(人教版)四年级上册数学第13课时_被除数、除数末尾都有0的除法
《被除数和除数末尾都有0的除法(第13课时)》(教案)-四年级上册数学苏教版
《被除数和除数末尾都有0的除法（第13课时）》（教案）四年级上册数学苏教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能够和大家分享我的教学经验。
今天我要和大家一起探讨的是四年级上册数学苏教版中《被除数和除数末尾都有0的除法（第13课时）》。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版四年级上册数学，今天我们要学习的是第13课时，主要内容是掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。
难点在于如何引导学生理解并掌握这个计算方法。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解知识点，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生们准备好数学课本、练习本等学具。
五、教学过程1. 情景引入：我先用一个实际问题引出本节课的主题，例如：“小明有一盒糖果，每袋糖果有10个，他想知道一共有多少个糖果，应该如何计算？”2. 讲解知识点：然后我会在黑板上展示一个被除数和除数末尾都有0的除法例子，如：480÷40，并解释这个计算方法。
3. 例题讲解：接着我会用几个类似的例题来进一步解释和巩固这个计算方法，如：360÷30、240÷20等。
4. 随堂练习：在每个例题讲解后，我会给出一些随堂练习题，让学生们独立完成，并及时给予指导和解答。
5. 小组讨论：我会将学生们分成小组，让他们互相讨论如何运用这个计算方法解决实际问题，并分享他们的解题过程和答案。
六、板书设计我会在黑板上设计一个简洁明了的板书，列出本节课的主要知识点和计算方法，以便学生们随时查阅和回顾。
七、作业设计作业题目：a) 250÷50b) 180÷60c) 300÷100答案：a) 5b) 3c) 3a) 480÷80b) 540÷60c) 200÷50答案：a) 6b) 9c) 4八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会进行课后反思，思考学生们在课堂上的表现和教学效果，以及是否有需要改进的地方。
《被除数和除数末尾都有0的除法(第13课时)》(教学设计)-四年级上册数学苏教版
被除数和除数末尾都有0的除法一、教学内容本课是四年级上册数学苏教版的第13课时，本节课教授被除数和除数末尾都有0的除法。
二、教学目标1.通过课堂学习，学生能够理解被除数和除数末尾都有0的除法规律。
2.通过练习题的实践，学生能够掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。
3.培养学生观察、分析和解决问题的综合能力。
三、教学环节1. 导入1.讲师向学生提问：“当我们进行两个数字的除法计算时，除数的末尾数字为0会对计算结果有什么影响？”2.学生积极回答，将思路引导到本节课的主题。
2. 教学过程1.讲解被除数和除数末尾都有0的除法计算方法，并通过实例演示进行讲解。
2.学生在讲师指导下，进行练习题的练习，将所学知识进行巩固和加深理解。
3.讲师根据课堂实际情况进行相关知识点的思维拓展和补充。
3. 课堂互动1.被选中的学生上黑板做题并讲解思路，同学之间进行互动并给出正确性判断。
2.学生之间进行小组合作、交流、讨论，以分类别暴露不足，进一步巩固所学知识。
4. 作业布置讲师会在课堂结束前布置一定量的作业，要求学生回去完成并在下一节课交上。
四、课堂评价1.课堂表现：学生是否积极参与课堂活动，是否主动回答问题，是否在实践中遵循具有创新性思维？2.作业完成情况：学生是否能够按时完成布置的作业并提交？五、教学反思1.考虑到学生之间水平存在偏差，应在讲解时一步一步，循序渐进地对知识点进行讲解。
2.以例题为引导，对该环节的例题进行严格的管理，以避免学生理解与实际运用产生偏差。
3.强化课堂学习和实际运用之间的联系，通过各种方法让学生体验并加深对知识点的理解与掌握。
被除数和除数末尾都有0的除法(教案)2023-2024学年数学四年级上册
被除数和除数末尾都有0的除法（教案）一、教学目标1. 让学生理解并掌握被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 培养学生的观察、分析、总结的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 举例说明被除数和除数末尾都有0的除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 教学难点：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除法的基本概念，引导学生思考：当被除数和除数末尾都有0时，如何进行除法计算？2. 探索新知（1）让学生尝试计算以下除法：2000 ÷ 1003500 ÷ 504800 ÷ 400（2）引导学生观察并总结计算规律。
学生发现：当被除数和除数末尾都有0时，可以将它们同时缩小10倍、100倍、1000倍……再进行除法计算。
（3）教师总结：被除数和除数末尾都有0的除法，可以先将它们同时缩小相同的倍数，再进行除法计算。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成以下除法计算：6000 ÷ 3008000 ÷ 20012000 ÷ 400（2）同桌之间相互检查计算结果，并讨论计算过程中遇到的问题。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
5. 课后作业（1）完成练习册上相关习题。
（2）思考：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法？五、板书设计被除数和除数末尾都有0的除法1. 计算：2000 ÷ 100 = 203500 ÷ 50 = 704800 ÷ 400 = 122. 规律：将被除数和除数同时缩小相同的倍数3. 计算：6000 ÷ 300 = 208000 ÷ 200 = 4012000 ÷ 400 = 30六、课后反思本节课通过引导学生观察、分析、总结，使学生掌握了被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
教案：被除数和除数末尾都有0的除法
被除数和除数末尾都有0的除法【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第24页的例8和练一练，第26页的6～11题。
【教材简析】本课内容是教学应用商不变的规律进行被除数和除数末尾有0的除法的简便算法，使学生进一步理解商不变的规律。
教材结合具体的购物情境，首先引导学生学习用简便方法笔算被除数和除数末尾都有0的没有余数的除法，根据第1个问题列出除法竖式后，教材提供了被除数和除数末尾各划去1个0再计算的竖式，并提出了“被除数的末尾为什么只划去1个0”的问题，让学生思考、交流，认识到可以这样算的依据是应用了商不变的规律。
接着教材改变例题中的条件，教学有余数的除法，呈现了简便计算的竖式，提出了“余数为什么是20而不是2”的问题，让学生思考交流，并让学生通过验算来说明。
【教学目标】1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种算法，理解这样算的原理。
能确定得数中的余数，并发现运用商不变规律变化被除数和除数时的余数变化情况。
2、体会商不变的规律对于计算的价值，发展应用意识。
3、提高学生大胆探索知识的积极性和合作交流、善于质疑的能力，通过数学体验，提高观察、比较和归纳等思维能力，增加学生学习数学的兴趣。
【教学重点】探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，理解这样算的原理。
【教学难点】确定应用商不变的规律简便计算时的余数。
【教学设想】在新授时从扶到放，唤起学生已有经验，引导学生操作、交流，经历：尝试计算——产生知识冲突——检验说明——感悟算理——总结反思，从而理解运用商不变的规律进行简便计算所得结果的原理，让学生的思考更深入，理解更透彻。
【教学过程】一、激活思维，引入新课1、课件出示：240÷60 30÷5300÷50 36÷12360÷120 24÷6请生思考：左边的算式有什么特点？左右两组算式的商哪些是相等的？你是怎样想的？①应用了商不变的规律。
被除数、除数末尾都有0的除法
13.被除数、除数末尾都有0的除法⑯学习内容：苏教版四年级上册第24页例8、练一练，第26页练习五第6-10题。
学习目标：1．使学生学会应用商不变的规律用简便方法计算被除数、除数末尾都有0的除法，能确定应用商不变的规律计算除法的余数，并发现被除数和除数同时乘几或除以几时余数的变化规律。
2．使学生能说明除法简便计算的理由，理解简便计算的原理，提高合理计算的能力；体会商不变的规律对于计算的价值，发展应用意识，以及观察、比较和归纳等思维能力。
学习重点:应用商不变的规律简便计算。
学习难点:确定应用商不变的规律简便计算时的余数。
教具学具：课件、导学单。
板书设计：被除数、除数末尾都有0的除法学习过程:一、沟通学习1、说一说：商不变的规律【互学】互相说一说【展学】【台下展学】强调“同时”、“相同的数”“0除外”等关键词。
2、引入新课利用除法的商不变规律可以使一些除法的计算简便，这节课我们就一起来学习这种简便计算的方法（板书课题）二、探究学习1、教学被除数、除数末尾都有0的除法（1）（1）出示例8的情境图：观察情境图，你发现了什么数学信息？可以提出什么样的数学问题？怎样列式？【自学】自学与尝试【互学】指着图互相说一说【展学】【台下展学】展学表达：队鼓每个50元，对号每个40元，老师带了900元；可以求出“能买多少个队鼓？”或“能买多少个队号？”（2）探究主问题1.900÷50的被除数和除数都有什么特点？怎样可以使计算简便些？【自学】尝试【互学】互相说一说，手指着计算过程说。
【展学】【台上展学】展学表达：900÷50的被除数和除数的末尾都有0，根据商不变的规律可以把被除数和除数的末尾同时划去一个0。
质疑：被除数的末尾为什么只划去一个0？2、教学被除数、除数末尾都有0的除法（2）（1）计算900÷40=【自学】尝试【互学】互相说一说，手指着计算过程说。
【展学】【台下展学】（2）探究主问题2.同时乘或除以同一个数，商不变，余数为什么变？【互学】互相说一说，手指着计算过程说。
苏教版四年级数学上册第二单元第13课《被除数和除数末尾都有0的除法》教学设计
苏教版四年级数学上册第二单元第13课《被除数和除数末尾都有0的除法》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元第13课《被除数和除数末尾都有0的除法》主要让学生掌握当被除数和除数的末尾都存在0时，如何进行快速有效的除法运算。
教材通过具体的例子引导学生发现规律，并用此规律进行计算。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的除法运算方法，但对于被除数和除数末尾都有0的情况，可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生发现这种情况下除法的运算规律，并能够运用到具体的计算中。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解被除数和除数末尾都有0的除法运算规律，并能运用该规律进行计算。
2.过程与方法：通过具体例子，引导学生发现规律，培养学生的观察能力和推理能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握被除数和除数末尾都有0的除法运算规律。
2.难点：学生能够灵活运用该规律进行复杂的除法计算。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法。
通过设置问题情境，引导学生观察、分析、推理，从而发现规律；通过具体案例让学生实践操作，巩固知识点；通过小组合作，促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.准备相关的案例和练习题，以便在课堂上进行分析和练习。
2.准备PPT，用于展示案例和知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的例子，引导学生进入课堂学习。
例如：2400÷200，让学生尝试计算，并观察被除数和除数末尾的0。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示多个类似的案例，引导学生发现被除数和除数末尾都有0的除法运算规律。
在呈现过程中，引导学生观察、分析、推理，从而得出规律。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的计算操作，巩固所学知识点。
可以设置一些练习题，让学生独立完成，然后互相检查。
4.巩固（5分钟）通过一些综合性的题目，让学生运用所学规律进行计算。
被除数和除数末尾都有0的除法(教学设计)- 2022-2023学年数学四年级上册
被除数和除数末尾都有0的除法（教学设计）简介本教学设计适用于2021-2022学年数学四年级上册，是针对被除数和除数末尾都有0的除法的教学设计。
本次教学的目的是使学生能够掌握被除数和除数末尾都有0的除法的基本概念和计算方法。
通过本次教学，学生将能够在日常生活中应用所学知识，有效地解决实际问题。
学习目标•掌握被除数和除数末尾都有0的除法的基本概念。
•能够运用所学知识进行简便算法解题。
•提高学生发现数学问题和解决问题的能力。
教学内容概念讲解被除数和除数末尾都有0的除法被除数和除数末尾都有0的除法是指，在除数和被除数同时末尾添加0后进行除法运算。
例如：2400÷30=80 ，在除数和被除数末尾同时添加1个0，变成24000÷300=80。
被除数和除数末尾都有0的除法实质上是在原来的基础上，将小数点向左移动一位。
同样的方法，可以在末尾添加多个0后依然适用。
算法讲解被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法如下：•将被除数和除数同时除以10，直到除完为止。
•统计被除数和除数同时除以10的次数，将次数相减得出商的位数。
•在商的左侧添加相应的0，得到最终的商。
例如：2400÷30=80 ，将被除数和除数同时除以10，则变成240÷3=8，统计除的次数为2次，即2400÷30的商为80。
练习题为了加强对被除数和除数末尾都有0的除法的理解，我们可以通过以下习题进行练习。
1.600÷20=？2.5000÷100=？3.35000÷500=？教学流程导入在图片或者实物的引导下，可通过以下方式导入被除数和除数末尾都有0的除法的概念及其重要性：1.提问：小明有6000元，他想把这些钱分成20份，每份多少钱？2.利用实物或图片帮助学生理解这几个概念。
讲解通过PPT或者黑板，让学生更深入地了解被除数和除数末尾都有0的除法的概念和计算方法。
练习完成课后的练习题（建议5分钟内完成）。
苏教版四年级上册数学第13课时 被除数、除数末尾都有0的除法课件
900÷40＝ 22（把）……20（元）
22 40 9 0 0
8
10
“90个十”里面 有22个“4个十” 和2个“十”。
8
2
0
余数为什么是 20不是2？
课堂小结 被除数和除数末尾都有0的除法： 将被除数和除数末尾都划去相同个 数的0，再计算；如果有余数，划 去几个0，就在余数后面添加几个0。
新 知 应 用 （教材P24练一练） 你能用简便方法计算吗？
900÷50＝ 18（个） 18
50 90 0 5
40
40
60
60÷20＝3 0
将被除数和除数末尾都划去相同个数的0，再计算。
0
布置作业 教材27页整理与练习第2题
亲爱的读者： 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一 样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。
例题讲解
8
900÷50＝ 18（个）
18 50 9 0 0
50
400 400
0
答：如果买队鼓，可以买18个。
例题讲解
8
900÷50＝ 18（个）
18
为什么被除数
5 0 9 0 0 的末尾只划去
5
一个0？
被除数，除数末尾只划去 一个0表示什么？
40 40
0
答：如果买队鼓，可以买18个。
课堂小结
被除数和除数末尾都有0的除法：将 被除数和除数末尾都划去相同个数 的0，再计算。
例题讲解
8
（2）如果买队号，可以买多少把，还剩 多少元？ 怎样列式计算？ 900÷40＝
例题讲解
8
900÷40＝ 22（把）……20（元）
22
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3、通过课堂学习获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学重难点：
重点：探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
难点：通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。
2、课堂作业：完成练习五第9题。
四、全课总结
提问：什么样的题目可以运用商不变的规律进行简便计算?
计算时要注意什么?
五、布置作业。
练习五第8、10、11题。
教学反思：
（人教版）四年级上册数学第13课时_被除数、除数末尾都有0的除法
编 辑：__________________
时 间：__________________
第二单元 两、三位数除以两位数
教学内容：
教学第24页例8和“练一练”，练习五第6-11题。
教学目标：
1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
让学生观察算式，找出题目中的错误之处计算得对吗?不对，错在哪里?
学生交流，分析错题原因，各自在书上改正，在小组里互相检查改得对不对。
提问：这两道题给你的体会是什么?
要使学生体会到应用商不变的规律，被除数和除数只能划去相同个数的O；如果竖式中有余数，要把被除数中划去的0补上才是题目的余数。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、导入新课
1．P26练习五的第6题。
2．谈话揭示课题。
二、教学新课
1、出示例题：队鼓的单价是50元，王老师带了900元，可以买多少个?
学生读题后列出算式。提问：想一想能不能使笔算变得简单些，又使商不变?学生讨论、交流后发现想使计算简便可以把被除数和除数同时除以10再计算。
提问：被除数末尾有两个0，为什么只划去1个0？
谈话：用这种方法算一遍，并在第24页的横线上填一上得数。
2、谈话：现在如果队号的单价为40元，王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元?你会算吗?
学生独立列式，并尝试自己用简便疗法计算，指名板演。
观察板演的算式，学生在余数是“2”还是“20”上形成争论后引导学生开展小组讨论。
提问：想一想．余数应该是几?为什么?
学生思考、讨沦，交流想法。教师在学生初步归纳的基础上适当讲解。
谈话：余数是20对不对呢?我们可以验算一下。学生试着进行验算。指名板演验算过程。谈话：通过验算．我们可以进一步明确余数应该是20。
3、练一练：学生独立完成并集体汇报订正。
三、综合练习
1、做练习五第7题。