创新能力素养
创新意识、创新创业能力、职业素养方面
创新意识、创新创业能力、职业素养方面
当涉及创新意识、创新创业能力和职业素养方面时，我可以为您提供一些建议和建议。
1. 培养创新意识：积极思考和关注行业发展趋势，持续学习和更新专业知识，寻找问题和机遇，勇于尝试新鲜事物。
2. 提升创新创业能力：加强团队合作和沟通能力，培养解决问题的能力和创造力，学习项目管理和风险控制知识，寻找导师或参加培训课程来提高创业技能。
3. 培养职业素养：注重专业道德和职业操守，保持良好的职业形象和工作态度，注重自我管理和个人发展，不断提升自己的专业能力和综合素质。
4. 建立良好的人际关系：积极参与行业交流与展会，扩展人脉和资源，与同行业的人进行交流合作，建立良好的合作关系。
5. 不断学习和适应变化：持续学习新知识和技能，了解市场变化和潮流，不断提升自己的竞争力，适应快速变化的商业环境。
总的来说，创新意识、创新创业能力和职业素养是成功创业和职业发展的关键要素。
希望以上建议对您有所帮助。
核心素养框架下创新素养的关键指标
核心素养框架下创新素养的关键指标一、概述在21世纪的知识经济时代，创新能力已经成为国家竞争力和个人成功的关键因素。
培养学生的创新素养成为了教育领域的重要任务。
核心素养框架作为指导教育改革和发展的重要理念，旨在构建全面、系统、连贯的学生能力发展体系。
在这个框架下，创新素养作为其中的重要组成部分，对于培养具有创新精神和实践能力的新一代具有重要意义。
创新素养是指个体在面对复杂问题时，能够运用已有知识和技能，通过独立思考、团队协作和持续学习，提出并实施创造性解决方案的能力。
它涵盖了创新思维、创新能力和创新实践等多个方面，是学生综合素质的重要组成部分。
在核心素养框架下，创新素养的关键指标包括创新意识、创新思维、创新能力和创新实践等，这些指标共同构成了评价学生创新素养的重要标准。
通过培养学生的创新素养，我们旨在激发他们的创新精神，提高他们解决问题的能力，使他们能够在未来的学习和工作中不断创造新的价值。
同时，创新素养的培养也有助于推动教育改革的深入发展，促进教育质量的全面提升。
在核心素养框架下深入探讨创新素养的关键指标，对于指导教育实践、培养创新型人才具有重要意义。
1. 核心素养的定义与重要性在探讨创新素养的关键指标之前，我们首先需要明确核心素养的概念及其重要性。
核心素养，简而言之，是指个体在面对复杂多变的现实社会时所必须具备的关键能力、必备品格与价值观念。
这些素养不仅关系到个体的全面发展，更是国家竞争力与社会进步的重要基石。
核心素养的定义涵盖了多个方面，包括但不限于批判性思维、创新能力、团队协作、信息素养、自我管理等。
这些素养相互关联，共同构成了一个人的综合素质。
在快速变化的现代社会中，具备这些核心素养的人才能更好地适应新环境、新挑战，实现个人价值与社会价值的双重提升。
强调核心素养的重要性，不仅是因为它们对于个人成长具有关键作用，更是因为这些素养对于国家和社会的发展具有深远影响。
在全球化、信息化的时代背景下，国家的竞争力在很大程度上取决于其公民的核心素养水平。
创新人才的素养与技能
创新人才的素养与技能引言在当今快速发展的社会中，创新能力被认为是一种重要的素养，对于个人和组织的成功非常关键。
在面对激烈的竞争和不断变化的环境中，创新能力可以为个人和组织带来新的机遇和发展。
本文将探讨创新人才的素养与技能，以及如何培养和发展这些素养和技能。
1. 创新人才的素养创新人才的素养是指个体在创新过程中所表现出的能力和特质。
以下是一些典型的创新人才素养：1.1 好奇心和求知欲创新人才通常对新事物充满好奇心，对未知问题保持求知欲。
他们不满足于表面的答案，喜欢探究问题的本质，寻找创新的机会。
1.2 想象力和创造力创新人才具有丰富的想象力和创造力，能够从不同的角度思考问题，并为问题提供独特的解决方案。
他们不拘泥于传统思维模式，善于提出新的观点和创意。
1.3 批判性思维和问题解决能力创新人才具有批判性思维和问题解决能力，能够分析、评估和解决复杂的问题。
他们能够发现问题的根本原因，并采取相应的措施来解决问题。
1.4 适应性和灵活性创新人才具有适应性和灵活性，能够快速适应新的环境和变化，并根据需要进行调整。
他们能够从失败中学习，并适时进行改进。
1.5 团队合作和沟通能力创新人才具有良好的团队合作和沟通能力，能够与不同背景和专业知识的人合作，并有效地传达和交流想法和观点。
2. 创新人才的技能创新人才的技能是指在创新过程中所需要的具体的技能和知识。
以下是一些关键的创新人才技能：2.1 分析和研究能力创新人才需要具备良好的分析和研究能力，以深入了解问题并找到解决方案。
他们能够使用各种研究方法和工具来收集和分析相关数据，并从中得出有价值的结论。
2.2 创意产生和创新思维创新人才需要具备创意产生和创新思维的能力。
他们能够有效地运用各种创造性思维技巧，如头脑风暴、思维导图等，来产生新的创意和想法。
2.3 项目管理和组织能力创新人才需要具备良好的项目管理和组织能力，以确保创新项目的顺利进行。
他们能够制定详细的计划和时间表，并能够有效地分配资源和管理团队。
创新者的核心素养
.坚定的意志力：创新者在面对困难和挑战时需要有坚定的意志力，不轻易放弃自己的创新想法。他们需要有勇 于尝试、敢于失败的精神，并从失败中总结经验教训，重新开始。
.敏锐观察力：创新者需要有敏锐的观察力，能够捕捉到生活中的点滴细节，从中发现并提炼出创新的点子。他 们需要关注身边的事物，善于发现问题并寻求改进。
.跨界整合能力：创新者需要具备跨界的整合能力，能够将不同领域的知识和资源进行有效的整合，从而创造出 新的产品或服务。他们需要具备开放的心态和广阔的视野。
.实践动手能力：创新者不仅需要有理论知识的支撑，还需要具备实践动手的能力。他们需要将创新的想法付诸 实践,通过不断的尝试和修正，最创新者的核心素养包括很多方面，主要有以下几点：
.独立思考能力：创新者需要有自己独立的思考，不拘泥于传统的思维模式，勇于挑战已有的理论和观念。他们 能够从不同的角度看待问题，并提出独特的解决方案。
.持续学习能力:创新者需要具备持续学习的能力，不断吸收新知识,不断完善自己的知识体系。他们需要了解相 关领域的最新动态，以便于站在创新的前沿。
以上是创新者的核心素养的主要内容。当然，这些素养不是一蹴而就的，需要通过不断的实践和学习来逐渐培 养和完善。
创新素养的国内研究现状及培养
创新素养的国内研究现状及培养
创新素养是指创造、创新和创业的能力。
国内大学和教育机构近年来越来越意识到创新素养的重要性，并在教学中开始注重培养学生的创新素养。
国内研究现状
随着社会对创新人才的需求不断增加，国内高校开始积极研究创新素养的培养。
大量的研究表明，创新素养的培养需要注重以下因素：
- 课程设计：课程应该注重学生的实践能力，鼓励学生参与创新项目和竞赛。
- 教师培训：教师也需要具备创新素养，才能更好地引导学生发展自身的创新能力。
- 外部资源：学校需要提供良好的科研和创新环境，外部资源也能够为学生提供更多的机会。
创新素养的培养
如何培养学生的创新素养？以下是一些建议：
- 培养实践能力：引入创新课程，让学生参与创新项目和竞赛。
- 培养思考能力：引导学生研究解决问题的方法，让学生思考
更有创造性的方式。
- 培养领导能力：让学生参加团队工作，让学生拥有团队合作
和领导的经验。
需要注意的是，创新素养是一个长期的过程，而不是一蹴而就的。
学校和教育机构需要不断努力，才能培养出更多的创新人才。
总之，创新素养的培养已经成为国内高校教育的重要议题。
通
过加强课程设计、教师培训和外部资源的支持，以及培养学生的实
践能力、思考能力和领导能力等方面的努力，我们相信国内的创新
教育能够取得更好的成效。
创新素养教育汇报材料
创新素养教育汇报材料一、创新素养教育理念创新素养教育是一种注重培养学生的创新思维、创新能力和创新精神的教育理念。
它强调学生在学习过程中主动探索、发现问题、解决问题，并能够将所学知识应用于实际生活和工作中。
创新素养教育旨在培养学生的创新意识和创新精神，使其成为具有创新思维和实践能力的高素质人才。
二、创新素养教育目标创新素养教育的目标是培养具有创新思维、创新能力和创新精神的学生，使其具备在未来社会中应对各种挑战和机遇的能力。
具体目标包括：培养学生的创新思维，使其能够主动思考、发现问题并提出解决方案；提高学生的创新能力，使其能够运用所学知识进行实践创新；培养学生的创新精神，使其具备勇于尝试、不断进取的精神品质。
三、创新素养教育课程设置为了实现创新素养教育的目标，我们设置了以下课程：创新思维训练课程：通过各种思维训练方法，提高学生的思维能力和创新能力；创新能力培养课程：通过实践项目和实验操作，培养学生的实践能力和创新意识；创新精神培养课程：通过讲座、案例分析等方式，培养学生的创新精神和实践能力。
四、创新素养教育教学方法在创新素养教育中，我们采用了以下教学方法：案例教学法：通过分析实际案例，引导学生发现问题并提出解决方案；实践教学法：通过实践项目和实验操作，让学生亲身体验知识的应用和问题的解决过程；小组讨论法：通过小组讨论的方式，鼓励学生互相交流、互相学习，提高团队协作能力。
五、创新素养教育实践活动为了提高学生的实践能力和创新意识，我们开展了以下实践活动：科技创新竞赛：鼓励学生参加各种科技创新竞赛，提高实践能力和创新意识；社会实践：组织学生参与社会实践活动，了解社会现状和问题，提高社会责任感；学术研究：鼓励学生参与学术研究项目，提高学术素养和研究能力。
六、创新素养教育成果展示通过开展创新素养教育，我们取得了以下成果：学生参与各种科技创新竞赛并获得多项奖项；学生的实践能力和创新意识得到了显著提高；学生对于未来职业和社会发展有了更清晰的认识和规划。
创新素养与核心素养的关系
创新素养与核心素养的关系一、创新素养与核心素养的定义1. 创新素养创新素养是指个体具备创造性和创新能力的综合素养。
它包括对问题的发现、分析和解决的能力，以及对新想法、新方法和新技术的探索和应用能力。
2. 核心素养核心素养是指个体具备的基本能力和素质。
它包括思维能力、学习能力、沟通能力、合作能力等方面的综合素养。
核心素养是基于社会需求和个体成长的要求而提出的，是人们在面对现代社会复杂问题时所必备的能力。
二、创新素养与核心素养的关系创新素养与核心素养有着密切的关系，二者相辅相成，相互促进。
1. 创新素养是核心素养的重要组成部分创新素养是核心素养中的一项重要内容，可以说没有创新素养的支撑，核心素养的发展将受到严重限制。
例如，在解决问题的过程中，创新思维和创新方法的应用是核心素养的表现之一。
2. 创新素养培养促进核心素养的发展创新素养的培养过程中，个体需要具备批判性思维、创造性思维、解决问题的能力等核心素养。
通过培养创新素养，个体获得的是全面的教育，其核心素养也将得到相应的提升。
三、创新素养对核心素养的重要意义1. 促进个体全面发展创新素养的培养要求个体具备学习能力、思维能力、沟通能力等核心素养的提升，在这个过程中，个体的综合素质得到全面发展。
创新素养的培养可以激发个体的潜能，使其具备更多的选择和发展机会。
2. 适应社会发展需求创新是社会发展的驱动力之一，具备创新素养的个体能更好地适应社会变化和需求的变化。
他们具备探索新方法、解决新问题的能力，能够为社会带来创新，推动社会进步。
3. 提升核心素养的整体水平创新素养的培养能够激发个体思维的活跃性和创造性，使其思考方式更加灵活多样化，提升核心素养的整体水平。
创新素养的培养过程中，个体需要运用批判性思维解决问题，培养学习意愿和学习能力，培养人际交往和合作能力等，这些都是核心素养的重要组成部分。
四、培养创新素养的策略1. 创设良好的学习环境提供多样化的学习资源和实践机会，鼓励个体积极探索，培养创新思维和动手实践的能力。
创造素养创造性素养包括三个
创新素质应包括创新品质、创新思维和创新能力。
创新素质是指人在先天遗传素质基础上后天通过环境影响和教育所获得的稳定的在创新活动中必备的基本心理品质与特征。
能够打破常规、突破传统，具有敏锐的洞察力、直觉力、丰富的想像力、预测力和捕捉机会的能力等等，从而使思维具有一种超前性、变通性。
属于非智力因素，是创新活动的内在动力机构。
包括创新精神、创新意识、创新人格。
属于创新活动的工作机构。
具备宽广而扎实的基础知识，广阔的视野，以及善于综合开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法论，尤其是具备良好的创造技能，包括一般工作能力和动手能力，熟练掌握和运用创造技法的能力，创新成果的表达能力（论文写作）、表现能力（艺术创作）和物化能力（创造设想物化为模型和产品）。
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第三节 创新能力培养
• 一、基本原则
• 培养大学生创新能力涉及价值取向、教育改革、物质保障、社会机制 及人文环境等方面,在具体的培养过程中,应遵循四条基本原则。
• (一)个性化原则 • 每个人都是一个特殊的不同于他人的现实存在,没有个性,就没有创造
。因此,培养大学生创新能力必须遵循个性化原则,因材施教,激发学生 的主动性和独创性,培养其自主的意识、独立的人格和批判的精神。 确立教育的个性化原则,首先要从“将全面发展与个性发展对立起来 ”的误区中解放出来,正确理解马克思主义关于全面发展的理论。
中,创新能力表现为以下两大特征:
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第一节 创新能力概述
• (1)综合独特性:我们在观察创新人物能力的构成时,会发现没有一个人 的能力是单一的,都是几种能力的综合,这种综合是独特的,具有鲜明的 个性色彩。
• (2)结构优化性:创新人物能力在构成上,呈现出明显的结构优化特征,而 这种结构是一种深层或深度的有机结合,能发挥出意想不到的创新功 能。
• 创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向 ,利用现有的知识和物质,在特定的环境中,本着理想化需要或为满足社 会需求,而改进或创造新的事物方法、元素、路径、环境,并能获得一 定有益效果的行为。
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第一节 创新能力概述
• 它是人类为了满足自身需要,不断拓展对客观世界及自身的认知与行 为的过程和结果的活动。
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第二节 创新思维训练
• 创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,这种思维能打 破我们的固定思维模式,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问 题,提出与以往不一样的解决方案从而产生新颖的、独到的、有社会 意义的思维成果。这种思维的本质就在于将创新意识的感性愿望提升 到理性的探索上,实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。
• 三、联想思维
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第二节 创新思维训练
• 联想思维是指人脑记忆表象系统中,由于某种诱因导致不同表象之间 发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。联想思维的主要 思维形式包括幻想、空想、玄想。其中,幻想,尤其是科学幻想,在人们 的创造活动中具有重要的作用。
• 联想无任何框框,也没有止境,而且涉及的事物之间并不一定有逻辑关 系。联想思维可以在创造活动中帮助人们摆脱习惯性思维的束缚并从 众多的信息中获得有益的启发,产生新想法。联想无须合乎情理或逻 辑,即使是“牵强附会”对自己也是有用的。联想是增加提取线索的 主要手段,生动、奇特、夸张的形象则使联想更为牢固。
• 五、辩证思维
• 辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式,通常被认为是与 逻辑思维相对立的一种思维方式。
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第二节 创新思维训练
• 在逻辑思维中,事物一般是“非此即彼”“非真即假”,而在辩证思维 中,事物可以在同一时间里“亦此亦彼”“亦真亦假”,而无碍思维活 动的正常进行。辩证思维指的是一种世界观。世间万物之间是互相联 系、互相影响的,而辩证思维正是以世间万物之间的客观联系为基础 而进行的对世界进一步的认识和感知,并在思考的过程中感受人与自 然的关系,进而得出某种结论的一种思维。
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第一节 创新能力概述
• 到20世纪60年代,美国经济学家华尔特·罗斯托提出了“起飞”六阶段 理论,将“创新”的概念发展为“技术创新”,并且把“技术创新”提 高到“创新”的主导地位。
• 中国自20世纪80年代以来开展了技术创新方面的研究,具有代表性的 是清华大学傅家骥教授对技术创新的定义:企业家抓住市场的潜在盈 利机会,以获取商业利益为目标,重新组织生产条件和要素,建立起效能 更强、效率更高和费用更低的生产经营方法,从而推出新的产品,新的 生产(工艺)方法、开辟新的市场,获得新的材料或半成品供给来源或建 立企业新的组织,它包括科技、组织、商业和金融等一系列活动的综 合过程,这个定义是从企业的角度给出的。
• 逻 辑思维是一种确定的而不是模棱两可的、前后一贯的而不是自相 矛盾的、有条理有根据的思维。
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第二节 创新思维训练
• 在逻辑思维中,要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、 综合抽象、概括等思维方法,而掌握和运用这些思维形式和方法的程 度,就是逻辑思维的能力。
• 逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力,也是学好其他学科、 处理日常生活问题所必需的能力。数学是用数量关系(包括空间形式) 反映客观世界的一门学科,逻辑性强、很严密。逻辑思维强的人思维 敏捷、严谨,数学计算能力、判断能力强,对事物的认识更客观,同时表 现出较强的创新力。通过训练培养,提高个人逻辑思维能力,使自己的 思维变得严谨和完整是十分必要的。
• 辩证思维模式要求我们在观察问题和分析问题时,以动态发展的眼光 来看问题,这是唯物辩证法在思维中的运用。
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第二节 创新思维训练
• 辩证思维是客观辩证法在思维中的反映,联系、发展的观点,也是辩证 思维的基本观点。对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律是 唯物辩证的基本规律,也是辩证思维的基本规律,即对立统一思维法、 质量互变思维法和否定之否定思维法。因此,我们应该在把握逻辑的 前提下,充分从正反两面动态分析、看待所面临的事物。
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第一节 创新能力概述
• 进入21世纪,信息技术推动下知识社会的形成及其对技术创新的影响 进一步被认识,科学界进一步反思对创新的认识:技术创新是一个科技 、经济一体化的过程,是技术进步与应用创新“双螺旋结构”的共同 作用催生的产物。
• 事实上,人类所做的一切都存在创新,如观念、知识、技术的创新,政治 、经济、商业、艺术的创新,工作、生活、学习、娱乐等方面的创新 。创新不仅仅是技术领域的事情,尽管技术创新对人类的生产、生活 有决定性意义。
• (三是发展进步的不竭动力,对于一个企
业来讲就是寻找生机和出路的必要条件。
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第一节 创新能力概述
• 一个成功的企业必然是一个创新力强的企业,因为只有这样,这个企业 才能够革除不合时宜的体制,在现有的条件下,创造出适应市场需要的 新体制、新举措,走在时代潮流的前面,在激烈的市场竞争中获胜。职 业创新能力对于个体来讲就是谋求事业发展,实现自我价值和精神追 求的最好支撑,创新能力的综合独特性与结构优化性说明创新能力是 一个人综合能力的体现。综合能力良好的人才必然是受企业欢迎的人 才,也必然能够在工作中创造属于自己的天地。创造性人才在企业中 越来越重要,这类人才能够创造性地完成工作,不会被困难吓倒,不会因 为条件不具备而放弃努力。我们在寻找创新、开发、管理方面的人才 时,必须考虑人才的创新能力。
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第二节 创新思维训练
• 平时,我们应该对陌生的事物多一份好奇,多在心里问问这是为什么,是 什么原因导致的,必要时可以记在自己的随身小本子里面,这样才能让 自己视野开阔、见识倍增。在遇到相似事物时,不应该着急下定论,而 是要通过观察事物,认真区分它们的相同之处与差异之处。通过它们 的共性,合理地将它们组合在一起;通过它们的差异性,有效地将它们隔 离出来,进一步猜想或者归纳成为一个完整的知识块。这样可以有效 地处理、加工和存储系统知识,积极锻炼逻辑思维里面的聚合思维。
第九章 创新能力素养
• 第一节 创新能力概述 • 第二节 创新思维训练 • 第三节 创新能力培养
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第一节 创新能力概述
• 一、创新
• (一)创新的由来 • 一般认为,创新概念于1912年由美国经济学家熊彼特在其著作《经济
发展概论》中首次提出,其创新概念是指把一种新的生产要素和生产 条件的“新结合”引入生产体系,它包括五种情况:引入一种新产品;采 用一种新的生产方法;开辟一个新的市场;获得一种新的原材料或半成 品的供应来源;实现一种新的工业组织形式。熊彼特的创新概念包含 的范围很广,如涉及技术性变化的创新及非技术性变化的组织创新。
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第一节 创新能力概述
• 创新能力的形成主要来自以下四大要素: • (1)遗传因素是形成人的创新能力的生理基础和必要的物质前提。它
潜在决定着个体创新能力未来发展的类型、速度和水平。 • (2)环境是人的创新能力形成和提高的重要条件。家庭、学校和社会
环境的优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平。 • (3)实践是人的创新能力形成的最基本途径。实践也是检验创新能力
• 二、收敛思维
• 收敛思维又称“聚合思维”“求同思维”“辐集思维”“集中思维” 。其特点是使思维始终集中于同一方向,使思维条理化、简明化、逻 辑化、规律化。收敛思维与发散性思维,如同“一个钱币的两面”,是 对立的统一,具有互补性,不可偏废。在教学中,只有既重视培养学生发 散性思维,又重视收敛思维的培养,才能较好地促进学生的思维发展,提 高学生的学习能力,培养高素质人才。
• (二)创新的定义
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第一节 创新能力概述
• 创新,顾名思义,创造新的事物。创新一词出现得很早,如《魏书》中有 “革弊创新”,《周书》中有“创新改旧”。同创新含义相近或相似 的词有维新、鼎新等,如“咸与维新”“革故鼎新”“除旧布新”“ 苟日新,日日新,又日新”。
• 而在英语中,Innovation (创新)这个词起源于拉丁语,包括三层含义:一 是更新,就是替换原有的东西;二是创造新的东西,就是创造出原来没有 的东西;三是改变,就是发展和改造原有的东西。
水平和创新活动成果的尺度标准。 • (4)创新思维是人的创新能力形成的核心与关键。创新思维的一般规
律是:先发散而后集中,最后解决问题。
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第一节 创新能力概述
• (二)创新能力特征
• 与普通人力资源相比,创新人才主要具有五大特质: • 1. 善于发现问题 • 2. 善于系统分析 • 3. 善于规划预测 • 4. 善于提出新创意 • 5. 善于全面资源整合 • 当然,并不是每一个创新人才都能完美地具有这五个特质,在现实生活