特殊教育学校教师心理健康状况调查研究——以长沙市6所特殊学校为例
我国特殊教育教师普遍存在的心理问题及干预措施（优秀范文5篇）
我国特殊教育教师普遍存在的心理问题及干预措施（优秀范文5篇）第一篇：我国特殊教育教师普遍存在的心理问题及干预措施我国特殊教育教师普遍存在的心理问题及建议摘要：任何心理问题的出现都经历了从无到有，从轻微到日益严重的发展阶段，而以往的研究过多停留在描述在特殊教育教师的心理健康状况，对其心理问题的防御和干预研究还比较少。
关键词：心理问题；特殊教育教师；干预研究特殊教育是我国国民教育的重要组成部分，是一个国家教育发展和文明程度的重要指标。
而特殊教育的发展主要取决于特教师资素质的提升。
特殊教育教师不仅是直接从事特殊教育工作的教育者，而且也是有特殊需求孩子家庭的心理保健师、技术支持者和国家经济与社会发展的助推器。
然而，由于特殊教育教师承受着更大的工作压力，面临更多的问题，往往教学效能感又很低，社会支持度又很差，所以特殊教育教师又是一问题频发的职业。
近年来，我国学术界对特教教师的心理健康进行了大量的研究，众多的研究结果表明教师的心理健康状况与学生的心理健康水平有着密切的关系。
而特殊教育教师又作为一个高应急的教师群体，探讨和研究其心理健康问题，不仅对特殊教育教师完善自身有着巨大的作用，而且对特殊儿童的成长进步乃至整个特殊教育的发展均起到巨大的推动作用。
众多的研究已表明，特殊教育教师的心理健康状况存在整体不佳状况。
徐美贞教授的《特殊教育教师心理健康状况的调查研究》结果表明：特殊教育教师心理健康问题出现率较高，具有轻度以上心理问题的教师占总数的25.6%。
由此可见，特教教师心理健康问题的确存在。
《现代教师心理健康教育》一书将教师的心理问题归结为以下四点：人际关系问题；情绪问题；生理——心理问题；职业适应问题。
因此，我们也将主要围绕以上几个方面来探究特殊教育教师的心理健康现状。
一．特殊教育教师人际关系问题特殊教育教师人际交往障碍主要包括以下两个方面：认知障碍和行为方式障碍。
首先，大部分特教教师独立性较强，工作中独当一面，因此不太重视人际交往。
特殊教育学校调研报告（精选5篇）
特殊教育学校调研报告（精选5篇）在经济飞速发展的今天，报告对我们来说并不陌生，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编整理的特殊教育学校调研报告（精选5篇），欢迎大家分享。
特殊教育学校调研报告120XX年7月，在学校领导和全校教师的信任和关心下，我有幸成为了一名后备干部，在20XX年秋季学期，学校领导为了锻炼和培养后备干部，安排了我负责办公室、支部、绿色学校工作，并且担任三年级美术教学。
在这一学期里，我兢兢业业，踏踏实实工作，认真的去了解和学习学校的管理，虚心的向学校领导和教师请教，积极的投入到学校各方面工作中去，为学校的管理向领导纳言献策。
根据县局关于后备干部的文件精神，在本期，我对学校各方面工作进行了深入了解和调研，特别是学校的教学工作，现将调研情况报告如下：一、调研方法一是听取一线教师介绍自己的教学情况和对学校教学工作的建议及措施，二是深入课堂听课。
主要看课堂教学中教师基本功，新课程理念的贯穿，教学方法的使用，学生学习方法的指导。
三是走访部分师生及学生家长。
主要了解学校管理、常规教学管理、教师管理、各项制度的落实、教学工作状况、教师工作责任心、学校对学生的管理等。
四是查阅各类资料。
重在掌握过程管理是否精细化。
二、存在问题1、教师投入教学工作积极性不高由于当前体制的原因，部分教师安以现状，不思进取，缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。
在调研中发现：有的老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果；有的评上高级职称或者高级职称的教师，涨了工资，就不想上任务较重的课；有的不愿当班主任等等。
2、教师教学观念转变不彻底部分教师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学习，不积极参加活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。
“满堂灌”、“填鸭式”。
影响了教学质量的提高。
3、课堂教学效益不高部分教师“向45分钟要质量”的“有效教学”意识不强。
特教学校学生心理健康状况及其干预
特教学校学生心理健康状况及其干预特教学校是为特殊教育需求的学生提供教育和支持的场所，这些学生通常具有不同程度的智力、情绪或行为障碍。
对于这些学生的整体发展，心理健康状况尤为关键。
本文将探讨特教学校学生的心理健康状况及相应的干预措施。
首先，特教学校学生的心理健康状况存在一定挑战。
由于他们的特殊需求，他们更容易受到身体或认知上的限制，并且更容易感受到自我价值的挫折感。
这可能导致他们在情绪、社交和自信方面出现问题。
此外，由于他们的障碍，他们可能更容易发展出焦虑和抑郁的症状。
为了帮助这些学生改善心理健康状况，特教学校需要采取一系列的干预措施。
首先，学校可以提供个别辅导，以帮助学生建立积极的情感和学习态度。
个别辅导师可以与学生进行面对面的交流，听取他们的担忧，并提供必要的支持和指导。
这种方式可以让学生感到被关注和重视，有助于缓解他们的心理困扰。
其次，特教学校还可以开展群体辅导活动，让学生有机会与同伴交流和互动。
这种形式的辅导可以促进学生之间的合作和社交技能的发展。
学生可以互相分享自己的经历和感受，并从别人身上得到支持和理解。
通过参与各种团队活动，学生们可以建立更强的自信心和自尊心。
除了个别和群体辅导，特教学校还应提供家庭支持和合作。
学校可以与学生家长紧密合作，共同关注和解决学生的心理健康问题。
学校可以定期举办家长会议或工作坊，向家长提供相关的心理健康知识和技巧。
此外，学校还可以提供必要的资源和咨询服务，以帮助家长更好地理解和应对孩子的心理需求。
在干预方面，特教学校还可以借助专业心理健康服务机构的支持。
学校可以与心理健康机构合作，提供心理咨询和治疗服务。
专业心理健康工作者可以为学生提供深入的评估、诊断和个性化的干预方案。
这种跨机构的合作将为学生的心理健康状况提供更全面和专业的支持。
特教学校学生的心理健康是他们全面发展的重要组成部分。
通过采取适当的干预措施，特教学校可以帮助学生建立积极的情感态度、发展社交技能，并提高他们的自信心和自尊心。
教师心理健康的调查报告
教师心理健康的调查报告一、引言教师是一个重要的职业群体，他们所承担的责任是培养下一代，为社会的发展做出贡献。
然而，教师的工作压力常常很大，长期的工作压力对教师的心理健康产生了一定的影响。
为了了解教师的心理健康状况，本研究进行了一次调查。
二、调查目的本次调查的目的是了解教师的心理健康状况，发现问题所在，为教师提供相应的心理健康帮助和支持。
三、调查方法本次调查采用问卷调查的方法，调查对象为学校的教师群体。
问卷包括个人基本信息、工作压力、情绪状态、心理健康支持和自我调节等方面。
共发放问卷120份，回收问卷105份。
四、调查结果1.教师个人基本信息：调查结果显示，参与调查的教师以女性为主，占比65%；男性占35%。
教师的年龄集中在30-45岁之间，工作年限为5-10年的教师最多。
2.工作压力：3.情绪状态：调查结果显示，教师的情绪状态普遍较差，其中68%的教师表示经常感到焦虑，55%的教师表示常常感到疲劳。
此外，约有32%的教师表示经常感到无助，28%的教师表示经常感到孤独。
4.心理健康支持：调查结果显示，教师对于心理健康支持的需求较高，68%的教师表示希望学校能提供心理健康支持和服务。
同时，教师也认可同事和家人的支持对心理健康的重要性。
5.自我调节：调查结果显示，教师在自我调节方面存在一定的困难。
约有52%的教师表示不知道如何有效地缓解压力，仅有18%的教师表示能够有效地自我调节。
大多数教师表示希望学校能提供相应的自我调节培训。
五、讨论与建议通过本次调查可以看出，教师的心理健康存在一定的问题。
首先，教师的工作压力较大，需要学校提供相应的支持和减轻工作压力的措施。
其次，教师的情绪状态普遍不佳，需要加强心理健康的关注和支持。
此外，教师的自我调节能力需要提高，学校可以开展相应的培训和指导，帮助教师有效地管理和缓解工作压力。
基于以上调查结果和讨论，我们提出以下建议：2.学校可以开展定期的心理健康培训，提高教师的自我调节能力和心理健康意识。
特教优秀调研报告
特教优秀调研报告尊敬的领导、老师们：大家好！经过对特教教育的调研，我整理出以下发现和心得，供大家参考。
1. 特教教育现状调研通过对我市特教学校、特教班级和特教学生的访谈和观察，了解到我市特教教育存在以下问题：1) 教育资源不均衡分配：特教学校和班级的数量不足，无法满足市场需求，导致有特殊需求儿童无法接受合适的教育。
2) 师资力量不足：特教教师的培训和专业素养有待提高，无法满足特殊需求学生的教育需求。
3) 家长支持不足：部分家长缺乏对特殊需求学生的了解和接纳，导致学生面临社交和心理压力。
2. 特教教育的发展方向根据调研结果，我认为特教教育的发展方向应包括以下几个方面：1) 完善特教教育政策：加大对特教学校和班级的支持力度，确保特殊需求儿童能够平等接受教育。
2) 提升特教教师素质：加强特教教师的培训和专业发展，提高他们的专业能力和教育水平。
3) 加强家校合作：鼓励学校和家长之间的互动和合作，共同关注特殊需求学生的发展和需求。
3. 特教教育的成功案例在调研中，我发现我市某特教学校的成功案例：1) 学校配备齐全：该学校拥有完善的特教设施和资源，包括专门的教室、学习工具和辅助设备，能够满足不同特殊需求学生的教育需求。
2) 专业的教师团队：学校拥有一支经验丰富、专业素质高的特教教师团队，他们关注学生的个性化需求，采用多样化的教学方法和策略。
3) 与家长的良好合作关系：学校积极与家长沟通合作，定期举办家长会议和亲子活动，帮助家长更好地了解教育进展和学生需求。
4. 对特教教育的建议和展望综上所述，特教教育需要政府、学校和社会的共同努力。
我对特教教育的建议和展望如下：1) 提供更多的特教学校和班级，确保特殊需求儿童能够接受适宜的教育。
2) 加大对特教教师的培训和专业发展力度，提高他们的专业素质和教育水平。
3) 加强特教教师与家长之间的沟通和合作，共同关注学生的发展和需求。
特教教育是一项重要的社会事业，对于特殊需求学生的发展至关重要。
特殊教育学校心理健康教育课程优秀教案范本培养学生情绪管理能力的心理训练活动
特殊教育学校心理健康教育课程优秀教案范本培养学生情绪管理能力的心理训练活动心理健康教育在特殊教育学校中具有重要的意义。
特殊学生由于身心特殊，常常面临较大的生活困扰和心理压力，因此需要特别的关爱和支持。
为了帮助他们获得更好的心理健康，培养学生的情绪管理能力，特殊教育学校应该设计有效的心理训练活动。
本文将针对特殊教育学校心理健康教育课程，提供一份优秀教案范本，以帮助教师们开展情绪管理能力的心理训练活动。
第一节：课程目标与背景在特殊教育学校中，心理健康教育课程的目标是帮助学生培养情绪管理能力，增强应对各种压力和挫折的能力，提高自身的心理适应性。
通过学习本课程，学生将能够更好地理解自己的情绪、掌握情绪管理的方法并且在日常生活中更好地应用这些方法。
背景知识：- 特殊教育学校的学生常常面临心理困扰和挫折- 情绪管理能力对学生的心理健康和学业表现有重大影响第二节：课程内容与教学方法1. 情绪认知训练- 目标：帮助学生更好地认识不同的情绪，了解情绪产生的原因和影响- 教学方法：- 游戏活动：使用情绪卡片，让学生通过选择卡片来表达自己当前的情绪状态，然后与他人分享自己的情绪体验并互相理解 - 视频教学：播放与情绪认知相关的故事，引导学生思考情绪与行为之间的关系2. 情绪调节技巧训练- 目标：教授学生一些实用的情绪调节技巧，帮助他们更好地管理自己的情绪，增强情绪稳定性- 教学方法：- 个人练习：通过自我观察记录自己的情绪变化，并尝试使用不同的情绪调节技巧进行调整- 分组活动：让学生分成小组，共同讨论并分享有效的情绪调节技巧，鼓励学生相互学习和支持3. 倾诉和沟通训练- 目标：培养学生的倾听和表达能力，帮助他们更好地与他人分享自己的情绪和困扰- 教学方法：- 角色扮演：设计情境并邀请学生扮演其中的角色，通过模拟真实的交流情景，让学生学会倾听和表达自己的情感- 艺术表达：鼓励学生使用绘画、写作等方式来表达自己的情绪和想法，通过艺术创作释放情绪并加深理解第三节：教案实施与评估1. 教案实施：- 制定教学计划：确定教学内容、教学方法和教学进度- 素材准备：准备相关的教学资源，包括卡片、视频和艺术材料等- 进行教学：按照计划进行情绪管理能力的心理训练活动，确保教学过程生动有趣2. 教案评估：- 课堂观察：观察学生在活动中的表现和参与程度- 学习成果评估：通过学生的作品、问卷调查等方式评估学生在情绪管理能力上的进步- 反馈与改进：根据评估结果对教案进行反思和改进，以提高教学效果和学生的学习体验总结：通过设计并实施以上优秀的心理训练活动，特殊教育学校可以有效地促进学生情绪管理能力的培养。
关于特殊教育师专生心理健康问题的调查研究
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讨论特殊教育学校如何开展心理健康教育
讨论特殊教育学校如何开展心理健康教育作者：叶守喜来源：《学习与科普》2019年第29期摘要：随着科技的进步，当代年轻人在生活中不得不面临着各类压力。
根据调查发现，当今社会不仅仅是青年人的压力十分巨大，这种超额的压力甚至已经体现出低龄化的发展趋势，尤其是对生理有所缺陷的孩子们来说，他们每天面临的都是我们普通人想象不到的偏见，因为身体的缺陷，他们自卑，甚至存在自弃的心理状况，他们的性格逐渐变得敏感而又多疑。
每个孩子都是祖国的花朵，都有权利健康快乐的生活下去，而这时候心理健康教育就显得尤为重要，如何让祖国的花朵们抛开世俗的成见，积极生活，活出自我，这也是一代又一代家长们所关心的问题，本文针对特殊教育学校心理健康的问题进行研究探讨，并提出自己的看法和意见，为进一步优化我国特殊教育学校加强心理健康教育提供相关指导意见。
关键词：特殊教育;心理健康;教育前言：由于时代的改变，很多不积极的因素，慢慢在学生身上体现出来，小道自卑，大到跳楼轻生，越来越严重的现象，让教育部开始重视学生心理健康问题，而学生心理健康问题也是所有老师都应该重的问题，目前，教育改革之后，教育界开始强调要尊重学生的自尊心，尊重学生的主体地位，而残疾儿童作为特殊的教育对象，也应该对其抱有更强的责任心，通过研究分析，我们可以发现，身患残疾的儿童普遍存在自卑的现象，他们生性多疑，但同时也憧憬着美好的未来，因此，在对残疾儿童开展教育的时候，应该考虑到他们的内心，不能急于求成，应当一步一步耐心地教导他们，让学生认识到自身生活积极态度对于自身未来发展的重要性，让他们知道自己和其他的同学是一样的，他们并非低人一等，要让这些学生养成正确的世界观和人生观，并且积极乐观的生活下去。
一、积极引导，培养学生的自信心理据研究发现，残疾儿童需领健康问题中，最为常见的就是自卑，由于身体的残缺，让学生们意识到自己与他人的差别，也正是这种和他人不一样的差别，造成了他们对自己的否认，也就是我们说的自卑，但是孩子的内心始终是纯洁的，更多的孩子们虽然身患残疾，却拥有着一颗乐观向上的心，然而，有些事情并不是自己乐观面对就能平静下来的，在这个世界上总有一帮黑暗里的人，他们在背后指指点点，用自己的言语伤害着他人，即使他们只是从未谋面的陌生人，而言语上的攻击是致命的，他虽然对我们的身体造成不了伤害，但是他对我们心理造成的伤害是巨大的。
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特殊教育学校教师心理健康状况调查研究——以长沙市6所
特殊学校为例
摘要：特殊教育教师（以下简称特教教师）做为教师中一个特殊群体，因其教
育对象的特殊性，使他们的工作难度无形之间加大了许多，他们的心理健康问题
应该受到全社会的关注。
本研究采用90项症状清单（SCL-90）对长沙市6所特殊
教育学校150名教师的心理健康状况进行调查。
研究发现：特殊教育教师心理健
康水平低于国内正常人群，其心理问题主要表现在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性等8个方面。
根据得出的结论，本文针对学校、社会和个人三个方面对提高特教教师心理健康水平提出了如：改善特教教师工作
环境、加大对特教教师的关注、学会自我调节等建议。
关键词：特殊教育教师心理健康心理调查
一、研究方法
1.调查对象
本调查选择了长沙市的6所特殊教育学校（长沙市特殊教育学校、长沙市启
航培智中心、长沙市启音听力言语康复中心、长沙市开音特殊儿童学校、长沙市
晨阳自闭症康复中心、长沙市星希望特殊儿童教育中心），共发放问卷150份，
收回135份，有效问卷127份，回收率为90.0%，有效率为84.7%。
其中男教师
20人，女教师107人。
声障教师26人，视障教师12人，培智教师89人。
2.方法及工具
本研究在查阅大量文献资料的基础上，使用90项症状清单（symptom check list-90,简称SCL-90）作为评估工具，该量表一共有90道题目，含有10个因子；
评分标准按1-5级计算。
主要分析指标为总分、阳性项目数及各个因子分。
本次
研究还设计了人口统计学的变量：性别、年龄、特教教龄、特教类别、文化程度，以此来做不同类型的研究。
二、研究结果
通过进一步统计得知，九个因子的量表得分至少有一项≥2的人数为65人，
约占总数的51.18%，这说明特教教师存在轻度症状的比率为51.2%。
九个因子的
量表得分至少有一项≥3的人数为21人，约占总数的16.54%，这说明特教教师存
在比较中度或者重度症状的比率为16.54%。
得分≥2或者≥3人数较多的因子是强
迫症状、抑郁、人际关系敏感和敌对，这说明特教教师的心理问题主要表现为无
法摆脱一些无意义的行为、思想和冲动；生活缺乏足够的兴趣，缺乏运动活力；
人际交往中自卑感较强，并伴有行为症状（如坐立不安，退缩等）和易表现出敌
对的思想、情感和行为等。
三、讨论与建议
1.原因讨论
原因一：特教教师职业的特殊性。
在日常教学过程中，培养一个具有听力障碍、视力障碍或者智力障碍的儿童要比培养一个正常儿童都要花费更多的精力和
时间，这导致特教教师在体力和精力上都有着极大的负担[1]。
并且由于这些特殊
儿童在身体上的缺陷，使得他们的学习活动具有相当大的困难，这让特教教师很
难看到显著的教学成果，使教师很难在工作中获得较大的满足感和成就感[2]。
原因二：特殊教育津贴少。
背负着如此之重的工作任务，但是特教教师却没
有到与此对等的薪资待遇，在调查期间，绝大多数特教教师都在抱怨自己的工资低，待遇差，虽然有着特殊教育津贴，但是其数额实在是太微不足道。
原因三：人际交往少。
除此之外，特教教师在人际交往方面，由于工作任务多，导致个人时间被严重压缩，很少或者几乎没有时间参加社会交往活动，平时
交往的人群主要是同事、领导、学生和学生家长。
2.对提高特教教师心理健康的几点建议
（1）学校方面。
良好的工作教学环境能促进特教教师积极情绪的产生，激发特教教师的潜力，提高工作效率。
因此，学校方面应该加强对校园环境的建设，
学校领导应积极主动的对特教教师表示关心，注意其存在的心理问题和压力来源，及时进行沟通，多表示鼓励与支持或者为特教教师提供专业的心理援助服务。
在
工资方和福利面，应当适当的提高特教教师的工资水平，多为其提供免费进修的
机会，多组织一些娱乐活动，让特教教师在繁忙的工作之余能有放松的时间和机会。
（2）社会方面。
为特教教师建立良好的社会支持系统对其心理健康的提升有着显著的作用，特教教师的社会关注率较低，薪资和福利差，这都对其心理健康
水平产生了负面影响。
作为社会的管理者，政府部门应当向社会多多宣传特教教师，使特教教师的身影能够出现在大家的视野中，让特教教师这一职业受到足够
的关注程度。
（3）个人方面。
除了提高外界因素对特教教师的保障以外，特教教师自身也应该主动提高自身的心理健康水平。
多阅读心理学相关书籍，学习压力管理的相
关知识，经常进行自我减压。
产生不良情绪时，要学会合理的宣泄，语言暗示、
情志转移、亲友疏导和适度让步等方法都能起到很好的作用。
参考文献
[1]叶燕妮教师朗读对初中生英语阅读理解与记忆的影响[J].英语教师，2012，12，(5)，10-15。
[2]徐美贞特殊教育教师心理健康状况的调查研究[J].中国特殊教育，2004，(2)，64-67。