试论文言文教学论文
文言文教学中教学方法论文
文言文教学中教学方法探讨摘要：随着现代社会生活速度的加快，文言文的学习逐渐成为现在学生的学习难题，教师要注意引导学生克服困难，欣赏传统文化，感受传统文化的深厚，同时强调学习过程中积累的重要性，帮助学生找到学习的突破口。
关键词：欣赏传承积累（一）引导学生欣赏传统文化，感受传统文化的深厚引导学生对以文言文为载体的传统文化产生兴趣。
一是要引导学生欣赏传统文化的美。
文言典籍里蕴藏着丰富的中国文化，诗经的质拙、唐诗的雍容、宋词的典丽、元曲的婉转都已经成为文化史、文学史的绝唱。
同时许多文言作品给人以美的享受，对仗、押韵、排比、对偶等丰富多彩的表达方式，让本来枯燥无味的文字变得洋洋洒洒，读来朗朗上口、抑扬顿挫，充满了音律美；文言世界中描绘的自然景物能让人心旷神怡，徜徉于文言世界，我们可以欣赏小石潭的清冷、幽静，可以留恋滕王阁的明丽、旷远，可以感受芙蕖的脱俗、清新。
二是要引导学生感受传统文化的博大。
传统文化广博浩繁，文学有《诗经》，思想有《论语》、《孟子》，军事有《孙子兵法》，医学有《本草纲目》，地理有《梦溪笔谈》，包罗万象，取之不尽，用之不竭。
文言文可以说是通向古代世界的一把钥匙，除科技之外，在哲学、政治、法律、宗教、历史、教育、文学、书法、绘画、雕塑、建筑、医学、数学、天文、历法、地学、军事等各个领域，我们的祖先都取得了令人瞩目的成果。
掌握了它，就可以进入另一个融合各种丰富知识的世界，大大开阔视野，提高素质。
三是要引导学生领会传统文化思想的厚重，优秀的文言文作品是一个民族心路历程的折射，是一个民族文化和智慧的结晶，其教育作用和美学价值是其他任何东西都无法替代的。
孔子“三人行必有我师”的谦恭，李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，文天祥“留取丹心照汗青”的悲壮豪迈等等，这些超越古今时空的精神也正是通过文言文这个载体代代相传，教育了一代又一代的中国人，至今依然激励和感染着我们。
这些文化精髓弘扬了民族精神，是民族精神的支柱，是我们得以顺利发展的保障，我们应当学习继承并发扬光大。
小学语文文言文教学论文
小学语文文言文教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，文言文作为古代文化的瑰宝，承载着丰富的思想、道德和价值观念。
小学语文教学阶段，文言文的学习对于培养学生的语文素养、传承优秀传统文化具有重要意义。
然而，当前小学语文文言文教学面临着一系列问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不足等。
为此，本文旨在探讨如何提高小学语文文言文教学效果，激发学生对文言文的热爱，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学现状分析1. 教学内容方面：小学语文教材中文言文篇目较少，且难度较大，学生难以消化吸收。
2. 教学方法方面：教师多采用“灌输式”教学，缺乏启发性和趣味性，导致学生学习兴趣不高。
3. 评价体系方面：过分关注考试成绩，忽视学生文言文素养的全面提升。
4. 教师素质方面：部分教师自身文言文素养不足，难以有效指导学生。
三、教学策略探讨1. 优化教学内容：精选适合小学生的文言文篇目，降低难度，注重趣味性和思想性。
2. 创新教学方法：（1）情境教学法：通过角色扮演、故事导入等方式，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验文言文的魅力。
（2）启发式教学法：引导学生主动探究、提问，培养学生的思辨能力和自主学习能力。
（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论、互帮互助，提高学生的合作意识和团队精神。
3. 丰富教学手段：（1）运用多媒体辅助教学，如课件、视频、音频等，增强课堂的趣味性和生动性。
（2）开展课外活动，如文言文朗诵、知识竞赛等，激发学生学习兴趣。
4. 改进评价体系：（1）注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与。
（2）多元化评价方式，结合书面考试、口头表达、实践活动等多种形式，全面评价学生的文言文素养。
5. 提升教师素质：（1）加强教师培训，提高文言文教学能力。
（2）鼓励教师开展课题研究，不断探索文言文教学的新方法和新思路。
四、结语小学语文文言文教学是传承优秀传统文化的重要途径。
要改变当前文言文教学的困境，教师需树立正确的教学观念，创新教学方法，注重激发学生的学习兴趣，全面提升学生的文言文素养。
初中文言文教学策略浅谈论文
初中文言文教学策略浅谈文言课文是我国民族文化的一种载体，作为传承中国文化，吸收民族文化精髓的有效途径，文言文教学理应引起语文教师的重视。
作为一名初中语文教师，应采取相应的方法来调整我们的文言文教学方式。
下面是我在教学中的一点做法，写出来与大家共勉。
一、朗读“自读通大意—诵读理文脉—悟读重积累。
”朗读是我国的语文传统教法。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”这些流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。
朗读是教好文言文最重要的教学形式之一，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面，都具有很重要的作用。
所以，我们一定要重视朗读，指导学生在朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，加深对句意的理解，体会作者的思想感情，进而受到审美的教育，陶冶情操，同时也有利于语言表达能力和写作水平的提高。
二、探究1.整体把握文章内容，准确理解文章主旨。
古希腊普罗塔戈说：“头脑不是容器，而是需要点燃的火把。
”学习文言文，不仅仅是会翻译，重要的是通过教师与学生共同讨论，了解文章所叙之事、所绘之景、所抒之情。
必须强调的是，文言文教学，千教万教，归根结底是要让学生在文化上、思想上有所获益。
我们课本中所选的文言文，大多是承载着一定思想含量的作品，是要告诉后人很多道理的。
初中生尽管还是十四五岁的孩子，也能在其中读出自己的结论，从中获取对自己有益的东西。
读文言文，要读出历史经验、人生智慧，这才是最高境界！2.整体把握下的局部细研。
整体把握，局部精研，文言文教学应该进入到领悟文意、品味细节的层面。
教材所选文言文大都篇幅短小，便于课堂班级授课制下的阅读训练。
教材所选文章均为古人精心写就，其选材立意、谋篇布局、遣词造句方方面面，精益求精。
立意的把握离不开文章结构的研究，也离不开关键词句的准确理解，这些文章便于教师对学生实施词意、句意、文意——“三意”一体的文言文阅读训练。
改进文言文教学一点尝试论文
改进文言文教学的一点尝试素质教育的理论为文言文教学提出了新的思路,教师要大胆打破文言文教学的常规模式,要为学生打开传统文化这个宝殿的大门,让学生为它的魅力所吸引,要让学生吸收其精华,并能推陈出新、古为今用。
我在文言文教学中有如下几点拙见:一、唤起学生的参与热情现代教育的最新理念是在教学中要充分调动学习主体的积极性、主动性。
由于文言文内容与学生的生活相距太遥远,难以引起他们的共鸣,大多处于被动的接受状态,因此必须想办法唤起他们的参与热情,激发起对文言文学习的兴趣。
1、课前主动收集资料认知心理学认为“背景知识会直接影响阅读理解的过程和后果”。
为了消除时代隔阂,有必要介绍作者和时代背景,以前都是老师直接给学生讲,其实这样做只是过眼云烟,学生没有一点印象,没有走进作者和当时的社会生活。
要发动学生利用多种渠道,自己动手去收集、整理、处理,他们是完全能做好这项工作,并且效果要好得多。
如在学《出师表》时,学生上台不但介绍了诸葛亮的生平,而且还把他的丰功伟绩引用对联“收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土革爻卦,水面偏能用火攻”概括出来了。
有的还积极收集了相关的图片。
学生积极参与,兴趣大增。
因此,老师一定要有目的的指导学生做好这项工作,让他们在课前就酝酿对文言文的浓厚兴趣。
2、创设宽松民主的课堂氛围课堂上给予学生主动学习的权利,凡是学生通过运用工具书、看课文注释能解决的,就放手让学生自己做,教师决不越俎代庖,同时还要鼓励学生质疑问难,培养怀疑精神。
教师不能机械地把教参作为唯一正确的答案,否则学生的思维就会受到束缚,学生的主动性就会受挫,创造性得不到充分发挥。
3、充分利用多媒体教学多媒体教学可以打破时空界限,使课堂更形象、更直观,深受学生的喜爱。
如在教学《小石潭记》一文时,利用课件创设出山谷中泉水清冽,幽深凄清的情景,使学生有身临其境之感,激发了学生的审美情趣和强烈的求知欲。
初中文言文教学有效方法论文
初探初中文言文教学的有效方法摘要：按新课标理念，初中文言文教学应以学生为主体，摸索一套有序、有趣、有味、有效的文言文教学方法，激发学生学习兴趣，努力培养文言文语感，分项归纳积累，让知识系统化，加强迁移能力的训练，培养学生阅读文言文的能力，以达到教学效果的最优化。
关键词：初中语文文言文教学方法初中文言文教学是中学阶段教学的重点，也是难点。
九年义务教育《语文课程标准》的初中语文课本中，文言文阅读约占四分之一，是升学必考内容；且更重要的是，文言文是中国古代文化的精髓之一，是华夏祖先留给我们的宝贵精神财富。
所以不论是从语言延续的角度，还是从文明传承的角度，我们实在有必要学好文言文。
新课准对初中阶段文言文教学提出了要求：背诵一定数量的文言文，积累常用文言文实词和虚词，能借助注释和工具书阅读浅显文言文，在理解字词、句子的基础上加强文言文的诵读，培养学生文言文语感，使学生充分感受人文精神和民族精神。
如何在新课程理念的指导下，挖掘文言文教学的有利因素，给文言文课堂教学注入生机，笔者认为，可以采取以下方法。
1、熟读成诵，培养语感农村学生小时文言积累少无语可“反刍”，文字生疏，且无停顿断句常识，要克服文言文之巩惧心理，首先是读书。
默读、吟读、诵读、范读、集体读，不一而论，但我认为，在教学中范读、默读、指名读、齐读是必不可少的。
诵读，口耳眼心都能用得上，能培养文言的语感，诵读必须在理解词义，了解句式的前提下进行。
只有在“一字一句，分晓真切”(朱熹语)的前提下，让学生反复诵读一篇篇文言作品，才能对文言文阅读能力的提高有意义。
在理解的基础上诵读，读到“使其言皆若出于吾之口”(朱熹语)即可。
文言文中有些字的读音，同我们今天语言中常见的读法不一样，特别是一些通假字。
这就需老师的范读，以加深记忆。
如墨子《公输》的“然臣之弟子禽滑厘等三百人……在宋城上而待楚寇矣”一句中，“滑”不读“huá”而应读“gǔ”。
司马迁《陈涉世家》一文中，“将军身被坚执锐”一句中的“被”应读“pī”。
初中文言文教学论文
浅谈初中文言文教学现在语文教学中的普遍现象为：“学生一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
”文言文被排在首位，这不得不引发我们思考日常教学中的弊端。
文言文是初中语文的重要一环，也是学生掌握起来比较困难的内容。
由于文言文的内容距离现在的生活很遥远，语言表达形式也与现在的语言相去甚远，所以学生理解起来特别困难，一感到困难，学生就对文言文产生了惧怕心理。
如何让初中学生轻松入门，掌握方法，提高文言文的学习效果，是文言文教学中的重要课题。
我个人认为最主要的是激发学生的学习兴趣。
通常我是采用以下形式：1.注重形式，激发兴趣兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，就会产生无穷的潜能，作为语文老师这一点尤为重要。
再加上文言文学起来比较枯燥，更应注意变化形式，来激发学生的学习兴趣。
1.1 以故事传说引出课文，激发兴趣。
比如《木兰诗》，有花木兰的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的木兰的故事，谈谈对人物形象的看法，学生在把握历史背景及花木兰的人物故事后，对《木兰诗》所表达的思想内容理解也会简单快捷得多，特别在背诵时会感到亲切许多。
《卖油翁》的故事学生大多耳熟能详，可以在学生讲自己知道的故事以后，再来学习原文，古今对译很容易记住一些关键词以及课文的道理。
1.2 以成语名句引出课文，激发兴趣。
如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“一鼓作气”等，课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处，增强学习《核舟记记》及《曹刿论战》的兴趣。
引导学生掌握文中的成语，如，温故知新、豁然开朗、扑朔迷离、心旷神怡、水落石出、金玉其外、败絮其中，三顾茅庐等，而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。
教师只有抓住这些激发学生学习兴趣的“火”，才能点燃学生的求知欲望，相信教学效果会大大增强。
2.读法多变激发兴趣。
文言文教学要让学生觉得容易，首要任务是教学生会“读”。
俗语“读书百遍其意自现”用在我们的语文课堂上是再确切不过了。
初中文言文教学论文
谈初中文言文教学文言文是中华民族传统文化的精华，载负着璀璨的华夏文明，一个民族之所以生生不息，主要是靠文化来维系。
纵观当今世界，经济越发达的国家，对本民族的文化就越珍惜。
未来社会将越来越强调人才的文化素养。
加强文言文的学习，正是为了实现这一目标。
现行的中学语文课本文言文篇目约占总课数的四分之一。
《语文课程标准》明确指出：初中生要能阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇①。
所以我坚定地认为教师有责任有义务有效地指导学生学好文言文，感悟古诗文的魅力。
那么如何进行文言文的学习呢？我认为应该咬定根本不放松。
以下是我对文言文学习的几点建议：一、激发学生对学习文言文的兴趣兴趣是学生最好的老师。
对现代学生而言，文言文属于陌生语言，那么这就需要老师将枯燥的内容放置在生活之中，使学生身临其境，在轻松愉快而又严密系统的氛围中学习，最终达到教学目的。
具体方法总结如下：1.情感诵读，激发兴趣。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这些经典名言道出了诵读的作用及其重要意义。
而在课堂上教师给学生朗读的时间少之又少，我觉得老师应还课堂于学生，还时间于学生。
第一遍主张教师给学生范读，范读时必须美读，读出神韵，读得摇曳生姿，回肠荡气。
让学生不仅听出语气，情感，还能激发学生的学习兴趣。
2.课堂表演，身临其境。
对于一些深奥难懂的文言文，教师可引导学生根据课文内容课本剧进行即兴表演，表演的同时不仅能引起学生的学习兴趣，而且能让他们加深对文言文含义的理解。
如《晏子使楚》就可以运用，可以让学生上台分别扮演楚王﹑晏子﹑左右大臣等形象，入木三分地展现人物的个性特征。
兴趣是最好的老师，让学生感同身受地参与到课文中来，我相信一定能收到更好的效果。
3．发挥想象，绘画美景。
爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。
”马克思也曾说：“幻想有助于人性的丰富发展。
高中语文教学中文言文教学论文
高中语文教学中的文言文教学摘要：高中阶段的文言文在新的语文教材中大幅度增加，高考中文言文的比重也较大，而且文言文作为我国古代先贤留下的智慧，当代中学生有责任和义务继承和发扬。
而要真正学好文言文，也是有一定方法和技巧的。
关键词：文言文；理解记忆；古今差异中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-180-01中华文化有着五千源远流长的历史，先秦诸子的散文，汉代的赋，唐代的诗歌，宋代的词，元代的曲，明清的小说，无一不是先贤留下的智慧。
高中语文中文言文的学习，正是为了让高中生更好的了解历史，了解祖国的传统文化，掌握传统文化中的瑰宝。
随着近年来国学热的兴起，对于传统国学的教育已经深入到社会的各个阶层，不少小学甚至幼儿园都已经开设国学课，全国上下都意识到学习传统文化，继承和发展我们祖国古代的灿烂文化的重要性。
在高中的语文教学中，文言文的内容达到与现代文持平不说，要求背诵的文言文篇目更是达到所有背诵篇目的70%左右。
所以高中生要学好文言文不仅是教育对他们的要求，更是整个社会对他们的一种期望。
但是，文言文毕竟是一种远离时代的语言形式，很多字词在音、形、意方面都和现代文有着较大的区别。
对于高中生来说还是具有一定难度的，要想让学生真正掌握所学知识，一定要用对方法。
一、教育学生正确认识文言文，培养学习兴趣自新文化运动之后，传统文化受到严重打击，使很多年轻人都会误以为文言文只是一些没有意义的过时的腐朽的东西，所以在提及学习文言文，有的学生会觉得那些只是迂腐的老大爷才会研究的东西，因此完全丧失对学习文言文的积极性。
做教师的不仅要把知识灌输到孩子的脑海里，更应该培养起学生的兴趣，教给学生学习的方法，让学生在兴趣中自觉主动的学习。
其实培养学生兴趣的方法有很多，比如，在讲诗歌的时候，老师可以找一些名家朗诵的mp3资料在课前放给学生听；在讲到宋词的时候还可以找到一些歌曲如《明月几时有》、《雨霖铃》、《虞美人》等让学生学唱；在讲到与史相关的文章事时，教师可以插入史料内容，不仅可以丰富教学内容，还增强了课文的趣味性，降低学习度，让学生真正的在愉悦中学习；讲散文的时候呢，有可以加上作者介绍，告诉学生一些关于作者的轶事，知人论世帮助学生了解作者以便更好的学习；学习戏剧和小说更是可以通过播放电视和学生进行角色扮演来促进学生学习，高中课本中的戏剧《窦娥冤》、《哀江南》和小说《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》、《杜十娘怒沉百宝箱》等都有改编的电视剧电影等，这些也是帮助学生学会文言文可以用到的方法。
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关于试论文言文教学论文
苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗
火星”。
上新课前，教师精心设计，运用巧妙的导入手段，详细内容请看下文
试言文教学。
创设出与新课程相适应的学习情境与氛围，就能激起学生高涨的学习热情
和强烈的求知欲望，并把学习的注意力很快吸引到对新知识的学习上来。
例如，初中语文新教材中选取的第一篇文言文是《童趣》，教学时，我先
给学生讲了一个发生在我童年时的有趣故事，然后让同学们回忆自己童年时的`趣事，并讲给大家听一听，学生的热情很高，争着讲述。
这样将课文内容生活化，激发了学生学习课文的情趣，收到了良好的教学效果。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”重视阅读，读要得法，才能事半功倍。
文言文的诵读一般有默读、自由放声读、齐读、竞赛读、分角色朗读等，诵读
应贯穿在文言文教学的始终，有效的诵读可以取得意想不到的效果，掀起课堂
教学的高潮。
如在教学《两小儿辩日》和《石壕吏》时，可在教师范读课文的基础上，
让学生分角色朗读，调动学生参与的积极性。
这样既使更多的学生参与了课堂，真正成为课堂的主人，又活跃了课堂气氛。