小班幼儿诗歌教学研讨
小班教研诗歌活动教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：小班教材：《幼儿园诗歌教育》教学目标：1. 让幼儿通过诗歌活动，感受诗歌的韵律美和意境美。
2. 培养幼儿的口语表达能力，提高幼儿的语言素养。
3. 培养幼儿的团队合作精神，增强班级凝聚力。
教学重点：1. 让幼儿学会欣赏诗歌，感受诗歌的韵律美和意境美。
2. 让幼儿学会用语言表达自己的感受。
教学难点：1. 让幼儿在活动中积极参与，发挥自己的想象力。
2. 让幼儿在活动中学会与他人合作，共同完成任务。
教学准备：1. 教学课件：诗歌《小鸭子》2. 诗歌卡片3. 彩色笔4. 纸张5. 纸盒教学过程：一、导入1. 教师带领幼儿做手指游戏，活跃气氛。
2. 教师介绍今天要学习的诗歌《小鸭子》。
二、诗歌欣赏1. 教师播放课件，引导幼儿欣赏诗歌《小鸭子》。
2. 教师提问：诗歌中提到了哪些动物？它们在哪里？它们在做什么？3. 幼儿回答问题，教师给予肯定和鼓励。
三、诗歌模仿1. 教师带领幼儿模仿诗歌《小鸭子》中的动物动作。
2. 幼儿分组进行表演，每组选出一个代表进行表演。
3. 教师对幼儿的表演进行点评，鼓励幼儿积极参与。
四、诗歌创作1. 教师分发诗歌卡片和彩色笔，引导幼儿进行诗歌创作。
2. 幼儿自由发挥，用绘画和文字的形式创作自己的诗歌。
3. 教师鼓励幼儿分享自己的作品，并对作品进行点评。
五、诗歌朗诵1. 教师带领幼儿进行诗歌朗诵。
2. 幼儿分组进行朗诵，每组选出一个代表进行朗诵。
3. 教师对幼儿的朗诵进行点评，鼓励幼儿积极参与。
六、总结与反思1. 教师总结本次活动的收获，引导幼儿谈谈自己的感受。
2. 教师对幼儿的表现进行评价，鼓励幼儿在今后的活动中继续努力。
教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，评价幼儿的积极性。
2. 观察幼儿的诗歌创作能力，评价幼儿的想象力。
3. 观察幼儿的朗诵能力，评价幼儿的语言表达能力。
教学延伸：1. 教师可以在今后的活动中，继续开展诗歌欣赏、模仿、创作等活动，提高幼儿的诗歌素养。
幼儿园小班古诗教研(3篇)
第1篇一、活动背景古诗作为我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想情感和审美价值。
幼儿园小班阶段是儿童语言发展的重要时期，开展古诗教学有助于培养幼儿的文学素养，提高他们的语言表达能力。
为了更好地开展古诗教学，我们特此组织本次小班古诗教研活动。
二、活动目标1. 了解小班幼儿的年龄特点和语言发展水平，明确古诗教学的目标和内容。
2. 探讨适合小班幼儿的古诗教学方法，提高古诗教学效果。
3. 增强教师对古诗教学的认识，提高教师的专业素养。
三、活动时间2022年10月20日四、活动地点幼儿园多功能厅五、参与人员1. 幼儿园小班教师2. 幼儿园教研组长3. 幼儿园教学顾问六、活动内容（一）活动一：古诗教学案例分析1. 案例分享：由一位教师分享自己开展古诗教学的成功案例，内容包括教学目标、教学方法、教学过程等。
2. 案例讨论：全体教师围绕案例展开讨论，分析案例中的优点和不足，提出改进意见。
3. 案例总结：教研组长对讨论结果进行总结，强调古诗教学的重要性。
（二）活动二：小班古诗教学策略探讨1. 教学内容选择：根据小班幼儿的年龄特点和认知水平，选择适合他们的古诗内容。
2. 教学方法运用：结合小班幼儿的特点，探讨如何运用多种教学方法进行古诗教学，如游戏法、情境法、故事法等。
3. 教学评价方式：探讨如何对古诗教学效果进行评价，包括幼儿的参与度、学习效果等。
（三）活动三：小班古诗教学实践演练1. 教师分组：将参与活动的教师分成若干小组，每组选择一首适合小班幼儿的古诗进行教学实践。
2. 教学设计：各小组根据所选古诗，设计教学方案，包括教学目标、教学过程、教学评价等。
3. 教学展示：各小组进行教学展示，其他教师观摩并给予评价。
4. 总结交流：全体教师针对教学展示进行总结交流，分享经验，提出改进意见。
七、活动预期效果1. 教师对古诗教学的认识更加深入，能够根据小班幼儿的特点进行有效的古诗教学。
2. 提高小班幼儿的古诗学习兴趣，培养他们的文学素养。
小班幼儿古诗教研(3篇)
第1篇一、活动背景古诗是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的情感和智慧。
对于小班幼儿来说，古诗的学习不仅可以培养他们的语言表达能力，还能陶冶情操，激发他们对传统文化的兴趣。
为了提高小班幼儿对古诗的理解和欣赏能力，特开展本次古诗教研活动。
二、活动目标1. 让幼儿初步感受古诗的韵律美，培养幼儿对古诗的兴趣。
2. 帮助幼儿理解古诗的基本内容，提高幼儿的语言表达能力。
3. 培养幼儿的审美情趣，激发幼儿对传统文化的热爱。
三、活动准备1. 教学课件：包括古诗图片、动画、音频等。
2. 古诗教材：《咏鹅》、《静夜思》等。
3. 互动道具：图片、卡片、玩具等。
四、活动过程（一）导入环节1. 教师播放古诗《咏鹅》的音频，引导幼儿倾听并感受古诗的韵律美。
2. 教师提问：“小朋友们，你们听到了什么？有没有觉得很好听？”（二）讲解古诗1. 教师结合课件，向幼儿讲解古诗《咏鹅》的基本内容，包括诗人的背景、诗意等。
2. 教师提问：“这首诗描写了什么？你们觉得诗人为什么要写这首诗？”（三）互动环节1. 教师出示古诗《咏鹅》的图片，引导幼儿观察并说出图片中的事物。
2. 教师发放卡片，让幼儿根据卡片上的内容，用古诗中的词语进行描述。
3. 教师组织幼儿进行古诗接龙游戏，巩固对古诗的理解。
（四）欣赏环节1. 教师播放古诗《静夜思》的音频，引导幼儿倾听并感受古诗的意境。
2. 教师提问：“这首诗描写了什么？你们有没有在夜晚思念过什么人？”（五）总结环节1. 教师对本次古诗教研活动进行总结，强调古诗的学习对幼儿的重要性。
2. 教师鼓励幼儿在日常生活中多读古诗，感受古诗的魅力。
五、活动反思1. 本次古诗教研活动，幼儿对古诗的兴趣得到了提高，他们能够积极参与到活动中，用语言描述古诗的内容。
2. 在活动过程中，教师要注意观察幼儿的反应，适时调整教学方法，使活动更加生动有趣。
3. 教师要注重培养幼儿的审美情趣，让他们在欣赏古诗的过程中，感受到传统文化的魅力。
幼儿园小班古诗教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景古诗是我国优秀的文化遗产，蕴含着丰富的情感和哲理。
在幼儿园教育中，古诗教学不仅能培养幼儿的语言表达能力，还能陶冶幼儿的情操，丰富幼儿的想象力。
小班幼儿正处于语言发展的关键时期，对他们进行古诗教学，有助于激发他们的学习兴趣，提高他们的语言素养。
本课题旨在探讨幼儿小班古诗教学的策略与方法，以期为幼儿园教师提供有益的教学参考。
二、课题研究意义1. 提高幼儿语言表达能力：通过古诗教学，让幼儿接触和感受汉语的韵律美，培养幼儿的语感，提高他们的语言表达能力。
2. 陶冶幼儿情操：古诗内容丰富，情感真挚，通过学习古诗，让幼儿感受中华民族传统文化的魅力，陶冶幼儿的情操。
3. 丰富幼儿想象力：古诗往往富有想象力和意境，通过学习古诗，激发幼儿的想象力，培养他们的创造力。
4. 增强教师教学能力：通过课题研究，教师可以深入理解古诗教学的理论和方法，提高自己的教学水平。
三、课题研究内容1. 幼儿小班古诗教学现状分析2. 幼儿小班古诗教学目标的确立3. 幼儿小班古诗教学策略与方法4. 幼儿小班古诗教学评价体系构建5. 课题研究案例分析四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关书籍、论文，了解古诗教学的理论基础和研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿小班古诗教学的实际情况。
3. 行动研究法：在实践教学中，不断尝试、改进古诗教学策略与方法。
4. 案例分析法：选取具有代表性的古诗教学案例，进行分析和总结。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：明确课题研究的目的、意义、内容和方法，制定研究计划。
2. 实施阶段：进行文献研究、调查研究、实践教学、案例分析等工作。
3. 总结阶段：对研究结果进行整理、分析和总结，撰写研究报告。
六、预期成果1. 形成一套适合幼儿小班古诗教学的策略与方法。
2. 提高幼儿小班古诗教学的质量，促进幼儿语言表达能力和情感陶冶。
3. 为幼儿园教师提供有益的教学参考，提高教师的教学水平。
小班经典诵读教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，经典诵读教育在幼儿园教育中越来越受到重视。
经典诵读不仅能够丰富幼儿的语言表达，提高幼儿的文学素养，还能培养幼儿的道德品质，增强幼儿的爱国情怀。
为了更好地开展小班经典诵读活动，我园特开展了本次教研活动。
二、教研目的1. 了解小班幼儿经典诵读教育的现状及存在的问题。
2. 探讨小班经典诵读的有效教学方法。
3. 优化小班经典诵读活动的组织与实施。
4. 提高教师经典诵读教学水平。
三、教研内容1. 小班经典诵读教育现状及问题分析（1）现状：目前，我园小班经典诵读教育已取得一定成效，幼儿在诵读过程中，语言表达、文学素养等方面有所提高。
（2）问题：部分幼儿对经典诵读缺乏兴趣，诵读过程中存在咬字不清、节奏感不强等问题；部分教师对经典诵读教学方法的运用不够灵活，导致教学效果不佳。
2. 小班经典诵读有效教学方法探讨（1）激发兴趣，培养兴趣：通过游戏、音乐、图片等形式，激发幼儿对经典诵读的兴趣，使其在轻松愉快的氛围中接受经典。
（2）注重互动，引导参与：在诵读过程中，教师应积极引导幼儿参与，通过提问、讨论、表演等方式，让幼儿在互动中学习。
（3）多样化教学手段：运用多媒体、实物、情境模拟等手段，使经典诵读教学更加生动有趣。
（4）注重节奏与韵律：引导幼儿感受经典诵读的节奏与韵律，提高其语言表达能力。
3. 小班经典诵读活动组织与实施优化（1）制定合理的诵读计划：根据幼儿年龄特点，制定切实可行的诵读计划，确保经典诵读活动有序开展。
（2）创设良好的诵读环境：为幼儿提供舒适的诵读环境，如安静、宽敞的教室，有利于幼儿集中注意力。
（3）开展丰富多彩的诵读活动：组织经典诵读比赛、朗诵会、故事会等活动，激发幼儿的诵读热情。
（4）加强家园合作：与家长沟通，共同关注幼儿的诵读情况，形成教育合力。
4. 提高教师经典诵读教学水平（1）加强教师培训：定期组织教师参加经典诵读教学培训，提高教师的教学水平。
（2）开展教学研讨：教师之间互相交流经典诵读教学经验，共同提高。
幼儿园小班语言儿歌教研(3篇)
第1篇一、活动背景语言儿歌是幼儿园小班语言教学中的重要组成部分，它不仅能够激发幼儿学习语言的兴趣，还能帮助幼儿学习词汇、句子，培养幼儿的节奏感和音乐感。
为了提高小班语言儿歌的教学质量，促进幼儿语言能力的全面发展，特开展本次教研活动。
二、活动目标1. 了解小班语言儿歌的特点和教学策略。
2. 探讨如何将儿歌与游戏、生活情境相结合，提高幼儿的学习兴趣。
3. 提升教师运用儿歌进行语言教学的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语言儿歌教学水平。
三、活动内容1. 小班语言儿歌的特点及教学策略2. 儿歌与游戏、生活情境的结合3. 儿歌教学案例分析4. 教师互动交流四、活动流程（一）开场致辞1. 主持人介绍活动背景和目标。
2. 邀请教研组长做简短发言。
（二）主题讲座1. 邀请资深教师或专家进行小班语言儿歌的特点及教学策略讲座。
2. 讲座内容应包括：- 小班幼儿语言发展的特点- 儿歌的节奏、韵律特点- 儿歌教学的基本方法- 儿歌与游戏、生活情境的结合策略（三）案例分析1. 教师分组，每组选取一个儿歌教学案例进行讨论。
2. 案例分析内容包括：- 教学目标- 教学内容- 教学方法- 教学效果（四）互动交流1. 各组分享案例分析结果，其他教师进行点评和补充。
2. 邀请专家对案例分析进行总结和指导。
（五）实践演练1. 教师根据所学知识和案例分析，自行设计一个儿歌教学活动。
2. 进行实践演练，其他教师观摩并给出意见和建议。
（六）总结与反思1. 教研组长对本次教研活动进行总结。
2. 教师分享自己的收获和感悟。
五、活动时间本次教研活动预计持续2小时。
六、活动地点幼儿园多功能厅七、活动准备1. 主持人准备开场致辞和总结发言。
2. 专家准备主题讲座内容。
3. 教师准备案例分析材料和实践演练方案。
4. 提前布置活动场地，准备音响设备。
八、活动预期效果通过本次教研活动，教师们能够：1. 提高对小班语言儿歌教学的认识和重视程度。
幼儿园小班古诗课教研(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的深入推进，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的文学素养。
古诗作为我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的情感和审美价值。
为了让幼儿在游戏中感受古诗的魅力，提高幼儿的文学素养，我园开展了小班古诗课教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对古诗教育的认识，明确古诗教育的重要性。
2. 探索适合小班幼儿的古诗教学策略，提高古诗教学质量。
3. 培养幼儿对古诗的兴趣，提高幼儿的文学素养。
三、教研内容1. 古诗教育的理论基础2. 小班幼儿古诗教学策略3. 古诗教学活动案例分享4. 古诗教学评价与反思四、教研过程1. 古诗教育的理论基础（1）教师共同学习古诗教育的相关理论，如：幼儿文学素养的培养、幼儿审美能力的提升等。
（2）分析古诗教育的内涵，明确古诗教育的目标。
2. 小班幼儿古诗教学策略（1）结合小班幼儿的年龄特点，选择适合的古诗内容。
（2）运用多种教学手段，激发幼儿学习古诗的兴趣。
（3）通过游戏、表演等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受古诗的韵味。
（4）注重幼儿的个性化发展，关注每个幼儿的学习需求。
3. 古诗教学活动案例分享（1）教师们结合自己的教学经验，分享小班古诗教学活动案例。
（2）对案例进行分析，探讨如何提高古诗教学质量。
4. 古诗教学评价与反思（1）教师们共同探讨古诗教学评价的方法和标准。
（2）对古诗教学活动进行反思，总结经验，提出改进措施。
五、教研成果1. 提高了教师对古诗教育的认识，明确了古诗教育的目标。
2. 探索出适合小班幼儿的古诗教学策略，提高了古诗教学质量。
3. 培养了幼儿对古诗的兴趣，提高了幼儿的文学素养。
4. 教师们在教研活动中互相学习，共同成长。
六、教研总结本次小班古诗课教研活动，旨在提高教师对古诗教育的认识，探索适合小班幼儿的古诗教学策略，培养幼儿的文学素养。
通过教研活动，教师们对古诗教育有了更深入的了解，掌握了有效的教学策略，为今后的古诗教学奠定了坚实的基础。
幼儿园诗歌教研活动总结模板
幼儿园诗歌教研活动总结模板一、活动背景和目的：幼儿园诗歌教研活动是为了提高教师的教学水平，增进教师们对诗歌的理解和运用能力，并通过教研活动的过程，使教师们能够互相借鉴，不断改进教学方法，提高幼儿园诗歌教学的质量和效果。
二、活动过程和内容：1.活动时间：XX年XX月XX日2.活动地点：XX幼儿园教研室3.活动内容：（1）开篇活动：通过观看幼儿园诗歌教学视频，了解不同教师在诗歌教学中的方法和技巧。
（2）分享教学经验：每位教师都分享了他们在诗歌教学中的一些经验和心得体会，包括选材、教学方法、教学设计等方面。
（3）课堂观摩：教师们相互观摩了诗歌教学课堂，以借鉴和学习其他教师的优点。
（4）教学设计讨论和修改：教师们根据观摩的经验和讨论的结果，对自己的教学设计进行修改和完善。
（5）集体备课：教师们以小组形式进行集体备课，确定下一节课的教学内容和方式。
（6）实践教学：每位教师都在自己的班级中实施了修改后的教学设计，同时接受其他教师的观摩和评议。
（7）教学反思：每位教师都进行了教学反思，总结教学过程中的亮点和问题，并提出改进意见。
三、活动效果和成果：通过本次诗歌教研活动，教师们在教学方法和教学技巧方面取得了明显的提高，他们学会了更好地理解和运用诗歌，使诗歌教学更加生动有趣。
同时，教师们也掌握了一些新的教学资源和教学工具，为诗歌教学提供了更多的选择和创新。
在实践教学中，教师们能够更好地应对幼儿的需求和特点，采用不同的教学方法，使幼儿更好地理解和喜欢诗歌。
教师们的教学效果也得到了家长的肯定和认可，他们对幼儿园诗歌教学的满意度有了明显的提升。
四、活动心得和反思：通过本次诗歌教研活动，我深刻领悟到了合作教研的重要性。
在活动中，我从其他教师的教学方法和经验中学到了很多，也通过观摩和评议他人的教学，发现了自己的不足之处，并对自己的教学进行了反思和改进。
这种合作教研的精神和方法，对于提高自己的教学能力，也对于整个幼儿园的教学水平提高起到了积极的作用。
幼儿园古诗教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园教师的古诗教学水平，激发幼儿对古诗的兴趣，培养幼儿的审美情趣，我园特开展古诗教研活动。
本次教研活动旨在通过共同探讨、实践，使教师在古诗教学中能够更好地运用教学方法，提高教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对古诗教学的认识，明确古诗教学的重要性。
2. 掌握古诗教学的基本方法，提高教学效果。
3. 激发幼儿对古诗的兴趣，培养幼儿的审美情趣。
4. 增强教师之间的交流与合作，共同提高古诗教学水平。
三、活动内容1. 古诗教学理论研讨（1）分析古诗的特点，探讨古诗教学的意义。
（2）总结古诗教学的经验与不足，提出改进措施。
（3）研究如何将古诗与幼儿生活实际相结合，提高幼儿的学习兴趣。
2. 古诗教学实践（1）教师展示古诗教学案例，分享教学经验。
（2）分组讨论，针对不同年龄段幼儿的特点，制定相应的教学方案。
（3）教师进行古诗教学示范，其他教师观摩学习。
3. 古诗教学成果展示（1）教师分享在古诗教学中的成功案例。
（2）幼儿进行古诗朗诵、表演等活动，展示学习成果。
四、活动流程1. 开场致辞：园长对本次教研活动进行简要介绍，强调古诗教学的重要性。
2. 古诗教学理论研讨（1）分组讨论：教师们就古诗教学的意义、特点、方法等进行讨论。
（2）总结发言：各小组代表总结讨论成果，分享经验。
3. 古诗教学实践（1）教师展示教学案例：各教师展示自己在古诗教学中的成功案例，分享教学经验。
（2）分组讨论：针对不同年龄段幼儿的特点，制定相应的教学方案。
（3）教学示范：教师进行古诗教学示范，其他教师观摩学习。
4. 古诗教学成果展示（1）教师分享成功案例：各教师分享在古诗教学中的成功案例。
（2）幼儿展示学习成果：幼儿进行古诗朗诵、表演等活动，展示学习成果。
5. 总结发言：园长对本次教研活动进行总结，对教师们的辛勤付出表示感谢。
五、活动评价1. 教师对古诗教学的认识是否提高。
2. 教师掌握的古诗教学方法是否丰富。
3. 幼儿对古诗的兴趣是否得到激发。
小班诗歌仿编教研(3篇)
第1篇一、引言诗歌是语言艺术的瑰宝，它以独特的韵律和节奏，承载着丰富的情感和想象。
在我国，诗歌教育一直备受重视，尤其是在幼儿园教育中，诗歌教学更是被看作是培养幼儿语言表达能力和审美情趣的重要途径。
为了更好地开展小班诗歌仿编教学，我们开展了一次教研活动，旨在探讨诗歌仿编的策略和方法，提高小班诗歌教学的有效性。
二、教研活动背景1. 小班幼儿的年龄特点小班幼儿处于3-4岁阶段，这个年龄段的幼儿好奇心强、想象力丰富，但语言表达能力和认知水平有限。
因此，在小班诗歌教学中，教师需要根据幼儿的年龄特点，选择合适的诗歌内容和仿编方法。
2. 诗歌仿编教学的意义诗歌仿编教学有助于培养幼儿的语言表达能力、审美情趣和创造力。
通过仿编诗歌，幼儿可以更好地理解和运用诗歌的韵律、节奏和意境，提高语言表达能力；同时，诗歌仿编还能激发幼儿的想象力，培养他们的审美情趣。
三、教研活动内容1. 诗歌仿编策略（1）选择合适的诗歌内容在小班诗歌仿编教学中，教师应选择与幼儿生活经验相关的诗歌内容，如儿歌、童谣等。
这些诗歌内容既具有趣味性，又贴近幼儿的生活，有利于激发幼儿的仿编兴趣。
（2）注重诗歌的韵律和节奏诗歌的韵律和节奏是诗歌仿编的关键。
教师应引导幼儿关注诗歌的韵律和节奏，使其在仿编过程中能够更好地把握诗歌的韵律。
（3）运用多种仿编方法在小班诗歌仿编教学中，教师可以运用以下几种方法：①替换法：将诗歌中的某个词语或句子替换成幼儿熟悉的词语或句子。
②增减法：在诗歌的基础上增加或减少词语或句子。
③改编法：对诗歌的结构、韵律和意境进行改编。
2. 诗歌仿编案例分享（1）儿歌《小白船》仿编原诗：小白船，摇啊摇，飘到大海里，见到大海王。
仿编：小飞机，飞啊飞，飞到天空上，见到天空王。
（2）童谣《小鸭子》仿编原诗：小鸭子，嘎嘎叫，跟着妈妈去游泳。
仿编：小青蛙，呱呱叫，跟着妈妈去捉虫。
3. 诗歌仿编教学反思（1）关注幼儿的个体差异在小班诗歌仿编教学中，教师应关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的仿编成果，鼓励幼儿发挥自己的想象力。
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幼儿园小班诗歌教学研究
一、课题研讨的背景
近几年来，《纲要》的颁布和实施使我们教师更新了观念，但要使这些新理念能深入到老师们的心中，不是立竿见影的事情。
特别是在我们集体幼儿园，家长关注的是每天孩子在幼儿园学会了什么？会念几首儿歌？会讲几个故事？针对这种现状，一方面我们要通过各种活动。
如：家长学校、半日活动等，逐步改变家长的观点。
另一方面，我们也需要不断学习，提高教学质量，满足幼儿的发展和家长合理的需要。
通过研究我们选择了在小班进行诗歌教学研讨。
希望通过这样的研讨能让幼儿充分的去看、去想、去说、去体验、去发现、去创造，使幼儿更快、更好的掌握诗歌内容，同时获得诗歌以外的能力发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。
二、课程的内涵和理论基础
（一）课程的内涵
小班幼儿园语言特点：幼儿期是人类语言发展的关键期，有无意识倾听到学习有意识倾听并表述，以自身活动和经历为内容，其中夹杂着一些想象的成分，表达方式比较简单，欣赏文学作品较少，早期阅读的兴趣不明显。
诗歌：是一种主情的文学题材，它以抒情的方式高度凝结，集中的反映社会生活，用丰富的想象，富有节奏感、韵律美的语言，和分行排列的形式来抒发思想感情。
诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术，也是世上最古老，最基本的文学形式。
幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。
包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。
幼儿诗歌主题单纯，内容浅显；语言凝练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。
诗歌作为幼儿文学作品的一种，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想象力和创造思维能力。
（二）理论基础
1、皮连生：《学与教的心理学》教师应该怎样教，学生才能更好的学。
2、《纲要》中指出：要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”
三、研讨的目标和内容
1、目标：通过研究找出适合集体幼儿园小班诗歌教学的指导策略，从而激发小班幼儿学习诗歌的兴趣，发展幼儿的语言能力，让家长切实感受到，幼儿在诗歌教学活动中语言能力得到提高，提高教师有效的诗歌教学水平。
2.内容：调查了解目前我园小班诗歌的教学现状，通过研究找出适合我园小班诗歌教学的指导策略。
三、过程与思考
（一）教学过程中有效的策略与方法
1、利用各种形式激发幼儿学习诗歌的兴趣
有效的教学策略与方法是达到有效教育的重要手段之一，即使活动内容再新颖有趣，如果教学方法呆板，仍然达不到好的教学效果，与之相反，如果有了好的教学方法与策略即使是一般的活动内容也可能会因之大放光彩。
在小班诗歌教学中，教师不但要选择合适的教学策略，还应打破传统的教学模式，运用启发式的方法，把幼儿从机械的朗读背诵活动中解放出来。
充分利用诗歌的特点，启发幼儿积极思考，大胆想象创造，达到主动学习的目的。
（1）大图与小图标的结合学儿歌
在进行诗歌教学《抓鱼》时，先是导入时运用了故事、欣赏图片、猜谜等形式，也运用了图标教学，并且设计图标时老师也动了一番脑筋，将大图和小图标结合，大图了解诗歌的内容。
小图标帮助幼儿熟悉诗歌内容，在活动过程中，幼儿也非常喜欢这样的教学形式，很快的学会了诗歌
(2)插入音乐学儿歌
合乎心律的音乐, 会引起幼儿的心理快感, 激起幼儿的情感共鸣。
因此, 为儿歌选择合适的音乐, 会使儿歌本身的音乐性更强、意境更美、情感更浓, 而且更加便于幼儿理解、接受、记忆。
如儿歌《小白兔》：“小白兔, 白又白, 两只耳朵竖起来。
爱吃萝卜和青菜, 蹦蹦跳跳真可爱。
”我和孩子们在学习时, 配上音乐《小兔子乖乖》, 在跳动而又轻快的音韵中学习儿歌, 符合小班孩子的年龄特点与心里特点。
因为他们刚刚离开家庭, 对亲人的依恋很强烈, 对幼儿园的环境非常生疏, 而这种氛围就能够满足他们的心里需求, 这样他们对儿歌的感受、理解会更加深, 记忆起来更加容易了。
(3)设置情境学儿歌
小班幼儿处于直觉行动性思维阶段, 他们的学习必须是在具体的感性的活动中, 通过多种感官进行。
采用设置情境的形式来学习儿歌, 可以使幼儿容易了解作品的内容, 体验角色的情感特征。
如儿歌《下雨了》：“刮风了, 下雨了, 幼儿园里放学了, 快去看看谁来了, 妈妈打着伞来了, 回头找, 门口站着张小宝, 微微笑, 把手招, 于是伞下多了一双脚。
”在学习这首儿歌前我设置了一个情境表演：我拿着一把小花伞扮妈妈去接孩子……然后, 张小宝又走进了我们的伞里, 于是伞下又多了一双脚。
情境表演完了, 再让孩子们接触儿歌的内容, 他们很容易就理解了。
(4)创编动作学儿歌
有的儿歌很适宜创编动作学习。
动手、动脚、动嘴、动眼、动耳、动脑可以使幼儿更有兴趣、更积极主动地投入到学习儿歌的过程中去, 也可以更好的帮助幼儿掌握学习内容, 同时为幼儿创新能力的发展提供更为广阔的空间。
(5)游戏互补学儿歌
有些儿歌常常可以和游戏结合起来学习。
如儿歌《顶锅盖》：“顶锅盖, 油炒菜, 辣椒辣了不要怪, 噗, 一口风, 噗, 两口风, 噗, 三口风。
”在教学中我们边朗诵儿歌, 边做这样的游戏：一个幼儿伸出手掌做锅盖, 另一个（几个）幼儿伸出食指顶住锅盖, 儿歌说完了, “锅盖”就去抓“手指”, 抓住了“手指”, 抓住了就交换角色玩游戏, 幼儿边做游戏边学习儿歌, 兴趣盎然。
2、集体教学中激发幼儿主动学习儿歌
导入部分
（1）导入精彩
教师“导”入的语言、方法直接影响幼儿的学习兴趣及其探索知识的欲望。
因此教师必须根据幼儿的生理和心理特点，设计能尽快地吸引幼儿的注意力，使其集中精力、全神贯注地投人到教学活动中。
在进行诗歌教学《抓鱼》时，先是导入时运用了故事、欣赏图片、猜谜等形式，在幼儿的猜想、讲述中，激发了幼儿主动学习的愿望。
（2）“导”要适度。
任何事情都有个“度”的问题，导入也要讲究个“度”。
幼儿注意的持久性较差，如果导入部分过分冗长或者花哨，反而会分散幼儿的注意。
基本部分
（1）善于创设问题情境，调动幼儿积极动脑思考
教师创设一种让每个幼儿都面临的非常真实的问题情境，使幼儿对其中的问题表现处好奇，注意力和思维处于积极的状态。
教师激起的疑问，能激发幼儿猜测答案和结论，能激发幼儿主动学习的热情，使幼儿在渴求答案的心理状态下全身心的投入学习，从而有效地把幼儿耳、目、脑、口充分运用起来，进行积极思考。
A、会听，诗歌教学不仅要让幼儿会讲，还要让幼儿学会听，特别是小班幼儿，更要学会听老师讲，听小朋友讲。
如在学习诗歌《谁来了》时，教师可以提问“听一听诗歌里哪个小动物来了？”“它们是怎么叫的？”吗？”这样可以集中幼儿注意力，培养幼儿思维的敏捷性。
我还让幼儿大家一起听儿歌：幼儿良好情感能力的培养不能缺少儿歌活动。
让幼儿参与各种不同情趣的儿歌活动, 不仅可以使他们更好地认识情绪, 还可以使他们地各种情绪得到宣泄。
“要利用儿歌来改善幼儿的意志, 陶冶幼儿的情操, 使幼儿表现真实的自己, 导向与创造性的发展。
”
B、会看，有些诗歌内容，幼儿通过自己看图片可以理解的，教师可以少讲，甚至不讲，只要提一些启发性的问题，让幼儿带着自己观察、思考，作出判断。
比如诗歌《抓鱼》，教师在导入活动之后，不直接让幼儿欣赏诗歌，而是先出示大图让幼儿观察，图上的大熊想干什么？再出示小图标还是先观察，因为在《纲要》提出：“教师要注重幼儿学习的方法和过程，而不是以往单纯的模仿习得的结果。
”当代幼儿与以往同年龄段的幼儿相比已经有新的发展特点，他们的思维更加活跃，更容易发起主动学习，运用图标进行诗歌教学能帮助幼儿更好地理解诗歌、学习诗歌。
图标不仅是教师的教具更是幼儿的学具。
幼儿可以通过自己对图标的观察，熟悉诗歌，通过和别人交谈满足自己想说的愿望，提高语言表达能力。
C、会想，首先要使幼儿善于想，这除了靠教师的启发点拨外，更要靠教师“激励”、“促动”，促使幼儿去动脑想问题，教师要给幼儿留有思考的时间和空间，让他们通过讨论，表达自己的意见和想法。
在诗歌《抓鱼》教学时，在“追”和“游”这两个字上，老师虽然用手势表示了，可是幼儿对这两个字的理解，怎么都觉得困难，每次念儿歌，都有人在这两个字上卡壳。
这样的问题到底该怎样解决呢？后来老师让每个幼儿去想，小鱼怎样游？怎样追？并利用游戏的形式使幼儿很快的理解，通过积极的思考与讨论，并利用游戏的形式使幼儿最终理解了“追”和“游”，提高了幼儿学习诗歌的的积极性。
D、会说，新《纲要》明确指出“语言能力在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜欢说的有机会说并能得到积极应答的环境。
”因此，要尽量让幼儿多说，要鼓励幼儿说，哪怕他说的是错误的，要让幼儿敢于表达自己的想法，特别语言表达能力差的孩子，更要给他们说的机会，说的自由。
五、努力方向
总之，充满儿童情趣和教育意义的儿童诗歌伴随着幼儿成长，是幼儿喜爱的精神食粮，教师应选择灵活多样的方法，借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言，发展幼儿各方面能力。
让文学的种子在幼小的心灵发芽开花，最终结成累累硕果。