主题研讨会议记录

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研讨时间：2013年6月30日

地点：301办公室

内容：“树德立人”与语文学科教学之间的关系

成员：语文组全体成员：

摘要：

阳：在学习过程中，对学生来讲，基础知识和基本技能当然永远是重要的，但无论知识和技能多么重要，他不会是学生学习的全部内容。教师除了传授知识外，还有一个重要使命：让学生成为有独立人格的人。让学生因自由精神和独立人格主动求知，自由选择并对选择负责。因此，时代对我们提出立德的要求，更重要的是“树人”的要求。首先，语文教学不是为了把学生培养成一模一样的人，要尊重学生的兴趣和选择。其次，语文教学要顺应时代的进步而不是选择回避，应从教材中和社会生活中选择恰当的材料才能实现“树人”的双重目标。当然，语文教学应该学会等待，等待学生在思考中成长，寻找自己的目标和方向。要把握时间的节奏，在恰当的时候给予恰当的教育，让学生在思考和反省逐渐成长。正所谓鼓励先进，允许后进。尊重学生的个性差异和兴趣是语文教学的基础，我们所要做的还是因材施教，尊重理解信任，才能说真正做到了立德树人。

张：我国现代著名语文教育家叶圣陶先生曾经指出“学语文，就是学做人”，从某种意义上讲，立德树人是语文教学之根本。《语文新课程标准》明确提出：语文教学要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这就要求语文教师在学科教学中必须将教材内容加以深化和提炼，实现传授知识和立德树人的完美统一。首先在教学过程中，必须紧扣“情感、态度、价值观”的目标，实现语文的育德功能。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”欲育人者必先自育，作为教师，我们的一言一行都在潜移默化之中影响着学生的思想，影响着学生的行为。所以，我们一定要提高自身的素质，言传身教，才能提高思想教育渗透的水平和艺术。教师要处处为人师表，凡是要求学生做到的，自己要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染和影响学生。在教学中，教师应成为体验和鉴赏文章的先行者、领头羊。再者，语文教学其实是学习做人、使人思想成长的一门艺术，教师的每一堂讲解，每一个提问，每一次作业批改……都应当及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐，等等，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。

谢：古人说，“立德”、“立功”、“立言”为“三不朽”，而“立德”之所以被摆在首要位置，就是因为无论什么时候，道德永远是一个人安身立命的根本。试卷会渐渐发黄，成绩可以通过练习来获得，但道德——这种特别而美好的东西，却必须经历长时间的熏陶和培养才能拥有。

因为语文学科的课程标准中这样写道：“语文学科……是培养学生审美情趣和文化修养的基础，对学生终身学习和终身发展起着重要作用。”而从一个人的终身发展这一点来看，“德”无疑是最重要的。有人把人分成四类：有才有德、有才无德、无才有德、无才无德。我们都希望人人有才有德，但德行是很难量化的标准，唯有靠自我的要求和约束，按照现行的用人标准，学而优则仕，学好了即掌握的知识多了就可进入各行各业最理想的职位，那么，有才无德的人成为着社会的精英阶层，中坚阶层，这社会会怎样？难怪有人说我们的大学教育培养的是一批批精致的利己主义者。教育的重要源头在中小学，在中小学的人文学科课堂，尤其是语文学科课堂。所以，每一个语文老师应该自觉地担当起这样的重任。

葛：作为一线教师，在树人之前应当先对自己提出立德的要求，正心修身，才有资

格立稳三尺讲台，教书育人。

作为一名语文教师，其实肩负的德育工作和学科教学工作一样重要。语文的外延即

为生活，何等宽广，如何取舍？如何深入浅出告知学生，遣词造句，行文布局，为人处

世，无一不能成为教学的内容。作为一名语文教师，我赞成教师先把经典启蒙的典籍通

读，取其精华，先树自己的人，绝不能拘泥于教参，现成的教学设计。真正吸引学生的

还是教师，其次才是教师带来的常识、知识。一旦学生接受了认可了信服了教师，那么

教学目标乃至课外的补充知识都是可以极好被学生融会贯通的。外力强加的常识和知

识，应付短期考试一定是有一定效果的，却一定是不长远，不留印记，不进大脑皮层的。

这就是平日教学中常遇到的前教后忘，老师气恼，学生委屈的现象。

管：在语文教学中对学生进行思想道德教育有着得天独厚的条件。因为它不是靠

抽象的说教，而是借助生动形象的语言文字，从教书与育人的最佳结合点切入，把课本

中实实在在的人物实例中阐释的真、善、美传递给学生，化抽象为具体，寓道德于情感

中，激发学生的心灵感应，点燃学生的思想火花，达到逐步渗透、潜移默化的教育效果。

爱国立身教育是道德教育中的一个永恒主题。中学的语文课本中有不少的爱国主义题材

的课文，例如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、陆游的“死去原知万事

空，但悲不见九州同”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、杜甫的“安得

广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜“等等。通过介绍人物的背景知识，让学生感受到诗

人伟大的人格和深广的忧愤，受到爱国爱民主义精神的感召。让学生有感情地朗诵这些

诗篇，进入课文的情境，学生受到潜移默化的熏陶和感染，老师再紧扣现实加以巧妙点

拨，学生的爱国情怀便油然而生了。

王：“立德树人”是中国古往今来教育的最高标准，韩国总统朴槿惠上周访华时在清华大学演讲的开场白就是“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人”，这句话出自《管子·权修》，告诉了我们树人的重要和树人的不易。教育是一国的百年大计，只有将正确人生观、世界观和价值观教予学生，才能是他们今后成为国之栋梁，这也就是我们所说的“立德树人”。教师是最贴近学生的施教者，《课程标准》对课程性质的定义也可以视为对语文教师的一种要求，因为这个目标的达成需要教师的引导，教师需要有足够的影响力。立德树人”根据语文学科教学的特点，要求语文教师从多个方面起到作用来影响学生，归纳起来有五点：第一，要有爱生如子的情感；第二，要正面引导为主；第三，要给以积极向上的精神激励；第四，要以健康心态；第五，要有良好的师德修养。要做到“立德树人”，作为教师应心存“仁性”，多从学生的角度出发，学着去理解他们，只有读懂他们才能在教学过程中有的放矢去“立德树人”。

程：语文新课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这就要语文教师把德育渗透到教学中去，在“随风潜入夜，润物细无声”中实现。首先：在语文课堂教学中，教师抓住课文中关键性词语或句子、段落，即“文眼”，有层次地剖析、点拨是帮助学生掌握课文的一种方法，也是对学生进行德育的有效途径。其次，对课文质疑必然伴随着学生之间及师生之间的讨论、争鸣，而这样的思想碰撞正是把阅读引向深处的过程。再次。当然，教师要提高文化素质和品德修养，学生才会对教师发出自内心的尊敬、热爱、信任和敬佩，从而激起一股巨大力量追随教师，实现德育渗透的目标。这正如俄国教育者乌申斯基说的“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”