浅谈如何培养小学生的问题意识
浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略小学生问题意识培养是教育工作者和家长非常关注的一个问题。
问题意识是小学生在日常生活和学习中接触到一些难题和困境时，自我发现和思考的能力。
具有问题意识的小学生不仅能够更好地解决问题，还能够独立思考和探究问题，培养出更为深入和有效的学习方式。
那么，小学生问题意识培养应该采取哪些有效策略呢？一、创设开放的教育环境小学生问题意识培养的首要策略就是创设一个开放自由的教育环境。
教育者和家长应该允许孩子自由地提出问题，鼓励他们思考和探究，并为他们提供有益的信息和知识。
在开放环境下，小学生生活和学习的疑问和困难会更容易激发起来，而这些问题将成为激励他们进一步思考和学习的源动力。
二、引导问题的提出虽然培养小学生问题意识需要开放的环境，但一些孩子缺乏独立提出问题的能力。
如果孩子不能自我发现问题，那么就需要家长或者老师引导他们提问题。
比如，家长可以和孩子一起看电视，引导他们思考所看到的内容中存在的问题，或者让孩子拿出日常生活中的物品来，一起分析问题并找寻解决办法。
三、鼓励探究与实践仅有思考并不能解决问题，实际探究和实践才能有效地解决问题。
家长和老师应该注重实践教育，让孩子通过实际操作和实践来解决问题和困难。
在学科教学上，可以采用实验教学、讨论教学等形式，引导小学生自己动手探究问题，学习掌握解决问题的方法。
四、注重跨学科整合小学生的知识体系不完整，因此在培养他们问题意识时，注重跨学科整合也是非常重要的。
通过跨学科整合，小学生可以将不同学科的知识和技能联系起来，从而更为全面地理解问题。
同时，跨学科整合也可以使小学生发现问题，找到问题背后的影响因素，更加深入地思考问题。
五、引导小学生探讨实际问题引导小学生探讨实际问题是培养小学生问题意识的有效方式之一。
在学习中，通过引导小学生关注实际问题，让他们思考问题的产生原因，分析问题的影响和后果，进而提出解决问题的方法和方案。
这种方式可以让小学生更自然地培养出问题意识，并从实际问题中不断总结经验，提高解决问题的能力。
浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略
小学生的问题意识培养是教育工作中至关重要的一环。
通过培养问题意识，可以激发
学生的探究欲望和创新能力，提高思维能力和解决问题的能力。
以下是一些有效的策略，
可以帮助培养小学生的问题意识。
培养小学生的好奇心。
好奇心是问题意识的源泉，可以激发学生对事物的探究欲望。
教师可以通过组织各种实践活动，如实地考察、科学实验等，引导学生主动观察、思考和
提问，培养他们的好奇心。
要注重培养学生的探究精神和实践能力。
学生通过实践活动，可以亲身感受到问题的
存在和解决的过程。
教师可以组织一些小组合作活动，让学生参与到实际问题的探索中，
培养他们的探究精神和实践能力。
培养学生的思维能力和解决问题的能力。
问题意识的培养需要学生具备一定的思维能
力和解决问题的能力。
教师可以通过启发性教学方法，引导学生思考问题的深层次和广度，提高他们的思维能力。
教师还可以引导学生使用不同的解决问题方法，培养他们的解决问
题的能力。
第四，创设良好的学习环境。
学习环境是培养问题意识的重要条件。
教师可以创设一
个宽松、积极向上的学习环境，营造良好的学习氛围。
教师还可以鼓励学生积极参与课堂
讨论和学习活动，培养他们的问题意识。
教师还可以通过激发学生的兴趣和情感，培养他们的问题意识。
教师可以设计一些有
趣的教学活动，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
教师还可以通过情感教育，引导学
生对问题的态度和情感，培养他们的问题意识。
浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略小学生问题意识培养是教育教学工作中一个十分重要的任务，它不仅能够促进学生在学习中的主动性和创造性，还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
针对小学生问题意识培养的有效策略显得尤为重要。
本文将就此话题展开深入探讨，希望对广大教育者有所启发和帮助。
一、注重启发教育，激发学生的好奇心和求知欲启发式教学是培养学生问题意识的重要途径之一。
教师在教学中应该注重引导学生提出问题、思考问题、解决问题，使学生在教学过程中不断提出“为什么”、“怎么办”等问题，从而激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过提问、示例等手段，引导学生针对所学知识进行思考和探究，帮助学生树立主动探究问题、积极探索解决问题的态度和意识。
二、注重培养学生的批判性思维能力培养学生的问题意识需要注重培养学生的批判性思维能力。
在日常教学中，教师可以通过设计问题性教学活动，让学生在讨论、互动中形成不同的观点、看法，从而促使学生进行思考、辨析和论证。
教师可以针对学生的思维能力和解决问题的能力进行系统性的培养和训练，通过举例、对比等手段，激发学生主动思考和质疑的能力，使学生具备独立思考和批判性思维的能力。
三、注重开展问题解决实践活动学生在实际问题解决中，往往能够更深刻地理解问题的本质和解决问题的方法。
教师可以通过课外调查、实验、讨论等方式，引导学生走近生活，在解决实际问题的过程中培养学生的问题意识。
教师还可以设计实际问题解决的项目和活动，让学生在实践中运用所学知识和技能，培养学生解决问题的能力和意识，提高学生的问题意识。
四、注重提高学生的参与度和主动性教育是学生的自主性发展过程，学生应该成为教学的主体。
教师在教学中要注重提高学生的参与度和主动性，引导学生在问题意识培养中起到积极的主体作用。
教师可以通过多种方式，如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在教学中能够更加有效地培养问题意识。
五、注重创设宽松、民主、平等的教育环境教师在授课过程中，应该创设宽松、民主、平等的教育环境，鼓励学生自由表达、提问和讨论，培养学生的学习主动性和批判性思维。
小学生“问题意识”培养刍议
小学生“问题意识”培养刍议随着社会不断进步，人们越来越注重小学生的教育问题。
在小学生教育中，如何培养小学生的“问题意识”是一个重要的问题。
小学生的“问题意识”指的是小学生的问题意识、问题思维和问题解决能力。
下面从培养小学生“问题意识”的方法、技巧和思路三个方面进行探讨。
1.鼓励小学生提问小学生处于一个发现、探究、探索的年龄，应该鼓励他们提出自己的问题，这可以培养小学生的好奇心和探究精神。
同时，教师应该给予他们鼓励和支持，让学生自由发挥，增加他们对知识的理解和记忆。
2.提高小学生的思维能力提高小学生的思维能力是培养小学生“问题意识”的重要途径。
这可以通过启发性的教学策略来实现，如：发散性思维、问题解决技巧等。
让学生学会从不同的角度、层面理解问题，不断深入思考，逐渐成为有深度的问题意识者。
3.提供多样化的知识资源在小学阶段，给学生提供多样化的知识资源，从而创造机会让学生接触到各种知识，培养他们的开放思维，提高他们的解决问题的能力。
这些资源可以是图书、音频、视频等，也可以是互联网、图书馆等。
1.注重思维方法要培养小学生的“问题意识”，需要教师要注重改变传统的教学方法，从而激发学生的思维能力。
可以通过启发式的指导方法、引导教学的方式，注重启发学生思维方法，从而让学生逐渐形成自己的问题意识。
2.认识孩子的兴趣教师应该认识孩子的兴趣，针对不同的爱好，结合教学内容让学生切实运用知识去解决实际问题。
在讲解知识的过程中，要注意课堂的生动性，需要通过生动的语言和案例来让学生理解和应用知识。
3.鼓励协作和互动培养小学生的“问题意识”，需要鼓励协作和互动。
学生在互动的过程中可以交流不同的思想和观点，从而促进语言表达、参与和协作能力的提高。
同时，教师可以通过组织学生的小组讨论、作业合作等方式，让学生参与到解决问题的竞赛中，提高他们的思维能力。
1.注重问题本质要培养小学生的“问题意识”，需要注重问题的本质，通过回答问题来解释其本质，让学生更好地理解和掌握知识。
浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略小学生问题意识的培养对于他们的成长和发展具有重要的意义。
培养小学生问题意识既能锻炼他们的思考能力和创新能力，又能帮助他们更好地适应社会和生活的需求。
下面将从教育环境营造、启发式问题引导和解决问题的实践活动三个方面，分析有效的策略。
创造积极的教育环境对于小学生问题意识的培养至关重要。
学校和家庭是小学生成长的重要环境，要使他们产生问题意识，教育者首先要营造出积极的教育环境。
在学校，教师可以采用激励机制，鼓励学生提出问题并给予解答和引导。
教师可以组织问题研究小组，让学生在小组间进行问题交流和合作，增强他们的问题意识和解决问题的能力。
在家庭中，家长可以给予孩子足够的自主空间，鼓励他们提问，并以开放的心态与他们一同探索问题的答案。
启发式问题引导是培养小学生问题意识的重要策略。
启发式问题引导是指通过提出引导性问题来激发学生的思维和求知欲。
教师可以利用各种教育资源，选择与学生生活和学习密切相关的问题，通过提问的方式引导学生进一步思考和探索。
在生活类科学课上，教师可以提出一个问题：“为什么我们的眼睛不能看见夜空中的星星？”通过这个问题，激发学生对光学知识的兴趣，让他们思考星星为什么在夜晚才能看见。
这样的启发性问题能够引导学生主动思考和寻找答案，培养他们的问题意识。
解决问题的实践活动对于小学生问题意识的培养具有重要的意义。
学生通过亲自实践解决问题，不仅能够加深对问题的理解，还能够培养他们的动手能力和实际操作能力。
教师可以设计一些个案研究、实验等活动，让学生在实践中感受问题、发现问题，并通过实际操作找到解决问题的方法。
在数学课堂上，教师可以组织学生进行数学游戏比赛，让学生在游戏中运用数学知识解决问题，进一步培养他们的问题意识。
浅谈小学科学课中如何培养学生的问题意识
浅谈小学科学课中如何培养学生的问题意识小学科学教育是培养学生科学素养的关键阶段，其中培养学生的问题意识是教学的重要方面之一。
问题意识是指学生主动关注和思考现实生活和学习中所遇到的问题，并且能够提出问题和寻找解决问题的方法和途径的能力。
而培养学生的问题意识，不仅能够激发学生的好奇心和求知欲，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将从科学课程设计、问题导入、课堂讨论、实践体验以及评价反思等方面讨论小学科学课中如何有效培养学生的问题意识。
一、科学课程设计科学课程设计是培养学生问题意识的首要步骤。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择与学生生活相关的内容和实验，引发学生的问题意识。
同时，课程设计应注重循序渐进，从简单到复杂，逐渐培养学生的问题意识。
例如，在小学一年级的科学课中，可以通过观察生活中的物体、现象，引导学生提出问题，并通过实验或观察解决问题。
在小学五年级的科学课中，则可以引导学生进行小研究，提出自己感兴趣的问题，并进行实验或调查验证。
二、问题导入问题导入是培养学生问题意识的有效方法之一。
教师可以通过提出问题、展示矛盾或谜题，引起学生的好奇心和思考。
而作为问题导入的关键，问题的设立应该具有一定的引导性和启发性。
例如，在学习“变量”的过程中，教师可以提出“为什么冬天里，我们容易感冒？”的问题，引导学生思考气温、空气湿度等因素的变化对人体健康的影响。
三、课堂讨论课堂讨论是培养学生问题意识的重要环节。
通过课堂讨论，学生可以互相交流观点，共同探讨问题的原因和解决方法。
而利用合作学习的方式进行课堂讨论，不仅能够提高学生的问题意识，还能够培养学生的合作与沟通能力。
例如，在学习“生活中的气体”时，教师可以设计一组实验，让学生观察和提取共性，并结合实际生活讨论气体的特性、种类、性质以及应用等问题。
四、实践体验实践体验是培养学生问题意识的重要方法之一。
通过实践体验，学生可以亲身参与问题的解决过程，从而增强问题意识的培养效果。
浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅析小学生问题意识培养的有效策略
小学生问题意识培养是教育教学中非常重要的一部分，通过培养小学生的问题意识，
能够让他们具备发现问题、解决问题的能力，从而增强他们的学习能力和生活能力。
那么，如何有效地培养小学生的问题意识呢？下面从以下几个方面进行分析。
一、创设情境，激发学生的问题意识
小学生在学习过程中，往往需要通过一个个具体的情境来感知和理解问题，因此，教
师在教学时可以通过创设具体的情境来引起学生的兴趣，调动学生的思考和探究欲望，促
使他们发现和解决问题。
例如，在学习数学知识时，可以给学生出一些有趣的生活例子，
让学生发现其中的问题，从而引导学生探究这些问题的解决方法，提高他们的问题意识和
解决问题的能力。
二、注重案例分析，提高学生的分析能力
通过案例分析，可以让学生从具体问题中掌握分析问题的方法，并且将这种方法运用
到其他相似的问题上。
教师可以在教学过程中，引导学生观察身边的事物，通过分析实际
案例的问题，让学生逐渐掌握分析问题的技巧，激发他们的问题意识。
三、采用情境教学，充分发挥学生积极性
四、开展小组合作，促进学生交流合作
小组合作可以让学生在交流与合作中相互促进，分享经验和智慧，对问题的发现、解
决和理解达成共识。
同时，小组合作还可以促进学生的社会交往和协作能力的提高，从而
更好地培养他们的问题意识和解决问题的能力。
总之，培养小学生问题意识是非常重要的，在教学过程中，教师需要充分发挥学生探究、发现和解决问题的能力，不断创新教学方式和方法，让学生在学习中不断体验和感受
到问题的存在和解决，从而培养出一批富有创新精神、勇于探究、善于解决问题的新一
代。
小学生课堂问题意识的培养
小学生课堂问题意识的培养问题意识是指人们对现实世界存在的问题进行观察和思考的能力。
在小学生的成长教育过程中，培养问题意识至关重要。
因为一个人能否具备问题意识，直接关系到他未来的学习和生活质量。
在课堂教学中，培养小学生的问题意识是老师应该重视和努力培养的一项重要能力。
下面我们将从以下几个方面谈谈小学生课堂问题意识的培养。
一、激发好奇心和求知欲激发小学生对问题和现象的好奇心和求知欲是培养问题意识的第一步。
老师应该在课堂教学中，通过趣味性的教学方式和丰富多彩的教学内容，引导学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。
老师可以通过视频、图片或者实物等形式展现一些问题或现象，让学生产生疑问或者好奇心，然后引导他们去探究、思考和探讨，培养他们主动发现和解决问题的能力。
通过积极主动的学习过程，激发学生对问题的关注和思考，从而逐渐培养起问题感知能力和思考能力。
二、引导学生提出问题和思考解决方案在培养小学生问题意识的过程中，老师应该给学生提供足够的自由空间，让他们有机会提出自己的问题和思考解决方案。
老师可以在课堂上用问题激发学生的思考，引导他们提出自己的问题，并给予肯定、鼓励和指导。
还可以结合学生的兴趣爱好，让学生们自主选择作业或者研究课题，鼓励他们围绕自己感兴趣的问题进行观察和研究，提高他们解决问题的能力。
三、鼓励学生表达观点和交流讨论培养小学生的问题意识还需要鼓励学生表达观点和交流讨论。
在课堂教学中，老师可以设置一些讨论环节，鼓励学生就感兴趣的问题进行讨论交流，促使他们学会倾听不同的声音，尊重他人的观点，同时坚持自己的观点。
在交流讨论中，学生们可以向同学们提出问题，质疑和辩驳，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
通过开展多元化的交流讨论活动，可以有效提升学生的问题意识和思维能力。
四、引导学生积极参与问题解决在课堂教学中，老师还可以积极引导学生积极参与到问题的解决中。
在课堂上可以设置一些小组活动或者实验操作，让学生们通过分析、探索和实践，积极参与到问题的解决过程中。
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浅谈如何培养小学生的问题意识宿豫区陆集中心小学陈建民现代学习方式的基本特征之一的“基于问题的学习”，强调学习是在解决问题的过程中获取知识的过程，也是在用知识解决问题的过程。
知识的获得和知识的应用是紧密相连的两个过程，即强调把学习设置到复杂的有意义的问题情境中，通过学习者合作解决真实性问题来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习的能力。
问题探究是研究性学习的一种主要模式，是当今基础教育课程改革的重要思路。
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。
没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说问题是思想、方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。
学生的学习同样必须重视问题研究的作用，那么如何在小学生中培养他们的问题意识，笔者提出如下的一些初浅的认识供大家参考：一、尊重孩子的问题意识,保护孩子的好奇心爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”因为解决一个问题所用到的知识是前人总结的，需要的技能是前人积累的；而提出一个新的问题却需要批判性思维，需要有创造性和想象力。
提出问题可以说是思维活动的更高境界，是一种能动的、理性的冲动，因此，发现问题和提出问题的能力的培养对于提高学生的整体质量显得尤为重要。
小学生正处在孩童时期，大千世界对于他们到处充满着未知，也给他们带来无限的好奇。
瓦特对于开水冲起壶盖产生好奇，开创了一个崭新的动力时代；伽俐略出于好奇，在比萨教堂发现“摆的等时性原理”；牛顿对苹果落地现象产生好奇，奠定了力学的基石。
可见好奇心，甚至于幼稚的“问题”，对于创造才能的发展有多么重要的意义。
然而，往往孩子们的可贵的好奇心或积极意义的幼稚“问题”有时并没有得到老师和家长的重视和充分关注。
如何尊重孩子的问题意识，保护孩子的好奇心。
我从一个教师的角度谈如下几点看法：1、爱护和培养学生的好奇心，帮助学生自主学习、独立思考。
保护学生的探索精神，创新精神。
对于学生提出的各种各样、稀奇古怪的问题，要给予充分的尊重和引导，要让孩子在尊重、信任、引导中树立信心，保持一颗对周围世界充满好奇的心。
2、课堂教学中，要努力建立平等、和谐、民主的师生关系，营造崇尚真知、追求真知的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
只有在这种氛围中，学生才是翱翔天宇的大鹏而不是笼中的小鸟。
3、用启发式教学方法，激发好奇心。
在教学过程中，采用启发诱导的方法激发学生的好奇心，使之由被动地接受知识变成主动地探索、研究，获得学习的快乐，同时也获取知识的成就感。
4、利用讨论、交流，激发好奇心。
分组讨论和对抗学习、共同交流，在讨论中提出不同的见解，在交流中满足其好奇心。
5、引导实践，激发好奇心。
实践表明，人们对亲身参与的事情，往往表现出浓厚的兴趣，教师应在教学中给学生创造更多的实践机会，激发他们的好奇心。
尊重孩子的问题意识，保护孩子的好奇心，对于孩子的成长极其重要，因此教师要设法做好，充分关注与科学引导，让自己成为孩子们润育成功之果的催化剂。
二、联系学生生活实际，提供挑战性学习任务，激发学生问题意识的产生。
教学中，只有联系生活实际才能激发学生的学习兴趣，才是真实的科学，生活的科学。
联系实际，提供具有挑战性的学习任务，可以帮助学生获得更大的思考空间，给学生提供更为广泛的思考内容，促使学生结合实际进行探究。
案例：一天，一个犹太人儿童坐幼儿园的接送车回到家。
进门之后，妈妈像往常一样问他：“今天你提问了吗？”他连连点头。
“那么，你都问了些什么呢？”妈妈继续问他。
他开始复述他今天一天只所提的问题，有的是问幼儿园老师的，有的是问同班小朋友的……问题千奇百怪：为什么树叶有红的也有绿的？为什么有的蚂蚁会有翅膀？……听了孩子的话，妈妈高兴地点了点头。
可能你会好奇地问：“这是怎么回事？”这位犹太人妈妈就会笑眯眯地回答你：“这没什么，几乎每个犹太人家庭的孩子，都是在提问中长大的。
”大家都知道，犹太民族非常优秀，他们有很多世界著名的科学家，他们的商人掌握了巨额的世界财富。
那么，犹太民族为什么这么优秀？看看他们的教育，也许我们就不难知道了。
犹太人家庭热衷于鼓励孩子从小就积极提问，这已经形成了一种教育传统。
鼓励孩子提问，大大有力于孩子思维的发展。
当然，并不是说一个孩子只要提问，思维就能快速发展。
其实，儿童的提问源于其认知冲突，为了解决认知冲突，孩子进行各种探究，奥秘就在于此。
在探究的过程中，孩子学会了解决各种问题，思维也得到了发展。
这虽然是犹太人的家庭教育,对于我国当今的教育和教实践仍有一定的借鉴意义。
提问是学生在学习活动中的一种难能可贵的能力。
教师要营造氛围，让学生敢问。
当学生还未养成提问的习惯或者所学的知识较难时，教师可以组织学生先进行讨论，在小组内提问题。
另外，教师也可以设计好问题，引导学生模仿老师提问。
提问内容由浅入深，由易到难。
在经过一段时间训练，学生初步掌握了发现问题和解决问题的方法后就可以在教学中留出一定的时间让学生独立质疑、自我展示。
另外，教师还可以采用抓典型、树榜样的办法，通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动，在学生中形成良好风气，使学生由被动提问逐步转向主动提问，并养成习惯。
为了提高学生学以致用的能力，教师还可以引导学生把学到的知识应用于现实生活，让他们在解决新问题中再提出实际问题，为学生的创新思维提供丰富的素材和情境。
三、加强学生问题意识的培养的策略与模式的教学探索。
从二十世纪的70年代开始，西方的一些教育理论专家，就陆续在学校开展了旨在强化问题意识，培养创造能力的改革试验，也逐渐形成了许多著名的教学模式：例如：1、奥斯本-帕内斯创造性教学模式由美国创造下降学家帕内斯及其同事根据奥斯本的创造过程理论创立。
其一般目标为：（1）使学生善于发现问题。
在“给定的困境”中，指导学生提出探讨的许多具体问题，描述有关问题的诸多要素；（2）使学生学会确定问题。
给定一个复杂的问题情景，要求学生找到陈述问题之后的“潜内在”、“真正的”问题，并扩展或重新定义问题，识别若干可能存在的子问题。
（3）学会打破习惯性思维。
（4）学生应能推迟判断。
即对某一问题提出诸多答案，但暂不作评价。
（5）进一步发现新的关系，如事物或经历之间的相似或差异。
（6）学会评价问题及解决方案。
2、奥斯本的“创造性解决问题的五步过程”由美国创造性教育领域的先驱者亚历克斯F 奥斯本总结归纳.它特别强调学生自己的"发现".其主要步骤是:(!)发现问题,或从不同的角度搜寻真正具有挑战性的问题;(2)发现事实,为了更好地理解情景和设想可能的方案;(3)发现观念,旨在汇集来自潜意识和下意识的观念,并在它们全部涌现之后才对它们的质量判断;(4)找到解决方案,并对诸多观念的贴切性和适用性进行评价,从而选出最佳观念用以实施;(5)寻找认可或获得一批这一观念的拥戴者,并将其付诸实施.……其实,不论何种培养的策略或模式,只要能强化学生的问题意识的培养,增强学生创造能力的提高,就是当前新课改所要求的实质所在.四、在培养学生问题意识的过程中,切记莫让"问题止于智者"传统的以“传道、授业、释疑、解惑”的灌输式教学观，显然是不能适应当前的新课改的精神。
“流言止于智者”是一大幸事，而让“问题止于智者”则不但令人遗憾，而且是大不幸的了。
那么，怎样才能不让“问题止于智者”呢？1、不仅要“释疑、解惑”，而且要设疑、置惑，引而不发。
作为教师，确实要解答学生的疑难，指导他们认识并消除学业上、人生道路上碰到的困惑，首先，这种指点和帮助，不能越俎代庖，替代学生自己的思考。
而且，“释疑解惑”并非是将疑惑全部“冰释”，而是要引导学生在明了旧疑的基础上思考新的、更深层次的问题。
有时甚至要“设疑、置惑”。
2、决不掩饰自己在某些问题上的失察甚至无知。
教师决不可能通晓一切。
尤其在信息时代的当代，在学生面前坦率地承认自己的不足，与学生共同研讨和思考，应当是21世纪的新型师生关系的最好体现。
出生于德国的美国生理学家洛布，有一次被学生课后的提问问倒，他并未掩饰自己的“无知”，而是非常坦然地说：“我回答不出你的问题，因为我自己还没有看过教科书的那一章。
不过你明天来的时候我已经看过了，也许能够回答你的问题。
”采取这种平等、开放、诚实的态度，对于增强学生的自信心，对于形成一种激励思考、勇于创新、不怕出错露丑的氛围大有好处。
创新精神的培养，需要十分自由、宽松的探究问题的环境。
鼓励大胆质疑，让每一个学生都认识到，即便他们的问题看起来荒诞可笑，或者远离现实，也值得表达、研讨，与他人分享。
有人将之称为“去除思想的车闸”。
因为如果要求“问题”都有创意或者都很成熟，才能发表、交流，那就等于在事实上取消提问、质疑。
在近代物理学界独树一帜、影响深远的哥本哈根学派之所以人才辈出，青出于蓝，一个十分重要的原因，就是这个学派的鼻祖玻尔从来都是“毫不犹豫地在学生面前指出自己的错误”。
玻尔这样做，一方面显示自己与学生在科学真理面前完全平等；另一方面，则是鼓励学生勇于发表自己的创见，而无须顾虑出错可能引起的难堪。
玻尔和洛布的做法是值得我们学习的。
3、不可因似是而非的回答而遏止了学生的创新精神。
教师由于经验丰富，涉猎甚广，而且善于表达，有时在解答学生的问题时，往往会十分“圆滑”、“妥帖”地将学生的疑虑化解，其实并未真正解决问题。
学生出于对教师的崇拜，在这种似是而非的回答面前，往往终止了进一步的思考和探究，一些颇有价值的问题就此被束之高阁。
教师一定要尊重并认真思考学生的提问，决不能让“问题”止于自己。
综上所述，培养学生的问题意识，对于他们良好的学习方式、学习习惯的形成；激发他们强烈的学习愿望，追求真理的科学精神，将有着十分重要的意义。
因此，我们每位教师，无论是在教学中，还是在工作中，对于学生提出的问题也不论是有价值的，还是无价值的，都要予以重视，还要给以及时、正确的引导和帮助。
特别要予于保护和培养他们可贵的好奇心和值得鼓励的问题意识。
这是新课改所要求的，也是新的时代创新型人才的培养所需要的。
浅谈数学教学中如何培养学生的问题意识作者：杨海英发表时间：2009-2-22 9:23:11来源：长泰县武安中心小学访问次数：8866教育家陶行知说过：“发现千千万，起点是一问。
”从教学上来说，培养学生的问题意识是教学的重要一环，当学生感到要问“是什么”、“为什么”、“怎么办”时，其主动性思维才真正激发和启动。
在数学教学中，似乎总是老师提问的多，学生提问的少。
如何在数学教学中培养学生的问题意识，对激发他们的学习积极性，开发他们的智力，培养他们的创造力和掌握知识有着十分重要的意义。
那么，如何培养学生的问题意识呢？一、搭建宽松、平等的平台，让学生敢于提问成功的课堂教学应该是师生互动、气氛活跃，学生敢于提问，进入主动思维的状态，而不是严肃有余、气氛沉闷，学生只听不问，处于被动思维的状态。