小学数学三年级第11课时 被除数有0的除法
人教版三年级数学下册 第8课时 商末尾有0的除法
第2单元除数是一位数的除法第8课时商末尾有0的除法【教学内容】教材第25页例7及“做一做”，练习五第1～4题。
【教学目标】1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。
2、通过学习，形成一定的笔算技能。
3、培养学生对数学学习的兴趣。
【教学重难点】重点：掌握商末尾有0的除法的计算方法。
难点：能正确理解计算商末尾有0的除法的算理。
【教学准备】口算卡片【教学过程】一、学前准备1、出示口算卡片，学生口答。
2、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。
545053600690请学生说一说，自己是怎样想的。
二、探究新知学习例7。
通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。
我们先来解决问题（1）。
（1）理解题意。
根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为650÷5。
（2）探究笔算方法。
用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。
指名学生板演。
我们再来解决问题（2）（1）理解题意。
根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列式为245÷8（2）探究笔算方法。
笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是一道有余数的除法算式。
指名学生板演。
师生总结商末尾有0的两种情况：①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。
②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。
商中间有0的除法教学反思（通用11篇）
商中间有0的除法教学反思（通用11篇）商中间有0的除法教学反思（通用11篇）作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的商中间有0的除法教学反思，希望对大家有所帮助。
商中间有0的除法教学反思篇1一、优点：1.口算中乘除法交替出现，锻炼了学生对运算符号的准确把握。
2.口算一道一道出现比一齐出现好、屏幕出现比卡片出现好。
3.看图提问题提得充分。
4.除法竖式一步一步地出现计算过程好。
5.整节课给人的感觉非常流畅。
二、值得研讨的地方：1.老师应注意学生对数学课堂上出现的学生不好理解的词语做一解释，如：本节课中有一信息中出现了“果脯”一词，有学生小声嘀咕“啥叫果脯啊？”诸如此类的，如果学生带着这样的疑问听课，效果可想而知。
2.在解决“8小时生产多少千克果脯？”时，老师先问“要解决这个问题，必须先算出什么？”学生“先算出1小时生产多少千克？”其实，还可以“先算出8小时里面有几个2小时？”听到这里，我们开始反思：在本节课上，按照第一种“先算出1小时生产的”恰巧符合了本节课的“商中间有零的除法”，然而，第二种“先算出8小时生产的”也可以，只不过离开了新课的内容，所以老师没做处理。
不过，有一个学生提出来了。
老师也做了简单的处理。
3.整节课，竖式计算的板书基本上都是学生板书的，学生板书过后，应该让学生自己讲还是老师讲合理。
4.0占位，如果反问一句“不要0行不行？”是不是会好一些。
三、不足：忽略了估算。
有很多值得注意的小细节问题，在这里就不一一赘述了，不过在今后的讲课中，我会继续努力，争取把课上得更好。
商中间有0的除法教学反思篇2学完了商中间有零的除法的基本运算，我就开始领着学生们学习这部分的应用题了。
起初研究教材，觉得并不困难，在这道知道总数，知道一包两个.一盒四包求共装几盒的例题中，曾简单的认为只要引导他们去发现能装多少包，或者一盒有几个这两个转换思想就可以了，我也是这样上课的，但经过课后对学生的调查，发现他们理解的并不透彻，甚至有些学生迷糊了。
人教版三年级数学下册教案：第二单元：除数是一位数的除法
人教版三年级数学下册教案：第二单元：除数是一位数的除法人教版三年级数学下册教案：第二单元：除数是一位数的除法商中间或末尾有0的除法（1）授课教师：韩仙教学内容：商中间或末尾有0的除法（1）教学目标：1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重难点：商中间有0的两种情况。
教学过程：一、创设情境我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？0÷3＝说说你是怎样想的。
启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
2、出示例题6309÷3＝（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。
（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。
0和除数3相乘得0，0减0得0。
（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。
并要求学生用虚线圈起来。
（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。
（找一同学板演）（6）巩固算理：①404÷4=11。
讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？②做一做：402÷2 609÷3汇报、交流3、420÷3＝先由学生独立试做。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。
下面是小编给大家准备的三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文，供大家阅读参考。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文一第1课时教学内容口算除法(商是整十、整百和整千的口算)：第11页例1及相关内容。
教学目标1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3.让学生在探索的过程中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。
教学重点掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教学准备彩色手工纸10盒，小棒等。
教学过程一、导入新课1.认识盒装手工纸数目。
教师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
2.口答。
(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;(3)80张纸有( )沓;(4)2盒纸有( )张，( )个百张;(5)400张能装( )盒，有( )个百张。
二、新课教学1.探索60÷3的口算方法。
(课件出示教材第11页例1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?(1)认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想：应该怎样口算?学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
(2)汇报交流、耐心倾听。
师：谁来说一说你是怎样算的?预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。
三年级下册数学试题-商中间有0、末尾有0的除法(含答案)
商中间有0、末尾有0的除法一、一位数除两位数的笔算1.一位数除两位数（被除数各个数位上的数都能被整除）计算方法: 先用一位数去除被除数十位上的数, 商写在十位上；再用一位数去除个位上的数, 商写在个位上。
2、一位数除两位数商两位数的笔算方法：一位数除以两位数。
先用一位数除被除数十位上的数, 如果有余数, 要把余数和个位上的数合并, 再用除数去除, 除到被除数的哪一位, 就把商写在哪一位上面。
二、一位数除三位数的笔算1.先用除数去除被除数百位上的数, 除得的商写在百位上, 如果被除数百位上的数小于除数, 就看前两位, 商的最高位写在十位上, 每次除得的余数要比除数小。
2、当被除数最高位上的数大于或等于除数时, 商的位数等于被除数的位数；当被除数最高位上的数小于除数时, 商的位数比被除数位数少一位。
三、用乘法验算除法1.验算没有余数的除法: 商×除数=被除数2.验算有余数的除法: 商×除数+余数=被除数知识点一、商中间有零、末尾有零的除法计算例题1.口算604÷2=600÷3=420÷7=666÷6=168÷8=960÷3=308÷4=440÷5=287÷7=630÷9=600÷6=248÷8=练习1.下列括号里最大能填几（）×8＜677×（）＜58（）×5＜4870＞9×（）（）×9＜7350＞8×（）练习2、605÷5=606÷3=408÷4=840÷7=545÷5=728÷7=340÷2=560÷4=例题2.我在暑假时买了一本721页的故事书, 花了7天的时间把它看完了, 平均每天看多少页？练习1.在一次大型团体操表演中, 我们二年级的624人被平均分成了3个方阵, 你能算出每个方阵有多少位同学吗？练习2.我们年级共有同学624个, 在课间活动时, 体育老师想把我们分成每6个人一个小组进行跳绳游戏, 全年级能被分成多少个小组？还有剩余的同学吗？知识点二、有余数的除法计算例题2.列竖式计算, 并检验最后两小题。
人教版小学数学三年下册《一位数除三位数的除法》说课稿(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
3.投影出示。
(1)观察各题,判断其商是几位数,并说明理由。 (2)估算一下商是多少。 (3)每两组做一题,算出精确值。 (4)验证判断是否正确。 (5)同桌互相出题,口头说出商是几位数。
板块三、互动交流，理解算法 1．出示教科书第22页的情境图，提问：他们在干什么？你获得了什么信 息？能提出什么问题？怎样列式？ 2．师：今天我们就学习一位数除三位数的计算方法。（板书课题：一位 数除三位数） 3．师：怎样计算238÷6呢？你能用估算的方法估计出大致结果吗？
2.学习教材第18页例4。 (1)投影出示主题图。 (2)理解题意,完整读题。 (3)分析数量关系,确定解题方法。 (4)列式计算。
(5)引导学生尝试估算。 (6)尝试笔算。 (7)揭示计算中遇到的问题。(2个百除以6不够商1个百时,怎么办?) (8)交流解决办法。 (9)讲述:当百位上的数小于除数时,应将百位上的数与十位上的数合起来, 看成几十个十来计算,23个十除以6,商的首位应在十位上。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
三年级数学上册第四单元 两、三位数除以一位数(学生版)
知识点01：两、三位数除以一位数的口算1.整十、整百数除以一位数的口算方法：（1）利用“想乘法算除法”计算，看一位数乘几得被除数，商就是几。
（2）利用数的组成计算。
（3）先利用表内除法口算出0前面的数除以一位数的商，再看被除数的末尾上有几个0，就在商的末尾添上几个0。
2.几百几十除以一位数的口算方法：（1）利用数的组成计算。
（2）利用表内除法计算。
先按照表内除法算出商，再看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。
知识点02：两、三位数除以一位数（首位能整除）两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法：从被除数的最高位除起，用除数分别去除被除数每一位上的数，除到被除数的哪一位，就把商写到那一位的上面。
知识点03：除法的验算1.没有余数的除法的验算方法：根据“被除数=商×除数”进行验算。
2.有余数的除法的验算方法：根据“被除数=商×除数+余数”进行验算。
知识点04：笔算两位数除以一位数（首位不能整除）两位数除以一位数(首位不能整除)的计算方法：用一位数去除被除数的十位后，被除数十位上的余数要和个位上落下来的数合起来继续除，每次除后余下的数一定要比除数小。
知识点05：笔算三位数除以一位数（首位不能整除）三位数除以一位数(首位不能整除)的计算方法：先用被除数百位上的数除以一位数，除得的商写在百位上；再把余数和十位上的数合并后除以除数；依次除到被除数的个位。
除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
每次除得的余数都要比除数小。
知识点06：三位数除以一位数（商是两位数）三位数除以一位数(首位不够除)的计算方法：先用被除数的前两位除以除数，商写在十位上，若有余数，与被除数个位上的数合起来继续除，每次除得的余数都要比除数小。
知识点07：三位数除以一位数（被除数的中间或末尾有0的除法）1．0除以任何不是0的数都等于0。
2．商中间有0的除法的计算方法：被除数的中间有0，并且前一位计算后没有余数时，要在这一位上商0占位。
北师大版小学数学三年级下册《除法：节约》说课稿及教学反思(共二篇)
北师大版小学数学三年级下册《除法：节约》说课稿及反思（一）一、说教材节约。
(教材第10~12页)《节约》是北师大版教材数学三年级下册第一单元第五节的内容。
本单元的教学内容安排，按照“口算一笔算一用笔算除法解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。
在本课学习之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，这节课主要学习用竖式计算三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算，只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，重点是让学生亲历“0占位”的思维过程，为今后学习"除数是两位数或多位数"的除法奠定基础。
二、说教学目标1.在实际情境中,引导学生通过观察、分析,总结出三位数除以一位数,商中间或末尾有0的除法竖式计算方法。
2.理解除法各部分之间的关系,体会余数的意义。
3.会根据除法各部分之间的关系来验算除法,培养学生的验算意识。
三、说教学重难点重难点:掌握三位数除以一位数,商中间或末尾有0的除法竖式计算方法。
四、说学情学生已经学会了口算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。
从学生的生活经验看，他们对于“商中间和末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。
学生学习本内容可能出现的困难：教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。
学生学习的兴趣和学习方式：这是一节计算课，让学生根据自己已有知识和生活经验来自主探索商中间和末尾有0的除法的笔算方法，再通过观察、比较、讨论，体会竖式计算的方法。
五、说教学过程板块一、导入新课1.回忆旧知。
师:同学们,前几节课我们学习了两位数和三位数除以一位数的竖式计算方法,同学们的表现非常好,我想这节课同学们依然会有很多收获。
2.情境引入。
师:同学们请看大屏幕。
(出示教材第10页情境图)师:大家看看,那些同学在做什么?生:在收集和出售可回收的垃圾,如矿泉水瓶、旧报纸等。
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第四单元 两、三位数除以一位数
第11课时 被除数有0的除法
教学内容：
教材第64-66页。
教学目标：
1、学生在解决实际问题过程中体会“0 除以任何不是 0 的都都是等于 0” 。
2、学生经历探究商中间、末尾有 0 的除以计算方法的过程，并能正确计算。
3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意
识，提高合作交流的能力。
教学重难点：
理解“0 除以任何不是 0 的数都等于 0” 。
教学准备：
多媒体展示台、光盘
教学过程：
一、情境导入
1、教学例 8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？
学生回答：3 只兔子去采蘑菇，3 只猴子去摘桃子。
2、出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？
指名回答，板书：6÷3 = 2 （个）
提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？
指名回答，板书：0÷3 =
谈话： 同学们， 三只猴子摘桃， 可树上一个桃也没有， 那你觉得每只小猴
能摘几个桃呢？（一个都摘下到）
引导：那么 0÷3 就等于多少呢？（0） （板书：0）
提问：如果是 4 只猴子摘桃子呢？9 只呢？它们的得数都是多少？你有什么
发现？
0 ÷4 = 0 0 ÷9 = 0
引导学生说出：0 除以任何不是 0 的数都等于 0 .
3、完成想想做做第 1 题
学生独立完成后，指名回答。
小结：0 除以或乘任何不是 0 的数都等于 0 .
二、互动新授
1、教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306
÷3）
2、谈话：306÷3 等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。
提问：3 0 6 ÷3 的商大约是多少？你是怎样估算的？
（1） 估计 3 0 6 ÷3 的商比 1 0 0 大些。
（2） 3 0 0 ÷3 = 1 0 0 6 ÷3 = 2 1 0 0 + 2 = 1 0 2
3、谁来说说你的计算过程？
学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写 0（因为 0 除以 3 得
0），这个 0能不写吗？为什么？让学生明确 0 有占位的作用。
讲述：这样写比较简便。
边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的 0 除以 3 直接商0，
再除各位上的数。
提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的 0 呢？
4、完成试一试
出示题目，让学生说说商是几位数。
学生独立完成，指名板演。
小结：如果被除数的个位是 0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的
个位上写0。
三、巩固练习
1、完成想想做做第 2 题
学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。
小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到 0 除以除数直接商 0，除得的商
写到被除数的上面。
2、完成想想做做第 3 题
学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。
集体订正，交流错误原因。
小结：0 除以任何不是 0 的数都等于 0 , 这个 0 一定要商在对应被除数的
上面。
3、完成想想做做第 4 题
学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。
独立列式，集体订正。
4、完成想想做做第 5 题
学生观察，说出图意。
要求 6 0 5 米布最多能做多少套，就是求6 0 5 米里面最多有多少个 3 米，
记得幼时，磨刀师傅是常见的，如当时的许多手艺人一般~，他
们也是走街串户的，用嗓门吆喝着，声音有些悠长，把尾音拖着，一
时半会还很难学会，他们似乎专门学了如何吆喝似的。冬日的阳光里，
人们搬了凳子在巷弄里晒着日光，手上忙着活计，嘴上有一搭没一搭
地聊着。吆喝的声音传了出来，在巷弄里回旋，有时孩子们也学着喊，
边上听的人自然会起哄闹着。那时的生活中，可以磨的器物较多，有
刀、剪刀、镰刀、斧头等等。所有的器物循环使用较久，家里偶尔新
添一样，大致是因为已经完全不能修复。因此，修补在特殊的时代里
是大家所共需的。哪家需要，便喊一声，若是声音轻了，周围的人会
自然地帮着传话，直到磨刀师傅停下来。在家门口磨刀，装好了水，
师傅开始上手了。时而会有群众围观，讨论着手艺如何，声音漫过了
磨刀石上的动静，热热闹闹的。
家里也添了块磨刀石，可以用许久，偶尔磨磨剪刀、菜刀之类的。
可是每次磨完，会发现效果只是与之前稍微好了一些，但绝对是找不
到锋利的感觉。有了如此的比较之后，若是遇见了磨刀的师傅，常会
把家里的器具一股脑儿地搬出来弄锋利了，至少有半年的光景，它们
都保持着锋利。虽然是同一块石头，来回的动作看着也相似，但最终
的结果却是有着较大的不同。也是因为如此，师傅们靠着自己的手艺
可以维持生计，这便是其精妙之处吧。
生活方式逐渐有了变化，购买力逐渐地好了，用旧了再买新的，
成了一种常态。柜台上永远是满满的，少有人再去找磨刀师傅了。刀
用旧了便换新的，是再自然不过的事。偶尔觉得刀的样子或是手感不
好，遇上好的，也会添置。渐渐地，刀架上越来越满，家里备好的磨
刀石也没什么机会用上，磨刀的方式自然就淡出了。
曾经的市井，渐渐变得安静，有人情味的呼喊声早已渐行渐远，
取而代之的是汽车喇叭之类。有一些行业渐渐地消失在时代的洪流
里，也兴起一些新的工作，此消彼长吧。这是一种历史的选择，需要
学着面对。不同时期的手工艺者谋生的方式自然是不同的，接受程度
也是有差异的。历史的舞台在不停地变换，生活总是不停地谢幕，继
而不停地揭幕吧！
一
在上世纪七十到八十年代，民间流传着一句俗语——三转一响带
咔嚓。“三转”，就是自行车、钟表和缝纫机，“一响”则指的是收音
机，“咔嚓”是照相机。这是当时的人们对幸福生活向往。
在我的记忆里，寻常人家有“一转”就很了不起，无法想象把“三
转一响带咔嚓”成为生活的标配是什么景象，直到很多年以后我才知
道，那不是一般的富裕家庭，人们向往的共产主义生活也就是那样了。
改革开放之后，这样的幸福梦想才逐步进入人们的现实生活，并在未
来的日子里被大大超越。