《数学教育心理学》读书笔记
《教育心理学》教师读书笔记
《教育心理学》教师读书笔记认真品味一部名著后，你有什么体会呢？何不写一篇读书笔记记录下呢？那么如何写读书笔记才能更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的《教育心理学》教师读书笔记，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教育心理学》教师读书笔记1看了《用教育心理学塑造自己》和《用教育心理学打造日常教学新亮点)两个章节后，我发现身为教师，心态很重要。
“心态积极天地宽”，快乐与失意往往取决于人对事物是否有一个积极的心态。
有这样一则故事：一个悲观的老太太晴天担心做伞店生意的女儿，雨天则担心做洗衣生意的女儿。
有一天，一个人说：“下雨天，你的一个女儿会财源广进;大晴天，你另一个女儿会生意兴隆。
”她听后豁然开朗，不再发愁，转忧为喜。
看来，同样一件事，不同的人以不同的心态对待，会有不同的结果。
在此，我很羡慕后来那个人的心态，不仅阳光、积极，还能感染、带动周围的人。
记得有人曾经问我：“你为什么选择教师这一职业?”我调侃道：“小时候，我的理想是成为伟人，但随后慢慢发现，要成为伟人实在太辛苦;于是我又冒出一个念头，做伟人的妻子吧，可后来又发现，这一愿望也很渺茫;最后我决心成为伟人的老师!”都说老师是充满阳光的事业。
一开始，我踌躇满志，一心要培养优异的学生，但理想与现实总有差距。
随着时间的流逝，我发现自己的愿望越是美好，对学生抱的希望越大，就越容易有挫败感。
久而久之，失望与悲观的心理占据了上风。
我对学生的“爱”也渐渐变了味，动辄发脾气，口口声声是为他们好，其实是未摆正心态、急于求成。
一度，我视“差生”为敌人，其实，不是他们不听，而是我戴上了“眼镜”看待他们，以消极的心态对待问题、处理事情，陷入了恶性循环。
长此以往，我工作得不愉快，对学生也失去耐心，学生则对我丧失了信任，自然使局面陷入被动。
后来，我换位思考，站在学生的角度与立场进行思考，心态逐渐变得平和。
与学生的关系有所缓解后，我变得耐心与细致了，也赢得了学生的信赖和尊重。
信赖，往往创造出美好的境界!被人信赖是一种福分，然而信赖他人却需要莫大的勇气和信心。
教育心理学读书笔记
教育心理学读书笔记教育心理学，这门探索教育与心理相互关系的学科，宛如一盏明灯，为教育实践照亮了前行的道路。
在深入研读相关著作的过程中，我收获了许多宝贵的知识和深刻的启示。
书中首先强调了学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，他们在认知风格、学习动机、性格特点等方面存在着显著的差异。
有的学生属于视觉学习者，通过图像和图表能更好地吸收知识；有的则是听觉学习者，对老师的讲解和讨论更敏感。
了解学生的这些差异，有助于教师采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
比如，对于视觉学习者，可以多使用图片、视频等教学资源；对于听觉学习者，则可以增加讲解、朗读和小组讨论的环节。
学习动机是推动学生学习的内在力量。
内在动机，如对知识的渴望、对学科的兴趣，往往能够让学生保持持久的学习热情。
而外在动机，如奖励、表扬和成绩，虽然也能在一定程度上激励学生，但可能不够持久。
教师应当努力激发学生的内在动机，让他们真正爱上学习。
比如，通过设置有趣的问题、引入实际应用的案例，让学生感受到知识的有用性和趣味性。
认知发展理论也给我留下了深刻的印象。
学生在不同的年龄段有着不同的认知能力和思维方式。
例如，年幼的孩子通常以具体形象思维为主，随着年龄的增长，逐渐发展出抽象逻辑思维。
这就要求教师在教学内容和方法上要与学生的认知发展水平相适应。
对于低年级的学生，教学要更加直观、具体；而对于高年级的学生，则可以适当增加抽象概念和逻辑推理的内容。
记忆也是学习中的重要环节。
短期记忆和长期记忆的机制不同，了解这些有助于我们帮助学生更有效地记忆知识。
通过重复、关联和有意义的加工，知识能够从短期记忆转化为长期记忆。
比如，让学生将新学的知识与已有的知识经验建立联系，或者通过故事、口诀等方式帮助他们记忆。
在情感因素方面，学生的情绪状态会对学习产生重要影响。
焦虑、压力过大可能会阻碍学习，而积极的情绪则能促进学习。
教师要营造一个支持性的学习环境，关注学生的情感需求，帮助他们克服学习中的困难和挫折，培养积极的学习态度。
教育教学读书笔记摘抄大全20篇
教育教学读书笔记摘抄大全20篇教育教学一直以来都是人们关注的焦点之一，而读书则是教育的核心。
读书不仅能够开拓我们的视野，还能够提高我们的认知能力和思维水平。
在教育教学领域，获取知识、学习方法、教学技巧等方面的书籍是非常重要的资源。
在这篇文章中，我将为你整理一份教育教学读书笔记摘抄大全，共包括20篇优质读书笔记，希望能够为你提供一些学习和教学的启发。
1. 《教育心理学导论》这本书系统介绍了教育心理学的基本概念、理论和实践，对于教育工作者而言是一本不可多得的工具书。
通过阅读这本书，可以深入了解教育心理学的理论框架和实践方法，有助于更好地理解学生的心理特点和行为规律，为教学实践提供理论指导和借鉴。
2. 《教学方法与技巧》这本书介绍了多种教学方法和技巧，包括讲授法、讨论法、实验法等多种教学方式，对教师在实际教学中起着重要的指导作用。
通过学习这本书，教师可以了解不同的教学方法，提升自己的教学技能，使教学更加生动、有趣，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 《学会提问：批判性思维的文化》艾伦.保罗在书中深入浅出地介绍了提问的重要性和技巧，提出了有关提问的原则和方法，对提高学生的批判性思维和解决问题的能力具有重要的指导意义。
通过学习这本书，教师可以学会更好地提问，引导学生进行深入思考，培养学生的批判性思维。
4. 《小学数学教育心理学》这本书系统介绍了小学数学教育心理学的基本理论和实践方法，对于小学数学教师而言是一本不可多得的参考书。
通过阅读这本书，可以更好地理解学生数学学习的心理特点和规律，为教学提供理论指导和实践参考。
5. 《中学语文教学方法与技巧》这本书介绍了中学语文教学的多种方法和技巧，包括阅读教学、写作教学、课堂互动等方面，对中学语文教师的教学实践具有很好的指导作用。
通过学习这本书，中学语文教师可以了解不同的教学方法和技巧，提升自己的教学能力，使教学更加生动、有效。
6. 《学会提问：培养学生的批判性思维》这是一本介绍提问技巧和方法的书籍，作者通过丰富的案例和实践经验，指导教师如何有效地提问、引导学生思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
《教育心理学》的读书笔记
《教育心理学》的读书笔记假期里，我阅读了与自己工作中相关的书籍——《教育心理学》，觉得很有收获，对自己今后的教育教学工作很有帮助。
下面是我对书中内容的吸收和思考:我在书中没有找到作者对教育心理学的明确定义，而是通过介绍教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展示教育心理学的性质作用和意义。
对教学过程,我是深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，我认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。
教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。
这两个学科比较好区分，我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。
教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可以说是十分密切。
教育心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。
教育心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。
在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。
首先，关于教育心理学的研究方向。
心理学作为研究人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。
教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支，要想知道它是研究什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的考察和了解。
这本书谈到教育心理学的对象，是由于受教育体质发展和心理发展是紧密相关的，所以教育心理学也要联系到体质发展方面的有关问题。
此外，教育过程也可以说是师生协同活动的过程,而且教师在这种活动中起着主导作用,因此,关于教师的心理学问题，也是教育心理学应该研究的一个特殊领域。
而教育心理学的性质应该是由它的研究对象决定的，即"教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质,而且是以前者为主的一门边缘科学"。
教育心理学读书笔记
教育心理学读书笔记(一、教育心理学的研究对象教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学,它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。
确定这一内容为本学科研究对象的理由包括:第一,它反映了教育的本质。
教育心理学是教育学与心理学相结合的一门学科,它研究的是教育领域、教育情境中的心理现象。
第二,它反映了教育系统的基本结构。
教育是一个系统,它含有三个字系统,即:经验传授系统、经验接受系统和经验系统。
第三,它反映了当代教育心理研究的成果。
近20年教育心理学的研究内容主要集中在以下几个方面:教育与发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个体差异、课堂管理与教师心理等。
概括地讲,即集中在教与学的心理过程、如何促进教与学的效果上。
第四,这一研究对象的确定,有利于与其他心理学分支的研究对象进行明确区分。
(二、教育心理学的研究任务美国《心理学年鉴》综合各方面比较一致的意见,认为教育心理学的研究任务和对象应包括八个项目:教育评评价和测量;儿童发展的特点;特殊儿童及其教育;有关学习心理学的教育方法;特殊学科的学习;学习辅导和心理健康;教师人事和促成学习的教师行为;教育心理学的方法。
(三、教育心理学的历史发展教育心理学作为一门独立的学科,形成比较完整的体系,一般认为它产生于20世纪初期,发展至今大致经历了四个时期。
在整个发展过程中有两条线索:一条为在实验室中研究人类及动物学习的规律;另一条则为在学校和社会现实情境中探索人类学习的规律,并提出改进教学和学习的主张。
1.教育心理学的起源(19世纪末到20世纪初随着19世纪资本主义市场经济的形成、政治经济的发展,普及教育的改革相继在世界范围内展开。
在这种背景下,瑞士教育学家裴斯泰洛齐提出“教育的心理学化运动”、“教育要依靠心理学”。
德国心理学家、教育家赫尔巴特进行了心理与教育相结合的尝试。
1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,它标志着教育心理学的诞生。
《教育心理学——献给教师的书》(第二章)读书笔记
1、精神分析学派的心理学家认为，人的天性是非理性的，人的行为取决于无意识的需求和欲望；而行为主义者由于不研究人头脑内部的事件，因而认为人是否具有理性无关紧要，在他们看来，只要对环境中各种刺激进行精心的安排，引出有机体的反应并加以及时的强化，就可以控制和塑造人的行为。
（29）2、皮亚杰认为，人总是积极地、理性地试图学习。
他把儿童看作是积极的学习者，他们会主动地建构有关外部世界的知识。
（29）3、他认为“发生认识论就是企图根据认识的历史、它的社会根源以及认识所依赖的概念与运算的心理起源，去解释认识尤其是科学认识的一门学科”（Piaget，1970）。
也就是说，发生认识论研究人的认识发展，它要解决人（群体和个体）的智慧是通过何种机制，经历怎样的过程，怎样从低级水平过渡到高级水平的这类问题。
总之，发生认识论研究的主题是，认识是如何发生或起源的，以及认识是如何逐渐发展的。
（29）4、皮亚杰关于儿童如何获得新知识的观点，通常被称之为认知建构主义。
他认为，人们通常是在自身经验的基础上建构自己的知识；人们需要亲身探索和经历事物的机会。
（30）5、为什么可以让学生自己去发现知识呢？其理由是儿童有一种与生俱来的探索事物如何运作的好奇心，即人具有一种探究世界的内部动机。
（30）6、皮亚杰认为，个体的认知发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。
当个体面临环境中新的刺激，总是先试图去同化，如同化成功，便得到暂时的平衡；如原有图式无法同化新刺激，个体便会做出顺应，即调节原有的图式甚至重建新图式，以达到新的平衡状态。
（31）7、个体后天建构的图式最初源于动作，这种主体和周围环境相互作用的观点构成了皮亚杰理论的核心。
具体地说，主体主动地组织图式去同化环境中新的信息，如同化成功，图式得到丰富；如同化失败，则原有图式得到改造或建构新的图式。
随着同化和顺应的进行，儿童的认知能力不断得到发展。
（31-32）8、在皮亚杰看来，影响认知发展的因素主要有四类：成熟、物理环境、社会环境和平衡化。
《教育心理学：理论与实践》读书笔记
《教育心理学：理论与实践》读书笔记在阅读《教育心理学：理论与实践》这本书的过程中，我对教育心理学的理论和实践有了更深入的了解。
这本书涵盖了教育心理学的基本概念、理论和方法，以及它们在教育实践中的应用。
首先，书中介绍了教育心理学的基本理论。
这些理论包括行为主义、认知主义、建构主义和人本主义等。
通过了解这些理论，我意识到教育心理学是一个多元化的领域，不同的理论有不同的侧重点和观点。
在实际教学中，教师可以根据不同的理论和情境选择合适的方法和技巧，以促进学生的学习和发展。
其次，书中还探讨了教育心理学在实践中的应用。
这些应用包括评估学生的能力、学习动机和认知过程，以及如何设计和实施有效的教学策略和干预措施。
通过阅读这本书，我学到了许多实用的教学技巧和工具，例如如何激发学生的兴趣和好奇心、如何培养学生的自主学习能力和合作精神等。
这些技巧和工具对于我未来的教育工作将会有很大的帮助。
此外，书中还强调了教育心理学在教育改革和发展中的重要性。
随着社会的发展和教育需求的不断变化，教育心理学的研究成果和教育实践的不断创新对于推动教育改革和提高学生素质具有重要意义。
作为教师，我们需要不断学习和探索新的教育理念和方法，以适应不断变化的教育需求和学生需求。
在阅读过程中，我还意识到教育心理学不仅关注学生的学习和发展，还关注教师的专业成长和教育环境的建设。
教师的专业素养和教育环境的质量对于学生的学习和发展具有重要影响。
因此，作为教师，我们需要不断提高自己的专业素养和教育实践能力，同时还要注重教育环境的建设和管理，为学生创造一个良好的学习和成长环境。
总之，《教育心理学：理论与实践》是一本非常有价值的书。
通过阅读这本书，我对教育心理学的理论和实践有了更深入的了解，同时也获得了许多有益的教学启示和方法。
我相信这本书对于我未来的教育工作将会起到积极的推动作用。
教育心理学读书笔记
《教育心理学》读书笔记沛县五段中学黄秀芬导言: 知识的价值1 教育心理学的价值1-1 好教师的条件（1）教师的角色（2）关于教师的隐喻（3）角色凸显理论：教师与学生教师的角色：灵魂的工程师、美好心灵的塑造者；师者，所以传道、授业、解惑也；知识经验的传授者；学生的楷模/榜样；学生活动的指导者；学生思想与行为的管理者；学生身心健康的保健员；纪律制定者；警察/法官……关于教师的隐喻：水桶、蜡烛、园丁、铺路石、太阳……教师是人，是这样的人：传递者、引导者、创造者、朋友与伙伴、参与者、合作者、学习者、研究者、生活者、成长者、收获者、健康者1-2 成功教学的要素1-3 学习教育心理学的意义（1）社会进步：教师是社会的精英，是大众的科学导师，是思想的旗手，是推动社会进步的主力军。
（2）学校教育：学校发展，教育思想，教学质量，教学方法，学生成长（3）个体发展：丰富智能，完善人格，激荡思想，珍惜人生。
2-1 界定：教育心理学是研究学校教育情境中的心理现象，特别是学生的学习和有效促进学生学习的心理规律的科学领域。
教育心理学研究学与教的基本心理学规律，主要研究学习的心理学规律。
人的心理与行为现象的特点：结构复杂，功能巨大，发展难逆，差异显著，动力莫测，行为变化。
2-2 教育心理现象的特点除与人的其它心理现象有共性外，还有其特殊性：教育过程中人的心理与行为的方向性；（教育目标导向）教育过程中人的心理与行为的可塑性；（变化与促进）教育过程中人的心理与行为的学习相关性；（学生的学习为中心）2-3 教育心理学的相关学科（1）普通心理学：普通心理学概括社会实践各个方面的心理现象的共同规律，教育心理学则专门研究教育领域中学与教的心理学规律。
它们的研究对象之间的关系是一般与特殊的关系。
（2）儿童心理学：教育心理学与儿童心理学关系非常密切。
教育心理学研究的学生是正在成长中的儿童和青少年；儿童心理学研究的儿童与青少年又大多是在校学习的学生。
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《数学教育心理学》读书笔记
近日读了喻平教授的《数学教育心理学》，我觉得读这本书很有必要，它对今后的教育教学工作一定会很有帮助。
本书是以教育心理学为主线编写的，其内容紧密联系中小学实际,针对性和实用性都很强,便于我们自学。
我在读完本书后,不仅对教育心理学的研究方向、研究原因及研究方法有了一定的了解, 而且通过本书描述性研究、相关研究、实验研究和建立教学理论等方法，理清了学习与教学之间的关系。
这些对于我们教学第一线的教师将会有很大的帮助。
下面是我对本书内容的一点理解及体会：
一．教师学习教育心理学的必要性。
第一，教师只有认真学习教育心理学，才能明确作为一位人民教师所具备的优秀的心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。
第二，教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学。
二．这本书在第三章第一节数学知识的构建中明确提出：学生是知识构建的主体，教师是促进学生知识建构的主体，从而引发了我的一些思考：我是否真正了解学生的内在心理过程呢？我是否根据学生的心理发展水平来进行教学了？如何发挥我们的主导作用，促进学生主体作用的发挥呢？在教学中，我是否扎扎实实地制定过切实可行的教学计划？我是否想方设法的去激发学生的内在学习动机呢？我是否真正做到了以学生为中心？……在以后的教育教学工作中，我将何去何从！
三．要将数学教育学、心理学融入到数学课堂教学中去。
在教学工作中，要有针对性地施教。
针对不同的学生分层教学和布置作业。
设计出切实可行、难度适中的导学案，在课前让学生完成部分内容，提高学生的自学能力，促进数学课堂教学。
我想，在今后的教学工作中，我会不断提高自己，利用书中的方法和策略，搞好数学课堂教学，使自己逐步成为一个优秀的人民教师！。