五年级语文下册第二单元8神奇的克隆教学反思2苏教版2
2024年《神奇的克隆》教学反思_1
2024年《神奇的克隆》教学反思2024年《神奇的克隆》教学反思1（约1052字）这星期，教学《神奇的克隆》一课，教学中遇到了一些问题，在思考中又让我学习了不少东西。
因为觉得这一课内容简单，所以我也没太重视做好课前的准备工作。
只是参考了一下“凤凰语文论坛”上的教学设计，然后自己简单地修改一下就算了。
上完课后唯一的感觉就是很累、嗓子很难受。
为什么上这节课这么累呢？回想课上的一个个环节，我突然发现，这整整一节课除了学生读课文，其余的时间我都在回答学生的问题！这是怎么回事？其它课可都不是这样的呀？再次来到“凤凰语文论坛”的我，一点一点地细心阅读与此课有关的所有__，终于明白了其中的原因。
原来这篇课文与其它的__不一样，它是说明文（也称说明性__）。
论坛上大部分老师认为教学的思路应当是这样：首先，把这篇__的教学定位为说明文的教学。
那么就有一些相应的说明文的方法的介绍和学习。
例如，课文中对“克隆”一词下定义的语句，就是运用一种说明方法，还有举例子、分类别等说明方法。
其次，还要注意到__遣词造句的特点，抓住了“许多”“一般”“一些”能够体现作者科学严谨精神的词语……“课都上完了竟还没弄清楚自己该教什么？真是太不负责任了！”看到这里，我暗暗为自己的马虎而自责。
怎么办呢？都说“亡羊补牢，未为晚矣”重新设计，再上一遍吧。
这一课我抓住文中能体现说明文特点的句段，让学生边读边总结概括说明方法，在读中体会说明文中用词的准确……这堂课也上得不是很顺利，学生对用词的准确很容易理解，但是他们对文中句段所使用的说明方法却不能很好地理解和判断。
这又让我多费了很多口舌，但从学生的表情来看，还有部分学生仍是一脸茫然……当我带着疑问再次来到了凤凰语文网，看着网友们在论坛上各执一词、争论不休，我更加想弄清楚这个问题。
参考了网友们的各种意见，又在网上读了几篇关于小学说明文教学的论文，我觉得说明文教学时要注意：一．教师不能像科技博物馆的讲解员那样，一厢情愿地去介绍科学知识，而学生枯坐冷板凳，成了只灌贮知识的容器。
《神奇的克隆》教学反思
《神奇的克隆》教学反思《神奇的克隆》教学反思1为了说明“克隆”的奇妙，在语言表述也很奇妙，一是把深奥的话往浅显处说，例如孙悟空拔汗毛变出无数个“孙悟空”；二是把深奥的话进行对比说，如把“有性繁殖”跟“无性繁殖”对比；三是把深奥的话进行举例说，如柳枝、马铃薯……教学一篇课文，让学生理解内容不是最终目标，而是在获取知识的过程中，培养多方面的能力，所谓“授之以鱼不如授之以渔”因而课前让学生自己利用络搜索需要的信息和资料，培养获取信息的能力，在授课中那个，采用让学生读说写练结合的方法，运用多媒体辅助手段教学，培养学生的团队合作意识，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，激发学生爱科学的热情。
《神奇的克隆》教学反思2《神奇的克隆》是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，以通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学知识。
1.精心设计导语，激发学生兴趣。
我用《西游记》中孙悟空故事引出课题，学生兴致盎然，一下子就被吸引住了，学生很快进入了学习状态。
2.教学本课时，我采用我校高效课堂教学的四步模式尝试教学，主要在“设疑探究”中精心设计问题，以便学生自学、合作、探究。
根据本课特点，在此环节中我设计了六个小问题统领全文。
问题小，课文内容清晰，因此在小组里学习起来就相对简单，学生很快就完成了学习任务，只是对说明方法有疑问，我便把这个问题集中起来集体讲解，在学生疑难之处讲就体现出来了，效果非常好。
3.激发思维，大胆想象。
在认识到克隆是把“双刃剑”后，让学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求学生做到想法必须对人类有益。
此处的设计旨为学生提供了一个课后交流的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。
这一环节，加深了学生对课文的理解，激发了学生的求知欲，发散了学生的思维，更训练了他们语言表达的能力。
同时还培养了学生乐于交往、合作的精神。
但是整节课下来，我仍有许多困惑：1.本课教学过程中，体悟和读书之间的矛盾还是没有处理好。
五年级下语文听课反思8神奇的克隆_苏教版
五年级下语文听课反思8神奇的克隆_苏教版这节课，我发觉四个板块，果然都指向写作，没有一个板块是凑数。
更加值得学习的是，在如此一篇并不高超的说明性文章里，管建刚准确地拎出了这篇文章写作能力的点，一个都没白费，每一个都练得那么到位。
从学生最后的总结看，四个板块至少学到了：一，“关于克隆的知识”。
二，“作文前，要把想到的排列下来，再整理，分类”。
三，“什么地点详写、略写，内心要有一个写作的目的”。
四，“分号的用法”。
我佩服管建刚对教学内容的这种选择。
1. 第一个板块让学生学习“关于克隆的知识”，是非教不可的。
如何说这是一篇传递知识的文章。
有效提取信息也是一种颇为重要的能力。
况且，管建刚后面还要用这些信息（知识）训练写作内在的那条“线”。
2. 这篇文章，看起来就像一篇学生范文，看起来没有多少可取之处；从说明手法运用上看也没多少亮点，只是一味平铺直叙；从传递的信息看，是十几年前的旧新闻、旧知识、旧信息，不能有效刺激学生阅读欲望。
那么，最有价值的是什么？确实是文章写作内在的“线”。
这条“线”有逻辑，有层次，有条理，对学生自己写作文有用。
多练上几篇如此的文章，自己写作文内在也就有条线，而不至于东扯葫芦西扯瓢了。
因此，第二个板块的学习，是抓住了这篇课文含金量最高的东西。
3. 第三个板块，是学习“什么地点详写、略写，内心要有一个写作的目的”。
这是管建刚有感于学生作文存在如此的问题，因而专门训练的。
4. 相信“分号的用法”许多老师也教过，但不明白有没有管建刚教的如此透彻。
“几个句子，内容并列，只要其中一个用过逗号，那么，句子之间就要用分号。
”——我打赌专门多人并没有考虑过那个问题——老师昏昏，学生势必昏昏。
总的看，管建刚教的这四个板块各有其用意。
前一个，是在学文体——让学生吸取了这篇课文作为说明性文章的精华。
中间两个，是在学文章——“什么地点详细、略写，内心要有一个写作的目的。
”最后一个“分号的用法”是学标点的正确运用。
2023年神奇的克隆教学反思
2023年神奇的克隆教学反思2023年神奇的克隆教学反思1《神奇的克隆》是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，以通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学知识。
1.精心设计导语，激发学生兴趣。
我用《西游记》中孙悟空故事引出课题，学生兴致盎然，一下子就被吸引住了，学生很快进入了学习状态。
2.教学本课时，我采用我校高效课堂教学的四步模式尝试教学，主要在“设疑探究”中精心设计问题，以便学生自学、合作、探究。
根据本课特点，在此环节中我设计了六个小问题统领全文。
问题小，课文内容清晰，因此在小组里学习起来就相对简单，学生很快就完成了学习任务，只是对说明方法有疑问，我便把这个问题集中起来集体讲解，在学生疑难之处讲就体现出来了，效果非常好。
3.激发思维，大胆想象。
在认识到克隆是把“双刃剑”后，让学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求学生做到想法必须对人类有益。
此处的设计旨为学生提供了一个课后交流的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。
这一环节，加深了学生对课文的理解，激发了学生的求知欲，发散了学生的思维，更训练了他们语言表达的能力。
同时还培养了学生乐于交往、合作的精神。
但是整节课下来，我仍有许多困惑：1.本课教学过程中，体悟和读书之间的矛盾还是没有处理好。
我为了采用高效课堂教学模式教学，文本内容问题化，为了体现这种模式，就忽视了学生的朗读训练。
还有一个原因就是这篇课文是说明文，其情感因素不是特别强，所以更加忽视了学生的朗读训练。
2.学生培训不到位。
在巡视的过程中发现，学生的合作学习还是有流于形式之势。
虽然平时也对学生进行了学习方法的指导，但终究是不够细致，以至于在公开教学这样的场合，学生不敢真正动起来。
有些组长话说不响，有些组员无所事事，汇报时成了好学生的天地，使后进生更加掉队了。
这个问题很严重，给我敲响了警钟，今后在学生训练是还需想办法，逐步提高。
2023年神奇的克隆教学反思2对于《神奇的克隆》这一文的教学，我一开始就思考着：假如将教学重点放在对克隆知识的认识上，则会变成科学课；若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标的时候，我根据课文内容以及学生学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇妙”之处，重在感悟__的语言上。
《神奇的克隆》教学反思
《神奇的克隆》教学反思篇一：《神奇的克隆》教学反思这课教学教学过程比较流畅，其间我学生的互动并由此撞击出的火花也很有意思，虽然回想仍有这样或那样的缺陷。
“万事开头难”，上一堂课如果从一开始就调动起了学生的兴趣，之后的进程也会轻松许多，而能做到这一点，首先得益于说明对象的特点。
克隆是学生很感兴趣的话题，神秘又属高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。
可既然是事理性说明文，自然不乏抽象概念，如果教师只是按照文字死板地介绍，再有趣的话题也会变得沉闷。
针对学生很容易在较冗长的理论前产生厌倦的心理，可以从这几方面入手：一、导入必须马上抓住学生的眼球，这就需要我们设计学生感兴趣的话题作为导入对象，如本文我就以“如果你是一个球迷，你一定希望世界上多一个“罗纳尔多”引起学生的共鸣，这样学生对什么是克隆、它究竟是如何进行运作、为何会有这么神奇的力量等问题产生浓厚的追问兴趣。
调起他们的胃口，我再引入概念解说，即使再枯燥学生也会认真听讲。
二、充分利用反思维质疑，激发兴趣。
作者在介绍什么是克隆时，本身一句话就可以说完，居然用了四个自然段。
这是不是太啰嗦了？一石激起千层浪，学生兴致盎然，纷纷思考，答案精彩纷呈。
生：这样更突出了神奇生：这样能把克隆介绍得更详细生：这是一种多方面的介绍一个个小手在高举，一种种思维在跳跃。
面对孩子们兴奋的小脸，我感到的成功的快乐。
“学习本段的写作方法”这个难点也迎刃而解。
三、用好资料，活学活用如克隆羊的诞生过程中，我激发学生的热情，让他们展示自己搜集到的资料。
在介绍中，及时加上图片展示。
学生边听边看图片，其乐无穷，又怎会排斥反感？其后我让学生再分类展示，克隆技术下诞生的其它动物品种，就激发起学生极大的热情。
四、开展辩论赛，让学生在思考中提出观点，活跃思维，在辩论中明确观点，培养口头表达能力。
新课程标准提出要重视学生在阅读过程中的主体地位，教师可以起引导作用，但绝不能替代学生的阅读经验。
而只有营造出轻松、活跃、和谐的环境气氛，才能有利于激发学生的思维和想象力。
神奇的克隆教学反思
《神奇的克隆》教学反思
李莺
今天的语文课在同学们的配合下顺利完成了，对于《奇妙的克隆》这[篇文章，学生也有了了解。
回顾起来，也有一些值得反思的地方。
首先，是内容的连贯性还有些欠缺。
这是一篇说明文，所讲的内容学生在生物课上略有所闻，但知道的很少，真正说起来很难。
尤其一些关于克隆的知识，本来就很抽象，只是凭借查到的资料，是不能掌握的。
因此在分析的时候，学生就显得有些生疏，不能够快速读懂课文，以至造成冷场的局面，我提出的问题，他们不知道该怎样回答。
这样课堂教学就有些不连贯了。
如果事先要求学生更多的了解这方面知识，或者多请生物老师来介绍一下，或许效果会好些。
学生也会更感兴趣了。
由此看来，学生预习准备地方过程还是很关键的。
其次，学生评价量规的不全面。
对于学生发言的评价，一直是很重要的。
但我在确定评价标准的时候，考虑还不够全面，而到问题出现的时候，才有所察觉。
也就是说，忽略了学生发言和讨论时的随机性。
有的同学见多识广，提出了自己的看法，既新颖，又有道理，使得讨论很热烈，而评价标准中对这些却没有考虑，因此做出结论时，就有些偏颇了，而且在评价时，还缺少细则，没有作到全面的考察学生，这也是今后应该注意的问题。
当然，在总体上来看，课堂还是达到了令人满意的效果，学生对文章的掌握也取得了预期的效果，受到了大家的好评。
神奇的克隆 教学反思二
8《神奇的克隆》教学反思《神奇的克隆》是苏教版五年级下册第二单元“科技之光”中的第三篇课文。
这是一篇介绍克隆的说明文，课文用通俗易懂的语言，通过对比、举例等方法深入浅出地说明了什么是克隆、克隆的研究成果及其重大意义。
一教学效果围绕本文的教学目标，我取得了以下教学效果：1、自主学习，培养学生自学能力。
在预习课文过程中，学生提出了好多问题。
如什么叫无性繁殖？能不能克隆人？克隆人将来会是什么样的？克隆技术对人类有哪些好处？克隆技术有没有坏处？……对于学生提出的这些问题，我没有直接告诉学生答案。
而是要求学生认真读课文，在课文中找答案。
结果学生们读出了克隆的含义，读出了无性繁殖的定义，也找到了克隆技术造福人类的四方面表现。
通过自主学习，学生解决了大部分问题，培养了学生的自学能力。
2、激发思维，大胆想象。
在认识到克隆是把“双刃剑”后，让学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求学生做到想法必须对人类有益。
此处的设计旨为学生提供了一个课后交流的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。
这一环节，加深了学生对课文的理解，激发了学生的求知欲，发散了学生的思维，更训练了他们语言表达的能力。
同时还培养了学生乐于交往、合作的精神。
3、用好资料，活学活用。
如克隆羊的诞生过程中，我激发学生的热情，让他们展示自己搜集到的资料，在介绍中，及时加上图片展示，学生边听边看图片，其乐无穷。
其后我让学生再分类展示，克隆技术下诞生的其它动物品种，激发起学生极大的热情。
二、成功之处教学本文，让学生理解内容不是最终目标，而是在获取知识的过程中，培养多方面的能力，所谓“授之以鱼不如授之以渔”因而课前让学生自己利用网络搜索需要的信息和资料，培养获取信息的能力，在授课中我采用让学生读说写练结合的方法，运用多媒体辅助手段教学，培养学生的团队合作意识，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，同时也激发学生爱科学的热情。
神奇的克隆教学反思
神奇的克隆教学反思神奇的克隆教学反思2为了说明“克隆”的奇妙，在语言表述也很奇妙，一是把深奥的话往浅显处说，例如孙悟空拔汗毛变出无数个“孙悟空”；二是把深奥的话进行对比说，如把“有性繁殖”跟“无性繁殖”对比；三是把深奥的话进行举例说，如柳枝、马铃薯……教学一篇课文，让学生理解内容不是最终目标，而是在获取知识的过程中，培养多方面的能力，所谓“授之以鱼不如授之以渔”因而课前让学生自己利用网络搜索需要的信息和资料，培养获取信息的能力，在授课中那个，采用让学生读说写练结合的方法，运用多媒体辅助手段教学，培养学生的团队合作意识，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，激发学生爱科学的热情。
神奇的克隆教学反思3初读第七课《神奇的克隆》，说实话自己对克隆的概念也是知之甚少，所以开始在网上不断搜索有关克隆的资料，恶补这方面的知识。
再和年级组的老师交流一番后，顿时清晰了许多。
在学生这方面，我布置他们在预习的同时充分利用好身边的教学参考书，鼓励他们可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈请教什么是压条什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本领。
在充分预习课文的基础上，我和孩子们一起走进了课堂。
虽然这是一篇我布怎么擅长执教的课文，但是走上讲台的我依然自信，因为有了先前的准备工作我的底气足了!孩子们也不曾因为这是一篇科普类的说明文而感到乏味，他们依然高举着激动的小手争先恐后地与我交流。
我想这样的情景不就是我们教师一直追求的教育幸福吗?最后，我设计了这样一个问题：对于人类来说，克隆是有利还是有弊?学生们分成两派，各抒己见，争得面红耳赤，最后全班同学达成一致意见：克隆技术对于人类来说，有很大的作用，会造福人类，但无限制地克隆动物或人，也会给地球、给人类带来毁灭性的灾难。
这堂课就在大家的感慨中结束。
神奇的克隆教学反思4这篇关于克隆的说明文结构严谨，思路清晰。
上课时，我采取让学生先整体感知课文，抓住（定义-范围-作用-前景）理清文章的结构。
通过圈点勾画的方式，学生们抓住了文章的主要内容，理解了什么是克隆，并就克隆对人类的意义进行了讨论，学生明确了克隆是一把“双刃剑”，对人类既有有利的一面又有不利的一面，知道了说明文的一些说明方法（如本文用到的下定义和举例子）。
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神奇的克隆
初读第八课《神奇的克隆》，说实话自己对克隆的概念也是知之甚少，所以开始在网上不断搜索有关克隆的资料，恶补这方面的知识。
再和年级组的老师交流一番后，顿时清晰了许多。
在学生这方面，我布置他们在预习的同时充分利用好身边的教学参考书，鼓励他们可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈请教什么是压条什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本领。
在充分预习课文的基础上，我和孩子们一起走进了课堂。
虽然这是一篇我布怎么擅长执教的课文，但是走上讲台的我依然自信，因为有了先前的准备工作我的底气足了！孩子们也不曾因为这是一篇科普类的说明文而感到乏味，他们依然高举着激动的小手争先恐后地与我交流。
我想这样的情景不就是我们教师一直追求的教育幸福吗？
最后，我设计了这样一个问题：对于人类来说，克隆是有利还是有弊？学生们分成两派，各抒己见，争得面红耳赤，最后全班同学达成一致意见：克隆技术对于人类来说，有很大的作用，会造福人类，但无限制地克隆动物或人，也会给地球、给人类带来毁灭性的灾难。
这堂课就在大家的感慨中结束。
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