《鸟啼》 (1)

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• “向死而生”是德国20世纪著名哲 学家海德格尔提出的著名的哲学命 题，即生因为死的衬托更显高贵， 以死亡为背景的生更见顽强。 • 向死而生：承认死亡、直面死亡。 生因为死的衬托更显珍贵，以死亡 为背景的生更见顽强。
结束语
生命是宝贵的,是伟大的，正如保尔所说的那 样----“人,最宝贵的是生命”。我们要像史铁生、 海伦他们一样,做生命的强者。我们应珍惜、热爱 生命,并为此付出实际行动。这样，我们的生活就 会多姿多彩,就像窗外的鸟啼一样悦耳动听，也正 如诗人汪国真所说—— 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
三、理清文章的脉络
提示:1、哪里开始思考；2、注意表达方式的差异。
全文共15段，划分为两个部分： 第一部分：（1―5自然段）主要写严寒过后， 春天来临，鸟儿的啼鸣。 [描写] 第二部分：（6―15自然段）侧重写鸟的啼鸣 给人类的启示，写“我们”的思考。 [议 论]
四、文本研习
• 1、鸟啼在什么环境下出现？找出文中修饰鸟啼的 词语，概括其变化特点，并体会其象征意义。 • 严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。 吃力、微弱--隐约、清越--含糊、时断时续—活泼、 悦耳 • 特点：由弱变强,由少变多,由含糊变悦耳。 • 象征意义：鸟啼是新生命的象征，象征着严寒过 后新生命的到来。
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二、给下列划线的字注音
• • • • • • • • • • 田凫 椋鸟 老饕 慰藉 攫住 笨拙 束缚 潜力 跌宕 炽热 苍穹 蛰伏 摇曳 骇人 jiè 滞留 Jué 隐遁 zhuō 窒息 shù 残骸 qián 昊天 diē dàng 潺潺
fú liáng tāo chì Qióng Zhé Yè Hài Zhì Dùn Zhì Hái hào chán
语段赏析
象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多 启示，默读课文，在文中找出表现受到 启示的句子并理解其含义.
1.在毁灭一切的冬天巨浪下,------番红 花就会突然间显现,胜利地摇曳. (前句:生命力量的潜伏.后句:严冬后生 命的显现.)
• 2.“不必再注视那些暴露四野 的破碎的鸟尸……我们身上 的酷冷”。 • (理解：不必畏惧严寒、死亡 和痛苦)
3.即使当我们凝视那些----景象时, -
---微弱的啼鸣.---鸟儿发出的轻柔 而欢快的隆隆鼓声. (面对死亡和痛苦,照样涌动新的生 命.)
4.世界不能选择-----春天不能抑 制,任何力量都不能使鸟儿悄 然,不能阻止大野鸽的沸腾---(春天的的到来势不可挡，生命 的冲动是无法遏制的 )
5.春天来到我们中间,银色的泉流在心 底奔涌,这喜悦,我们禁不住.—这是极 度的苦难所禁不住的,是无数残损的 死亡所禁不住的.
关于鸟啼的古诗
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 孟浩然《春晓》 • 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 白居易《钱塘湖春行》 • 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杜 甫 《绝句》 • 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 张志和 《渔歌子》 • 古人以鸟入诗,表达了对生活的感悟。今天， 我们来学习外国作家劳伦斯的文章，体会他以鸟 入文，表达的是什么。
(对新生命的喜悦,死亡不能阻挡生命)
• ６．“生命和死亡全不相 容……” • 理解：生死无法共存，有生则 有死，有死则有生 。
• 7．当炽烈而可爱的画眉－－正如死亡 不能美化生的世界 • （生命和死亡不能相容） • 8．“谁能阻挡到来的生命冲动呢……” • （理解：离开死亡，走向新生，是生 命的本能，是无法阻挡的。）
2、文章开头对鸟儿死亡场景的描写，有什么作用？
1.严寒持续，鸟尸横陈，让人倍感凄凉， 渲染悲凉气氛。 2.表明鸟儿经历了死亡的考验而新生。 反衬，显示生命冲动的不可阻挡。 3.体现作家黯淡冷峻的写作风格。
3、 象征着新生命的“鸟解其含义。
鸟尸
鸟啼
向 世界不可选择 死 象征 冬天 死亡 对 象征 比 新生 而 春天 春天不可抑制 生
五、课文总结
• 1、通过这些启示，劳伦斯有什么样思考？ • 生命和死亡全不相容，我们是为着生的， 或者是为着死的，非此即彼，在本质上不 可兼得；同时，他也肯定了生命的价值， 春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲 动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的 渴望与追求。
鸟
（ 英 ） 劳 伦 斯
啼
• 走进作家
劳伦斯出生于矿工家庭，没有名门望族的声 誉，也没有名牌大学的文凭，他所拥有的仅仅 是才华。天才，用这个词来形容劳伦斯是恰当 的， • 劳伦斯生活在家庭的飘摇之中。在这样的 家庭中，他身体孱弱，敏感，富观察力，记忆 力极佳，同时——为母爱所控制着。《儿子与 情人》中有他童年、少年生活的影子。 劳伦 斯的书语言优美，气势恢宏，但除了《虹》在 末尾勾勒出一幅彩虹似的带着希望的远景以外， 其余的书都显得色调暗淡，冷漠，构成了一种 独特的劳伦斯式的色彩。
2、生与死的问题是一个抽象的问题，而这篇文章读起来却 不是很抽象，这与作者运用的写作手法有关，这篇文章主要 运用了什么手法？
作者主要运用象征手法和拟人等修辞手法，将鸟 人格化，将自然人格化，让人与自然建立起生命 对话。
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六、拓展延伸
课文中的“向死而生”有什么内涵？我们学过的课文中 是否有相近的观点？ 生死全不相容，不能追随死亡 死去的就让它死去 向死而生 司马迁： “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。 文天祥 ：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。 史铁生：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的 问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这 个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件 不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。剩下的 就是怎样活的问题了。” 海伦· 凯勒：“有时我认为，如果我们像明天就会死去那 样生活，才是最好的规则。这样一种态度可以尖锐地强调 生命的价值。” 这都诠释了一种精神：向死而生。