人教部编版语文六年级上册第四单元第13课 穷人课件
整体感知
1.速读课文，说说文中所描述的主要人物有哪些。
渔夫
妻子桑娜
邻居西蒙
2.将文中人物串联起来，说说这个故事主要讲述了什么内容。
课文讲述的是（ 渔夫和妻子桑娜），在邻居西蒙死 后，（ 主动收养 ）她的两个孩子的故事。
3.你对“穷人”的印象是什么？本文的写作顺序是什么？
印象：善良 写作顺序：事情发展
知识拓展
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前 激化的时期，贵族、资产阶级吮吸人民血汗，生活奢华而道 德堕落；广大人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高 尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳 动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
写作方法
本文中，作者以高超的心理描写手法，真实地展现了桑 娜的内心世界。例如，“她的心跳得很厉害，自己也不知道 为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这句心理描写 生动地刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形 象。
生活穷苦 淳朴善良
课文主题
课文记叙了一个寒风呼啸的夜 晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居 西蒙的两个孤儿的故事，真实地反 映了沙皇专制统治下穷人的悲惨生 活，赞美了桑娜与丈夫宁可自己吃 苦也要帮助别人的美好品质。
随堂小练
一、在括号里填上合适的词语。
（ 汹涌 )的波涛 （ 严肃 )的神情 （ 恶劣 )的天气
渔夫还在回忆着外面狂风怒号的情景。
（2）“他们那么小……一个还不会说话， 另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该多么好 啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经 过丈夫的同意，我该怎么和他说呢？生活的压力已经 够大了。他会同意吗？
但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜? ” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
心理描写就是对人物的思想情感等内心活动进行描写。 人物的内心世界包含了人物内心的喜怒哀乐、嫉妒等复杂感 情。恰当地运用心理描写，可以更有效地刻画人物，突出文 章主题。
课文结构 等待丈夫
屋外寒风呼啸 屋内温暖舒适 焦急盼望归来
穷人
抱回孤儿
探望生病邻居 母亲死孩子睡 抱回孤儿
丈夫归来 谈话交流实情 决定收养孤儿
题目中的“穷人”指的是谁？本文以“穷人”为题 有何深意?
“穷人”不仅仅指桑娜、西蒙两家人，更指沙皇统治时 期的所有穷人。
文章通篇反映了桑娜与西蒙两家生活的艰难，住得差、吃得 差、谋生环境差，甚至病死，这是沙皇专制下穷人悲惨生活的真 实写照。就是在这样的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以置信 的举动：虽然自己家已经有了五个孩子，但仍然主动收养西蒙留 下的两个孤儿。作者通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦 也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与 腐化。
不同点：渔夫是想了再做，桑娜是做了再想；桑 娜的品质主要是通过心理活动描写表现出来的，渔夫 的品质主要是通过语言和神态描写表现出来的。
说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象？
补帆、等丈夫 温暖舒适——勤劳
桑娜
沉思——善良
抱回孤儿，甘愿挨打——心地善良
渔夫：主动收养——正直、善良
淳朴、善良、 甘愿受苦
（4）从“天气的恶劣” 看出“穷”
◇屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一 阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……
◇海风呼啸声、波涛的轰鸣和狂风的怒吼。
◇海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮 断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，当然是为生 活所迫，这里以环境描写写出了“穷”。
(1)作为家庭主妇，桑娜勤劳能干，精心料理家 务，使这个贫穷而平凡的家十分温馨-----地扫得干 干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发 亮。
(2)作为母亲，桑娜无微不至地照顾孩子----挂 着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安 静地睡着。
(3)作为妻子，桑娜关心丈夫-----
◆“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救 他，开开恩吧!”
（1）古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ A ）
（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的 吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？…… 不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我 的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
（ B）
亲爱的读者： 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开 的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像 春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢 你的阅读。
桑娜善良，乐于助人， 有爱心
（3）“不，没有人！天啊，我为什么要 这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……” 桑娜沉思着，久久地坐在床前。
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
对话描写
人物对话中几次写到“沉默”，找出来读一读，想一想： 桑娜会想些什么？渔夫又在想些什么？
（1）两个人沉默了一阵。
桑娜在想怎么跟丈夫说自己已经把西蒙的两个孩 子抱回来了，桑娜的沉默带着试探意图，她想看看丈 夫对这件事有什么反应。
（5）从西蒙一家的悲惨遭遇看出“穷”
◇屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 环境描写
◇床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。
◇她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一 只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
细节描写
◇就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都
是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个
等待丈夫
抱回孩子
丈夫归来
课文讲解
这篇小说最打动人的情节是“穷人”在十分贫困的情 况下，依然收养了两个孩子。从哪里可以看出“穷人”的 “穷”？
（1）从“屋内装饰” 看出“穷”
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终 不见丈夫回来。
（2）从“吃、穿” 看出“穷” 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃 的是黑面包，菜只有鱼。
自己甘愿挨揍
省略号：第一处是桑娜听到门口有 响动，于是想到“是他来了”；第二 处是省略了往门口看了看这个动作； 第三、四处表现出桑娜此时矛盾的心 理，第五个省略号表面桑娜做好了挨 揍的准备。
桑娜收养了西蒙的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地想？
他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？
◆她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的 小船能不能望见。
(4)作为邻居，桑娜关心生病的女邻居----桑 娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
(5)作为丈夫，渔夫冒着生命危险打鱼，养活 家人-----丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出 去打鱼。
(6)作为穷人，夫妻俩不顾生活艰难，帮助别人，收 养孤儿-----
渔夫过着苦日子，备受煎熬 ，同时也表达了渔夫的坚强精 神，可以感受到他与妻子桑娜 一样，甘愿自己受苦也要帮助 他人，有高尚的心灵。
神态描写。从侧面表现了渔夫的 正直，在严峻的现实面前，渔夫选 择了收养孤儿，但他也不得不为孩 子今后的生活而担心、忧虑。
找出描写人物对话和心理活动的句子，看看这些 描写体现了人物怎样的思想品质。
文章的悬念终于被揭开，读者悬着的心也终于 放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和 快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了 她当时的心情。
从渔夫和桑娜质朴的语言和平常的动作，可以感受 到他们有怎样的内心世界呢？他们有什么异同?
相同点：桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，也 要帮助别人的善良仁慈的心。
浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的
时候，拿自己的衣服盖在他们的爱。
死去的母亲与熟睡的孩子对比强烈，表现出穷人的悲 惨命运。
有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实“不穷”， 他们很“富有”。你支持这种观点吗?
我支持这种观点，他们是最“富有”的 人。因为桑娜和渔夫有勤劳、善良、质朴、 宁可自已吃苦也要帮助别人的美好品质。
（ 呼啸 )的狂风 （ 温暖 )的小屋 （ 可怜 )的寡妇
二、根据意思写词语。
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ 心惊肉跳 ） 2.心神极为不安。（ 忐忑不安 ） 3.形容声势浩大，不可阻挡。（ 汹涌澎湃 ） 4.指神力的护卫帮助。（ 保佑 ）
三、省略号的作用：A.表示递增次数的省略；B.表示心 理活动的时断时续；C.表示语意的跳跃；D.表示说话吞吞吐 吐，欲言又止。
（3）从“桑娜和渔夫的忙碌” 看出“穷”
◇丈夫清早架着小船出海，这时候还没回来。
◇丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼， 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
◇“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给 撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起 几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好， 总算活着回来啦。”
◆她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样 做，但是觉得非这样做不可。
◆她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗? 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦? ……不， 还没来! ……为什么把他们抱过来啊? ……他会揍我的!”
◆渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是 个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把 他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总 能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
心理描写
（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要
这样做，但是觉得非这样做不可。
桑娜私自把孩子
这是桑娜本能的行为，是她善
抱回来，没有和
良天性的自然流露。
丈夫商量。
看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的 善良品质。
（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好！”
1.速读课文，说说文中所描述的主要人物有哪些。
渔夫
妻子桑娜
邻居西蒙
2.将文中人物串联起来，说说这个故事主要讲述了什么内容。
课文讲述的是（ 渔夫和妻子桑娜），在邻居西蒙死 后，（ 主动收养 ）她的两个孩子的故事。
3.你对“穷人”的印象是什么？本文的写作顺序是什么？
印象：善良 写作顺序：事情发展
知识拓展
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前 激化的时期，贵族、资产阶级吮吸人民血汗，生活奢华而道 德堕落；广大人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高 尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳 动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
写作方法
本文中，作者以高超的心理描写手法，真实地展现了桑 娜的内心世界。例如，“她的心跳得很厉害，自己也不知道 为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这句心理描写 生动地刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形 象。
生活穷苦 淳朴善良
课文主题
课文记叙了一个寒风呼啸的夜 晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居 西蒙的两个孤儿的故事，真实地反 映了沙皇专制统治下穷人的悲惨生 活，赞美了桑娜与丈夫宁可自己吃 苦也要帮助别人的美好品质。
随堂小练
一、在括号里填上合适的词语。
（ 汹涌 )的波涛 （ 严肃 )的神情 （ 恶劣 )的天气
渔夫还在回忆着外面狂风怒号的情景。
（2）“他们那么小……一个还不会说话， 另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该多么好 啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经 过丈夫的同意，我该怎么和他说呢？生活的压力已经 够大了。他会同意吗？
但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜? ” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
心理描写就是对人物的思想情感等内心活动进行描写。 人物的内心世界包含了人物内心的喜怒哀乐、嫉妒等复杂感 情。恰当地运用心理描写，可以更有效地刻画人物，突出文 章主题。
课文结构 等待丈夫
屋外寒风呼啸 屋内温暖舒适 焦急盼望归来
穷人
抱回孤儿
探望生病邻居 母亲死孩子睡 抱回孤儿
丈夫归来 谈话交流实情 决定收养孤儿
题目中的“穷人”指的是谁？本文以“穷人”为题 有何深意?
“穷人”不仅仅指桑娜、西蒙两家人，更指沙皇统治时 期的所有穷人。
文章通篇反映了桑娜与西蒙两家生活的艰难，住得差、吃得 差、谋生环境差，甚至病死，这是沙皇专制下穷人悲惨生活的真 实写照。就是在这样的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以置信 的举动：虽然自己家已经有了五个孩子，但仍然主动收养西蒙留 下的两个孤儿。作者通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦 也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与 腐化。
不同点：渔夫是想了再做，桑娜是做了再想；桑 娜的品质主要是通过心理活动描写表现出来的，渔夫 的品质主要是通过语言和神态描写表现出来的。
说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象？
补帆、等丈夫 温暖舒适——勤劳
桑娜
沉思——善良
抱回孤儿，甘愿挨打——心地善良
渔夫：主动收养——正直、善良
淳朴、善良、 甘愿受苦
（4）从“天气的恶劣” 看出“穷”
◇屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一 阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……
◇海风呼啸声、波涛的轰鸣和狂风的怒吼。
◇海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮 断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，当然是为生 活所迫，这里以环境描写写出了“穷”。
(1)作为家庭主妇，桑娜勤劳能干，精心料理家 务，使这个贫穷而平凡的家十分温馨-----地扫得干 干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发 亮。
(2)作为母亲，桑娜无微不至地照顾孩子----挂 着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安 静地睡着。
(3)作为妻子，桑娜关心丈夫-----
◆“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救 他，开开恩吧!”
（1）古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ A ）
（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的 吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？…… 不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我 的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
（ B）
亲爱的读者： 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开 的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像 春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢 你的阅读。
桑娜善良，乐于助人， 有爱心
（3）“不，没有人！天啊，我为什么要 这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……” 桑娜沉思着，久久地坐在床前。
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
对话描写
人物对话中几次写到“沉默”，找出来读一读，想一想： 桑娜会想些什么？渔夫又在想些什么？
（1）两个人沉默了一阵。
桑娜在想怎么跟丈夫说自己已经把西蒙的两个孩 子抱回来了，桑娜的沉默带着试探意图，她想看看丈 夫对这件事有什么反应。
（5）从西蒙一家的悲惨遭遇看出“穷”
◇屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 环境描写
◇床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。
◇她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一 只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
细节描写
◇就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都
是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个
等待丈夫
抱回孩子
丈夫归来
课文讲解
这篇小说最打动人的情节是“穷人”在十分贫困的情 况下，依然收养了两个孩子。从哪里可以看出“穷人”的 “穷”？
（1）从“屋内装饰” 看出“穷”
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终 不见丈夫回来。
（2）从“吃、穿” 看出“穷” 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃 的是黑面包，菜只有鱼。
自己甘愿挨揍
省略号：第一处是桑娜听到门口有 响动，于是想到“是他来了”；第二 处是省略了往门口看了看这个动作； 第三、四处表现出桑娜此时矛盾的心 理，第五个省略号表面桑娜做好了挨 揍的准备。
桑娜收养了西蒙的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地想？
他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？
◆她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的 小船能不能望见。
(4)作为邻居，桑娜关心生病的女邻居----桑 娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
(5)作为丈夫，渔夫冒着生命危险打鱼，养活 家人-----丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出 去打鱼。
(6)作为穷人，夫妻俩不顾生活艰难，帮助别人，收 养孤儿-----
渔夫过着苦日子，备受煎熬 ，同时也表达了渔夫的坚强精 神，可以感受到他与妻子桑娜 一样，甘愿自己受苦也要帮助 他人，有高尚的心灵。
神态描写。从侧面表现了渔夫的 正直，在严峻的现实面前，渔夫选 择了收养孤儿，但他也不得不为孩 子今后的生活而担心、忧虑。
找出描写人物对话和心理活动的句子，看看这些 描写体现了人物怎样的思想品质。
文章的悬念终于被揭开，读者悬着的心也终于 放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和 快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了 她当时的心情。
从渔夫和桑娜质朴的语言和平常的动作，可以感受 到他们有怎样的内心世界呢？他们有什么异同?
相同点：桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，也 要帮助别人的善良仁慈的心。
浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的
时候，拿自己的衣服盖在他们的爱。
死去的母亲与熟睡的孩子对比强烈，表现出穷人的悲 惨命运。
有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实“不穷”， 他们很“富有”。你支持这种观点吗?
我支持这种观点，他们是最“富有”的 人。因为桑娜和渔夫有勤劳、善良、质朴、 宁可自已吃苦也要帮助别人的美好品质。
（ 呼啸 )的狂风 （ 温暖 )的小屋 （ 可怜 )的寡妇
二、根据意思写词语。
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ 心惊肉跳 ） 2.心神极为不安。（ 忐忑不安 ） 3.形容声势浩大，不可阻挡。（ 汹涌澎湃 ） 4.指神力的护卫帮助。（ 保佑 ）
三、省略号的作用：A.表示递增次数的省略；B.表示心 理活动的时断时续；C.表示语意的跳跃；D.表示说话吞吞吐 吐，欲言又止。
（3）从“桑娜和渔夫的忙碌” 看出“穷”
◇丈夫清早架着小船出海，这时候还没回来。
◇丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼， 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
◇“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给 撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起 几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好， 总算活着回来啦。”
◆她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样 做，但是觉得非这样做不可。
◆她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗? 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦? ……不， 还没来! ……为什么把他们抱过来啊? ……他会揍我的!”
◆渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是 个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把 他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总 能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
心理描写
（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要
这样做，但是觉得非这样做不可。
桑娜私自把孩子
这是桑娜本能的行为，是她善
抱回来，没有和
良天性的自然流露。
丈夫商量。
看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的 善良品质。
（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好！”
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小学语文人教版六年级上册第四单元第13课《穷人》教学PPT课件(带内容)
人
POOR
二
字
（tǎn tè bù ān） 忐忑，指心神不定。形容人心神不安定的样子。
词 百
忐 忑 不 安 例：很晚了，小明还没回家，母亲忐忑不安起来。
花
（zì zuò zì shòu） 受，承受。自己做错了事，自己承受不好的结果。
自 作 自 受 例：他不听劝告，结果受了重伤，真是自作自受。
，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破 三
了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”
课
文
13 “哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
风
14 “瞧，这样的夜晚！真可怕！”
景
15 “是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”
16 “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真
② 使人做他自己不愿意做的事。
例：他不去算了，不要勉强他了。
① （肢体）不能活动。
僵硬 例：他的两条腿僵硬了。 ② 呆板；不灵活。
穷 人
例：我们的工作方法不能太僵硬，要灵活。
POOR
第三部分｜课文风景
TEXT SCENERY
环境描写突出天气的恶劣，也为全文营造了凄凉的气氛。
“补”“破帆”足以说明人物的家庭经济状况非常差。
1.学会“淋、糟、皱”等14个生字，正确读写“舒适、魁梧、忐忑不 安”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴、善良， 学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。（重点）
3.学习作者通过环境和人物对话、心理描写来展现人物品质的写法。 （难点）
目录
第一部分｜背景资料
BACKGROUND INFORMATION
部编人教版六年级语文上册第13课《穷人》精品课件(共105张PPT)
一切使人团结的是善和美，一切使人分裂的是恶与丑。
记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！
如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。
随堂练习
一、多音字组词。
mēnɡ （ 蒙骗 ） 蒙 ménɡ （ 启蒙 ）
měnɡ （ 蒙古 ）
qiǎnɡ （ 勉强 ） 强 qiánɡ （ 要强 ）
加一加： 口＋黑＝嘿 口＋麻＝嘛 口＋南＝喃
大家都来猜一猜：
1.每天都有雨。（ 霉 ） 2.火自来。（ 熄 ） 3.木头放在围墙内。（ 困 ）
zāo
糟
不要写成“木”
糟糕
pài
湃
四横，不要漏写一横
澎湃
点击拾贝壳
识字游戏
溅
淋
糟 虑
皱
霉 熄熬
忐忑不安：形容人心神不安定 的样子。本课指桑娜把西蒙的 孩子抱回家后，心神不定，担 心丈夫责备。
造句：今天第一次对爸爸撒了 谎，我心里一直忐忑不安。
自作自受：自己做错了事，自 己承受不好的后果。本课指桑 娜对把西蒙的孩子抱回家，准 备承受丈夫的责备。
造句：小明上课不认真，结果 考试不及格，真是自作自受。
整体感知
1.速读课文，说说文中所描述的主要人物有哪些?
渔夫
妻子桑娜 邻居西蒙
2.将文中人物串联起来，说说这个故事主要讲述
《穷人》的作者是_俄__国作家 列夫·托尔斯泰。 主要记叙了_沙皇统治 制度下_渔夫和妻子收养孤儿。 的故事。
字词听写
第二课时
上节课我们学习了生字，知道了渔夫 和妻子把邻居家的孩子抱回家抚养，这节 课让我们继续和作者一起走进课文，去体 会渔夫和妻子的心地善良。
互动课堂
自由朗读课文，思考： 1.课文中的“穷人”指的是谁? 2.他们的“穷”体现在哪些方面?
记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！
如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。
随堂练习
一、多音字组词。
mēnɡ （ 蒙骗 ） 蒙 ménɡ （ 启蒙 ）
měnɡ （ 蒙古 ）
qiǎnɡ （ 勉强 ） 强 qiánɡ （ 要强 ）
加一加： 口＋黑＝嘿 口＋麻＝嘛 口＋南＝喃
大家都来猜一猜：
1.每天都有雨。（ 霉 ） 2.火自来。（ 熄 ） 3.木头放在围墙内。（ 困 ）
zāo
糟
不要写成“木”
糟糕
pài
湃
四横，不要漏写一横
澎湃
点击拾贝壳
识字游戏
溅
淋
糟 虑
皱
霉 熄熬
忐忑不安：形容人心神不安定 的样子。本课指桑娜把西蒙的 孩子抱回家后，心神不定，担 心丈夫责备。
造句：今天第一次对爸爸撒了 谎，我心里一直忐忑不安。
自作自受：自己做错了事，自 己承受不好的后果。本课指桑 娜对把西蒙的孩子抱回家，准 备承受丈夫的责备。
造句：小明上课不认真，结果 考试不及格，真是自作自受。
整体感知
1.速读课文，说说文中所描述的主要人物有哪些?
渔夫
妻子桑娜 邻居西蒙
2.将文中人物串联起来，说说这个故事主要讲述
《穷人》的作者是_俄__国作家 列夫·托尔斯泰。 主要记叙了_沙皇统治 制度下_渔夫和妻子收养孤儿。 的故事。
字词听写
第二课时
上节课我们学习了生字，知道了渔夫 和妻子把邻居家的孩子抱回家抚养，这节 课让我们继续和作者一起走进课文，去体 会渔夫和妻子的心地善良。
互动课堂
自由朗读课文，思考： 1.课文中的“穷人”指的是谁? 2.他们的“穷”体现在哪些方面?
部编版小学六年级语文上册第13课《穷人》精美PPT课件
勉强一尽力 忧虑一忧愁 心惊肉跳一胆战心惊 自作自受一自食其果
词语对对碰
舒适一难受 魁梧一瘦小 忧虑一舒畅
抱怨一谅解 严肃一活泼 心惊肉跳一泰然自若
初读课文
说一说本文的人物、事件。
几个穷人：桑娜、五个孩子、渔夫、西蒙、两个孩子。 主要人物：桑娜、渔夫。 情节概括：桑娜和渔夫关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后，不顾 家庭困难毅然收养了她的两个孩子。
风暴 照顾 脸蛋 倒霉 心惊肉跳
词语解释
魁梧：形容健康强壮的身体。 忐忑不安：形容心神不定的样子。 汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。 自作自受：自己做错了事自己承受。 黧黑：形容脸色黑中带黄。
多音字学习
qiǎng 强迫 强词夺理
强 qiáng 强壮 强弩之末
jiàng 倔强
生平简介
列夫﹒托尔斯泰（1828一1910），伟大的俄国作家。他出身 于贵族家庭，但同情被剥削、被压迫的农奴。他青年时期就开始 文学创作，创作时间长达六十多年。
文学成就
世界文学史上最杰出的作家之一。他的作品 气势恢宏，人物众多，语言质朴，心理描写细腻、 逼真，被誉为“俄国文学泰斗"。
主要作品
《战争与和平》《复活》《安娜﹒卡列尼娜》等。
再读课文，整体感知
默读课文，理清文章的脉络。
第一部分（第1—2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深 夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分（第3—11自然段）：写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤， 内心忐忑不安。
第三部分（第12—27自然段）：写渔夫回来后知道西蒙死了，主 动提出抱回两个孩子。
再读课文，整体感知
第四单元•第13课穷人来自第一课时谈话导入
部编版六年级语文上册第13课《穷人》精美课件(共113张PPT)
第1课时
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
部编六年级语文上册13《穷人》课件
“昨天语文默写才得了80分。”我低声回答说。 妈妈惊讶地问：“为什么会考这么差，昨天不是在家 里默写过吗？” 我无奈地说：“字没有写错，但把‘贪婪’写成了 ‘婪贪’” 。 “哎，你太粗心了。”妈妈叹了口气说，“下次不要 再犯这样的低级错误了！”
得把他们抱来，同死人呆在一起 怎么行！
忧虑 思考 决定
比较句子,看看哪个更好，为什么？
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
桑娜问渔夫是不是知道邻居西蒙死了。 第一句好，运用了直接对话，语句生动形
象，写出了桑娜善良、淳朴的特点。
仿照渔夫和桑娜的对话，写一段对话。
放学后，我垂头丧气地回到家，妈妈不解地问：“怎 么了？”
我会认
sháo
勺
是一点，不是两点
勺子
弟弟喜欢用勺子吃饭。
词语小游戏
熬夜 呢喃 倒霉
苹 果 丰
熄灭 糟糕 勺子 忧虑
溅起 唉呀 嘿呀 安娜
淋雨
皱眉
收
啦
想一想
自己小声读课文，边读边想：
1.贯穿全文的线索是什么字？
贯穿全文的线索是“穷”字 。
2.你知道文章是按照什么顺序介绍的吗?
等待丈夫
抱回孩子
渔夫归来
把“外 面”和“小 屋”对比。
海上正起着风暴，外面又黑又冷， 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地 扫得干干净净，炉子里的火还没有熄， 食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐 子的床上，五个孩子正在海风呼啸声 中安静地睡着。
桑娜勤劳能干
1.桑娜家境贫困、生活艰难。
补、破帆、勉强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼
描写环境的
心惊肉跳、忐忑不安、自作自受
描写心理活动的
一、读读课文生字，根据要求填空。
得把他们抱来，同死人呆在一起 怎么行！
忧虑 思考 决定
比较句子,看看哪个更好，为什么？
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
桑娜问渔夫是不是知道邻居西蒙死了。 第一句好，运用了直接对话，语句生动形
象，写出了桑娜善良、淳朴的特点。
仿照渔夫和桑娜的对话，写一段对话。
放学后，我垂头丧气地回到家，妈妈不解地问：“怎 么了？”
我会认
sháo
勺
是一点，不是两点
勺子
弟弟喜欢用勺子吃饭。
词语小游戏
熬夜 呢喃 倒霉
苹 果 丰
熄灭 糟糕 勺子 忧虑
溅起 唉呀 嘿呀 安娜
淋雨
皱眉
收
啦
想一想
自己小声读课文，边读边想：
1.贯穿全文的线索是什么字？
贯穿全文的线索是“穷”字 。
2.你知道文章是按照什么顺序介绍的吗?
等待丈夫
抱回孩子
渔夫归来
把“外 面”和“小 屋”对比。
海上正起着风暴，外面又黑又冷， 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地 扫得干干净净，炉子里的火还没有熄， 食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐 子的床上，五个孩子正在海风呼啸声 中安静地睡着。
桑娜勤劳能干
1.桑娜家境贫困、生活艰难。
补、破帆、勉强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼
描写环境的
心惊肉跳、忐忑不安、自作自受
描写心理活动的
一、读读课文生字，根据要求填空。
统编版人教版六年级上册语文PPT课件第13课《穷人》 (共49张)
文中几次写到“沉默”，找出来读一读。
（1）两个人沉默了一阵。 （2）“他们那么小……一个还不会说话，另一 个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次“沉默”桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？
桑娜在想怎么跟丈夫说自己已经把西蒙的 两个孩子抱回来了，桑娜的沉默带着试探意图， 她想看看丈夫对这件事有什么反应。
渔夫还在回忆着外面狂风怒号的情景。
（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好！”
宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质
想 桑娜收养了西门的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地 ？
忐 善良，乐于助 忑 人，有爱心 不
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
桑娜内心的矛盾的原因是什么？
一是她是因为担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。 二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起， 但他又害怕自己的丈夫会不同意，因为自己已经 有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。
桑娜内心矛盾，但她为什么又这么坚定？
因为她觉得这样做问心无愧，天经地 义，她有一颗善良的心，这是穷人善良的 本能。
快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
课文主要讲了渔夫和桑 娜一家生活十分贫穷艰难， 但在邻居西蒙死后，却主动 收养了她的两个孩子的事。
这是课后第1题哦！
讨论交流：
文中的哪些场景令你感动？你感动 于什么？
第一部分“桑娜等夫”
深入探究：桑娜一家的生活是怎样的？
１.从“屋内装饰”看出“穷”
• 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
2. 从“吃、穿”看出“穷”
• 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑 来跑出“穷”
（1）两个人沉默了一阵。 （2）“他们那么小……一个还不会说话，另一 个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次“沉默”桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？
桑娜在想怎么跟丈夫说自己已经把西蒙的 两个孩子抱回来了，桑娜的沉默带着试探意图， 她想看看丈夫对这件事有什么反应。
渔夫还在回忆着外面狂风怒号的情景。
（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好！”
宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质
想 桑娜收养了西门的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地 ？
忐 善良，乐于助 忑 人，有爱心 不
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
桑娜内心的矛盾的原因是什么？
一是她是因为担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。 二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起， 但他又害怕自己的丈夫会不同意，因为自己已经 有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。
桑娜内心矛盾，但她为什么又这么坚定？
因为她觉得这样做问心无愧，天经地 义，她有一颗善良的心，这是穷人善良的 本能。
快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
课文主要讲了渔夫和桑 娜一家生活十分贫穷艰难， 但在邻居西蒙死后，却主动 收养了她的两个孩子的事。
这是课后第1题哦！
讨论交流：
文中的哪些场景令你感动？你感动 于什么？
第一部分“桑娜等夫”
深入探究：桑娜一家的生活是怎样的？
１.从“屋内装饰”看出“穷”
• 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
2. 从“吃、穿”看出“穷”
• 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑 来跑出“穷”
部编人教版六年级语文上册《第4单元13 穷人》精品PPT优质课件
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再见！
“寡妇的日子真困难啊！” 桑娜站在门口想，“孩子虽然不
关
算多——只有两个，可是全靠她 心
一个人张罗，如今又加上病。唉， 他
寡妇的日子真难过啊！进去看看 人
吧！” 担心 同情
她忐忑不安地想∶“他会说什 么呢？这是闹着玩的吗？自己的五
善
个孩子已经够他受的了……是他来
良
啦？……不，还没来！…焦急地等待着丈夫，夜深 了。你们看，第二自然段写了几层 意思？
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思，插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
第二课时
阅读提示
认真读课文，边读边思考：
文中的哪些场景令你感动？你感动 于什么？在你认为重要的地方用一两个 词语或简练的句子写出自己的感受或由 此想到的内容。
把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍
私
我一顿忐也忑好不！”安 无怨无悔
心理描写的作用
1.揭示人物性格特点； 2.反映人物思想变化； 3.推动故事情节发展； 4.深化文中的中心思想。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从练习册中选取。
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
关心他人
物质上的“穷” 精神上的“不穷”
穷人
——结合《穷人》中的心理
描写体会桑娜的性格特点
桑娜桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体， 冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也
勤
从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚
劳
子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光
朴
着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只 有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还
六年级上册语文课件-第四单元《13 穷人》部编版 (共37张PPT)
2.学生自学自悟,小组合作探究。 3.共同探讨,汇报初读成果。
初读成果 （1）生字卡
yuàn
怨
xiān
掀
lǜ
虑
仔细地 看
（1）生字卡
怨裹魁
注意写法
（2）理解词语
呼啸：文中形容海风发出高而长的声 音,说明寒风猛烈。
抱怨：埋怨 魁梧：(身体)强壮高大
பைடு நூலகம்
自作自受：自己做错了事,自己承受不 好的结果。
人教版语文六年级上册
第四单元
第13课 穷人
学习目标
1.学会本课的生字，理解课文中出现的新 词。抄写描写环境的句子。
2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感 受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困 和悲惨。
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习 心理活动的描写方法。
4.练习续写课文。
第一课时
13
导入新知
19世纪中期俄国批 判现实主义作家、政 治思想家、哲学家， 代表作有《战争与和 平》《安娜·卡列尼 娜》《复活》等。
今天,我们将学习他的另一篇文 章——《穷人》。课文为什么用“穷 人”做题目?课文是否只写了“穷人 ”的“穷”?想知道课文的内容吗?一 起来读文章《穷人》吧!
初读课文
1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音, 读通句子,读懂课文。
讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动 提出收养西蒙的孩子。表现了穷人的美好。
归纳新知
这节课有何收获? 说一说吧
第二课时
13
导入新知 1.复述课文内容 2.听写生字、词
合作探究
1.读课文,在书中标画相关内容，谈体会。 (1)从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家 过着穷苦的生活? (2)描写桑娜内心活动的语句。 (3)体会“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别 等他们醒来”这句话的含义。 (4)在理解以上三个问题的基础上,你们有何感悟?
初读成果 （1）生字卡
yuàn
怨
xiān
掀
lǜ
虑
仔细地 看
（1）生字卡
怨裹魁
注意写法
（2）理解词语
呼啸：文中形容海风发出高而长的声 音,说明寒风猛烈。
抱怨：埋怨 魁梧：(身体)强壮高大
பைடு நூலகம்
自作自受：自己做错了事,自己承受不 好的结果。
人教版语文六年级上册
第四单元
第13课 穷人
学习目标
1.学会本课的生字，理解课文中出现的新 词。抄写描写环境的句子。
2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感 受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困 和悲惨。
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习 心理活动的描写方法。
4.练习续写课文。
第一课时
13
导入新知
19世纪中期俄国批 判现实主义作家、政 治思想家、哲学家， 代表作有《战争与和 平》《安娜·卡列尼 娜》《复活》等。
今天,我们将学习他的另一篇文 章——《穷人》。课文为什么用“穷 人”做题目?课文是否只写了“穷人 ”的“穷”?想知道课文的内容吗?一 起来读文章《穷人》吧!
初读课文
1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音, 读通句子,读懂课文。
讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动 提出收养西蒙的孩子。表现了穷人的美好。
归纳新知
这节课有何收获? 说一说吧
第二课时
13
导入新知 1.复述课文内容 2.听写生字、词
合作探究
1.读课文,在书中标画相关内容，谈体会。 (1)从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家 过着穷苦的生活? (2)描写桑娜内心活动的语句。 (3)体会“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别 等他们醒来”这句话的含义。 (4)在理解以上三个问题的基础上,你们有何感悟?
六年级上册语文课件-13 穷人人教(部编版) (共39张PPT)
要求：小组合作，读准字音，读通句子，找出相关词 思考：
1.渔夫的善良从哪些句子可以看出来？ 2.丈夫知道了西蒙的死讯后怎么样反应变化？ 3.小练笔：“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑 想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动
1.渔夫的善良从哪些句子可以看出来？
熬 我们总能 过去的
渔夫过着苦日子，度日如年，备受煎熬，同 达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过 说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵
1.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他 揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（ A ）
2.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ B ） 3.谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢?（ 4.我嘛……缝缝补补……（ D ）
课后作业
四、课文理解正确的是（ A ）。
出于礼貌
心情急切 意识到情况不妙， 预感有所不测
忐 忑 不 安
善良，乐于助人，有爱心
他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？
忐
桑娜脸色苍白，神情激动。
忑 不
桑娜一惊……
安
桑娜沉思着，久久地坐在床
桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
第三段（第12-27自然段）：讲渔夫出海归来，听说西 了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。
要求：读准字音，读通句子。 思考：
1.默读第一自然段，体会环境描写作用。 2.哪些词语感受到桑娜家境贫困、生活艰难？ 3.哪些词语感受到桑娜勤劳能干？ 4.哪些地方能体会到桑娜内心很善良？
默读第一自然段
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海 拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
六年级语文上册第四单元13穷人课件新人教版
13 穷 人
穷 人
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰， 俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初 最伟大的文学家，19世纪俄国伟大的批 判现实主义作家，是世界文学史上最杰 出的作家之一，他被称颂为具有“最清 醒的现实主义”的“天才艺术家”。主 要作品有长篇小说《战争与和平》《安 娜·卡列尼娜》《复活》等，也创作了 大量的童话，是大多数人所崇拜的对象 。他的作品描写了俄国革命时的人民的 顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命 的镜子”列宁曾称赞他创作了世界文学 中“第一流”的作品。
。
如果把这两个孩子抱来，
。
与其
，不如
。
宁可
，也要
。
展开想象,续写《穷人》 1.桑娜拉开帐子后,会看到怎样的情景? 2.桑娜和渔夫会怎么说,怎么做? 3.第二天,桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释? 4.他们会怎样对待西蒙那两个孩子? 5.两个孤儿的命运将会怎样? 6.今后,桑娜一家人的生活会怎样?
例 文:
口头训练:联系课文补充句子。
(1)如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，
。
(2)如果桑娜把这两个孤儿抱过来,
(3)桑娜想:与其
，不如
，也要
。
。 。宁可
Hale Waihona Puke 拓展延伸 1.把《穷人》的故事讲给爸爸妈妈听。 2.再读《伏尔加河上的纤夫》《卖火柴的小女孩》《凡 卡》等描写穷人的文章。
完成句子:
渔夫心里想:如果不把这两个孩子抱来，
第二天拂晓，渔夫迎着大雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在 胸前，念道:“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿保佑他一帆风顺吧！”
桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间 两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静 ，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着，突然无力地瘫坐在 了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀?你看，他们睡得多甜多 香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃?要知道……”她再也说不下 去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂,别急，我来顶着。你我少吃一 口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的!”
穷 人
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰， 俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初 最伟大的文学家，19世纪俄国伟大的批 判现实主义作家，是世界文学史上最杰 出的作家之一，他被称颂为具有“最清 醒的现实主义”的“天才艺术家”。主 要作品有长篇小说《战争与和平》《安 娜·卡列尼娜》《复活》等，也创作了 大量的童话，是大多数人所崇拜的对象 。他的作品描写了俄国革命时的人民的 顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命 的镜子”列宁曾称赞他创作了世界文学 中“第一流”的作品。
。
如果把这两个孩子抱来，
。
与其
，不如
。
宁可
，也要
。
展开想象,续写《穷人》 1.桑娜拉开帐子后,会看到怎样的情景? 2.桑娜和渔夫会怎么说,怎么做? 3.第二天,桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释? 4.他们会怎样对待西蒙那两个孩子? 5.两个孤儿的命运将会怎样? 6.今后,桑娜一家人的生活会怎样?
例 文:
口头训练:联系课文补充句子。
(1)如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，
。
(2)如果桑娜把这两个孤儿抱过来,
(3)桑娜想:与其
，不如
，也要
。
。 。宁可
Hale Waihona Puke 拓展延伸 1.把《穷人》的故事讲给爸爸妈妈听。 2.再读《伏尔加河上的纤夫》《卖火柴的小女孩》《凡 卡》等描写穷人的文章。
完成句子:
渔夫心里想:如果不把这两个孩子抱来，
第二天拂晓，渔夫迎着大雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在 胸前，念道:“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿保佑他一帆风顺吧！”
桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间 两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静 ，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着，突然无力地瘫坐在 了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀?你看，他们睡得多甜多 香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃?要知道……”她再也说不下 去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂,别急，我来顶着。你我少吃一 口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的!”