蒲公英说课稿
幼儿园 说课稿蒲公英
幼儿园说课稿蒲公英教案：幼儿园蒲公英（大班）1. 教学目标：1. 认识蒲公英的形态和特征；2. 培养幼儿观察力和思维能力；3. 激发幼儿对大自然的好奇心和兴趣。
2. 教学准备：1. 蒲公英的图片；2. 一盆蒲公英；3. 幼儿园花坛。
3. 教学内容与过程：今天我们要一起来认识一种美丽的花朵——蒲公英。
首先，我会向大家展示蒲公英的图片，然后引导幼儿们进行观察和讨论。
1. 观察蒲公英的形态和特征：- 展示蒲公英的图片，引导幼儿们观察花朵的形状、颜色和细节；- 带领幼儿们一起观察蒲公英的茎、叶子和种子等部分；- 让幼儿们通过观察和描述，了解蒲公英的特征和生长环境。
2. 进行实物观察：- 准备一盆蒲公英，将其放在讲台上，让幼儿们近距离观察；- 鼓励幼儿们触摸蒲公英，并用语言描述所感受到的形态和触感。
3. 制作蒲公英手工：- 将幼儿园花坛中的蒲公英取下几朵，并借助其他材料（如纸张和棉签），教导幼儿们制作蒲公英的模型；- 引导幼儿们思考如何使用不同材料和形状来表示蒲公英的不同部分。
4. 教学结尾：通过今天的学习，大家对蒲公英有了更深入的认识。
蒲公英是一种非常普遍的花朵，它生长在我们生活的许多地方，希望大家以后多加观察，发现更多美丽的自然事物。
5. 教学反思：这节课我设计了多种观察蒲公英的方式，通过图片、实物和手工制作等形式，激发幼儿的兴趣和好奇心。
同时，引导幼儿用语言表达自己的观察和感受，培养了幼儿的观察力和思维能力。
在后续的教学中，可以进一步拓展与蒲公英相关的知识，例如种子的传播方式，以及与环境保护相关的话题。
小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思
小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思【#三年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
以下是整理的小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《蒲公英》教案一、领悟教材把握重点《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。
这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。
全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。
根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。
教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片二、精选教法激趣乐学1、创设情境，激发兴趣。
为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体三、讲究学法贵在探究新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。
幼儿园 说课稿蒲公英
幼儿园 说课稿蒲公英
一、教学目标
通过教学活动，让幼儿了解蒲公英的特点和生长过程。
培养幼儿的观察力和探索精神，提高他们的科学素养。
引导幼儿进行与蒲公英相关的合作和创作，培养他们的创新思维和团队精神。
二、教学重点
通过教学活动，让幼儿了解蒲公英的特点和生长过程。
培养幼儿的观察力和探索精神，提高他们的科学素养。
三、教学准备
准备与蒲公英相关的图片和实物。
了解幼儿的观察和探索需求，为教学活动做好准备。
准备与蒲公英相关的讨论和创作活动。
四、教学过程
1. 导入
通过展示蒲公英的图片和讲述相关故事，引发幼儿对蒲公英的兴趣和好奇。
2. 认识蒲公英
详细介绍蒲公英的特点和生长过程，让幼儿了解蒲公英的形态和繁殖方式。
3. 观察和探索
引导幼儿进行与蒲公英相关的观察和探索活动，提供指导和支持。
通过观察和探索，培养幼儿的观察力和探索精神。
4. 合作和创作
组织幼儿进行与蒲公英相关的合作和创作活动，提供合作和团队精神的指导和支持。
通过活动，培养幼儿的创新思维和团队精神。
5. 欣赏和评价
引导幼儿欣赏和评价他们的观察和创作过程，提高他们的科学素养和表达能力。
五、教学延伸
可以组织幼儿进行其他与蒲公英相关的游戏和活动，如蒲公英种子传递、蒲公英艺术创作等。
可以引导幼儿进行蒲公英的实践和宣传，提供个性化的指导和支持。
《蒲公英》说课稿
《蒲公英》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蒲公英》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《蒲公英》是苏教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。
这篇课文是一则童话故事，以优美的语言讲述了一颗蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，最终导致了不同的命运。
故事寓人生的哲理于有趣的情节之中，旨在引导学生明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑，同时要听从正确的教导。
二、说学情三年级的学生正处于从低学段向中学段过渡的时期，他们已经具备了一定的自主识字能力和初步的阅读理解能力，但对于课文中蕴含的深刻道理还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢童话故事，这为教学提供了有利的条件。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得做任何事情都必须实事求是，不要被表面现象所迷惑，同时要听从正确的教导。
四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、掌握生字词，理解重点词语的意思。
教学难点：领悟文章所蕴含的道理，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑，同时要听从正确的教导。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文的内容和情感。
2、情境教学法：创设生动的情境，让学生在情境中感受蒲公英的命运变化。
3、问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，自主识字，培养学生的自主学习能力。
2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和交流能力。
蒲公英说课稿
蒲公英说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生了解蒲公英的生长环境、特点和繁殖方式，并能够通过观察、实验和讨论的方式，培养学生的观察和分析能力，提高他们的科学思维和探索能力。
二、教学重点1. 蒲公英的生长环境和特点；2. 蒲公英的繁殖方式。
三、教学难点学生能够通过观察、实验和讨论的方式，培养他们的观察和分析能力，提高他们的科学思维和探索能力。
四、教学准备1. 教师准备：蒲公英的图片、视频、种子和花朵等实物；2. 学生准备：笔记本、铅笔和放大镜等学习工具。
五、教学过程1. 课堂导入教师出示蒲公英的图片，引导学生观察并描述蒲公英的特点。
然后，教师提问：你们见过蒲公英吗？蒲公英是如何生长的？请大家谈谈自己的观察和想法。
2. 学习活动（1）观察蒲公英的种子教师将蒲公英的种子放在放大镜下，让学生子细观察种子的形状、颜色和结构。
然后，教师引导学生思量：蒲公英的种子是如何传播的？请大家用自己的话简单描述一下。
（2）实验：蒲公英的种子传播教师将一些蒲公英的种子放在一个小纸袋里，然后请学生分别站在不同的位置，同时打开纸袋，观察种子是如何传播的。
学生观察完毕后，教师引导他们总结子验结果，并与他们的预测进行对照。
（3）探索蒲公英的生长环境教师出示一些蒲公英的生长环境的图片，引导学生观察并描述这些环境的特点。
然后，教师提问：蒲公英适应哪些环境生长？为什么？（4）小组讨论教师将学生分成小组，每一个小组选择一个问题进行讨论，例如：蒲公英的种子为什么能够传播得那末远？蒲公英为什么会在草地上生长？学生可以通过观察、实验和调查等方式进行探索，并将自己的结论写在纸上。
3. 总结归纳教师引导学生将小组讨论的结果进行归纳总结，并与全班分享。
然后，教师对学生的表现进行评价，并赋予肯定和鼓励。
六、教学延伸1. 学生可以利用放大镜观察蒲公英的花朵和叶子，进一步了解蒲公英的结构和特点。
2. 学生可以进行更多的实验，如蒲公英的种子在不同环境下的传播实验等，培养他们的观察和实验能力。
《蒲公英》说课稿
《蒲公英》说课稿一、教材分析《蒲公英》是一篇关于蒲公英的科普文章，通过对蒲公英的生态特点、生长环境以及繁殖方式的介绍，让学生对蒲公英有更深入的了解。
本文适用于初中生阅读，具备科普性质，能培养学生的观察力和科学思维能力。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习本文，使学生了解蒲公英的生态特点、生长环境和繁殖方式。
2. 能力目标：培养学生的科学思维能力和观察力，能够通过观察和实验，分析和推理生物的特点和行为。
3. 情感目标：通过了解蒲公英的生命力和繁殖能力，培养学生对生命的敬畏之情。
三、教学重难点1. 教学重点：教会学生蒲公英的生长环境和繁殖方式。
2. 教学难点：培养学生的观察力和实验分析能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一幅蒲公英的图片，引起学生对蒲公英的兴趣，并鼓励学生谈谈对蒲公英的了解。
2. 阅读：让学生阅读文章，并组织学生回答以下问题：(1) 蒲公英的生长环境是什么？(2) 蒲公英的繁殖方式有哪些？(3) 请尝试将蒲公英的繁殖方式进行画图解释。
3. 分析：通过学生的回答，引导学生分析蒲公英的生长环境和繁殖方式，并强调蒲公英适应力强的特点。
4. 实验：安排学生进行蒲公英的观察实验。
(1) 要求学生收集蒲公英的种子，并观察种子的形态和特点。
(2) 学生根据观察结果，提出蒲公英的繁殖方式。
(3) 学生进行实验验证，通过将蒲公英的种子撒在适当的环境中观察其生长情况。
5. 总结：总结蒲公英的生长环境和繁殖方式，并根据实验结果进行总结验证。
6. 拓展：鼓励学生观察其他植物的生长环境和繁殖方式，并进行类似蒲公英实验的设计和验证。
五、教学反思通过本节课的学习，学生对蒲公英的生长环境和繁殖方式有了更深入的了解。
实验环节的设计能够调动学生的积极性，培养学生的科学思维和实验分析能力。
但是，由于时间有限，学生可能没有进行充分的实验观察，可以在之后的实验课上进行深入的实验设计和验证。
同时，对于学生的观察结果和总结，也要进行及时的提问和引导，确保学生对蒲公英的学习达到预期目标。
蒲公英说课稿
蒲公英说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够理解和运用蒲公英的生长过程和繁殖方式，培养学生的观察和实验能力，以及培养学生的科学探究精神。
二、教学重点和难点教学重点：蒲公英的生长过程和繁殖方式。
教学难点：培养学生的观察和实验能力，以及科学探究精神。
三、教学准备1. 教师准备：蒲公英的图片、实物、实验材料、投影仪等。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、放大镜等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示蒲公英的图片，引发学生对蒲公英的认知和兴趣。
通过提问，让学生谈谈自己对蒲公英的了解和观察。
2. 导入（5分钟）教师出示实物蒲公英，让学生观察蒲公英的形态特征，并请学生用铅笔在笔记本上画出蒲公英的形状。
3. 探究（20分钟）教师组织学生进行实验，观察蒲公英的繁殖方式。
教师将蒲公英的花朵放在放大镜下，让学生观察花朵的细节，了解蒲公英的花粉和花药。
然后，教师示范如何吹飞蒲公英的种子，并让学生自己尝试吹飞蒲公英的种子。
学生们可以用放大镜观察蒲公英种子的结构和特点。
4. 归纳总结（10分钟）教师引导学生回顾实验过程，总结蒲公英的生长过程和繁殖方式。
学生们可以用自己的话描述蒲公英的生长过程和繁殖方式，并将重点内容写在笔记本上。
5. 拓展延伸（10分钟）教师出示蒲公英的种子图片，让学生思考蒲公英的种子如何传播。
教师可以引导学生进行小组讨论，探究蒲公英种子的传播方式，并让学生用自己的话描述蒲公英种子的传播过程。
6. 小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行小结，并强调学生在观察和实验中培养的能力和科学探究精神的重要性。
五、教学反思本节课通过观察实物、进行实验和小组讨论等方式，让学生全面了解蒲公英的生长过程和繁殖方式。
通过实践探究，培养学生的观察和实验能力，以及科学探究精神。
同时，通过引发学生的兴趣和思考，激发学生的学习动力。
在今后的教学中，可以进一步拓展蒲公英的相关知识，培养学生的综合能力。
幼儿园说课稿：蒲公英
幼儿园说课稿：蒲公英一、前言蒲公英是一种常见的野菜，也是一种非常优美的植物，此次我选择以蒲公英为主题，来为大家讲解一下关于蒲公英的知识及其在幼儿教育方面的应用。
二、蒲公英的介绍1.蒲公英的外观特点蒲公英根系深入泥土中，具有长而坚实的茎，留有几片羽状和牙齿状的叶子。
蒲公英开黄色的小花，花期早春至晚秋。
在花没开时，长成一团团的球形或瓢形，故有“地头蓝”之称，花谢后，形成由众多小绒球组成的“蒲公英钟”也是美丽可爱的。
2.蒲公英的生长环境蒲公英分布广泛，适应力强，生长环境较为恶劣，可以在沙漠、公路两旁、荒芜地等环境下生长。
同时，因其具有抗旱、耐寒、适应性强等特点，所以在全球各地都广泛分布。
三、关于蒲公英的教育应用1.蒲公英的美感蒲公英的黄色花朵和绒球给人以美感的享受，同时也是幼儿园开展美育教育的一种好素材。
幼儿们可以在外出活动中观察蒲公英，并参与栽种、培育过程，蒲公英也可用来画画、做手工等，从而提高幼儿的美感及审美能力。
2.蒲公英的观察与探究通过观察、学习、探究蒲公英的生长过程，可以培养幼儿的观察能力和动手实践能力。
幼儿可以了解蒲公英的性质、栽培方式、生长规律等，并给予其适当的护理和关爱，从而提高幼儿的实践动手能力。
3.蒲公英的运动能力蒲公英的种子非常轻，有风就可以随风飘荡，所以蒲公英也可以用来开展风筝制作、降落伞等活动，旨在提高幼儿的运动能力和想象力。
四、结语蒲公英既是常见的野菜，同时也是一种优美的植物，其生长习性、观察方法、运动性质等，均可为开展幼儿园教育提供很好的素材。
通过蒲公英这一素材的应用，可以为幼儿园教育注入新的元素和思维，同时也能够培养幼儿的实践动手能力和审美能力。
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蒲公英说课稿蒲公英说课稿篇1一、纵横联系，说教材《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。
《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。
它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：1、方法性目标：联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。
3、能力性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、灵活多样，说教法1、信息收集法《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。
课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、情趣盎然法在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。
课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
4、读书指导法“__思有路，遵路识其真”。
（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。
在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、主动参与，说学法1、联系生活法“语文的学习和生活的外延相等。
”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。
教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。
《蒲公英》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。
2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。
新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。
学习《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、合作探究法新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。
如：当太阳公公看见这两颗种子将要落在沙漠和湖泊的时候，他老人家可急了，他快速地出来劝告这两颗种子，假如你就是那太阳公公，你会怎样去劝告落在沙漠和湖泊的小种子呢？蒲公英说课稿篇2一、说教材分析《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。
《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想的深刻的人生道理。
二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
会分角色朗读朗读课文。
2、理解文中一些词语的意思，会用“嘱咐”造句。
3、读懂课文内容，懂得做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
三、说教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
会分角色朗读朗读课文。
会用“嘱咐”造句。
四、说教学难点：懂得做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
五、说教法1、创设情景法在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。
课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
2、体验教学法让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
3、读书指导法在本课的教学中，我通过“精读、分角色读、默读”等对学生的读进行读书指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
六、说教学过程根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
1、创设情境，导入新课。
教师讲述一段和课文相关的语言，带领学生走进课文的第一自然段。
随着课文的朗读，让学生感受蒲公英种子的自由、开心。
2、细读课文，抓住重点。
讲读第二、三小节时，可以抓住课文中的一些关键词语，图文对照帮助学生理解，并在理解课文内容的基础上指导读好人物的对话。
如第二小节中我抓住“嘱咐”这个词，先说一说太阳公公怎么嘱咐蒲公英，从而把握太阳公公亲切地嘱咐蒲公英种子的语气。
指导读太阳公公的话时先利用课件理解“金光闪闪的沙漠”和“银花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，帮助学生想象画面，进入意境，从而体会太阳公公对蒲公英种子的亲切关怀。
第三小节重点指导学生抓住“大声”、“放心”、“一定”、“准会”、“宝贝”、“百万富翁”、“得意”、“欢乐”等词语，领会两颗种子脱离实际、想入非非好自以为是的心态。
通过多种形式地朗读，指导学生把自己当作蒲公英的种子，和他一起思想，一起说话，一起行动，从而实现语像同构、语情同构和语义同构。
3、突出结果，明白道理。
讲读第四小节时，我采用联系上下文的方法来学习，联系上文太阳公公的嘱咐，联系蒲公英种子面对太阳公公嘱咐的不同想法和做法，来理解他们的不同结局。
引导学生体会脱离实际、想入非非并被表面现象所迷惑的两颗小种子命运的悲惨，感受记住太阳公公的嘱咐。
并模仿太阳公公再劝一劝那两颗小种子。
4、达标检测，了解学情。
完成达标检测，了解学生本节课的学习情况。
5、课外作业，延续故事。
当又一个秋天到来时，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家，这时蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别?让孩子们对本节课的学习，有更深层次地认识。
七、说板书设计8《蒲公英》沙漠(金光闪闪)湖泊(银花朵朵)泥土(黑黝黝)早已gan死早已淹死茁壮成长不要被表面现象所迷惑尊敬的各位领导、老师：大家好!今天我说课的题目是《蒲公英》，为把这篇课文的教学说明白，我从说教材、说教法学法说教学过程、说板书几个方面进行说明。
《会蒲公英》是长春版小学五年级下册的一片精读课文，本课是一篇优美的散文，全文共14个自然段，采用象征的手法，写出了山里的母亲对孩子的殷切希望。
根据教材的编写意图和新课标的要求，结合本年级的认知规律，我确定如下的教学目标：1、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文中人物的思想感情。
2、学习作者按一定的顺序进行叙述的方法。
按照新课标对高年级阅读的要求，结合本课的教材特点，我把学习作者按一定的顺序进行叙述的方法作为教学的重难点。
俗话说：“教无定法，贵在得法”《新课标》指出：教师是学习活动的引导者和组织者，学生是语文学习的主人。
因此，在教学本课时，我准备采取“自学互教，讲练结合”的教学法，运用媒体辅助，引读激趣，适时点拨，讲练结合等多种教学手段，让学生通过朗读感悟，品读探究，圈点画注，读写结合等多种学习方法，引导学生读通课文，读懂课文，并进行扎实的语文基本功训练，从而完成教学任务。
《蒲公英》是一篇优美的精读课文，属阅读教学课型，《课标》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，对本课教学我坚持”以读为本“的基本理念，运用”整体感知，理解内容，升华延伸“的教学模式，抓住”感悟、理解、积累、运用“进行教学，打造高效课堂，全面培养学生的语文素养。
好的板书设计是作者文本的思路，教师引导的思路和学生学习的思路的浓缩，我的板书设计力求体现这一理念，做到简洁美观，既能概括课文的结构与脉络，又能揭示课文的中心，同时还体现了我教学过程的重点思路。
以上是我的教学预设，在实际教学中，我会十分注意学生生成性的状况，做到以学定教，圆满完成教学任务。
谢谢!蒲公英说课稿篇3一、说教材《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。
本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。
《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理，那就是做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。
在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：1、方法性目标：联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。
3、能力性目标：以初读、细读、精读、赏读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
教学难点：深刻体会故事的含义，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、说教法1、信息收集法《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。
课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、情趣盎然法在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。
课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。