最新部编版四年级语文下册第三单元课后习题及学习园地

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部编小学四年级语文下册第三单元(9-12课、习作与综合性学习、语文园地)教学设计教案及反思

部编小学四年级语文下册第三单元（9-12课、习作与综合性学习、语文园地）教学设计教案及反思1.短诗三首［教学目标］1.会认2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写8个生字，正确读写“繁星、漫灭”等词语。

2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。

3.在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。

［教学重难点］1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。

2.了解现代诗的特点。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、图片导入1.激趣导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

同学们，你爱看天上的繁星吗？今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。

2.介绍作者，解释“繁星”。

(课件出示)二、初读短诗，读出节奏环节一:朗读《繁星》（七一）1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。

2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。

环节二:朗读《繁星》（一三一）1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。

2.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。

3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。

环节三:朗读《繁星》（一五九）1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。

2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。

三、学习《繁星》（一三一）1.情境朗读:播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。

2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。

（1）“我的童年是在海边度过的。

我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。

”——《冰心自传》（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。

”——《往事》大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。

3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。

部编人教版四年级下册语文语文园地三

从“绿得娇嫩”“黄得蓬勃“蓝得多么醉人”我们能想到的画面：春天是一个色彩缤纷的世界。地上，草的嫩芽刚刚冒出来，它们在阳光的照耀下更加可爱，更加嫩绿；油菜花开得正旺的时候，远远望去大地像铺上了一条金色的地毯，又像大自然撒了一地的金子，还像一幅美丽的图画；湖水蓝莹莹的，真像一块蓝色的宝石镶嵌在大地上。
交流范例
“我们班主任是个不称职的妈妈，为了给我们补课，从来没有在放学时接过女儿。”这句话表面上是在批评班主任不是一个好妈妈，实际上明贬实褒，赞扬班主任对工作的认真负责。
“我的奶奶很傻，傻到总把好吃的留给我，自己吃剩下的。”这句话中“很傻”是反语，明贬实褒，其实是为了表现奶奶对“我” 的疼爱。
读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。
在我的窗前，有一棵白桦，仿·佛·涂·上·银霜·，披了一身雪花。
白雾与远天睛空连在一起，晶·白·中·透·着·淡蓝· 、青·苍·，一碧万顷。
那草滩的绿，绿·得·娇·嫩·;那菜花的黄，黄·得·蓬·勃·;而那湖水的蓝，又是蓝·
得多么醉人啊!
陶渊明，东晋诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
孟浩然，唐代著名的山水田园派诗人，诗与王维齐名，并称“王孟”。代表作品有《春晓》《宿建德江》等。
韩愈唐代文学家、思想家、教育家，唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，著有《韩昌黎集》等。
你知道下面这些词语分别说的是哪一类人吗？选一两个说一说。
千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗 ·
参考答案：
“千里马”比喻有才干的人。 “老黄牛”比喻老实肯干的人。 “百灵鸟”比喻声音好听、嗓音清脆、歌声悦耳的人。 “领头羊”比喻带领大家前进的领头人或单位。 “小蜜蜂”比喻勤劳的人。

2020春部编版语文四年级下册第三单元知识点梳理、单元复习知识要点、每课一练含答案

第三单元知识点梳理、单元复习要点、每课一练附答案
2020 春部编版小学语文四年级下册
第三单元９短诗三首繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九） 10 绿 11 白桦 12*在天晴了的时候综合性学习：轻叩诗歌大门语文园地
第三单元每课知识点归纳：
９短诗三首繁星（七一）/繁星（一三一）/繁星（一五九）
象。仿写：草儿是绿的，柳儿是绿的，大地是绿的，天空也是绿的。 4、所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。（1）找出诗中表示动作的词语,你体会到什么? （“集中、挤、重叠、交叉”“指挥”“飘动”几个动词，生动地写出了“绿”的动态美。） ◇ 交叉：几个方向不同的线条或线路互相穿过。文中指各种绿互相穿过。 ◇重叠：一层层堆叠。文中指各种绿色叠加在一起。（2）读了这句诗，你想到代诗人的“ ”诗句。 5、突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起┅┅ （1）本小节运用了什么修辞手法？（比喻）（2）体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动?(这句话写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。“绿色”真是具有永恒的魅力！)
六、问题归纳： 1、第 1 首小诗描写了怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情？在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了花园，花园中的藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的感觉，“我” 安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔而又关爱的抚摸。表达了作者对童年的回忆，对家的思念，对母亲的牵挂。
2、第 3 首诗中“巢”和“母亲的怀”有什么关系？在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱永远是最安全的地方，会像安全的巢一样庇护“我”。这首诗体现了母亲对孩子的爱，孩子对母亲的依恋。

人教部编版四年级语文下册：语文园地三同步练习题(word版有答案)

“啊，野兔，你好呀，我是你的好同学狐狸”，狐狸毕恭毕敬地站在一旁，亲热地说。
但是，野兔走开了，他不愿再和多变的狐狸交朋友了。
（1）给文中下划线的字选择读音。
“落”字应选择读音________ ①luò ②là ③lào ④luō
“背”字应选择读音________ ①bèi ②bēi
（2）给空白处的段落加标点。
“狐狸同学，你好哇!”野兔先向狐狸打了一个招呼。狐狸好像没听见，仍旧向前走。
怎么了狐狸你不认识我了吗野兔跟上去问接着说我是你的同学野兔呀
“谁知道你是哪里的一只野兔子，竟敢和我称同学。哼，走开!”狐狸不屑一顾地回答。
野兔感到很委屈，他一声不响地来到学校，开始努力学习起来。又过了几天，野兔的成绩又名列前茅了。这天放学后，野兔又遇到了狐狸。
1.在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
2.白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
3.那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
4.到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
5.迎春花，它的色彩没有玫瑰娇艳，它的芳香没有牡丹浓郁，可它不畏严寒，第一个用生命向人们报告了春天的来临。
（2）第②段中下划线词“家长里短”中“里”的意思是________。（A．家长B．街坊C．里边）整个词语在文中的意思是________。
（3）请联系上下文，将第③段补充完整。
……母亲突然停了下来，
（4）第④段中画线句“我的心灵震颤起来”，“我”的心灵震颤的原因是：________。这一段在文中起________的作用。
（2）“?，?”，：“!”
（3）1、第一段：（1），第二段：（2），第三段：（3—8），第四段：（9—11）。段意：是狐狸因野兔有病学习成绩下降，就不认野兔是同学。2、段意：写野兔成绩又名列前茅了，狐狸见了主动热情地打招呼，然而野兔却不理他了。

部编版语文四年级下册第三单元(语文园地)

观点 + 例子
诗歌往往饱含着真挚的情感，如， “永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。
观点 + 例子
仿照书中“观点+例子”的表达方式，再具体说说自己对现代诗歌的了解吧！
现代诗歌形式比较自由，如，《短诗三首》中三首诗诗行的排列就有一些变化。
词句段运用
烽火连三月,家书抵万金。
杜甫
九州生气恃风雷,万马齐暗究可哀。龚自珍书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。韩愈洞庭秋月生湖心,层波万倾如熔金。刘禹锡
连一连屈渊孟甫韩愈禹锡仲龚
mèng yuān gōng qū yù yǔ xī zhòng hán fǔ
词句段运用读一读，注意加点的部分。
在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披上了一身雪花。
比喻
把雪花比作银霜，生动形象
地写出了颜色的洁白。
白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
生动形象地写出了白雾与远天晴空连在一起的情景。
那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
生动形象地写出了“绿”“黄”“蓝” 的程度，令人沉醉。
你发现了什么？三个句子都是描写颜色的。描述颜色，可以在前面或后面加形容词。可以用“带着什么”或“透着什么”的形式。
龚自珍（1792年—1841年），字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著有《定庵文集》。
老师来说名句，你来辨一辨出自哪位文人的作品吧！
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹
长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。屈原

部编版四年级语文下册第三单元语文园地

第1课时第2课时
第1课时
我们为什么要学诗？因为“人本来就是诗意地栖居于大地之上”，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。通过本单元的学习，我们有什么收获呢？
语文园地
交流平台
自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。
第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？
韩愈（ 768—824 ），字退之，河南河阳（今河南孟州）人。世称“韩昌黎”“昌黎先生”。唐代文学家、思想家、哲学家、政治家。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。
刘禹锡（772—842），字梦得，河南洛阳人，唐代文学家、哲学家，有“诗豪” 之称。诗文有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。
1.自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。
2.全班交流，适时评价。
识字加油站
自由认读。
qū 屈原
hán yù 韩愈
yuān 陶渊明
yǔ xī 刘禹锡
mènɡ 孟浩然
fǔ 杜甫
zhònɡ ɡōnɡ
范仲淹龚自珍
书写指导。
你了解这些古代文人吗？交流课前搜集的相关资料。
屈原（约前340—约前278），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国浪漫主义文学的奠基人，其主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。以屈原作品为主体的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头之一，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
背诵名言。
你还知道哪些关于“诗”的名言？
诗画本一律，天工与清新。 ———苏轼
诗品出于人品。
———刘熙载
诗是无形画，画是有形诗。 ———张舜民

人教部编版四年级下册语文第三单元全单元教案设计(含综合性学习园地三)

人教部编版四年级下册语文第三单元教案设计第三单元集体备课本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些课文中的诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界。

《短诗三首》是对母爱与童真的歌颂与赞扬。

《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱。

《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。

《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。

单元语文要素在课文中的梯度序列▶教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

▶教学重难点1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。

2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

▶教学策略1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。

2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。

3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。

▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。

2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。

▶教学过程板块一导入新课，释义诗题1.谈话导入。

（1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……）（3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。

部编版四年级语文下第三单元语文园地——词句段运用

诗歌交流拓展周
词句段运用
词句段运用读一读，注意加点的部分。
读完后，说说自己的体会。
◆在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披上了一身雪花。
◆白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
◆那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
◆在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披上了一身雪花。
练习运用
翻阅你所搜集的诗歌，找出含有颜色描写的诗句，标注你的体会。
练习运用同学的分享
●读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
总述这些事---
是永不漫灭的回忆；分述月明的园中，
藤萝的叶下，母亲的膝上。
春天的早晨，怎样的可爱呢！
融冶的风，飘扬的衣袖，静悄的心情。
我会仿写。
这些事—— 是永远不忘的画面：
阳光中的花园，怎样的迷人呢？
盈圆的月，浓郁的酒香，思盼的人儿。
3.20语文作业：
1.自由创作诗歌（题材不限），或仿写上文片段，运用今天学习的方法，拍照上传到小程序,还可
以拍朗诵原创诗歌的视频发给老师。 2.完成第11课的拼音田字格本。
运用比喻的修辞，把雪花比作银霜，生动形象地写出了颜色的洁白。
◆白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。生动形象地写出了白雾与远
天晴空连在一起的情景。
◆那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
生动形象地写出了“绿”“黄”“蓝”的程度，令人沉醉。
学生汇报
回顾课文，找出含有颜色描写的诗句，说说你的体会。
描写颜色的句子
1.满塘的荷花荷叶，远远望去就像碧波上荡着点点五颜六色的帆，煞是好看。 2.清风吹过，一阵阵花雨飘落下来，山野像铺上了一床彩色的大锦被。 3.月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。 4.那盛开的荷花挺着碧绿的茎杆，像一位亭亭玉立的少女眺望着远方。

部编人教版四年级语文下册第三单元《语文园地三》教案（含教材分析、教学反思等）

部编⼈教版四年级语⽂下册第三单元《语⽂园地三》教案（含教材分析、教学反思等）语⽂园地教学⽬标1.交流感悟诗歌的⼀些特点。

2.通过古代⽂⼈名识记汉字。

3.体会描写颜⾊的句⼦，仿照写⼩诗。

4.背诵“⽇积⽉累”中的名⾔。

教学重点1.回顾本单元所学课⽂，交流感悟诗歌的⼀些特点，学写⼩诗。

2.通过多种⽅式积累汉字，背诵名⼈名⾔。

课时安排2课时1.交流感悟诗歌的⼀些特点。

2.从古代⽂⼈名中积累汉字。

回顾本单元所学课⽂，列表展⽰古代⽂⼈简介。

⼀、交流平台1.出⽰“交流平台”，检查学⽣的摘抄本，谈话导⼊。

导语：同学们，诗歌是世界⽂化艺术的宝库。

本单元就是诗歌单元，所学的⼏篇课⽂都是现代诗。

通过学习，我们体会到诗歌的美妙。

现在我们就来交流⼀下有哪些学习⼼得吧。

2.结合学过的课⽂，学⽣分组讨论，各抒⼰见。

⽣1：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上⼝、悦⽿动听，很有节奏感。

如，“⼤海啊！/哪⼀颗星没有光？哪⼀朵花没有⾹？哪⼀次我的思潮⾥/没有你波涛的清响？”这⼏句诗都是押韵的，韵脚是“光”“⾹”“响”，押“ɑng”的韵。

这是⼀组排⽐疑问句，富有节奏感，很有⽓势。

⽣2：诗歌常常表达诗⼈独特的感受，蕴含着丰富的想象。

因此，语⾔表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，⼩草“炫耀”着新绿。

⽣3：诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀⾥”，让我体会到了诗⼈对母亲的深深依恋。

3.教师⼩结现代诗歌的⼀些特点：现代诗也叫“⽩话诗”，是与古典诗歌相对⽽⾔的诗歌，⼀般不拘泥格式和韵律。

现代诗还有以下⼏个重要的特点：（1）内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡；（2）思想上：要写出动⼈的情意。

就是说，要加⼊个⼈的情感和体会；（3）格式上：要分⾏，可以依句分⾏，也可以依内容分⾏。

⼆、识字加油站1.课件出⽰教材中的⼈名词语，学⽣⾃由朗读。

可把⼈名中不认识的⽣字标出，正确朗读、辨认、书写。

预设：“渊”读作“yuān”，写清字体结构，中间的“⽶”末笔变成“点”；“甫”读作“fǔ”，不要读成“pǔ”；“禹”读作“yǔ”；“锡”读作“xī”，不要读成“xí”；“仲”读作“zhònɡ”，不要读成“zhōnɡ”。

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这个单元四篇课文，你发现这组文章都是什么体裁了吗？
现代诗歌
明确目标
单元目标提示我们读这组现代诗歌，要
达到怎样的要求呢？
明确目标
再找找，这一单元的实践表达要求是什么
？
重点：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上” 描绘了一幅怎样的画面？带给你怎样的感受？
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满
了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的
母亲啊！
天上的“风雨”：指自然界
天上的风雨来了，
的风雨。心中的“风雨”：指在生活
鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，
中挫折、不顺引起的不愉快乃至痛苦的心情。
我只躲到你的怀里。
比喻句，把“不愉快和痛苦的心情”比作“心中的风雨
”。
这首诗中“巢”和“母亲的怀”有
什么关系？
这首诗体现了母亲对孩子的爱，孩子对母亲的依恋。
“姗姗来迟”在这里形容朝霞慢慢升
它向白雪皑皑的树枝，
起缓慢从容的姿态。又抹一层银色的光华。
这段话描写了什么?
诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用（拟人）的手
法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞
的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦“红装
素裹，分外妖娆”。
讨论交流：
再读课文，想一想课文写了什么？
示例：《白桦》是（苏联）诗人（叶赛宁）写的一首抒情诗。以（白桦）为中心意象，从（不同角度）描写它的美。
课文结构
（雪花中）的美：雪绣花边、洁白的流苏
白桦（寂静中）的美：亭亭玉立、闪着晶亮
（朝霞中）的美：秀美优雅、银色光华
“徜徉”：（闲游，白桦四周徜徉着安闲自在的步行。）姗姗来迟的朝霞，
运用：繁星（一三一）以“ang”这样具有激昂色彩的韵母为韵脚，读起来感觉抑扬顿挫，如波涛滚滚，激昂奔放。诗人借助于ang这一“韵” 的媒介，把诗人思念家乡和母亲的情感表达得淋漓尽致，而读者透过声音的律动，受到强烈的触动，深切体会到作者所表达的情感。
突然一阵风，
这是课后第2题哦！
好像舞蹈教练在指挥，
朗上口，很有节奏感。二是在表达上，常常表达了诗人独特的感受，蕴
含这丰富的想象。三是在情感上，很多诗歌饱含着真挚的情感。
你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。
qū
原
yuān
mèng
fǔ
陶明浩然杜
hán yù
yǔ xī
刘
zhòng
gōng
范淹自珍
识字加油站
屈原是（战国）时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位伟大的（爱国诗人），中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”“辞赋之祖”。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
通过反复朗读体会现代诗的韵味
概念：韵味可以理解为“含蓄的意味”“风趣的意境”等，“韵” 是可以凭借感官来感受的。诗歌中的韵应该是通过文字词汇的韵律，能让读者在倾听的过程中，自然感觉到一种或朗朗上口，或悠扬悦耳，或温润婉约，或豪放大气，或铿锵有力的直接感受；而“味”则是借助于“韵” 这一媒介，透过声音韵律触动读者内心的感受。
光亮：藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨
的保护，我安静的趴在母亲的膝盖上，感受着
这首小诗表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对童年的怀念，对家的思念，对母亲的牵挂。
繁星（一三一）
大海啊！排比哪一颗星星没有光？表大达海了的“热爱我”和依对
哪一朵花没有香？恋。
反问哪一次我的思潮里
繁星（一五九）“两个风雨”有什么不一样？
龚自珍是清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著名诗作《己亥杂诗》共350首。多咏怀和讽喻之作。
读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子
，和同学交流。
在我的窗前，有一棵白桦，仿·佛·涂·上·银·霜·，披了一身雪花。
所有的绿就整齐地
按就整齐地按着节拍飘动在一起……”？
这句话把“（风中的景物在微风吹拂下摆动）”比作“（舞蹈
教练在指挥学员跳舞” ）。写了一阵风吹过，绿色的景物都随
风而动，整齐，灵动，充满生机的景象。
讨论交流：这首诗表达了诗人什么样的思想感情？表达了作者（热爱春天、热爱生活、热爱生
识字加油站
孟浩然是唐代著名的山水田园派诗人，世称 “孟襄阳”。因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。代表作品《春晓》《宿建德江》等。
识字加油站
韩愈
韩愈是唐代文学家、哲学家、思想家，韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，著有《韩昌黎集》等。
识字加油站
范仲淹
龚自珍
范仲淹是北宋杰出的思想家、政治家、文学家。他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想对后世影响深远。
白桦外在形象是怎样的？内在气质是什么？前两节主要写白桦（外在形象是挺拔、秀美、洁白；）
后两节主要写白桦（内在气质是含蓄、高洁）。
白桦象征着（具有高尚品格）的人，表达了作者（对家乡和大自然）的热爱。
交流平台
小组交流：现代诗歌的特点体现
在哪些方面？
交流平台
现代诗歌特点：一是在形式上，通常采用反复的手法，读起来朗
命）的思想感情。
想象画面，理解诗歌的意境
阅读诗歌时，我们可以展开想象的翅膀，把诗歌变成一幅幅动人的画面，来感受诗歌的意境和作者要表达的情感。
诗歌里常有互不相关的事物，我们通过阅读时的想象，把它们串联起来，让它们在自己的头脑中形成一幅幅色彩鲜明的画面。在想象画面时，要依托诗句的意思去想，不能仅停留在诗句的意思上，没有自己灵活的变化。同样的诗句，每个人会有不同的想象，只要能体现诗中的主要内容就是合理的。
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陶渊明
陶渊明是东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，代表作有《陶渊明集》。
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杜甫
杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫的一生正处于大唐帝国由盛而衰的关键时期。这样的历史时代，使他的一生颠沛流离，尝尽种种的痛若。然而，这种大不幸却成为杜甫艺术生命的大幸。创作了《登高》《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面他的诗以豪放著称。