领悟新课改精神 实施活动化教学
吃透新课程标准的精神,做好化学创新教学
吃透新课程标准的精神,做好化学创新教学初中化学新教材充分体现了人文思想，它有很强的思想性、可读性、科学性、实用性与趣味性，符合大多数学校与大多数学生的实际。
作为一名化学教师，要在日常的教学生活中，多研究教材的编写意图，多反思自己的教学行为，这样才能迅速提高自己的教学技能与教学机智，才能改变自己的教学行为，从而使教学的效率得到真正意义上的提高。
本文通过教学中的几个环节的阐述，来说明如何实施化学创新教学。
一、转变教学观念，正确地理解和运用新教材转变教学观念是关键。
在传统的化学教学中，教师总把知识当作一堆现成的成果交给学生，学生只知道接受。
各种考试只可以看作是学生把教师递来的成果再现一下而已。
而新课程的教学，强调素质教育，不是把学生当作知识的接受器。
它主张应该让学生学会学习，具备终身学习的能力；应该让学生学会与人交流，具备适应社会发展的能力。
假如我们把知识分成三个阶段：第一阶段是掌握知识，第二阶段是掌握技能，第三阶段是创造性的运用。
那么，传统的教学只能将学生培养到第二阶段。
因此，要想提高学生的综合科学素养，实现真正意义上的教学方式的转变，关键就在于我们如何转变教学观念，如何正确地理解和运用新教材。
二、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是克服学习困难的动力。
因此，在教学中我们要善于培养学生的学习兴趣。
化学课中有很多有趣的小实验，比如，魔棒点火、白纸显字、烧不掉的手帕，等等。
在具体的教学中，我们要尽量将兴趣与化学概念的强化结合起来，如果只是为了兴趣而兴趣，那么对提高学生兴趣的稳定性以及注意力的集中性帮助不大。
例如，在学习可燃物燃烧条件时，我们可以把白磷置于开水中，学生看到它不能燃烧，这时问学生：那么高的温度，怎么不能燃烧呢？又该如何让白磷在开水中燃烧呢？接着再向开水中通入氧气，此时学生会惊讶――白磷居然在水中燃烧起来了。
只因为白磷在水中的燃烧，与学生的生活经验发生了冲突，所以能给学生带来无穷的乐趣，同时也强化了化学中常见可燃物燃烧的条件的重要性。
新课改教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，新课改的理念逐渐深入人心。
为了更好地贯彻落实新课改精神，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校决定开展一系列新课改教研活动。
本次活动旨在通过理论学习、教学实践、交流研讨等形式，推动教师对新课改的理解和运用，提升课堂教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对新课改理念的理解和认识，增强教师实施新课改的自觉性和主动性。
2. 通过教学实践，探索新课改背景下有效的教学策略和方法，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围，共同提升教育教学水平。
4. 培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
三、活动时间2023年10月至2024年6月四、活动内容（一）第一阶段：理论学习与培训（2023年10月-11月）1. 组织教师学习新课改的相关政策文件和理论著作，如《义务教育课程方案（2022年版）》、《普通高中课程方案（2020年版）》等。
2. 邀请专家进行专题讲座，解读新课改的核心理念、实施策略和评价方式。
3. 组织教师撰写学习心得体会，交流学习心得。
（二）第二阶段：教学实践与研讨（2023年12月-2024年3月）1. 开展教学观摩活动，组织教师观看优秀课例，学习先进的教学经验。
2. 组织教师进行教学设计比赛，鼓励教师结合新课改理念进行教学创新。
3. 开展同课异构活动，促进教师之间的交流与合作，共同探讨有效的教学策略。
4. 定期组织教研活动，针对教学中的问题进行研讨，提出改进措施。
（三）第三阶段：反思总结与推广（2024年4月-6月）1. 组织教师对教学实践进行反思，总结经验教训，形成教学案例。
2. 开展优秀教学案例评选活动，推广优秀教学经验。
3. 组织教师撰写论文，发表研究成果。
4. 举办教学成果展示活动，分享教学经验，促进教师共同成长。
五、活动组织1. 成立新课改教研活动领导小组，负责活动的整体规划和组织实施。
2. 设立教研活动办公室，负责活动的具体安排和协调工作。
在教学中如何将新课改精神落到实处
在教学中如何将新课改精神落到实处在课程改革的浪潮中,教育开始寻求人文精神的支撑。
什么是以人为本?教育的人文本质是什么?陶行知先生曾对此作出过精辟而深刻地阐释,他说教育是“以人教人”“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。
”在全面推进素质教育,大力提倡培养学生健康完美人格的今天,我们看到的仍然是以学生的学习成绩来衡量教师工作成绩的做法。
既然是“素质教育”“新课程改革”,为什么还要把学生的成绩进行排名,比如我们常听到这个学校这个班在这次考试中排在全县、全镇的第几名,这个学生的成绩好,被县的哪一所中学给挖了过去的事。
作为教育第一线的老师无权取消考试,摆在面前的是分数之间的竞争,是学生与学生间考试分数高低的竞争,也是决定着教师“评优”的竟争。
现在的考试不仅在考学生,更重要的是还在考老师呀!那我们老师应该怎样做呢?一、培养学生自主学习的能力在课堂教学过程中教师将方法交给学生,凡是学生能读的就让学生读,凡是学生能说的就让学生说,凡是学生能写的就让学生去写,凡是学生能做的就让学生去做,凡是学生能解答的就让学生解答,凡是学生能想的就让学生想,凡是学生能总结的就让学生总结,给学生充分的自学时间、读书时间、练习时间、思考时间、思考空间、想象空间,在课堂教学过程中教师只是引导者和组织者。
二、培养学生合作学习的习惯学生的合作学习一般是四个人一个小组,定好小组长,明确共同的任务和个人承担的职责,每个同学都要说自己的见解,小组中同学轮流发言,与其他小组交流。
合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动,但也必须加强师生之间的交流,在学生合作学习时,教师要从讲台走到学生中间去,巡视各小组的合作情况,充当学生学习的合作者,参与学生的讨论,仔细观察及时表扬善于运用交流方式的小组,提高小组交流学习的实效性。
三、培养学生的探究意识和能力探究性学习即学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查问题、动手操作、猜想质疑、相互交流等探究性活动,获取知识、技能和情感的学习方式和学习过程。
将新课改理念落实到教学实践中
将新课改理念落实到教学实践中伴随着我国新课程改革的全面展开，对小学语文教学也提出了新的要求。
小学语文新课程标准明确说明，学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展、在这样全新的要求之下，小学语文教师必须要调整自己的教育教学方法，而在语文教学过程中，课堂是语文知识的主要学习场所，所以构建新课程标准下的小学语文课堂，就成为了语文教学过程的中心环节。
在新形势下如何构建一个全新的小学语文课堂呢？本文将就此做一些探讨。
一、学习新课标，理解新理念新课程改革刚刚开始时，有关部门和学校针对新课改的要求，都多次组织关于新课标解读的培训会，很多教师也得到了不少关于新课改的学习资料。
但好多教师没能静下心来好好研读，所以会存在对新课标要求把握不到位的情况。
那么，如何才能把握好新课程理念呢，首先，在教学观念上必须树立学生的主体地位。
教师应充分关注如何在课堂教学中调动学生学习的积极性、主动性，要强调教学的过程，也就是教学的方式方法，能够使学生在适合他们的教学中有收获，在收获的基础上有提高。
不能在不熟悉学情的状况下搞满堂灌，或者只注意课堂设计的形式而忽视了教学效果。
其次，新课标下的教学强调学生是主体，教师是主导。
具体来说，那就是教师不像以前那样单纯地在课堂教学中灌输知识，而是注重创设情境，通过各种方式巧设教学环节，联系学生实际，激发学生的学习兴趣。
在这一过程中，我们可以通过直接的课堂演示或用实物、多媒体资源来给学生直观印象，加深理解，也可以旁征博引，充分利用学生已知来探讨未知，让学生直接质疑，激发学习的主动性。
二、要适应教材内容与教学目标的需要小学语文教材内容非常丰富，可谓“纵横八万里，上下五千年”。
从文体上说，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等。
就记叙文来说，还可分为记人、叙事、写景、状物四种。
这样，教师选择教学方法就要考虑教材的内容、体裁特点等。
此外，小学语文教学的每节课都要体现总的教学要求和具体的教学要求，必须采取适当的教学方法，若脱离了教学要求，教学方法就失去了服务的针对性。
落实新课标教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施为我国基础教育带来了新的发展机遇。
为了更好地贯彻落实新课标精神，提高教师教育教学水平，促进学生的全面发展，我校决定开展一系列以“落实新课标”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在帮助教师深入理解新课标的要求，提升教学实践能力，推动教育教学质量的提升。
二、活动目标1. 理解新课标：帮助教师全面、准确地理解新课标的理念、目标和内容。
2. 提升教学能力：通过教研活动，提高教师的教学设计、课堂教学和评价能力。
3. 促进教师成长：营造良好的教研氛围，促进教师的专业成长和团队协作。
4. 优化课程资源：收集、整理和开发符合新课标要求的课程资源，丰富教学手段。
三、活动时间2023年10月至2024年3月四、活动内容（一）前期准备阶段（2023年10月）1. 组织学习：组织教师学习新课标的相关文件，包括课程标准、教学指导意见等。
2. 调研分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师对新课标的理解和教学实践中的困惑。
3. 制定方案：根据调研结果，制定详细的教研活动方案。
（二）实施阶段（2023年11月至2024年2月）1. 专题讲座：邀请教育专家进行专题讲座，解读新课标的核心理念和实施策略。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的示范课，学习先进的教学方法和经验。
3. 集体备课：针对新课标的要求，开展集体备课活动，共同研究教学设计和教学策略。
4. 案例分析：选取典型案例，分析新课标下的教学实践，探讨解决问题的方法。
5. 教学研讨：围绕新课标下的教学实践，开展研讨活动，分享经验，共同提高。
（三）总结反思阶段（2024年3月）1. 成果展示：展示教师在教研活动中的成果，包括教学设计、教学案例等。
2. 经验交流：教师之间交流教研活动的收获和体会，分享教学经验。
3. 反思改进：对教研活动进行总结和反思，提出改进措施，为今后的教研活动提供借鉴。
五、活动组织（一）组织机构1. 领导小组：由校长担任组长，分管教学的副校长和教务主任担任副组长，各教研组长为成员。
领会新课标精神,搞好小学语文教学
领会新课标精神，搞好小学语文教学随着新课标的实施，小学语文教学也将面临新的挑战和机遇。
要搞好小学语文教学，就必须深入领会新课标精神，不断探索新的教学方法和手段，以适应时代的发展和学生的需求。
本文将结合新课标的精神，谈谈如何搞好小学语文教学。
要充分领会新课标的精神。
新课标强调培养学生的综合素养和创新能力，要求教育要面向全体学生，注重学生的个性发展，重视学生的参与性和实践性。
这就要求教师在语文教学中注重学生的自主学习，引导学生自主思考，培养学生的批判性思维和综合运用能力。
教师要善于根据不同学生的特点和需求，差异化地设置教学目标和教学内容，让每个学生都能得到有效的教育。
要注重培养学生的语文素养。
语文教学的目的不仅仅是让学生掌握语言知识和语言技能，更重要的是要培养学生的语文素养，让他们能够用语言思考、用语言表达、用语言交流。
语文教学要注重培养学生的阅读能力、写作能力、口头表达能力和批判性思维能力。
在课堂教学中，教师应该通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生自主阅读和自主写作，培养他们的语文表达能力和综合运用能力。
要注重创新教学方法和手段。
新课标强调注重学生的参与性和实践性，要求教师要灵活运用多种教学方法和手段，让学生在学习中能够主动参与、实践探究。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、实验探究、课外体验等多种形式的活动，引导学生主动参与，锻炼学生的综合能力和创新能力。
教师还可以利用多媒体技术和信息技术，丰富教学资源，提高教学效果，让学生在新颖的教学环境中获得更多的知识和体验。
要搞好小学语文教学，就必须深入领会新课标的精神，不断探索新的教学方法和手段，照顾每个学生的个性特点和需求，培养学生的语文素养和创新能力。
只有这样，才能让学生在语文学习中获得更多的收获，成为德、智、体、美全面发展的人才。
领会新课标精神,搞好小学语文教学
领会新课标精神，搞好小学语文教学新课标精神是指教育部制定的新的课程标准和教学要求。
新课标精神强调以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在小学语文教学中，我们要充分领会新课标精神，搞好语文教学。
下面，我将从培养兴趣、注重实践、重视思维培养和关注全面发展等方面进行阐述。
搞好小学语文教学需要培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
我们要通过设计丰富多样的教学活动，激发学生对语文学习的兴趣。
可以通过游戏、竞赛、阅读等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
小学语文教学要注重实践。
实践是学习的基础，也是学习的出发点和落脚点。
学生需要通过实践来感受语文知识的应用和意义。
我们可以组织各种实践活动，让学生亲身参与，如观察、实地考察、实验等，使他们在实践中学会运用语文知识，并培养他们的实践能力和创新思维。
我们还要重视语文教学中的思维培养。
语文学习不仅仅是记忆和背诵，更重要的是培养学生的思维能力和分析能力。
我们可以设计一些思维导图、问题解决等教学活动，引导学生主动思考，培养他们的思维能力和创新能力。
还要注意启发学生的想象力和创造力，让学生能够在语文学习中发挥自己的创造力和独特的见解。
我们要关注学生的全面发展。
学生的语文学习不能仅仅停留在知识的传授上，还要关注学生的思想、情感和品德的培养。
在语文教学中，我们要注重培养学生的审美能力、文化素养和道德情操。
通过讲授优秀文学作品、诗词欣赏、写作等教学活动，引导学生感受美、传承文化，提高自身的情感和思想修养。
领会新课标精神,搞好小学语文教学
领会新课标精神，搞好小学语文教学新课标教材的出现，标志着我国小学语文教学进入了新的阶段。
新课标教材强调了“以学生为中心”的教学理念，注重启发学生的思维，提升学生的学习积极性。
在教学中我们要深入领会新课标精神，搞好小学语文教学。
首先，注重启发学生的思维。
新课标教材提出“一课一练”的思想，要求在每个课时中都设置一道思维训练题，帮助学生掌握分析问题、解决问题的方法。
在教学中，我们要创设多样的教学情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，做到知识与实践的结合，开展有益的思维训练。
其次，在教学中要注意激发学生的学习积极性。
学生的学习积极性是语文教学成功的重要保证。
在教学中我们可以采取多种方法激发学生的学习兴趣，如生动形象的教学课件、先进的多媒体教学等。
同时还要创设多样的评价方式，让学生感受到学习的乐趣，增强学习的自信心和兴趣。
再次，在教学中要注重“系统性教学”和“因材施教”两方面。
新课标教材内容丰富，教学任务明确，让教师可以更加准确地把握教学的方向和重点，实现精品化的教育。
在此基础上，我们要根据学生的不同特点和需求，采取差异化教学和个性化教育的方式，让每个学生都能得到应有的关注和帮助。
最后，在教学中，我们要重视语文素养的培养。
随着玩乐视听、互联网的普及，学生的信息获取渠道越来越多，但同时也存在许多信息的混淆和误导。
我们要重视语文素养的培养，让学生能够用语言文字表达自己的思想，理解和诠释各种信息，培养学生的判断力和分析能力。
总之，在新课标教材的指导下，我们要注重启发学生的思维，激发学生的学习积极性，采取差异化教学和个性化教育，重视语文素养的培养。
只有这样，才能真正达到小学语文教学的最终目标：提升学生的语文素养，培养综合素质，为学生成长创造一个良好的环境。
落实新课改精神心得体会
落实新课改精神心得体会新课改精神体现了教育改革的方向和目标，对于培养学生的综合素质和创新能力起到了积极的推动作用。
在实施新课改的过程中，我深刻体会到了以下几点。
首先，新课改强调学生的主体地位。
以往传统的教育模式更注重知识的灌输和机械的记忆，学生被动接受教育，缺乏主动性和创造性。
而新课改则提倡以学生为中心的教育，鼓励学生的独立思考和自主学习。
在教学中，我充分尊重学生的个性和兴趣，注重培养学生的自主学习能力。
通过组织小组合作学习和探究式学习等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力，取得了良好的教学效果。
其次，新课改强调实践性和应用性。
在新课改的教学模式中，尤其重视培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。
在教学中，我积极鼓励学生进行实验和实践活动，让他们亲自动手去操作和实践，提高他们的实际动手能力。
同时，我注重将知识与实际问题相结合，让学生学以致用，培养他们的实际应用能力。
通过这种方式，学生的学习兴趣和学习动力大大提高，他们的实际动手能力和解决实际问题的能力也得到了明显的提升。
再次，新课改强调素质教育和创新能力的培养。
在以往的教育模式中，过于注重知识的传授和应试能力的培养，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
而新课改则非常注重培养学生的创新思维和创新精神。
在教学过程中，我充分发挥学生的主体作用，引导他们运用所学知识进行创造性活动。
比如，在科学实验课上，我鼓励学生提出自己的实验方案，并进行实际操作，培养他们的动手实践能力和创新思维。
通过这样的教学方式，学生的发散思维和创造力得到了发展，创新能力得到了提高。
最后，新课改强调全面评价和个性发展。
以往的教育模式中，评价主要以考试分数为标准，忽视了学生的全面发展和个性特点。
而新课改则提倡综合评价和个性化评价，关注学生的不同智能和潜能的发展。
在教学中，我充分考虑学生的个体差异，注重发现和发展学生的特长，尊重学生的个性发展。
通过多元化的评价方式，如学科竞赛、小组合作评价等，全面了解学生的学习情况和个性特点，为他们提供有针对性的指导和帮助，让每个学生都能得到全面发展。
贯彻落实新课改精神,打造适合教案
贯彻落实新课改精神，打造适合教案打造适合教案的文章一、新课改精神简介2019年，教育部印发了《新时代背景下高等教育课程思政建设指南》，明确了高等教育课程思政工作的指导性、参考性与操作性。
同时，全国高校也纷纷根据新课程标准，进行课程改革，推动教育教学与时俱进。
其中，新课改精神就是课程改革中的重要内容之一。
新课改精神主要包括以下六个方面：1.价值观引领。
深入推进价值观教育，强化国家核心价值观的教育引领作用。
2.学科整合。
强调学科之间的联动与整合，把眼光放在学科之外，关注全局性、系统性、综合性的教育内容。
3.教师主导。
推进教师专业化发展，实现教学理念转变、教学模式创新、教师能力提升的有机统一。
4.学科过程。
坚持科学、翔实的学科案例分析，注重实践功能的教学活动设计和学生研究性学习的引导。
5.学生成长。
关注学生全面成长，注重发展学生身心健康、全面素质和终身发展能力。
6.立德树人。
积极践行以人为本，通过立德树人，推动学校教育全面发展。
二、贯彻落实新课改精神的必要性新课改精神与高校教育教学改革的深入推进密不可分。
新时代背景下，高校应该更多地以学生为中心，关注学生全面成长和发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，实现教师专业化发展，提高教师的教育教学能力，才能更好地推进新课改精神的落实。
三、如何贯彻落实新课改精神要贯彻落实新课改精神，需要从以下几个方面入手：1.教师立足于专业领域，在制定教学内容时，针对学科性质、本课程内容以及学生需求综合考虑，制定学科和教育教学的教学计划。
不仅仅是技能学习，而是要促进学生思考，引导学生积极参与主动学习，并着重培养学生的学习习惯和全面素质。
2.学科老师要关注学生的学习情况，把学生作为课程的主体，根据学生不同特点与情况，选择合适的教育教学方式，让学生的主体性、积极性和创造性在教育教学中得到充分发挥。
因此，在教育教学过程中，要加强学生教育，营造积极向上、以育学生芳草为目的的教育氛围，让学生学到知识的同时，也养成了良好的自立自主、合作共享、有爱有情的成长和发展环境。
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·教学探讨·
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领悟新课改精神 实施活动化教学
河北省深州市深州镇中学 刘亚芳
【摘要】在新一轮课程改革的推动下,思想品德课程发生了一系列深刻的变化。
在新的形势下,思想品德教师必须加深对教育改革紧迫性、必要性的认识,以高度的责任感、使命感投身于新课程改革中去,全面更新教育理念,实现教育方法的变革和创新,以适应时代的需要。
为了克服思想品德课为应试而教,为应试而学的倾向,切实实施素质教育,我们进行了思想品德课教学活动化的探讨,以利于提高课堂教学的实效,落实品德课的教育目标。
本文从德育理论创新和新课程改革的角度分析了实行活动化教学的必要性和必然性，总结了活动化教学的基本程式,并通过自己的教学实践反思了应如何更好地开展活动化教学。
【关键词】思想品德 活动 程式 反思
思想品德教育主要不在于对道德知识的死记硬背,而在于体验和实践,社会规范也只有通过学生自身的实践才能内化。
离开了学生真实的体验,仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵。
思想品德课必须运用活动化教学,通过开展讨论、辩论、角色扮演、创设情境等形式把理解的空间、选择的权利、锻炼的机会留给学生,通过他们的直接体验,升华为新知识、情感和能力;在活动中,学生有了实践道德知识的机会。
通过践行既有利于掌握知识,陶冶情感,还有利于发展能力,提高觉悟。
新课程理念的创新推动了教材改革。
根据课程标准,新教材不再以学科知识为系统,而是按学生生活中的问题、成长中的矛盾,把心理、道德、法律、国情四方面的学习内容有机整合为统一的整体。
新教材中处处有活动,时时有活动,这些活动不是远离学生生活的“空中楼阁”,而是学生日常生活中各种情景,学生能在各种各样的活动中找到自己的“影子”,真正体现了“内容活动化,活动内容化”。
因此,教学中,我们不能把这些活动当做一种“点缀品”,当做活跃气氛的一种手段;而应该“吃透”、领悟这些活动并充分利用这些活动使学生在教学活动中得到体验,在体验中明理,通过明理达到践行。
一、思想品德课活动化教学的基本程式
1、创设情境──导入。
导入新课作为课堂教学的一部分,主要是为学生即将进行的新课学习做好心理准备,为新课的学习选准切入点。
导入新课中,我们可以创设与学生生活实际密切的情景或来一段充满激情的讲演,激发学生的情感,引起学生的共鸣;也可以提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题,造成一种急切期待的心理状态,引发思考,激发学生求知的欲望;还可以从新旧课的联系入手,从复习旧课中,过渡到新课,为学生学习新课奠定基础。
无论哪种形式,都应把学生的情绪调到“优势兴奋中心区”,为新课的学习做好积极的准备。
2、合作探究──体验。
这是活动化教学的中心环节。
在这一环节教师根据教学目标、参考教材内容精心组织学生活动,即以实现教学内容为目标,以活动为载体,将内容的呈现与展开活动融为一体,也就是真正实现“内容活动化,活动内容化”。
因而在此环节可采用讨论、辩论、角色扮演、创设情境等形式,使课堂成为学生体验生活的实践场、探究知识的实验室,让学生在“问题情境”、“角色扮演”中,开展积极思考和讨论,使学生在充分的思维碰撞中,在愉快的合作沟通中,在切身的体验探究中,掌握知识、陶冶情感、发展能力、提高觉悟。
在这一过程中,教师不能用“正确”答案、“规范”形式去限制学生,而要善于发现学生的“亮点”、灵活解开学生的“盲点”,去引导、激活学生的思维,促使正确价值观的形成。
3、小结梳理──明理。
这是对师生互动、生生合作的活动中产生的知识进行梳理,对教材的回归。
“明理”环节紧承“体验”环节,在教学中相互融合、互相推进。
新教材没有枯燥的理论,知
识体系也不甚明显,但每个活动后面都以情景交融的对话,用人性化的语言,阐述了一定的观念。
这些观念来自于学生的体验,但又高于学生的体验。
文本的观点与学生的体验相结合,可以提升学生的体验,帮学生建构知识、形成观念、提高行为动机。
小结梳理的形式,同样要注意师生互动,变化多样。
二、对活动化教学模式的反思 1、要学会创造性地处理教材
教材是教学内容的载体,是教与学的文本,是教与学的主要依据。
教学是教学内容的生成过程,是教材的再创造。
在教学实践中,我们应该提高解读教材、分析教材、整合教材、驾驭教材的能力,根据教学需要合理、有效地选择和使用教材;既要充分使用教材,发挥教材的功能,又不能简单地重复教材,而要发挥自己的创造性,超越教材。
新教材每一框内容活动不少,设计的问题很多,很容易触发学生的思维、激发学生体验、引导学生学习,但并不是所有的内容都适合我们的学生,有时我们可以找到更适合学生的活动情境,因此,对于教材中活动我们要精选巧用,选准切入点,灵活处理这些活动,切忌“照本宣科”,真正做到“用教材教”,而不是“教教材”。
2、要充分发挥学生的主体作用
学生是学习的主体,活动化教学就是为了更加凸显学生的主体地位。
在教学中,我们不能因为各种原因,剥夺了学生体验的权利,而应该把活动的主动权交给学生,给学生足够的活动时间和机会,由学生自己去体验、思索、探讨,学生自己能做的一律让学生自己去做,学生自己能想的一律让学生自己去想。
当然,这并不意味着教师无事可做,当“甩手掌柜”,而是要求教师将舞台还给学生;当学生学习活动的对话者、合作者、促进者。
教师的主导地位并没有削弱,反而更重要。
学生主体作用的发挥,会因为教师对教学活动的精心选择、对学生疑惑的指导,获得成功的激励和正确价值观念的引导。
3、要建立民主、平等的师生关系
在新课程下,教师不是知识的权威和课堂的主宰,而是学生学习活动的对话者、合作者、促进者、“平等中的首席”。
教师应转变传统的教育观念,摒弃“师道尊严”,充分地尊重学生、理解学生,平等地对待学生。
在教学中更应不断摸索、创造具有自身特色的为学生所喜闻乐见的形式,创设和谐的教学环境,创建民主的氛围和平等的师生关系,参与到学生的活动中去,亲切地与学生交流、探讨、沟通。
“亲其师,信其道”,这样才能更好地激发学生的情感体验,激励他们主动学习、主动思考,帮助他们提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。
思想品德教学活动化,是一个全新的课题。
在新的教育理念、新教材改革的推动下,思想品德教学活动化,一定会大有可为;一定会让学生感受到课堂就是成长的乐园。
可以相信,在广大同仁的共同参与下,活动化教学模式一定会越来越成熟。