高中教师心理健康状况调查报告
教师心理健康问卷调查报告[推荐5篇]
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教师心理健康问卷调查报告[推荐5篇]第一篇：教师心理健康问卷调查报告教师心理健康问卷调查报告教师的心理是否健康，影响学生的教育的质量，在现代教育中具有极其重要的意义。
下面是为你精心整理的教师心理健康问卷调查报告，希望对你有帮助!摘要:健康的一半是心理上的健康，不久前有人预言，心理疾病将是 21 世纪之患。
中学生作为 21 世纪的建设者和接班人,他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是教育工作者们的神圣职责。
关键词:中学生一、调查概况我于 2012 年 9 月份，对一所重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。
通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法 (一)具体目标 1、中学生的学习心理现状 2、当前中学生的学习心理特点 3、当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在第四中学进行，共发问卷 80 份，回收有效问卷 70 份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析 1、教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。
74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。
他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。
教师心理状况的调查报告（通用5篇）
教师心理状况的调查报告（通用5篇）教师心理状况的篇1调查时间：20xx年xx月调查地点：朝阳区调查内容：关于教师心理状况的调查调查方式：教委调查从近日召开的中小学教师心理健康教育获悉，一份针对x名教师心理健康的调查显示：66.16%的教师存在心理问题，其中，小学教师心理健康水平最令人担忧。
此项数据来自朝阳区教委日前对该区所中小学、幼儿园的.x名教职员工进行的心理健康状况调查，结果显示，有超过6成的教师心理健康状态不佳。
其中，48.28%的教师表现为轻度症状，.%的为中度症状，2.71%的为重度症状。
调查显示，在幼儿园、小学、初中、高中教师中，小学教师抑郁、焦虑、强迫症状等心理健康问题因素的检出率均为最高。
专家分析，这是因为小学教师工作任务量大而繁琐，相比中学而言，需要付出更多的心智和时间。
此外，由于工作效果的隐匿性，其工资待遇、社会地位、社会评价均低于中学教师。
教师心理状况的调查报告篇2一、调查目的为了解我区中小学教师的职业压力与心理健康状况，昌平区心理健康教育课题组参考中国人民大学公共管理学院与人力资源研究所李超平博士设计的“20xx年中国教师职业压力和心理健康调查”问卷，进行本次调查并分析撰写。
二、调查方式1、调查方法：采用问卷调查法、抽样分析法。
2、调查对象：我们对区60所学校的教师进行了《教师职业压力与心理健康状况的调查》。
收回42所学校的有效问卷共计2151份，对收回有效问卷按照城镇中小学、农村中小学的比例进行抽样分析，3、调查步骤：统一下发试卷，各学校组织卷调查工作；统计上交调研结果和调研报告。
统一对上交的调查结果进行合计并抽样进行分析。
三、当前昌平区教师职业压力与心理健康状况（一）教师的职业压力过大，有78.2%的被调查教师反映职业压力较大调查统计结果表明：有28.6%的被调查教师反映压力非常大，有49.6%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的78.2%。
说明绝大部分教师感觉压力比较大，感觉没有什么压力的教师只占4%。
教师心理健康的调查报告
教师心理健康的调查报告近年来，随着教师工作压力的不断增加，教师心理健康问题已经成为广受关注的话题。
针对这一问题，本调查旨在探究教师的心理健康现状，并提出一些相关建议。
一、调查对象调查对象为某市辖区中小学教师，共有167名。
其中男性教师41人，女性教师126人。
二、调查方式采用问卷调查方式进行，主要包括心理健康状态、心理健康成因、心理健康影响因素、心理健康防护措施、心理健康维护需求等内容。
三、调查结果1.心理健康现状① 68.86%的教师认为自己的心理状态较好。
② 23.35%的教师认为自己有一些心理问题，但并不影响正常工作和生活。
③ 7.78%的教师认为自己的心理状况存在一定的问题，已经或正在寻求心理辅导。
2.心理健康成因① 工作压力是最主要的心理健康成因，占比为58.08%。
② 同事关系和家庭问题是其次重要的心理健康成因，分别占比为14.97%和12.57%。
③ 其他因素包括卫生环境、收入待遇、心理素质等，占比为14.38%。
3.心理健康影响因素① 工作压力对教师心理健康的影响最大，占比为54.79%。
② 家庭因素也对教师心理健康产生较为重要的影响，占比为28.14%。
③ 其他因素包括同事、学生、社会、自身等，占比为17.07%。
4.心理健康防护措施① 健康生活方式是最基本的心理健康防护措施，占比为60.48%。
② 每天进行适量的运动、调整工作节奏等方法占比分别为21.56%和18.97%。
③ 倾听他人意见、寻求专业帮助也是重要的心理健康防护手段，占比分别为14.46%和9.94%。
5.心理健康维护需求① 85.03%的教师认为需要心理健康教育和指导。
② 72.46%的教师认为需要心理咨询和心理辅导。
③ 56.89%的教师表示需要职业发展指导和职业规划。
四、建议和措施针对以上调查结果，我们可以从以下几个方面提出建议和措施，以推进教师心理健康的提升。
1. 加强心理健康教育培训力度，提高教师心理健康意识和认知水平。
教师心理健康的调查报告
教师心理健康的调查报告一、引言教师是一个重要的职业群体，他们所承担的责任是培养下一代，为社会的发展做出贡献。
然而，教师的工作压力常常很大，长期的工作压力对教师的心理健康产生了一定的影响。
为了了解教师的心理健康状况，本研究进行了一次调查。
二、调查目的本次调查的目的是了解教师的心理健康状况，发现问题所在，为教师提供相应的心理健康帮助和支持。
三、调查方法本次调查采用问卷调查的方法，调查对象为学校的教师群体。
问卷包括个人基本信息、工作压力、情绪状态、心理健康支持和自我调节等方面。
共发放问卷120份，回收问卷105份。
四、调查结果1.教师个人基本信息：调查结果显示，参与调查的教师以女性为主，占比65%；男性占35%。
教师的年龄集中在30-45岁之间，工作年限为5-10年的教师最多。
2.工作压力：3.情绪状态：调查结果显示，教师的情绪状态普遍较差，其中68%的教师表示经常感到焦虑，55%的教师表示常常感到疲劳。
此外，约有32%的教师表示经常感到无助，28%的教师表示经常感到孤独。
4.心理健康支持：调查结果显示，教师对于心理健康支持的需求较高，68%的教师表示希望学校能提供心理健康支持和服务。
同时，教师也认可同事和家人的支持对心理健康的重要性。
5.自我调节：调查结果显示，教师在自我调节方面存在一定的困难。
约有52%的教师表示不知道如何有效地缓解压力，仅有18%的教师表示能够有效地自我调节。
大多数教师表示希望学校能提供相应的自我调节培训。
五、讨论与建议通过本次调查可以看出，教师的心理健康存在一定的问题。
首先，教师的工作压力较大，需要学校提供相应的支持和减轻工作压力的措施。
其次，教师的情绪状态普遍不佳，需要加强心理健康的关注和支持。
此外，教师的自我调节能力需要提高，学校可以开展相应的培训和指导，帮助教师有效地管理和缓解工作压力。
基于以上调查结果和讨论，我们提出以下建议：2.学校可以开展定期的心理健康培训，提高教师的自我调节能力和心理健康意识。
教师心理健康状况调查
教师心理健康状况调查教师，是灵魂的工程师，是知识的传播者，也是学生成长道路上的引路人。
然而，在承担着重要教育使命的同时，教师们的心理健康状况却鲜少被深入关注。
为了更全面地了解教师的心理状态，我们展开了一项深入的调查。
本次调查涵盖了来自不同地区、不同教育阶段、不同学科背景的教师群体。
通过问卷调查、个别访谈以及相关心理测评工具的运用，我们试图揭示教师心理健康的真实面貌。
调查结果显示，教师群体中存在着一定程度的心理压力和困扰。
教学任务的繁重是导致教师心理压力的重要因素之一。
随着教育改革的不断推进，对教学质量和效果的要求日益提高，教师们需要不断更新教学方法、设计课程内容、批改大量作业和试卷，这使得他们的工作时间常常远超正常工作时长。
学生管理问题也是教师心理压力的来源之一。
在当今多元化的社会环境下，学生的个体差异和行为问题日益复杂。
面对调皮捣蛋、学习困难或存在心理问题的学生，教师需要花费大量的精力去引导和教育，同时还要应对家长的期望和诉求，这无疑给教师带来了巨大的挑战。
教育评价体系的不完善给教师带来了不少焦虑。
过于注重学生的考试成绩和升学率，使得教师们时刻处于竞争的压力之下，担心自己的教学成果无法达到学校和家长的期望。
此外，教师的职业发展空间受限也影响着他们的心理健康。
在一些学校，晋升机会有限，职称评定竞争激烈，这让许多教师感到前途迷茫，缺乏工作的动力和成就感。
教师的心理健康问题不仅影响着他们自身的生活质量，也会对教育教学工作产生负面影响。
心理压力过大的教师可能会出现情绪不稳定、教学热情下降、对学生缺乏耐心等问题，进而影响教学效果和学生的成长。
为了改善教师的心理健康状况，我们建议学校和教育部门采取一系列措施。
首先，应合理减轻教师的工作负担，避免过度安排教学任务，给予教师足够的时间进行备课和自我提升。
其次，建立健全的学生管理机制，为教师提供更多的支持和培训，帮助他们更好地应对学生的各种问题。
再者，完善教育评价体系，综合考量教师的教学质量、学生的综合素质发展等多个方面，而不仅仅局限于考试成绩。
教师心理健康问题的调查报告和分析
教师心理健康问题的调查报告和分析1. 引言心理健康问题在全球范围内都受到了广泛关注，尤其是对于教师这一特殊职业群体。
教师作为人类灵魂的工程师，肩负着培养新一代的重任，然而在快节奏的现代生活中，教师面临着巨大的心理压力。
为了深入了解教师心理健康问题的现状，本报告通过调查分析，力求揭示教师心理健康问题的主要表现、成因及对策。
2. 研究方法本报告采用问卷调查、访谈和案例分析等多种方法，对教师心理健康问题进行全面梳理。
调查对象覆盖不同地区、不同类型学校的教师，力求数据客观、全面。
3. 调查结果与分析3.1 教师心理健康问题的主要表现经过调查，我们发现教师心理健康问题主要表现在以下几个方面：1. 焦虑：由于工作压力、职称评定、业绩考核等原因，很多教师都承受着较大的焦虑情绪。
2. 抑郁：部分教师由于工作环境、人际关系等因素，存在抑郁情绪。
3. 疲劳：教师工作量大，加班加点成为常态，导致身心疲惫。
4. 人际关系紧张：教师与学生、家长、同事之间的人际关系问题不容忽视。
3.2 教师心理健康问题的成因1. 工作压力：教育体制改革、业绩考核等因素使教师面临巨大的工作压力。
2. 人际关系：教师与学生、家长、同事之间的沟通不畅，容易引发心理健康问题。
3. 个人素质：部分教师在应对心理压力、挫折等方面，缺乏相应的能力和技巧。
4. 社会支持：教师心理健康问题的关注度较低，缺乏有效的社会支持。
3.3 教师心理健康问题的对策1. 提高教师心理素质：加强教师心理素质培训，提高教师应对心理压力的能力。
2. 完善心理健康服务体系：建立教师心理健康服务体系，为教师提供心理咨询和治疗。
3. 优化工作环境：改善教师工作条件，降低工作压力。
4. 加强人际关系建设：促进教师与学生、家长、同事之间的沟通与理解，建立和谐的人际关系。
4. 结论教师心理健康问题关系到教育事业的发展和教师的个人福祉，应引起全社会的高度关注。
通过本次调查分析，我们希望能为相关部门制定政策提供参考，共同为提升教师心理健康水平，营造一个更加健康、和谐的教育环境。
教师心理健康问题的调查报告和分析
教师心理健康问题的调查报告和分析背景教师是社会中非常重要的一群人，他们承担着培养未来的责任。
然而，教师也面临着各种心理健康问题。
针对这一问题，我们进行了一项调查研究，旨在了解教师心理健康问题的现状和原因，并提供相关分析。
调查方法我们采用了问卷调查的方式，向不同地区的教师群体发放了调查问卷。
问卷内容包括个人信息、工作压力、情绪状态、工作满意度等方面的问题。
我们共收集到了XXX份有效问卷。
调查结果根据我们的调查，教师心理健康问题主要包括以下几个方面：1. 工作压力过大：高强度的工作、较长的工作时间以及与学生和家长的沟通等因素，使教师面临着巨大的工作压力。
2. 情绪波动：由于工作压力和挑战的增加，教师普遍存在焦虑、抑郁等情绪问题。
3. 人际关系问题：与学生、家长和同事之间的关系紧张，也对教师的心理健康造成了一定的影响。
4. 缺乏支持和认可：教师在工作中常常缺乏来自学校和社会的支持和认可，这也加剧了他们的心理压力。
分析与建议针对教师心理健康问题，我们提出以下几点分析和建议：1. 提高工作环境：学校应该创造一个良好的工作环境，减轻教师的工作压力。
可以通过减少教学负担、合理安排工作时间等方式来改善教师的工作条件。
2. 心理健康培训：学校可以组织心理健康培训，帮助教师研究应对工作压力的方法和技巧，提高他们的心理韧性。
3. 加强支持与认可：学校和社会应加强对教师的支持与认可，鼓励他们在工作中的努力，并提供必要的心理支持和咨询服务。
4. 加强人际关系建设：学校可以开展团队建设活动，提高教师与学生、家长和同事之间的沟通和合作能力，改善人际关系。
结论教师心理健康问题是一个复杂而严重的社会问题。
通过采取上述措施，我们可以有效地改善教师的心理健康状况，提高他们的工作满意度和教育质量，进而促进教育事业的发展。
高中教师心理健康状况调查报告
高中教师心理健康状况调查报告高中教师心理健康状况调查报告摘要：在这个信息化时代，高中教师的工作压力不断增加，心理健康问题越来越凸显。
本文通过对某高中教师的心理健康状况进行调查分析，发现高中教师普遍存在焦虑、抑郁、疲劳等问题。
据研究显示，这与工作环境、态度、自我调节能力等因素有关。
为保障高中教师的心理健康，有必要加强对高中教师的心理健康教育，并为其提供积极的工作环境和支持，以提高教师的工作效益。
1. 引言1.1 研究背景和意义高中教师作为承担培养学生的重要角色，承受着繁重的工作压力。
近年来，随着高考制度的改革，高中教师的工作要求越来越高。
他们需要不断更新教学理念和教学方法，使学生能够适应社会的发展需求。
然而，繁重的教学任务和各种考试压力给高中教师带来了巨大的心理压力。
因此，了解高中教师的心理健康状况，有助于制定相应的措施，保护其身心健康，提高工作效益。
1.2 研究目的本研究旨在调查分析高中教师的心理健康状况，以便了解其面临的压力和困惑，为建设积极健康的工作环境提供参考。
2. 研究方法2.1 受试对象本研究选取某高中的100名教师作为调查对象，其中50名男教师，50名女教师。
他们从事不同学科的教学工作，年龄在30-50岁之间。
2.2 调查工具本研究采用的调查工具为中文版的教师心理健康问卷（Teacher Mental Health Questionnaire，TMHQ）。
问卷内容包括个体背景信息、工作压力、情绪状态等。
2.3 调查过程在课余时间，研究者向受试对象发放问卷，并对其进行说明，确保其正确填写。
调查过程中保证受试对象的个人信息和调查结果的机密性。
3. 调查结果与分析3.1 背景信息调查结果显示，受试对象中60%的人已婚，40%的人未婚；年龄主要集中在36-45岁（60%）；工作年限主要在10-20年（45%）；教育背景以本科为主（55%）；不同学科的教师中，语文教师占比最多（25%）。
3.2 工作压力调查结果显示，高中教师普遍面临工作压力。
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高中教师心理健康状况调查报告
作者：张瑞平
来源：《神州·上旬刊》2018年第11期
摘要：本研究以广东省某一高中教师为研究对象，通过问卷调查和访谈法考察高中教师的心理健康状况。
结果发现，44%的教师对教师这一职业满意；教龄在10年以上、年龄在40岁左右的教师工作量大；对教师心理状况影响最大的是考试和升学压力；教师的幸福感主要来自自我价值的实现、学生有一定的成就等。
关键词：高中教师；心理健康；幸福感
一、关注教师心理健康的重要性
北京师范大学许燕教授在一份调查报告中发现，警察、教师、医生是当今社会的高风险职业，因为他们面对的是各种特质的人，多扮演着助人的角色，被称为助人群体，最容易出现心理问题，产生心理枯竭。
关心和维护高中教师这一重要而特殊群体的心理健康无论是对教师自身、学生还是基础教育的整体发展都有重要意义。
教师的心理健康是影响学生身心发展的重要因素，这早已被以往研究所证实。
我国大部分学者在确立教师心理健康的标准时主要是从认知、情绪、人际关系、意志品质、人格、自我意识和人生态度等方面来考虑。
中国人民大学在2005年在新浪网发放的一份问卷《中国教师职业压力和心理健康问题》调查发现，从幼儿园到大学教师，在被调查的8699人中，80%压力较大，30%存在严重的职业倦怠。
20%的被調查教师生理健康状况不佳，超过60%的被调查者对工作不满意。
中学教师心理问题的高发人群为（1）男老师（2）年轻教师（3）工作量大的教师。
教师这个职业本身充满光环的同时，也对教师自身的心理健康产生了负面影响。
二、高中教师心理健康状况调查
1.研究对象
本次调查以广东省某一高中教师为研究对象，共发放问卷100份，回收75份。
其中男老师29人，女老师44人，其中两份未填写性别。
个别访谈的对象既包括非班主任、教学新秀，也包括富有经验的优秀班主任和专家型教师，以使我们的访谈具有一定的代表性。
（见表1）
2.研究方法
采用自编的《教师心理健康状况调查》对高中教师进行问卷调查，以期了解高中教师的心理健康状况。
高一、高二老师问卷发放到各办公室，请级长收取，高三老师在中考期间完成。
同时，为了更深入了解教师的心理健康状况，对部分教师进行了个别访谈，访谈内容主要涉及到选择做教师的原因、从教以来心态的变化及变化原因、自己的职业理想及对幸福所下的定义。
也对个别教师访谈了专业发展的历程及对新教师的建议。
3.调查结果分析
3.1 教师职业的满意度调查
调查主要针对教师职业的总体满意感进行，结果发现，44%的教师对教师这一职业满意，一般和不满意的教师分别占调查人数的52%和4%。
“一般”是一个带有一些感情色彩的词，不是很满意但也不讨厌。
3.2 教师工作量情况
教师的工作量是影响教师心理健康的一个重要因素。
问卷调查了教师的工作量情况，对班主任与非班主任、工作年限及年龄与工作量进行了一定的比较。
结果发现：教龄在10年以上、年龄在40岁左右的教师工作量大，尤其是工作了16-20年、年龄在41-50岁的班主任、级长或行政人员感到工作量大，甚至是超负荷工作。
此次调查共有三位50岁以上的教师参与，三人在工作量的选择上从正常到超负荷都有，但因为人数较少，我们并不能确定这部分教师的工作量情况。
3.3 教师在工作中最开心的事情
教师希望从职业中获得什么呢？高收入？高认可度？还是其他什么？58.9%的教师希望能从教师这个职业中获得自我实现，56.2%的教师希望获得学生的尊敬和爱戴，希望从教师这个职业中获得社会认可和高收入的比例分别为46.2%和34.2%。
在日常的教学及管理工作中，教师最开心的事情是什么呢？调查表明在工作中开心的事情依次是学生考出好成绩（62.2%）、放假（43.2%）和发奖金（40.5%），公开课的成功及成功地改变一个学生也是老师们感到开心的事情。
3.4 影响教师心理健康的主要因素
在对教师心理健康的影响因素的调查中，发现对教师心理状况影响最大的是考试和升学压力（78.4%），半数以上的老师（52.7%）认为工作量对自己的心理健康状况影响很大。
领导评价（33.8%）和经济状况（25.3%）也是影响教师心理健康的因素之一。
约1/3的教师认为领导评价影响着教师的心理状况，领导评价是否公正客观，是否给予了教师应有的尊重和鼓励。
领导处事不公或评价偏颇也是部分教师在工作中经受挫折的重要来源。
3.5 教师存在的心理问题
我们对教师存在的心理问题进行整理，发现突出存在的问题主要有：（1）职业本身所带来的心理压力①升学考试带来的巨大压力②职业倦怠，没有发展空间③担心学生的纪律问题而引起的紧张和无力改变学生而带来的焦虑④评价机制不科学（仅以学生成绩作为评价标准）带来的心理压力（2）工作与家庭难以平衡（3）工作得不到认可和支持（包括领导的评价）（4）人格特点：追求完美或缺乏自信（5）找不到合理的宣泄途径，无法解压。
3.6 教师工作中遇到的挫折
在工作中遇到的挫折和教师存在的心理问题之间存在一定的重合。
教师工作中遇到的挫折主要有：（1）学生方面。
学习态度差，缺乏学习动机，学习成绩差。
（2）师生关系不融洽，得不到学生的理解和尊重。
（3）付出的努力得不到认可和收获，甚至被家长和学校误解。
（4）欠缺公平的评价。
（5）学生出现的任何问题全部由老师负责尤其是班主任。
（6）同事竞争激烈带来的人际关系摩擦。
3.7 教师幸福感的来源
调查表明，老师们认为教师这一职业的幸福感主要来源于以下几个方面：（1）自己：①自我实现，自我成长。
潜能得到发挥，需要得到满足，自身力量得以增长。
②有对教师这一职业的职业归属感。
③生活有追求，有目标。
（2）付出的努力有回报，收入体现付出的价值。
获得社会、学校、家长、学生的认可和尊重。
（3）学校：宽松的工作环境，学校的人文关怀，领导和同事之间的相互信任，客观公正的评价机制。
（4）学生：学生取得成功，学有所成，成为一个对社会有用的人。
（5）同事：相互之间关系融洽。
三、讨论
1.收入是否会增加幸福感
从调查中发现，约34.2%的教师希望能从这一职业中获得高收入，40.5%的教师认为工作中最开心的事情是发奖金，25.3%的教师也认为经济状况是影响教师心理健康的主要因素之一。
那么金钱、收入与疼痛、幸福之间是什么关系呢？收入的增加是否会提升幸福指数呢？为了解决这一问题，2009年6月正值金融大风暴期间，中山大学副教授周欣悦通过实验证明了
金钱对于生理性疼痛与社会性疼痛（即社会排斥）的抵御作用，即金钱有镇痛的功能。
但与此同时，大量的研究也表明，金钱的效用并不持久。
社会支持抵御痛苦的能力比金钱更有效且更持久，即便是一句亲切的问候都会有重要的“止痛”功能。
2.建立和借用自己的社会支持系统
社会支持系统指的是个人在自己的社会关系网络中所能获得的、来自他人的物质和精神上的帮助和支援。
一个完备的社会支持系统包换亲人、朋友、同学、同事、邻里、老师、上下级、合作伙伴等等，当然，还包括由陌生人组成的各种社会服务机构。
每一种系统都承担着不同功能：亲人给我们物质和精神上的帮助，朋友较多承担着情感支持，同事及合作伙伴则与我们进行业务交流。
3.创设学校良好的人文氛围
教师作为一个个体，有被尊重、被爱和自我实现等高级需要，教师在学校、社会中的主体地位得到认可，作为“人”的价值得以体现，情感、需要得到重视。
教师有了这种自我实现的环境，其幸福感相应的也会得到提升。
建立公正、公平、灵活的评价机制。
教师职业幸福感并不是空泛的一个概念，而是立足于教师这一岗位，在教育教學中使教师拥有成功的体验。
学校主要是通过评价对教师职业的成果和价值进行衡量。
学校评价也是教师获得成就感的一个重要途径。
公正合理的评价有利于保护教师的自尊心，而不公正的评价则会伤害到教师的自尊心和积极性，从而也抑制了教师工作的热情和主动性。
因此，建立更为公正合理的评价标准，对教师从多方面进行发展性的评价，将会使得学校的评价机制更为人性化，符合教师的基本需要，让老师们拥有更多的幸福感。
参考文献：
[1]金东贤，邢淑芬，俞国良.教师心理健康对学生发展的影响.教育研究，2008，1，56-59.
[2]庞丽娟，洪秀敏，姜勇.教师心理健康：关注与促进.教育理论与实践，2003，23，61-64.
[3]衣新发，赵倩，胡卫平，李骏.中国教师心理健康状况的横断历史研究：1994-2011.北京师范大学学报（社会科学版），2014，（03），12-22.
[4]岳蕾，梁慧珍.初中教师心理幸福感现状分析及其提升对策——基于积极心理学视角.中小学心理健康教育，（34），16-19.
基金：河南省哲学社会科学规划一般项目（2015BJY015）和郑州大学青年教师启动基金.。