招教 面试 解读类 2012 沈阳 初中英语教材分析 龙春来 原创 20111111

沈阳教师招聘考试初中英语教材分析龙春来近几年的沈阳教师招聘考试面试均以说课形式对考生进行考查。

在沈阳教师招聘考试公告中，对报考中小学教师的面试均指定所考教材，并已规定说课范围。

对于广大考生来讲，在考前做充分的、有针对性的准备工作，尤其是对教材的了解与分析，可以让考生考前复习达到事半功倍的效果，从而更从容应对说课面试。

首先，我们需要了解初中英语的教学内容、基本要求及主要教学特点。

一、初中英语教学内容及基本要求《英语课程标准》中提出，五级目标即九年级毕业的初中生应学会使用1500—1600个的单词和200—300个习惯用语或固定的搭配。

初中英语课程目标主要包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略及文化意识等五个方面。

初中英语课程要在全面提高学、说、读、写等四项技能以及在提高这四种技能综合运用能力的前提下，着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，用英语分析问题，解决问题的能力等。

在初中英语课堂中，教师应能够熟练、恰当地使用英语组织教学，进行授课。

能够根据教学内容设计恰当的活动，活动的形式和目的和谐一致，并控制性语言训练和开放性语言训练比例恰当，为学生自主运用所学语言提供时间和空间。

在教学的全过程中，应严格控制教师的讲授时间，主要时间应用于学生的活动和训练，在各种形式的语言实践活动中100%的学生都能参与。

二、初中英语教学特点英语教师在教学中必须坚持实践性的原则和交际性的原则。

改变以往以语法教学、句子分析为主的教学方法。

变单纯的语法知识传授为知识传授与能力培养相结合;变以教师为中心为学生为中心;变过去的多讲少练为精讲多练。

这样才能符合英语学科的特点。

初中英语教学中要淡化语法教学，注意学生综合运用语言能力的培养和良好的学习习惯，学习策略的养成。

反复操练是掌握与实现这一学习目标的方法和途径。

具体体现在。

第一，加强基础认知和基础技能的培养，把握好基础知识和基本技能的培养，进一步加强听写方面的教学，夯实根基。

第二，注重学生学习策略指导，指导学生的学习方法和阅读，听说技巧。

第三，充分利用电教资源，体现学生的主体地位，开放式教学，把学生的兴趣和语感放在突出的位置上。

三、沈阳教师招聘考试初中英语教材分析（一）所考教材范围与内容沈阳教师招聘考试初中英语教师面试中规定教材为上海教育出版社牛津英语（沈阳版）2006年后版教材。

近两年所考内容为：2009年8A20课内容（其中10课所考为reading部分；10课所考为language部分/11课所考为第一课时；9课所考为第二课时）；2010年8A20课内容（其中6课所考为speaking&listening部分；3课所考为using English 部分；5课所考为writing部分；6课所考为more practice部分）。

（二）所考教材分析1、牛津初中英语教材的特点（1）突出“任务型”教学原则，体现了课程标准的精神；（2）教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了较大的输入量；（3）语法教学的编排成体系，体现了语法学习的系统性；（4）教材为教学提供了较大的创造空间，有助于创新意识的培养，同时也体现了英语学习的实效性和灵活性；（5）注重语言学习的情景，体现了语言的真实性，促进学习者学中用，用中学；（6）注重联系社会生活，富有很强的时代气息；（7）教材围绕话题分板块编排，板块与板块之间、前册与后册之间围绕“人”的主线，意义相连，层层递进；（8）关注学生本身及他们的生活，突出体现了“人文主义”精神。

2、教材编排体系和结构《牛津初中英语》按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。

以7A为例，共有两个模块（Module）六个单元(Unit)，每个模块三个单元。

各单元话题大多联系学生的现实生活，容易引起学习兴趣。

各单元的中心任务（Main task）贯穿始终，各类活动均围绕中心任务（Main task）展开，为完成中心任务（Main task）做铺垫。

中心任务（Main task）属于输出（Production），旨在培养学生口、笔头综合运用英语的能力。

每个模块的课题（Project）是对三个单元能力要求的进一步提升。

3、牛津初中英语整体框架7A Module 1—2 人与人的关系7B Module 1—2 人与环境的关系8A Module 1—2 人与自然的关系8B Module 1—2 人与社会的关系9A Module 1—2 人与人的关系9B Module 1—2 人与社会的关系4、牛津初中词汇量要求7A生词量暂时为511，其中四会词308。

7B中的生词总量为463，其中四会词335（包括7A教材要求三会而到7B教材中升为四会的单词）。

8A的生词总量为407，其中四会词277（包括7A、7B教材要求三会而到8A教材中升为四会的单词）。

8B的生词总量为301，其中四会词219（包括7A、7B、8A教材要求三会而到8B教材中升为四会的单词）。

9A的生词总量为382，其中四会词219（包括7A、7B、8A、8B教材要求三会而到9A 教材中升为四会的单词）9B 的生词总量为221，其中四会词124（包括7A、7B、8A、8B、9A 教材中要求三会、而到9B 教材中升为四会的单词）。

词汇量要求统计如下：5、牛津初中教材单元结构介绍7A至9A每册书六个单元，9B 有4个单元。

各单元包括卡通漫画（Comic strip）、导入（Welcome to the unit）、阅读（Reading）、词汇（Vocabulary）、语法（Grammar）、综合技能（Integrated skills）、学习技巧/语音（Study Skill/Pronunciation）、中心任务（Main task）及检测（Checkout）部分。

每三个(两个）单元安排一个称为“ 课题（Project）” 的板块。

下面我们看一下单元结构具体内容：（1）Pre-task任务前卡通漫画Comic strip：此部分展现Eddie 和Hobo 之间简洁有趣的对话，使学生在不知不觉中进入本课话题，了解本课要点。

Welcome to the Unit导入：本项属于热身练习，旨在激活已知的相关知识和介绍后面内容中的语言项目。

（2）Task cycle任务中阅读Reading：提供本单元话题的主要信息，内容贴近学生的生活和学习实际，文体多样，内容富有情趣。

Get ready；围绕课文的练习、活动和任务。

Learning more about practice。

词汇Vocabulary：呈现与本课话题有关的新词语，为学生运用语言提供更大的空间，同时指导学生有效学习单词，扩大词汇量。

语法Grammar：对语言现象进行归纳总结，打破传统模式，通过各种练习和活动，深入浅出，帮助学生了解和掌握必要的语法规则；不回避语法，而是正确对待语法律，及时归纳，多样练习，有效巩固；按层次设计语法练习与活动，以实际情景中的灵活运用为最后目标。

综合技能Integrated skills：听、说、读、写全面训练，提高学生综合运用语言的能力。

学习技巧/语音Study skills /Pronunciation：学习技巧和语音交替出现。

学习技巧介绍多种具体学习方法，指导学生有效学习。

中心任务Main task：学生运用所学的语言知识，完成课本所给的任务。

中心任务目的明确，步骤清晰，语言真实。

（3）Post-task任务后：检测Checkout：分A、B 两部分----词汇和语法。

目的是复习巩固语言知识，同时让学生体验进步和成功，增强学习英语的信心。

项目Project：每两至三个单元安排一个项目，让学生综合运用在几个单元所学的语言知识、语言技能和学习技巧，培养口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力和6、教学时间安排和各板块教学要点牛津初中英语采用任务型教学法教学的任务层次如下：Minitask 子任务Task 任务Main task 主任务Extended task 扩展性任务Project 课题根据以上任务层次，教学时间安排和各板块教学要点安排如下：（1）第一课时：Comic strip + Welcome to the unit第一节课可以看做是一个单元的读前热身活动。

教师在备课时应首先通读整个单元，了解本单元的话题、功能和语法项目以及中心任务，同时，了解学生在这些方面的已有知识。

在此基础上，教师才能在第一课时有效激活学生的已有知识，充分调动学生对本单元的学习兴趣，为后面几个课时的学习做好铺垫。

（2）第二、三课时：Reading阅读是一个单元语言输入较为集中的环节，一般用2至3个课时完成。

阅读中的教学活动主要围绕阅读材料本身的内容展开活动，如要求学生说出文章的大意，将细节内容归类等。

阅读后的活动旨在让学生通过提问、讨论和语言难点的学习等形式进一步加深对文章的理解。

阅读课还应该配合听、说、写的活动，培养学生综合运用英语的能力。

（3）第四课时：Reading + Vocabulary词汇（Vocabulary）部分围绕本单元话题介绍一些新词，方便学生在后面的学习活动中使用，同时，按词义将同一类别的单词集中学习，有利于提高学生单词学习的效率，快速扩大词汇量。

教师在教学中可根据实际情况对该部分的词汇进行添加或删减，并且帮助学生掌握一些单词记忆的方法，防止学生走死记硬背的老路。

（4）第五、六课时：Grammar首先，语言结构尽量用图表的形式表达，所以语法结构一目了然。

第二，坚持在尽量真实的语境中呈现和练习语法项目。

第三，从分步呈现、分步练习到综合运用，层次清晰，循序渐进。

第四，学生通过观察和实践自己总结语言规律，符合语言学习的一般规律。

教学中应将语言的意义、情景和实际运用放在首位，不苛求系统性和完整性，防止死抠语法，（5）第七课时：Integrated skills综合技能（Integrated skills）在前面语言学习和技能训练的基础上，将听、说、读、写融为一体，培养学生综合运用英语的能力。

教学中应注意培养学生从所给的听力或书面材料中获取、选择和重新组合信息的能力，在此基础上培养学生的口、笔头表达能力。

（6）第八课时：Integrated skills + Study skills/Pronunciation学习技巧（Study skills）和语音（Pronunciation）在每两个单元中交替出现，前者通过活动或练习让学生获得一些基本的学习技巧，后者则通过语音训练提高学生的发音水平。

教学中仍应坚持让学生通过实践获得学习技巧和提高语音水平，防止将该部分内容上成学习技巧和发音规则的传授课。