，是义务教育阶段初中物理教育的最终目的。
因此，在初中物理教学中，根据初中生的心理和生理特点培养学生的学习兴趣，是实施新课程的基本要求，是提高物理教学质量的有力保证。
一、激情导趣创设良好的氛围
教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题将学生引人情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
例如：讲压强时问：为什么我们坐在沙发上比坐在櫈子上舒服一些？磨刀不误砍柴工的物理道理是什么？在讲摩擦起电时问：油罐车为什么拖一条尾巴——铁链？冬季晚间脱毛衣时往往看到火星闪烁？在讲影响浮力大小的因素时问：为什么生饺子或元宵沉在水底，煮熟后浮在水面之上？同学们的兴趣一下子激发起来。
又如：在探究轮轴的平衡条件时，设计了一个游戏，看谁力气大，手劲好。
故意找了一个力气较大的男同学和一个女同学上讲台掰手腕，同学们哄堂大笑，认为这不用比了，女同
学肯定输了。
然后，我拿出一只啤酒瓶，再让这两位同学比试一下，男同学握住瓶的颈部分，女同学握住瓶的瓶身部分，各自用力向相反方向旋转，结果女同学赢了。
这出乎同学们的意料，同学们的兴趣被激发起来了。
教师创设的情境越是新颖，越是有强烈的对比度，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就会越敏锐、强烈，越容易激发他们的好奇心，从而产生探索的强烈愿望。
在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、实验展示培养学习兴趣
物理是一门实验的科学，这既是这门学科的特点，也是教学的要求。
物理实验是学生获取知识最有效、最直接的途径，将物理实验与探究式教学结合起来，可以大大激发学生的学习兴趣。
初中生都有爱动手的习惯，他们的思维活动在很大程度上还依靠直观的、具体的内容，进行实验教学，对初中学生显得更为重要。
他们好奇，喜欢看到活动的形象，通过实验可以变抽象为具体，变静为动，当他们观察实验的现象时，他们的思维就可能活跃起来，教师要使学生边看、边想，要看到现象的开始和发展，要思索现象产生的原因，发展变化的规律。
这要求教师一方面要对实验认真准备，使学生能看到鲜明的现象，要把实验的问题突出来。
另一方面，要把学生从对现象的观察引导到对基础知识和基本规律的探索上来。
在实验过程中，遇到一般的问题、困难，引导他们彼此讨论，使他们真正在动手、动脑中获得成功，这可使他们的兴趣更加浓厚，学习信心不
断增加，越学越想学。
三、学以致用关注现实生活
“生活处处皆学问。
”让学生觉得物理知识有用，这是培养学生对物理有持久兴趣的重要手段。
我们知道许多的物理知识都来源于生活并最终服务于生活，很多的物理知识在现实生活中都能找到其原型。
为此，教学中应将学生的生活经验与物理学习结合起来，让学生熟知、亲近现实的生活，让生活中的物理走进学生的视野，进入我们的物理课堂，使物理学习变得更具体、生动、直观，让学生感悟与发现物理的作用与意义，学会用物理的眼光去观察周围的世界。
因此，作为一名物理教师，要能为学生提供他们所熟悉的生活经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的失误联系起来组织教学，使学生能较好地感知和理解所学内容，如果我们能把生活中的问题变为研究的对象，学生就会感到亲切，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。
如在讲液化放热时，要将它与食堂蒸饭，浴室烧水联系起来。
四、科学评价激发学生成就感
成就感是学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生学习兴趣和热情，教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。
由于学生的基础参差不齐，有的学生基础较差，为了带动这些后进生，让他们能跟好学生一样大胆自信，在课堂上设计一些简单的实践活动：如小制作、小实验，设计不同层次的问
题，让好、中、差学生都有表演的机会，给予他们信心和勇气。
当他们克服了自卑心理时，要用热情的态度加以赞许，用鼓励的话语给以肯定，使他们尝到成功的喜悦，逐步在实践中树立学习的自信心。
五、巧用多媒体增强教学直观性
运用多媒体计算机辅助教学，教师在教学过程中，可轻松地引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。
例如，在学习“物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾、房屋上的白霜、西藏的雪山、树枝上的冰凌；展示春天到来时冰雪融化成水，展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷液化成小水滴等现象，创设出“雾、霜、冰”是怎样形成的？“水为何会变成白气？”“白气又为何会变成水滴？”等一系列情景，会紧扣学生心弦，引学生入胜；在讲授“光的直线传播”时，利用多媒体播放21世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引，教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？启发学生的思维，再结合其他生活实例引导学生得出光沿直线传播的结论，学生印象深刻，难以忘怀。
在讲“透镜”一节中，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片，集图像、文字、声音、色彩等多种信息形成于一体，通过透镜大胖子“变成”小瘦子，而小矮个也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，始终如一地保持学习物理的新鲜感，由被
动学习变为主动学习。
“教学有法，教无定法，贵在得法。
”只要我们认真执行新课程标准，落实新课程目标，把握新课程理念，就能充分提高学生学习物理的主动性和自觉性，使学生的学习由外在的输入逐步转化为内部自我的需要，变“要我学”为“我要学”，就能最大限度地激发和培养学生学习物理的兴趣，达到全面提高学生素质的目的。
如何激发初中学生学习物理兴趣论文
浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣摘要：兴趣是最好的老师，是开启学生智慧大门的一把钥匙。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，并且将物理应用到实际生活中去。
关键词：激发初中学生物理兴趣作为物理教师，应当结合物理学科的特点和学生的实际情况，培养学生学习物理的兴趣，这样才能使学生在深入浅出的讲解中愉快地接受知识，并学会去分析、去比较、去研究。
那么，该如何培养学生学习物理的兴趣呢？一、善用情感因素，激发学生学习的兴趣随着初中物理新课改的不断深入，教学过程中越来越强调以学生为主体，教师主导的新型师生关系。
这种新型师生关系的基础是平等二字。
要建立平等的师生关系，就必须师生互动。
课堂上师生互动主要通过师生对话、生生对话的形式体现。
师生间、生生间的对话应该是思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融，教师在互动中发现学生存在的问题并给予纠正与补充，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律。
这样的课堂才会有活力、教学才会达到和谐高效。
师生互动能否实现，关键在于教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听。
要让学生积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。
如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。
“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。
上课时教师的表情、手势、动作、形态等，都会对学生产生积极的影响。
一位知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，对教师偶像的崇拜，容易转化为学生学习的动力，从而更好地促进师生互动，才能更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量和课堂效率。
二、注重实验，激发学生学习的兴趣1、注重课题导入实验物理是以实验为基础的学科，学生的认识活动是以感知为基础，利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动学习兴趣。
怎样培养学生学习物理课兴趣论文
如何培养学生学习物理课的兴趣【摘要】常言道“兴趣是最好的老师”。
这是因为学生在良好的学习兴趣的指引下能够更好的投入到学习过程之中去，在教学活动中能充分发挥自己的主观能动性，因而能取得较为理想的学习效果。
本文的研究针对的是物理学科，主要是从师生关系、教学风格、教材内涵、实践活动、兴趣迁移、现代化教学的角度提出了激发、培养学生学习兴趣的几点建议。
希望本文的观点能为相关研究提供参考。
【关键词】兴趣物理学习学习氛围主体性人们普遍认同“兴趣是个好老师”的观点。
这一观点在国学经典《论语》中也有所体现，《论语·雍也第六》中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，翻译成现代文就是掌握知识的人比不上以知识为爱好的人，而以知识作为自己爱好的人却比不上以学习知识为人生乐事的人。
根据现代教育学的相关调查研究我们得出了下面这一结论，即学生在良好的学习兴趣的指引下能够更好的投入到学习过程之中去，在教学活动中能充分发挥自己的主观能动性。
我们将学生从事某项活动或者是努力探索、接近某一事物的倾向与态度看做是学生的兴趣。
对学习能起到推动作用的最为直接、有效的动力也就是学习兴趣。
现代心理学对此作了深刻的研究，发现：中学生的兴趣是和非智力的因素密切的联系在一起的，学生智力水平的提高有赖于学习兴趣的推动，因此我们将学生学习动机之中最为活跃、积极的成分归结为学习兴趣。
本文主要是阐述笔者关于在物理教学中如何激发与培养学生的兴趣的几点观点。
一、建构融洽的师生关系按照现代教育学的观点，在具体的教学过程中，教师扮演着“引导员”的角色，学生才是主体。
课堂教学是一项需要学生与教师密切配合、有效互动的活动。
具体的物理课程之中，学生只有在努力学习的基础上，在教师的正确引导下，才能学好物理，才能掌握好相关的物理知识。
以往的教学经验表明，教师的个人魅力在很大程度上决定着学生对学科的喜好程度。
也就是说在受到学生普遍欢迎的教师的课堂中，学生往往会保持比较放松的心理，因此课堂气氛较为融洽、活跃，学生的学习兴趣也比较的高。
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣论文
浅谈初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：培养学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的激来开发学生的潜能，提高学习物理的兴趣，为学好物理奠定基础。
关健词：物理学生兴趣兴趣是最好的老师。
理想的物理教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
因此，在物理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。
一、用和谐的师生关系来调动学习兴趣物理课堂教学的过程，首先应该是在一定的情境下，师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。
在这一过程中，如果学生交流的欲望得不到满足，将缺乏对学习的激情，形成学困。
课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生高度的学习热情，点燃其心智火花，给迷茫者以希望，给彷徨者以勇气，给松懈者以力量。
所以说和谐、积极的情感氛围具有特殊的教育功能。
教师要充分利用这一功能，调动学生的一切积极因素投入到学习中去。
除此之外，在课外，教师还应通过关心学生的学习、生活中的一些小事来增进师生间的情感与友谊，使学生亲其师，信其道，增强教师的人格魅力，达到教育与教学的双赢。
特别是上课时，教师微笑的表情，亲切的提问，都能打消学生的紧张情绪。
我们每一位教师都力争多一些真诚、自信、鼓励的微笑，使学生更多地体验学习的愉快、安祥，体验生活的艳阳高照、春风拂面。
和谐的师生关系是教育成功的基础。
一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。
在与他们接触过程中要用人格的魅力去吸引、感化他们，上课充满激情，做事身体力行，为人师表，这才能得到他们的尊敬和爱戴，才能建立良好的师生关系，教育起来也会得心应手。
二、用肯定、赞赏来激发学习兴趣在课堂教学中教师要创设情境让学生主动参与，创造机会让学生表现自己的才能，减少学生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。
如何激发中学生学习物理的兴趣[论文]
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浅谈如何激发中学生学习物理的兴趣激发学生的学习兴趣，就是要把课程标准对学生学习学科知识的要求转变为学生的求知的欲望。
在物理教学过程中，教师要根据中学生的思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
一、培育情感，激发学生学习兴趣常听学生私下说：某老师说话不好听，受不了她的刻薄，不愿意上她的课等，继而一下子就对该门功课失去了兴趣，学生去学校是为了学习知识，一个合格的教师都认为能把自己所掌握的知识，毫无保留地传授给学生是人生一大乐事。
然而，有的老师，把自己的位置摆的过高，学生不敢亲近，如何传授知识呢？有这么一句话：亲其师，信其道。
我总是想办法让学生喜欢我，同时点燃他们热爱物理的火花，并经常关注他们。
初识王宁发现其特爱下五子棋，物理成绩却只考53分。
我是初二下学期接他们班物理课的，课前一分钟，他还在用铅笔和同学下五子棋，一上课，我就把他点起来，告诉他53分不是他的真实成绩，他纳闷，以为我在批评他抄袭，我接着说：你五子棋下得很好，脑子肯定聪明，稍加努力，再多考上50分不成问题，并约好放学后和他一起下棋，继而和他成了好朋友，送给他趣味物理书读，每次上课前，他主动和课代表一起帮我准备实验用品，并期待着上我的课，期末物理考了118分的好成绩，由良好的师生关系，学生爱屋及乌，愿意学物理，可见感情的力量是神奇的。
二、创设情境，引导学生学习兴趣创设一种情境，把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。
如在学习“重力”这一节课时，用幻灯片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在的重力现象情景。
由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落；河水从高处向低处流动这些画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
我抓住时机，以片设疑；苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？……要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。
如何培养初二学生学习物理兴趣[论文]
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如何培养初二学生学习物理的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有有了学习物理的兴趣，才能把物理学好。
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。
因此，教师在教学中的首要任务是为学生创造能够获得学习乐趣和成功的机会，让学生经常体验到学习的乐趣。
我在教学中注重用以下几点来提高学生学习物理的兴趣。
一、创设问题情境，引发兴趣初二学生正值十三四岁，他们的好奇心极强，要想激起他们的学习兴趣，必须引导他们发现生活中的物理现象，激起他们的好奇心。
因此，我在上物理课时常用生活中的事例创设问题情景，体现从生活走向物理，从物理走向生活，使物理贴近学生生活。
因此，教师在物理课堂中重视用生活中的事例创设问题情景，学生容易接受，感到物理就在身边，可提高学生学习物理的兴趣，且对于发挥学生学习主动性也是十分重要的。
例如，在讲授杠杆一节时，我利用生活中的启瓶器创设问题情景，课上提出问题让学生主动探究。
我请一位力量大的学生，不借助任何工具将瓶盖打开，许多男学生纷纷参加，都没有成功。
这时我请一位女学生上台用启瓶器轻易打开了瓶盖，生活中的杠杆就由此引出。
而对于杠杆平衡概念及平衡规律，我是从生活的杆秤在课堂上实际称量时，学生在操作中真正体会到只有平衡才能称量，为进一步探究杠杆平衡做好准备。
这样大大激发了学生的学习激情，提高了学习物理的兴趣。
二、学生主动参与，激发学习兴趣在课堂上，教师可让学生主动参与探究活动全过程，使学生的能力得到培养。
我在讲杠杆平衡条件时，让学生使用杆秤称量质量不等的物体。
学生通过移动秤砣，会很自然地想到影响杠杆的平衡因素，这时我先让学生利用所给的器材去做实验，记下实验结果，再让他们分析实验数据，找到数据之间的关系以及出现的问题，然后让学生分析讨论。
对于探究中出现的问题，学生通过交流很快得到解决，整个活动气氛活跃，人人参与没有死角。
这在很大程度上提高了学生学习物理的积极性。
三、利用物理知识解决生活中的问题，培养学生的成就感由于物理知识来源于生活，贴近生活，能够帮助学生解决生活中的实际问题。
初二初中物理相关论文范文
初二初中物理相关论文范文初二是学生开始学习物理的起始点，也是一个关键点，下面小编给大家分享初二物理论文范文，大家快来跟小编一起欣赏吧。
初二物理论文范文篇一如何激发初二学生学习物理的兴趣摘要：物理学概念的教学效果如何,直接关系到学生对于物理知识的认识程度,只有学生掌握了概念,才能用概念来分析问题,解决问题,使学生感到物理易学,爱学。
如果学生对概念膜糊不清,对学习整个内容带来不利的影响,就无法用它来分析问题和解决问题,一但学习受阻,学生就怨学。
关键词：想学爱学物理概念初二学生从小学就开始初步学习自然科学知识,到了初二就比较系统地学习自然科学――物理的一些初步知识。
要使学生爱学物理,学好物理,是我们物理教师共同探索的事情。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”杨振宁博士说:“成功的密诀是兴趣”。
兴趣是促进认识和活动的动力,学生只有对物理感兴趣,才想学,爱学,教学才能做到事半功倍。
因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。
那么该如何培养学生学习物理的兴趣呢?本人认为可从以下几点入手。
一、通过趣味的物理实验演示激发学生的好奇心和求知欲初二学生有一个共同的特点就是好奇心强。
当他们看到一些自然现象或者身边发生的事情,都会产生好奇心和求知欲,我们应该根据学生的这一特点,在物理课前就应该激发学生对物理的好奇心和求知欲,这样在教学过程中才能发挥学生的主动性和创造性的思惟。
例如:有的老师课前是这样激发学生兴趣的:“我们今天看到的汽车、火车,车头里面的发动机是瓦特这位物理学家发明出蒸汽机的基础上改进过来的;瓦特这位科学家从小就善于思考、勤学好问,有一天他烧开水的时候发现烧开后的水蒸气向上推动锅盖,使锅盖上下振动,他用力压住锅盖,水蒸汽最终还是顶起锅盖冲了出来,这一现象使他得到启发,他想:“水蒸气的力气很大,能不能利用它来制造动力机呢。
”于是他通过大量的试验,终于发明出了蒸汽机,蒸汽机可以用来带动发电机发电、带动打米机打米、带动织布机织布,还用来制造火车、汽车、轮船等等,他为人类作出了巨大的贡献。
如何保护和培养初中生学习物理知识兴趣论文
如何保护和培养初中生学习物理知识的兴趣【摘要】保护和培养学生的学习兴趣，既是初中物理的教学手段，也是教学目的。
为了养学生的终身探索兴趣和愿望，物理教师应认真研究实践保护和培养学生学习兴趣的艺术。
上好初中物理的开篇课。
激发学生学习物理知识的兴趣。
创设问题情境，在实验中培养学生的学习兴趣。
利用开放的教学形式, 保护和培养学生学习兴趣。
教师应充分关注学生间的个体差异，因材施教,使全体学生都得到发展，有效的保护他们的学习兴趣。
【关键词】兴趣保护培养创设保护和培养学生的学习兴趣，既是初中物理的教学手段，也是教学目的。
为了提高全体学生的科学素质，培养学生的终身探索兴趣和愿望，物理教师应认真研究实践保护和培养学生学习兴趣的艺术，努力使教学过程贯穿在学生的兴趣当中，以达到使学生愿意谈物理、学物理、用物理的教学目的。
以下是我在保护和培养学生学习兴趣方面的一些观点和体会。
一、上好初中物理的开篇课。
良好的开端意味着成功的一半，是指人们对事物第一印象的重要性。
初中二年级的学生刚刚开始学习物理，所以开篇课要充分利用学生好奇心强、求知心切的特点，唤起他们学习物理知识的热情，激发他们学习物理的直接和间接兴趣，使他们能怀着无限的期待和渴望投入到此后的学习中去。
开篇课我安排了三个课时。
第一课时，先组织学生提出了大量的来自自然界和生活的神奇现象，并通过解释其中一些现象，如雷电、入水筷子”变弯”,等，使学生体会到，通过学习物理，这些神奇可以得到解释。
而后又指导学生分组做了一些”魔术”式的试验：1．烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去。
2纸锅”烧水。
3．”喷泉”实验（利用大气压）等，这些实验有效的激发了学生的直接兴趣，特别是操作兴趣。
第二、三课时以讲故事的形式介绍了物理学发展的大致历程，使学生初步了解了物理学的研究方法、物理学家的高尚情操，物理学在生产生活中的重大作用和物理学发展的美好前景，较好的激发了学生学习物理的间接兴趣。
如何引导学生学习物理兴趣论文
如何引导学生学习物理的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”我国古代教育学家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”现代教育心理学认为，学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学习的一种动力。
兴趣对学习的影响如此可窥一斑。
一、教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣在教学的过程中教师要从教材内容和学生的接受状况出发，精心设计教学过程，将新课改的理念渗透到每一节课中。
教师要旁征博引，注意物理学的一些研究成果，结合内容，并合理利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。
如果我们能把学生对电脑的兴趣引入课堂，制作一些生动的电脑课件进行教学，将极大提高学生学习物理的积极性。
1．正确处理教材，做到深入浅出。
深入浅出的教学原则与学生兴趣的培养有十分密切的关系。
在教学中教师处理好教材要深入浅出，这对培养学生学习兴趣是非常重要的。
如果教师的教学使学生感到枯燥无味，甚至深奥难懂，那学生就会丧失学习的兴趣，从而没有学习积极性和主动性。
但是教师讲述的内容如果过于肤浅，学生也会感觉无味，没有探究的欲望，而且无法从教师的讲授中深入问题的本质，认清发展的规律。
所以，教师的讲述要注意深入浅出，注意讲述的方式，激发学生的学习兴趣。
这样，学生既不会对教师的讲解感到肤浅而无味，也不会因为深奥而无法琢磨。
2．灵活的教学方法对培养学生的学习兴趣非常重要。
著名的心理学家巴甫洛夫说过：“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。
”因此，在教学中，教师要讲究艺术性。
一名优秀的深受学生喜爱的教师，除了要具备深厚精湛的专业知识以外，还应该掌握灵活的教学技巧，能够运用各种教学手段和方式进行教学。
这样才能因地制宜，因人而异地进行教学，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。
如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理兴趣论文
如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣摘要：教师开展课堂教学的目的，是给学生传输知识。
对于学生而言，兴趣才是最好的老师，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，对于提升教学质量至关重要。
本文从设置疑问、激发学生学习物理的兴趣，在实验教学中引导学生体验成功、感受学习物理的兴趣，在故事化和生活化的教学中激发学生兴趣三方面提出了在初中物理课堂教学中培养学生学习物理兴趣的方法。
关键词：初中物理课堂教学学习兴趣学生培养俗话说，兴趣是最好的老师。
而在心理学上来说，兴趣是一种心理积极情感，是基于需要的一种心理活动。
在课堂教学中关注学生的这种心理情感和心理需要，将会提升课堂教学效率。
在初中物理教学过程中，通过各种方式关注学生的情感需要能够提高学生学习物理的效率。
一、设置疑问，激发学生学习物理的兴趣1.设疑引趣解读。
教师在教学过程中通过巧妙设计问题，引导学生思考，激发学生学习的兴趣。
设疑引趣的关键是“设”和“引”，设疑是为了引趣，设疑是手段，思考是过程，引起是目的。
从另一角度理解，设疑是方法，思考是过程，引趣是结果。
因此，作为初中物理教师，在课堂教学中通过设疑的方法引趣，要作精心安排。
2.设疑的方法。
设疑就是设计问题。
初中物理教学中，教师通过深读教材，研究学生，思考出完整的教学方案。
在此教学方案中包括问题的设计和教学过程，首先，问题的设计要考虑的是质量：一是问题要针对教学内容和教学目的而设；二是问题的设计要能激发学生思考；三是问题的设计要能激发学生兴趣。
其次，问题的设计还需注意层次性。
即第一个问题往往是为解决第二个问题所作的铺垫，第二个问题往往为第三个问题打下基础，最后一个问题可能是对前几个问题的概括和总结。
3.引趣。
引趣，简言之，就是通过一定方式激发学生需要，让学生产生学习动机。
引趣的关键是激发需要。
这就要求教师认真研究学生，找准学生在物理教学中的需要，通过一定的方式将这种需要引发出来。
另外，教师还需要注意学生学习需要的时效性，要在单位时间内让学生保持这种需要，以此形成学生学习的动力。
学生学习物理兴趣怎样培养论文
学生学习物理的兴趣如何培养人要想做好某件事情，兴趣是前提。
在心理学中，兴趣是指人为了认识某种事物，渴望探索真理并与肯定情绪相联系的个性倾向。
学习的最好刺激是对所学材料本身产生兴趣，兴趣可以产生动力。
因此，学生的学习兴趣得到激发，就会使学生成为学习的主动者，成为知识的构建者。
在学习过程中即使遇到困难，只要对物理产生浓厚而稳定的兴趣和旺盛的求知欲，学习也同样会成为一种自觉要求，变“要我学”为“我要学”。
那么如何培养学生的兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、通过激发学习动机，培养学生的学习兴趣学生学习动机的激发是在学习过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容和教学组织。
若教师在教学中以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的内容以及生动的教学方法来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，就可以进一步培养学生学习的兴趣。
新异事物可以引起学生的探究兴趣，对教学内容作教学方法的不断更新与变化，可以不断引起学生的探究活动，经常遇到的有趣问题能激发学生寻求答案的求知欲望。
如：为什么雷雨天，我们先看到闪电而后听到雷声？为什么灯丝断了以后搭起来要比原来亮？为什么小鸟落在高压线上不会触电？诸如此类的问题是生活中学生随时可见而又渴求解决的，如果这些问题能在教师讲解相关内容时采用恰当方法，引导学生加以分析，激发学生思考，找出问题的答案，这无疑使学生对物理学科产生好奇心，从而激发学习物理的动机，对物理学科产生兴趣。
二、通过发挥学生的主体作用，培养学生的兴趣真正确立学生在学习中的主体地位，这是激发学生学习兴趣的前提。
如果教师仅仅着眼于“如何教”的角度去研究和构建教学活动，如果把教学过程仅仅看成教师教，学生学的单向灌输过程，如果把教与学的关系简单地理解为“教什么学什么，教多学多，教少学少，不教就不学”的线性关系。
将学生看成是接受知识的容器，教师包讲，学生包听，教师做实验，学生记结论，死记一些物理概念、规律等，学生在教学活动中处于被动接受的地位，处于一种不愿学又不得不学的情况，这就谈不上学习兴趣的培养。