苏教版七下生物 10.2人体的血液循环 教案
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腔室之间的关系以及与之相连的血管名称”，对心脏进行全方位的了解。 教师提问：你了解心率与脉搏吗？正常人的脉搏是每分钟多少次？ 学生展示：结合课本明确心率与脉搏的知识，以及学习扁鹊“切脉”。 拓展延伸：
学生自由发言：为心脏病患者提出一些可行性的建议。 课堂小结：
通过今天的这节课，我们了解了人体的循环系统中的血管和心脏的结构与 功能特点。同时我们也明白了心脏的重要性，所以在今后的学习生活中如果遇到 那位老人的突发情况时，老师更希望同学们能够施以援手，让我们用真诚与爱心 共筑我们那颗火热的中国心，撑起强大的中国梦。 布置作业：预习“血液循环的途径”，完成课后作业。
大小、位置。 学生：通过教师展示出来的图片以及自已的动手感触，明确心脏的形状、大小、
在人体内的位置。 小组讨论：心脏各腔室的名称各是什么？、各腔室之间的结构是怎样的？与各腔
室相连的血管名称各是什么？， 教师点拨：通过展示心脏的解剖图片，让学生了解心脏各腔室的名称、各腔室之
间的关系以及与之相连的血管名称，对于心脏进行全方位的了解。 学生展示：通过小组讨论、探究和动手上台操作，明确“心脏各腔室的名称、各
学以致用：在日常生活中，都会有因创伤引起出血的情况，如擦破了皮肤，渗出 少量血或是严重点缓慢流出暗红色的血液，出会有些严重事故则会导致伤口喷 射出鲜红的血液，你能根椐所学的知识解释它们都是哪些血管的出血现象？ 合作交流，协作探究 小组讨论：毛细血管的结构特点与其功能有什么关系？ 明确：毛细血管管壁非常薄，只有一层细胞构成；管内血流速度最慢；数量多， 分布广。毛细血管的这些特点，便于血液与组织细胞间充分地进行物质交换。 教师：组织学生进行小组合作探究，让学生明白“毛细血管的结构特点与其功能 之间的关系”。 学生：通过小组的合作与探究，得出“毛细血管便于血液与组织细胞间充分地进 行物质交换。”这一结论。 教师小结：动脉大多分布在身体较深的部位；静脉有的位置较深，有的位置较浅； 毛细血管分布最广。血液在这些血管中不停地流动，运输氧气和养料，运走代谢 废物。 展示点拨，解难释疑。
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知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
活动二：描述心脏的结构特点和功能。 教师提问：血液为什么会在体内循环流动呢？它的动力来源于什么？
明确：心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流 动，它是血液循环的动力器官。 教师：通过展示心脏以及心脏在人体内的位置的图片，让学生明确心脏的形状、
新课导入：通过“即兴提问：我们平时上体育课或是经过剧烈的运动之后的感受 以及课件出示老人突发心脏病的新闻视频。”导入本节内容。 教师：不管是突发心脏病的老人还是同学们的亲身的体验，我们都不难发现，心 脏对于我们人体的重要性，今天这节课我们就一起去了解我们的心脏和血液循环 系统。 新课教学：
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知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
自主学习，自学感悟。 活动一：区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 教师提问：(1)人体的循环系统的组成、功能是什么？
(2)人体内血管有哪三种？它们的结构和功能各是什么？ 学生：通过自主预习，结合教师所出示的图片，归纳出人体的三种血管，小结各 种血管的结构与功能特点。完成导学案上的自学检测、自学感悟。
*附板书见背面
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Βιβλιοθήκη Baidu
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
附板书：
血管：动脉 、静脉、毛细血管
左心室-----主动脉
右心室------肺动脉
心脏
左心房-----肺静脉
右心房------上、下腔静脉
瓣膜：控制血液向一个方向流动
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人体的血液循环
教学目标： 知识目标:
1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2．描述心脏的结构特点和功能。 3．了解心率与脉搏的相关知识。 能力目标: 1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究的能力； 2、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。 3、通过小组合作，培养学生的比较、分析、判断等思维能力； 情感态度与价值观目标: 明确健康而强壮的心脏对生命的重要意义，培养珍爱生命、乐于助人的意识。 教学重点：概述心脏的结构特点和功能。 教学难点：明确心脏的结构以及在血液循环中的作用。 教学方法：问题教学法、启发式、直观式、探究式。 教学准备：预习有关《人体的血液循环》的教材内容 教具：制作血液循环的课件 课时安排：两课时 教学过程：
学生自由发言：为心脏病患者提出一些可行性的建议。 课堂小结：
通过今天的这节课，我们了解了人体的循环系统中的血管和心脏的结构与 功能特点。同时我们也明白了心脏的重要性，所以在今后的学习生活中如果遇到 那位老人的突发情况时，老师更希望同学们能够施以援手，让我们用真诚与爱心 共筑我们那颗火热的中国心，撑起强大的中国梦。 布置作业：预习“血液循环的途径”，完成课后作业。
大小、位置。 学生：通过教师展示出来的图片以及自已的动手感触，明确心脏的形状、大小、
在人体内的位置。 小组讨论：心脏各腔室的名称各是什么？、各腔室之间的结构是怎样的？与各腔
室相连的血管名称各是什么？， 教师点拨：通过展示心脏的解剖图片，让学生了解心脏各腔室的名称、各腔室之
间的关系以及与之相连的血管名称，对于心脏进行全方位的了解。 学生展示：通过小组讨论、探究和动手上台操作，明确“心脏各腔室的名称、各
学以致用：在日常生活中，都会有因创伤引起出血的情况，如擦破了皮肤，渗出 少量血或是严重点缓慢流出暗红色的血液，出会有些严重事故则会导致伤口喷 射出鲜红的血液，你能根椐所学的知识解释它们都是哪些血管的出血现象？ 合作交流，协作探究 小组讨论：毛细血管的结构特点与其功能有什么关系？ 明确：毛细血管管壁非常薄，只有一层细胞构成；管内血流速度最慢；数量多， 分布广。毛细血管的这些特点，便于血液与组织细胞间充分地进行物质交换。 教师：组织学生进行小组合作探究，让学生明白“毛细血管的结构特点与其功能 之间的关系”。 学生：通过小组的合作与探究，得出“毛细血管便于血液与组织细胞间充分地进 行物质交换。”这一结论。 教师小结：动脉大多分布在身体较深的部位；静脉有的位置较深，有的位置较浅； 毛细血管分布最广。血液在这些血管中不停地流动，运输氧气和养料，运走代谢 废物。 展示点拨，解难释疑。
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活动二：描述心脏的结构特点和功能。 教师提问：血液为什么会在体内循环流动呢？它的动力来源于什么？
明确：心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流 动，它是血液循环的动力器官。 教师：通过展示心脏以及心脏在人体内的位置的图片，让学生明确心脏的形状、
新课导入：通过“即兴提问：我们平时上体育课或是经过剧烈的运动之后的感受 以及课件出示老人突发心脏病的新闻视频。”导入本节内容。 教师：不管是突发心脏病的老人还是同学们的亲身的体验，我们都不难发现，心 脏对于我们人体的重要性，今天这节课我们就一起去了解我们的心脏和血液循环 系统。 新课教学：
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自主学习，自学感悟。 活动一：区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 教师提问：(1)人体的循环系统的组成、功能是什么？
(2)人体内血管有哪三种？它们的结构和功能各是什么？ 学生：通过自主预习，结合教师所出示的图片，归纳出人体的三种血管，小结各 种血管的结构与功能特点。完成导学案上的自学检测、自学感悟。
*附板书见背面
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附板书：
血管：动脉 、静脉、毛细血管
左心室-----主动脉
右心室------肺动脉
心脏
左心房-----肺静脉
右心房------上、下腔静脉
瓣膜：控制血液向一个方向流动
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人体的血液循环
教学目标： 知识目标:
1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2．描述心脏的结构特点和功能。 3．了解心率与脉搏的相关知识。 能力目标: 1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究的能力； 2、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。 3、通过小组合作，培养学生的比较、分析、判断等思维能力； 情感态度与价值观目标: 明确健康而强壮的心脏对生命的重要意义，培养珍爱生命、乐于助人的意识。 教学重点：概述心脏的结构特点和功能。 教学难点：明确心脏的结构以及在血液循环中的作用。 教学方法：问题教学法、启发式、直观式、探究式。 教学准备：预习有关《人体的血液循环》的教材内容 教具：制作血液循环的课件 课时安排：两课时 教学过程：