12、《物体的运动方式》
12物体的运动方式
《12、物体的运动方式》一、教学目标：过程与方法·能够观察出物体移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式。
·能够用图示法表示出五种运动方式的特点。
·能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系。
·能够找出物体运动方式之间的异同点。
知识与技能·知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点。
·认识到各种运动方式之间存在关系。
·知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
情感、态度与价值观·体会自然界各种事物之间的相互关系。
·愿意合作与交流。
二、教学准备教师准备：木块、荡秋千图片、单摆装置、若干红点(做标识用)。
环境布置：教室里准备各种运动玩具，提供尽量多的可操作器材。
学生准备：(每组一个)纸风车、易拉罐、钢锯条、橡皮筋。
三、教学过程设计（一）、复习检查、揭示课题1.要想研究物体的运动，就要确定物体的位置。
请大家回忆一下上节课我们所研究、学习的内容，要说清楚一个物体的位置，需要交代清楚哪几个方面?先请学生自由回答，再作概括。
(三个方面：参照物、方位、距离)2．读一读：要想说清楚一个物体的位置，先要确定以什么为参照物体，再说明物体在什么方位，离参照物有多远的距离。
3．请你说一说老师现在的位置。
【说明】“读一读”的内容是课本第31页上的一段话，课上可以用比较醒目的方式呈现出来，再指导学生抓住三个关键词语来加强理解。
“说老师的位置”这项活动旨在让学生选择不同的参照物、从不同的方位、不同的距离来描述某一物体的位置。
在学生描述过程中老师应尽量保持位置的稳定。
4．老师在教室里走动，提问：现在我的位置还是同学们刚才描述的吗？我的什么发生了变化?为什么会有这样的变化?(板书：运动)5．物体运动的方式有很多，你知道物体有哪些运动方式?6．今天这节课我们一起来研究物体的运动方式——揭示课题：物体运动的方式。
（二）、研究各种物体运动的方式及其特点导言：物体运动有不同的方式，那这些物体运动起来有什么特点呢?我们来研究以下几种物体运动的特点。
六上+田陈矿校+《物体的运动方式》
12物体的运动方式【教学内容】六年级上册第三单元第十二课【教学目标】1、能够观察出物体移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式。
会用图示法表示出五种运动方式的特点。
2、能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系。
3、能够找出物体运动方式之间的异同点。
4、能够找出同一物体的多种运动方式（复合运动）5、体会合作与交流。
【教学重难点】教学重点：知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点。
教学难点：能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系。
【教学准备】教师准备：教师——风车；分组——木块，易拉罐，钢尺，橡皮筋木块、荡秋千图片、单摆装置学生准备：(每组一个)纸风车、小木块、易拉罐、钢尺、橡皮筋、单摆装置【教学过程】一、创设情景，提出问题由玩入境，初步感知物体的运动方式1．（出示纸风车）师：谁会玩这个小风车？（强调玩字）生举手。
师:如果给你这个风车你会怎么玩呢？（引导学生说出“转”、“动”字）2．学生上讲台演示风车的玩法。
3．师：生活中有哪些运动的物体？你能说出它们是怎样运动的吗？（学生汇报）二、小组学习，自主探究1．师：刚才我们说了，看了这么多运动的物体，你们能利用桌上的材料模拟它们的运动吗？（出示纸风车、小木块、易拉罐、钢尺、橡皮筋、单摆装置）学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。
（学生选取材料）2．师：请同学们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？学生小组交流一会。
3．师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。
（发放记录单）小组合作探究要求：（1）、利用你们手中的四种材料来研究。
想一想动动手，如何使这些物体运动起来？（2）、小组成员分工协作，仔细观察物体的运动（并注意物体上小红点的位置变化），试着给物体的运动方式起个名字，小组长负责填好记录单中的“物体运动方式（名称）”一项。
物体运动的方式实验报告
物体运动的方式实验报告篇一：实验报告四年级4课.小吊车活动1：做小吊车（分组实验）制作目的：做小吊车并研究小吊车原理制作材料及工具：小纸盒吊车臂吊臂支架线绳两个铁丝钩一个剪刀锥子胶水钩码制作过程：1.小组分工合作2.观察小吊车模型组装各部分①四个点要对称，固定牢固；②绳子要从前往后穿，不要穿反了；3.调试小吊车分别拉动两根线,看看挖土机小吊车的臂能否灵活运动.实验现象:小吊车能提起或放下钩码实验结论：放松上牵引绳，拉紧下牵引绳，吊臂向下运动；拉紧上牵引绳，放松下牵引绳，吊臂向上运动。
活动2:收与放实验目的：推断动物与人则的肢体运动原理(分组实验)实验过程：1. 弯曲手臂，感受上臂打结上下肌肉的松紧松紧变化。
2.伸直手臂，感受上臂上下肌肉的长短松紧变化。
3.反复几次体会与小吊车的原理的多次联系。
实验现象：手臂骨骼就像小吊车的吊臂，肌肉就像绳子，手臂运动时，当肱二头肌收缩,肱三头肌舒张时,肱二头肌牵动前臂向内收缩;当肱三头肌收缩,肱二头肌舒张时,肱三头肌牵动前臂向外伸展.实验结论：前臂收缩类似把手小吊车抬起重物。
前臂伸展类似于类似小吊车抱著重物。
6课.做沙盘（分组实验）制作目的:通过制作校园沙盘模型培养学生的设计制作能力。
制作材料:硬纸板学校平面图橡皮泥潮湿的沙土废旧泡沫包装纸小木棍颜料盒剪刀制作步骤：对校园建筑的布局进行观测2．用大的硬纸板做得好底座。
在纸板上画好学校平面图。
(明确建筑物.树木等的位置)3.用橡皮泥旧泡沫立体式等材料做出立体的楼房等校园建筑物，根据平面图摆放好位置。
（可以用长方体或正方体的泡沫做楼房，硬纸板做围墙，小木棍做旗杆等）。
4．要注意建筑物的人口比例。
（四年级的学生还不能很精确地计算出比例尺，教师适当指导。
）8课.快与慢实验目的:研究小车运动的快慢(分组实验)实验材料:秒表（或电子手表）、长尺、玩具车（学生自带），橡皮泥，马达、电池等（学生自带）实验过程:1.小组做好分工：赛车手、计时员、测量员、记录员。
教科版科学三年级下册《物体的运动》教案
教科版科学三年级下册《物体的运动》教案物体的运动》本课旨在让学生了解生活中常见的运动现象，学会利用参照物判断物体的运动和位置，并能用一些表示方位的术语描述自己的位置。
教学过程：一、情境导入教师出示教学课件，展示人或物运动的场景，引导学生观察并回答相关问题。
随后，教师提问学生老师的位置，让学生相互讨论并回答问题。
最后，教师引导学生思考如何判断物体的运动和位置。
二、学单导学教师出示实验过程，让学生从不同方面观察物体的运动和位置。
首先，教师提供关于运动的图片，让学生观察并记录。
然后，教师让两位同学进行实验，描述自己的位置，并让其他学生观察并回答问题。
最后，教师出示校园地图，让学生描述自己在校园中的位置，并让其他学生观察并回答问题。
三、深入研讨教师提出问题，让学生进一步观察物体运动的图片，并说一说判断的依据。
随后，教师告诉学生判断物体是运动的还是静止的需要选定一个固定参照物，再比较前后位置相较于参照物是否变化。
最后，教师引导学生思考如何描述自己的位置，并让学生说一说自己描述位置的方法。
2.了解直线运动和曲线运动在生活中的应用。
3.培养学生观察、归纳、总结的能力。
教学重难点】1.掌握直线运动和曲线运动的定义和特点。
2.理解直线运动和曲线运动的应用。
教学准备】教学课件、小球、弹簧、铅笔、纸张等。
教学过程】一、情境导入，聚焦问题。
1.教师出示图片，引导学生思考：“你们看到的是什么？”2.学生回答：“是一条直线和一个弧线。
”3.教师进一步提问：“这两种线条有什么不同？”4.学生讨论回答。
（教师板书课题）二、学单导学，自主探索。
1.学生观察前，明确观察要求。
1）教师出示课件，展示小球在直线轨道和曲线轨道上滚动的视频。
2）教师出示弹簧和铅笔，让学生观察弹簧的形状和铅笔的曲线形状。
2.学生观察中，围绕研究单展开观察。
1）学生自主实验，并完成研究单。
2）学生观察并做好记录。
3.实验后，汇报交流实验现象。
学生汇报：直线运动是物体在直线轨道上做的运动，曲线运动是物体在曲线轨道上做的运动。
四年级下册《物体的运动》完整教案2021版-青岛版科学(六三制)
四年级下册《物体的运动》完整教案2021版-青岛版科学（六三制）教学目标知识与技能学生能够理解物体的运动和静止的概念，掌握运动和静止的相对性。
学生能够通过观察和实验，探究物体的运动状态改变的原因。
学生能够运用运动和静止的知识，解决实际生活中的问题。
过程与方法学生通过观察和实验，培养观察能力和实验能力。
学生通过合作交流，培养团队协作能力和语言表达能力。
情感态度价值观学生培养对科学的兴趣和好奇心，树立科学探究的精神。
学生培养对自然现象的尊重和敬畏之心，树立人与自然和谐相处的观念。
教学内容第一课时：物体的运动和静止教学重点学生能够理解物体的运动和静止的概念，掌握运动和静止的相对性。
教学难点学生能够通过观察和实验，探究物体的运动状态改变的原因。
教学准备教师准备教学课件、实验器材等。
教学过程1. 导入：教师通过展示图片或视频，引导学生关注物体的运动和静止，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍物体的运动和静止的概念，引导学生掌握运动和静止的相对性。
3. 观察和实验：教师组织学生进行观察和实验，让学生通过实践探究物体的运动状态改变的原因。
4. 总结和讲解：教师引导学生总结实验结果，讲解物体的运动状态改变的原因。
5. 练习和应用：教师布置练习题，让学生运用运动和静止的知识解决实际问题。
第二课时：物体的运动状态改变教学重点学生能够通过观察和实验，探究物体的运动状态改变的原因。
教学难点学生能够运用运动和静止的知识，解决实际生活中的问题。
教学准备教师准备教学课件、实验器材等。
教学过程1. 复习导入：教师通过提问或小测试，引导学生复习上节课的内容。
2. 新课导入：教师简要介绍物体的运动状态改变的概念，引导学生掌握物体的运动状态改变的原因。
3. 观察和实验：教师组织学生进行观察和实验，让学生通过实践探究物体的运动状态改变的原因。
4. 总结和讲解：教师引导学生总结实验结果，讲解物体的运动状态改变的原因。
5. 练习和应用：教师布置练习题，让学生运用运动和静止的知识解决实际问题。
小学科学《物体的运动方式》优质课件
转动 飘动 摆动 滚动 移动
5
木块与桌子的相对位置有没有改变呢？
还可以使木块 怎样运动？
小结：这两个红点代表物体上的各个点，这两点的相互位 置没有改变，也就是说明整个物体的各个点的相互位置没 有发生变化。不管运动的方向和路线是怎样的，都叫移动。
6
你们能用集合的方式来表示滚动与移动、转动之间的 相互关系吗？
15
谢 谢 观 看！
滚动＝移动＋转动
7
你可以用示意图分别把它们的运动方式表示出来吗？ 橡皮筋的运动与尺子的运动有什么相似之处？有什么不同之处？
8
小孩荡秋千叫什么运动？
摆动
摆锤在作什么运动？
用图怎样表示？
摆动＝转动＋振动 9
这是什么方式的运动？
用图怎样表示？
10
物体的运动方式
物体
物体的运动方式（名称）
移动
画出物体的运动轨迹
物体的运动方式
导入新课
猜谜语
远看象头牛， 近看象部车， 杀杀没有血， 剥剥没有皮。 说它是辆车， 可它不是车， 风儿一吹来，脑袋转圈圈。
风车是怎样运动的？
2
物体运动方式有哪些 请大家想办法让这些物体运动起来。
3
这些物体是怎样运动的？
4
上面物体的运动方式：
物体名称
运动方式
篮球
弹跳
风车 红旗 摆 球 木块
（3）一个复杂的运动方式可能包含多__种__简__单_的运动方式。
பைடு நூலகம்13
2．找朋友。
下落的雨滴
移动
玩跷跷板 转动的轮椅
转动
空中迎风的红旗 滚动
锯木头
摆动
被反复按动的键盘 火车在直的轨道上行驶 开启的电风扇
【科学】教科版小学科学三年级下册第一单元《物体的运动》知识清单
教科版三下科学第一单元《物体的运动》知识清单一、运动和位置1. 河水奔流，鸟儿飞翔，运动员跑步，车辆行驶，卫星. . . . . 这些运动与我们的生活息息相关。
2. 判断一个物体是否运动的标志是这一物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，我们把另一个物体称为参照物。
3. 我们把物体位置的变化叫做运动。
4. 如果物体相对于别的物体位置发生改变，那么物体是运动的。
5. 如果物体相对于另一物体位置没有发生改变，那么物体是静止的。
6. 在生活中，我们利用方向和距离来描述两个物体之间的位置关系。
7. 在生活中，我们一般用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向来描述方向。
8. 在地图中的方向利用“上北、下南、左西、右东"来判断。
9. 参照物是事先假定为不动或静止的物体。
例如：汽车的行驶，是以路旁的房屋、树木作为参照物的。
10. 选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
例如：在行驶的火车中，如果以车厢为参照物，乘客是静止的；但如果以地面为参照物，那么乘客是运动的。
11. “小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的意思是人随着小竹排在江中前进，如果以小竹排为参照物，人是不动的，就会感觉魏巍青山在后退。
12. 世界上没有绝对静止的物体，只有相对静止的物体。
13. "生地日行八万里. 温天通看下何”的意思是以地面为参照物。
“坐地”的人是静止的；以地心为参照物，人随着地球自转一周，相对于地心行的路程是八万里；地球在天空转动，所以住在地球上的人也在“巡天”“一干河”泛指宇宙中很多的星河。
二、各种各样的运动1. 物体的运动形式多种多样。
2. 集裴箱的运动方式叫做平移。
3. 一个物体从一个点移动到另一个点的过程(物体的各个点没有变化)叫做平移。
4. 钟表指针的运动方式叫做旋转。
5. 一个物体围绕者一个中心沿圆形轨迹运动，就叫做转动。
6. 一个物体反复来回时所做的运动叫做摆动。
7. 钟摆的运动、秋千的运动是摆动。
《科学学习指导与训练》六年级上册第三单元习题解答
《科学学习指导与训练》习题解答第三单元物体的运动9静止和运动同步记录1.描述静止和运动。
同步自测一、我来填一填1.我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。
2.要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体做标准，这个被选定的物体叫参照物。
3.从宏观上来讲，自然界的一切物体每时每刻都在运动，绝对静止的物体是不存在的。
因此说，运动是绝对的，静止是相对的。
4.若物体相对于参照物的位置在改变，则称物体是运动的；若物体相对于参照物的位置不改变，则称物体是静止的。
5.坐在向前行驶的船上，你会看到岸上的柳树在向后运动，这是以船为参照物。
二、认真选一选1.下列有关参照物的说法正确的是C。
A.运动的物体不能做参照物B.只有固定在地面上的物体才能做参照物C.研究某一物体的运动，必须选定参照物2.两只轮船沿河顺流而下，甲船在前，乙船在后。
甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退。
甲船上的人所选择的参照物为A。
A.甲船B.乙船C.都有可能科学探究1.小实验：研究物体运动的相对性。
【实验准备】墨水瓶、课本、橡皮、铅笔。
【实验步骤】（1）将课本平放在课桌面上，墨水瓶、橡皮放在课本上（如图）。
（2）拉动课本，观察并思考：橡皮相对于墨水瓶是运动的还是静止的？橡皮相对于课桌呢？若以墨水瓶为参照物，则课本是运动的还是静止的？以课桌为参照物呢？【实验结论】拉动课本，橡皮相对于墨水瓶是静止的，橡皮相对于课桌是运动的。
若以墨水瓶为参照物，则课本是静止的。
以课桌为参照物，课本是运动的。
选取的参照物不同，物体的运动状态不同。
科学与生活1.两列火车相向停在车站，其中一列火车内的乘客不能看到其他物体，仅能看到对面的列车。
过了一会儿，他们看到对面的列车在运动，就认为自己的车停在车站还没开。
这种判断正确吗？答：这种判断不一定正确。
至少有三种情况，他们会看到对面的列车在运动。
（1）以自己的车为参照物，自己的车未动，对面的列车在运动；（2）以自己的车为参照物，对面的列车未动，自己的车在运动；（3）以自己的车为参照物，两列车都在运动。
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12、《物体的运动方式》
一、教学目标
1.能用画图的方式表示物体运动的方式；会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式；能够知道运用观察、比较的方式认识各种运动方式的特点。
2.意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的；感受分析问题的乐趣。
3.知道物体运动的方式主要有四种类型：移动、转动、滚动、摆动；知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
二、教学重点难点
知道物体运动的方式主要有四种类型：移动、转动、滚动、摆动；知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
三、教学过程
（一）导课
由玩入境，激趣导入
1.教师出示纸风车：谁会玩这个小风车？
2.学生上讲台演示风车的玩法。
3.让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动。
是怎样运动的。
4.学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。
教师随机板书课题，导入新课。
（二）探究活动
1.（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置等简单材料）想一想，怎样可以让它们运动起来？
2.小组讨论交流研究方法。
3.小组合作探究物体的运动方式，教师巡视指导。
4.学生汇报探究结果。
教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式并画在黑板上。
木块——移动
纸风车——转动
易拉罐——滚动
单摆——摆动
5.实践应用，判断物体的运动方式。
（1）教师课件出示图片：下落的雨滴、跷跷板、转椅、水车、锯木头、火车在直直的轨道上行驶、开启的电风扇、滑滑梯、被反复按动的键盘、玩漫步机等。
（2）学生组内交流各自的想法。
（3）学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。
（三）拓展活动
生活中你见过哪些物体运动时存在着多种运动方式？。