§4.6 《互感和自感》教学设计
互感和自感教案
互感和自感教案教案标题：互感和自感教案教案目标：1. 理解互感和自感的概念和原理。
2. 掌握互感和自感的计算方法。
3. 能够应用互感和自感的知识解决相关问题。
教学重点：1. 互感和自感的概念和原理。
2. 互感和自感的计算方法。
教学难点：1. 理解互感和自感的相互关系。
2. 运用互感和自感的知识解决实际问题。
教学准备：1. 教材：包含互感和自感相关内容的物理教材。
2. 实验器材：变压器、电感线圈等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）介绍互感和自感的概念，引发学生对该主题的兴趣，并与学生讨论互感和自感在日常生活中的应用。
Step 2：知识讲解（15分钟）1. 解释互感和自感的定义和原理。
2. 通过示意图和实例说明互感和自感的区别和联系。
3. 讲解互感和自感的计算方法。
Step 3：实验演示（20分钟）1. 利用变压器进行互感实验演示，观察互感现象，并解释其原理。
2. 利用电感线圈进行自感实验演示，观察自感现象，并解释其原理。
Step 4：讨论与练习（15分钟）1. 与学生讨论互感和自感的应用，如变压器、电感传感器等。
2. 给学生提供一些互感和自感相关的问题，让学生运用所学知识进行解答和讨论。
Step 5：总结与拓展（10分钟）总结互感和自感的重点内容，并与学生分享相关拓展知识，如互感和自感在电路中的应用等。
Step 6：作业布置（5分钟）布置相关练习题，以巩固学生对互感和自感的理解和应用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的实验探究，深入理解互感和自感的原理。
2. 引导学生研究互感和自感在电子设备中的应用，如手机充电器、电感传感器等。
教学评估：1. 教师观察学生在实验演示环节的参与和反应情况。
2. 学生完成的练习题和作业的准确性和完整性。
3. 学生对互感和自感相关问题的讨论和解答能力。
教学资源：1. 物理教材和课件。
2. 变压器、电感线圈等实验器材。
3. 互感和自感相关的练习题和作业。
教学反思：在教学过程中，要注重理论与实践相结合，通过实验演示和问题讨论，让学生更好地理解和应用互感和自感的知识。
《互感和自感》教案
第六节互感和自感一、教材分析：互感和自感都是电磁感应现象的特例，所以在本节教学中，要注意引导学生利用电磁感应现象自己完成互感和自感现象的分析，并能利用所学知识解释实际问题。
二、教学目标：知识与技能：（1）了解互感和自感现象，了解自感现象产生的原因。
（2）知道自感现象中的一个重要概念——自感系数，了解它的单位及影响其大小的因素。
过程与方法：引导学生从事物的共性中发掘新的个性，从发生电磁感应现象的条件和有关电磁感应得规律，提出自感现象，并推出关于自感的规律。
会用自感知识分析，解决一些简单的问题，并了解自感现象的利弊以及对它们的防止和利用。
情感态度与价值观：培养学生的自主学习的能力，通过对已学知识的理解实现知识的自我更新，以适应社会对人才的要求。
三、教学重点与难点：重点：自感现象及自感系数。
难点：自感现象的产生原因分析，通、断电自感的演示实验中现象解释。
四、教学用具：通、断电自感演示装置，电池四节（带电池盒）导线若干。
五、教学过程：电路之间。
线圈之间，而且可以发生于任何两个相互靠近的电路之间。
问题情景：（互感中的能量）另一电路中能量从哪儿来的？小结：互感现象可以把能量从一个电路传到另一个电路。
3、互感的应用和防止：见课本。
二、自感现象1、问题情景：由电流的磁效应可知，线圈通电后周围就有磁场产生，电流变化，则磁场也变化，那么对于这个线圈自身来说穿过它的磁通量在此过程中也发生了变化。
是否此时也发生了电磁感应现象呢？我们通过实验来解决这个问题。
2、演示实验：实验1 出示自感演示器，通电自感。
提出问题：闭合S瞬间，会有什么现象呢？引导学生做预测，然后进行实验。
（实验前事先闭合开关S，调节变阻器R和R1使两灯正常发光，然后断开开关，准备好实验）。
开始做实验，闭合开关S，提示学生注意观察现象观察到的现象：在闭合开关S瞬间，灯A2立刻正常发光，A1比A2迟一段时间才正常发光。
学思考现象原因。
请学生分析现象原因。
总结：由于线圈L自身的磁通量增加，而产生了感应电动势，这个感应电动势总是阻碍磁通量的变化，既阻碍线圈中电流的变化，故通过A1的电流不能立即增大，灯A1的亮度只能慢慢增加，最终与A2相同。
《自感和互感》教学设计
《自感和互感》教学设计孙策【教学目标】1．知识与技能（1）理解互感现象的电磁感应特点。
（2）会运用观察、实验、分析、综合等方法，认识自感现象及其特点。
（3）理解自感电动势的作用，明确自感系数的意义及决定条件。
（4）了解自感现象的利、弊以及对它的利用和防止。
2．过程与方法（1）运用电磁感应原理和电路基本知识，设计实验，探究自感现象特点。
（2）运用物理知识，解释生产和生活中的某些自感现象。
3．情感态度和价值观培养、提高学生尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养【教学重点】自感现象产生的原因及特点。
【教学难点】运用自感知识设计实验、分析现象、解决问题。
【教学方法】讨论法、探究法、试验法【教学用具】可拆变压器 (用400匝线圈、普通导线一段)、线圈两组、电源、3.8V 0.3A 灯泡两只、滑动变阻器、电源(3V)、导线若干、开关、多媒体课件【教学过程】一、实验演示、知识回顾、引入互感1．实验探究(1)实验仪器介绍：线圈L 1套入普通的铁芯，线圈和铁芯之间是绝缘的，并与交流电源相联。
线圈L 2是一段普通的导线，在手上绕几圈然后套到铁芯上，导线外层有塑料层，它和铁芯之间也是绝缘的，L 2和一个小灯泡串联起来构成一个闭合回路。
(2)思考讨论把两个没有导线相连的线圈套在同一个闭合铁芯上，线圈L 1连到交流电源的两端，线圈L 2连到小灯泡上。
小灯泡可能发光吗？为什么？请说出你的道理。
(3)先让学生进行实验的预测，说出可能的结果。
然后，教师进行实验演示。
(4)请学生根据实验现象试着回答，教师根据学生的回答情况，共同进行实验分析。
2．知识回顾设问：引起电磁感应现象的条件是什么？感应电动势的大小跟哪些因素有关？ 可拆铁芯 手绕的几匝线圈L 2 学生电源 线圈L 1现象回顾：前面学习了电磁感应现象，了解了几种不同形式的电磁感应现象。
如磁铁向线圈中插入或拔出时、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时等，都会引起感应电动势，发生电磁感应现象。
物理人教版第四章 电磁感应《互感和自感》优秀教案
《互感和自感》教学设计一、教材分析本节课使用的是人教社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3—2第四章第六节“互感和自感”。
互感和自感都是电磁感应现象的重要实例，本质上都是由于电流变化引起的电磁感应现象。
本节是在学生学习了产生电流的条件，楞次定律和法拉第电磁感应定律后进行教学的，是电磁感应现象的具体运用。
因此对互感、自感现象的研究，即是对电磁感应规律的巩固和深化，也是为以后学习交流电，电磁波奠定了知识基础。
同时，本节知识又与日常生活、生产技术有密切的联系，因此，本节的学习有重要的现实意义。
二、学情分析学生已经学习了分析电路结构，知道了判断产生电磁感应的条件、判断感应电流的方向，以及感应电动势的大小的计算等电磁感应的规律，已经学会对互感现象的分析，但头脑中没有互感这个概念，也没有意识到当线圈通过变化的电流时，线圈本身也会产生电磁感应现象。
学习中对自感现象的解释以及分析相关的自感现象的特点是学生遇到的最大挑战。
三、教学目标1．知识和技能：（1）知道互感和自感现象。
（2）能够利用电磁感应有关规律分析断电、通电时自感现象的原因2．过程与方法：（1）通过对实验的观察讨论和体验，解释实验中发生的物理过程，具备观察、分析和推理能力。
（2）通过分析电路结构和实验探究，体会比较研究这一物理学常用的重要方法。
3．情感、态度、价值观（1）认识互感和自感是电磁感应现象的两种现象，体验特殊现象的普遍性。
（2）通过对实验观察和分析，体会科学研究的乐趣。
四、重点难点1．教学重点：让学生掌握互感与自感现象的共性及个性2．教学难点：自感电动势的作用及方向五、教学资源线圈，小音响，自感现象演示仪，干电池，学生电源，导线六、教学过程设计教学活动教师活动学生活动教学任务及设计目的活动一知识回顾1.产生感应电流的条件？2.怎样判断感应电流（感应电动势）的方向？学生回忆或看书，一起回答复习学过的知识，为本节课做准备活动二新奇小实验将音响和线圈连接，播放器和另一线圈连接，两个线圈相互靠近时音响发出声音，离得越近声音越大。
自感互感精品教案
自感互感精品教案篇一：互感与自感教学设计(课用)（选修3-2）第四章第六节《互感和自感》教学设计教学目标1. 知识与技能：（1）知道互感现象，了解互感的应用与防止；（2）知道自感现象，理解它产生的机理和起到的作用；（3）能够判断自感电动势的方向，并会用它解释一些现象；（4）知道自感电动势大小的决定因素，知道自感系数的决定因素；（5）了解自感现象的应用与防止。
2. 过程与方法：（1）通过三个自感实验的观察、设计与分析，培养学生的观察能力、实验能力和探究能力；（2）通过自感体验，加深对知识的理解。
3. 情感态度价值观：（1）通过演示实验提升学生的学习兴趣，体会物理知识的奥秘。
（2）通过师生之间，生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围；（3）通过了解互感和自感的应用和防止，体会物理知识与技术的融合之美。
学情分析学生已经学习了电路的基本知识和电磁感应的相关规律，会判断回路是否会产生感应电动势以及感应电动势的方向，而且还掌握了感应电动势的大小和磁通量的变化率有关。
但头脑中还没有互感这个概念，也没有意识到当变化电流通过线圈时，线圈本身也会产生感应现象。
学习中对相关的自感现象的感知和解释也是学生遇到的最大挑战。
教学重点自感现象产生的原因及特点教学难点运用自感知识分析实际问题。
教学流程一、新课引入【演示实验】一个线圈和一个灯泡，把它们连成一个闭合回路，小灯泡无法发光。
把线圈放到一个盒子上，小灯泡发光。
引发学生思考，盒子里放什么东西，小灯泡才会发光。
学生猜想后揭晓谜底，是一个接上交变电流的线圈。
启发学生思考为什么这个线圈接上交变电流，另一个线圈里也会产生电流。
通过前面电磁感应现象的知识迁移，学生分析出电流变化引起磁场变化，使得穿过另一线圈的磁通量发生变化，另一线圈中会产生感应电流，引出互感现象。
二、互感现象分析实验现象，产生感应电流的本质原因是磁通量变化的线圈中产生了感应电动势，此时这个线圈就充当这个回路中的电源。
《互感和自感》教学设计
《互感和自感》教学设计教学目标：1. 了解互感和自感的概念和特点；2. 学习互感和自感的实际应用。
教学内容：1. 互感和自感的定义及特点；2. 互感和自感的公式和计算方法；3. 互感和自感的实际应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入问题：你知道什么是互感和自感吗？它们有什么作用？2. 学生回答问题。
二、讲解互感和自感的概念和特点（15分钟）1. 讲解互感和自感的定义：互感指两个或多个线圈共用一个铁芯时，其中一个线圈中的电流改变时，将在其他线圈中感应出电动势；自感指线圈自身电流变化时感应出自身电动势。
2. 引导学生理解互感和自感的特点：互感是由于磁场的传递而产生的；自感是由于电流本身的变化而产生的。
三、讲解互感和自感的公式和计算方法（20分钟）1. 讲解互感的公式和计算方法：- 互感系数：M = k * √(L1 * L2)；- 互感的计算：M = |M1 - M2|。
2. 讲解自感的公式和计算方法：- 自感系数：L = k * n² * A / l；- 自感的计算：L = μ₀ * N² * A / l。
3. 进行计算实例的演示和解析。
四、讲解互感和自感的实际应用（15分钟）1. 互感的实际应用：- 变压器的原理和工作方式；- 电动机和发电机原理。
2. 自感的实际应用：- 电磁铁的原理和应用；- 打火线圈的原理和应用。
五、总结与展望（5分钟）1. 总结互感和自感的概念和特点；2. 展望互感和自感在未来的应用领域。
六、课堂讨论（10分钟）1. 引导学生讨论互感和自感的应用还有哪些？2. 学生进行思考和讨论。
教学资源：1. 教学课件；2. 互感和自感的实物、电路图等相关材料。
教学评估：1. 指导学生完成互感和自感的计算题；2. 班级讨论互感和自感的应用领域，并进行展示。
3. 提问学生互感和自感的定义、特点和计算公式。
教学拓展：1. 学生可通过参观实验室或科技馆，了解实际应用中的互感和自感设备；2. 学生可自行查阅相关资料，深入了解互感和自感的应用领域。
《互感和自感》优秀教案
§46互感和自感学习目标知识与技能（1）了解互感现象的电磁感应特点（2）认识自感现象及其特点过程与方法1能用电磁感应原理，解释生产和生活中的某些自感现象。
（2）提高分析问题的能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观培养、提高尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养学习重点自感现象产生的原因及特点学习难点运用自感知识解决实际问题。
学习过程学习内容一互感现象在法拉第的实验中（图41-2），两个线圈之间并没有导线相连，但当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势。
这种现象叫做，这种感应电动势叫做。
利用互感现象可以把由一个线圈传递到另一个线圈。
变压器就是利用互感现象制成的。
在电力工程中和电子电路中，互感现象有时会影响电路的正常工作，这时要设法电路间的互感现象。
学习内容二自感现象1、自感现象：由于导体本身的发生变化而产生的电磁感应现象。
2、自感电动势：在现象中产生的感应电动势。
【演示实验1】通电自感现象开关接通时，可以看到，灯泡2 正常发光，而灯泡1是亮起来的。
问题：为什么会出现这种现象呢？开关接通时，线圈中的电流从到，使得穿过线圈的磁通量从到，线圈中产生了，根据，感应电动势会电流的使灯1 亮起来【演示实验2】断电自感现象接通电路，灯泡发光后，迅速断开开关，可以看到灯泡熄灭。
思考与讨论：教材23页自感特点：自感电动势总是导体中原来电流的变化。
（1）如果导体中原来的电流是增大的，自感电动势就要阻碍原来电流的增大。
I原↑，则ε自与I原（2）如果导体中原来的电流是减小的，自感电动势就要阻碍原来电流的减小。
I原↓，则ε自与I原3、自感系数理论分析表明：自感电动势E=L 称为线圈的 ，简称 或 。
L 的大小跟线圈的 、 、 圈数、以及是否有 等因素有关。
单位： H 1H= mH= μH学习内容三 磁场的能量开关闭合时线圈中有电流，电流产生 ，能量储存在 中，开关断开时，线圈作用相当于电源，把 中的能量转化成 能。
§4.6 《互感和自感》教学设计
§4.6《互感和自感》教学设计安徽省太和中学潘正海【课程分析】“自感和互感”是人教版选修3-2第4章《电磁感应》第6节的内容，两者是电磁感应现象的两个重要实例，本质上都是由于电流变化引起的电磁感应现象。
本节教学内容包括互感现象、自感现象和磁场的能量三个部分，是在学生学习了产生感应电流的条件、楞次定律和法拉第电磁感应定律后才学习的，是电磁感应现象具体运用的两个实例。
因此，对互感、自感现象的研究，既是对电磁感应规律的巩固和深化，也为以后学习交流电、电磁波奠定了知识基础。
同时互感、自感现象知识与人们日常生活、生产技术有着密切的关系，因此，学习该部分知识有着重要的现实意义。
本节课为了让学生经历必要的认知过程，尝试利用“延迟判断”的探究教学策略，适当改进演示实验，变陈述性问题为设计性问题，让学生积极参与物理规律的发现和推理过程，主要的特色体现在以下几个方面：1．对于“互感”的教学，采用“电磁炉”实验从能量角度引出互感及其应用，充分激发学生探索规律的积极性。
2．对于互感和自感的教学，着眼于让学生先猜测，再观察，验证猜测的正确性，然后再展开充分的讨论，攻克重难点。
学生在质疑、猜测和不断探究中了解实验中发生的物理过程。
【学情分析】学生已经学习了分析电路结构，知道了判断产生电磁感应的条件、判断感应电流的方向，以及感应电动势的大小的计算等电磁感应的规律，学生由于以前的被动学习，不好主动发言，形成了听、记的习惯，对自主、合作、探究的满堂学教学模式没有完全适应，需要老师耐心引导！量体裁衣似地设计导向性信息，激发他们探究的欲望。
【学习目标】1、了解互感和自感现象2、能够利用电磁感应有关规律分析通电、断电时自感现象的原因。
3、能说出自感电动势大小的影响因素、自感系数的单位及其决定因素。
4、了解互感和自感的应用和防止。
【教学流程】一、认真观察，体验物理实验的魅力（一）游戏导入，唤起欲望【课件展示】如图所示，让两位同学手拉手“串联”，与“魔盒”并联在电路中，请两位同学上台来共同完成这个游戏，并向同学们说说你的感受。
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§4.6《互感和自感》教学设计安徽省太和中学潘正海【课程分析】“自感和互感”是人教版选修3-2第4章《电磁感应》第6节的内容，两者是电磁感应现象的两个重要实例，本质上都是由于电流变化引起的电磁感应现象。
本节教学内容包括互感现象、自感现象和磁场的能量三个部分，是在学生学习了产生感应电流的条件、楞次定律和法拉第电磁感应定律后才学习的，是电磁感应现象具体运用的两个实例。
因此，对互感、自感现象的研究，既是对电磁感应规律的巩固和深化，也为以后学习交流电、电磁波奠定了知识基础。
同时互感、自感现象知识与人们日常生活、生产技术有着密切的关系，因此，学习该部分知识有着重要的现实意义。
本节课为了让学生经历必要的认知过程，尝试利用“延迟判断”的探究教学策略，适当改进演示实验，变陈述性问题为设计性问题，让学生积极参与物理规律的发现和推理过程，主要的特色体现在以下几个方面：1．对于“互感”的教学，采用“电磁炉”实验从能量角度引出互感及其应用，充分激发学生探索规律的积极性。
2．对于互感和自感的教学，着眼于让学生先猜测，再观察，验证猜测的正确性，然后再展开充分的讨论，攻克重难点。
学生在质疑、猜测和不断探究中了解实验中发生的物理过程。
【学情分析】学生已经学习了分析电路结构，知道了判断产生电磁感应的条件、判断感应电流的方向，以及感应电动势的大小的计算等电磁感应的规律，学生由于以前的被动学习，不好主动发言，形成了听、记的习惯，对自主、合作、探究的满堂学教学模式没有完全适应，需要老师耐心引导！量体裁衣似地设计导向性信息，激发他们探究的欲望。
【学习目标】1、了解互感和自感现象2、能够利用电磁感应有关规律分析通电、断电时自感现象的原因。
3、能说出自感电动势大小的影响因素、自感系数的单位及其决定因素。
4、了解互感和自感的应用和防止。
【教学流程】一、认真观察，体验物理实验的魅力（一）游戏导入，唤起欲望【课件展示】如图所示，让两位同学手拉手“串联”，与“魔盒”并联在电路中，请两位同学上台来共同完成这个游戏，并向同学们说说你的感受。
（设计意图）学生的好奇心都很强，喜欢新鲜的东西，该游戏现象明显，两名同学会被6伏特的电压电击，出乎学生的预料，能够充分调动学生的好奇心，并对魔盒产生了浓厚的兴趣，这也刺激了他的求知欲望，有利于课堂教学的有效展开。
（二）物理源于生活【课件展示】1、如图所示，将一个与线圈连接的灯泡放到正在工作的电磁炉上，请同学们猜想一下：小灯泡会亮吗？【课件展示】播放视频，让学生观看！2、如图所示，为电磁炉的内部结构。
当接通电源时，线圈中有了电流。
连接小灯泡的小线圈并没有和电磁炉的大线圈相连，小灯泡为什么会亮呢？请同学们根据所学的电磁感应相关知识，认真思考，并阅读课本22页第一部分内容，了解什么是互感现象，完成后积极发言，并谈谈你对互感的认识。
请在别的同学发言时，认真听取，理解他的发言内容，辨别其正误，并做好补充、评价E S魔盒闭合开关S 前： 无感觉 闭合开关S 后： 无感觉 断开开关S 瞬间： 被电击的准备。
后发言的同学不要重复前面同学的发言，可以对前面同学的发言内容做补充和完善。
（设计意图）生活与物理密切相关，利用生活中的实例进行课堂教学，让学生体会这种密切关系，感受生活中的物理。
【课件展示】根据学生的回答，展示出要点内容：1、互感：当一个线圈中电流变化时，它所产的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势，这种现象叫做互感。
在互感现象中产生的感应电动势，称为互感电动势。
2、实质：互感现象是一种常见的电磁感应现象3、应用：利用互感现象，可以把能量从一个线圈传递到另一个线圈。
举例：①变压器就是利用互感现象制成的。
②收音机里的“磁性天线”利用互感现象把广播电台的信号从一个线圈传送到另一个线圈。
4、危害：互感现象能发生于任何相互靠近的电路之间，电力工程和电子电路中，有时会影响电路的正常工作。
【问题】当一个线圈中的电流变化时，它产生的变化的磁场能够在邻近的电路中激发出感应电动势，那么这个变化的磁场能否在它本身也激发出感应电动势呢？这就是我们接下来要探究的问题！！二、深入探究，认识规律（一）观察实验，自主探究【课件展示】如右图所示，A1、A2是规格完全一样的灯泡。
闭合电键S，调节变阻器R，使A1、A2亮度相同，如果断开开关S，Array重新接通电路，请同学们先猜想：小灯泡的亮度还一样吗？现在我闭合开关，请同学们注意观察现象，并验证你的猜想是否正确，根据观察到的现象，认真思考下列问题，并能从中得出什么结论？问题1：电源接通时，通过线圈的电流怎么变化？通过线圈L的磁通量如何变化？线圈中会产生感应电动势吗？问题2：根据楞次定律，这个感应电动势在电路中有利于电流的增大还是有阻碍了电流的增大？从哪里可以看出？问题3：此时感应电动势的方向与原电流方向有何关系？问题4：最终两个灯泡的亮度相同吗？这个感应电动势的阻碍作用能够阻止电流的增大吗？从哪里可以看出？交流时，请在别人发言时，认真听取，理解他发言的内容，辨别其正误，并做好补充、评价的准备。
后发言的同学，不要重复谈过的见解，可谈不同见解或进行充实和完善。
（设计意图）从猜想、观察实验现象入手，引导学生利用所学知识去探究、发现现象中所蕴含的规律，并掌握规律，学会去解释实验现象的产生原因，让学生体会到学有所用，提高自己分析、解决问题的能力。
这是本节的重点之一，老师要做必要的强调和总结。
【课件展示】根据学生的回答，展示出要点内容，老师再做必要的强调：1、自感：当一个线圈中的电流变化时，它产生的变化的磁场在它本身也激发出感应电动势，这种现象叫做自感。
2、自感电动势：由于自感而产生的感应电动势叫做自感电动势。
（1）方向：当电流增加时，与原电流方向相反（2）作用：阻碍了原电流的增大注：“阻碍”并非“阻止”，它只是延缓了电流变化的进程，最终电流仍然达到最大值，A 2最终会正常发光，和A 1一样亮。
（二）自主探究，授业解惑，突破难点【课件展示】如图所示连接电路，先闭合开关使灯泡A 发光，如果断开开关。
请同学们先请猜想：灯泡A 会立即熄灭吗？现在我断开开关，请同学们认真观察实验现象，并验证你的猜想是否正确，根据观察到的现象，认真思考下列问题，并能从中得出什么结论？ 1.电源断开时，通过线圈L 的电流减小，这时会出现感应电动势。
感应电动势的作用是使线圈L 中的电流减小得更快些还是更慢些？这种作用能够阻止电流的变化吗？2.产生感应电动势的线圈可以看做一个电源，它能向外供电。
由于开关已经断开，线圈提供的感应电流将沿什么途径流动？3.开关断开后，通过灯泡的感应电流与原来通过它的电流方向是否一致？4.开关断开后，通过灯泡的感应电流是否有可能比原来的电流更大？为此对线圈的电阻有什么要求？在什么条件下小灯泡才会闪亮一下再熄灭？先独立思考，再小组讨论，完成后选出代表发言。
交流时，请在别人发言时，认真听取，A L SE, r理解他发言的内容，辨别其正误，并做好补充、评价的准备。
后发言的同学，不要重复谈过的见解，可谈不同见解或进行充实和完善。
（设计意图）这是本节的难点，但实验现象非常明显，利用层层递进的问题链，降低了难度，让学生先观察，再讨论、总结，符合学生的认知特点，在思维碰撞的过程中，认识新知识，老师重点讲解的时机已经成熟，给学生做最后的总结，让学生由感性认识上升到理性认识。
【课件展示】1、自感电动势的作用自感电动势总是阻碍电流的变化，即延缓电流的变化过程。
（增反减同）(1)当线圈电流增大时，阻碍电流增大，此时自感电动势方向与原电流方向相反，起到“反抗”作用；(2)当线圈电流减小时，阻碍电流减小，此时自感电动势方向与原电流方向相同，起到“补偿”作用。
注：①“阻碍”并非“阻止”，增大的最终还是要增大，减小的最终还是要减小，自感电动势只是延缓了电流的变化过程！体现了它“赖皮”的特性。
②线圈不允许通过它的电流发生突变，有点像力学中物体的“惯性”2、当线圈电阻R L<R A时（即电流I L>I A），开关断开瞬间，感应电流反向经过灯泡A，灯泡就会出现闪亮一下再熄灭。
（三）深入探究，掌握新知在刚才的断电自感实验中，灯泡既然与电源已经断开连接，但我们还是能够看到灯泡出现闪亮，延迟熄灭，那么这个能量从哪里来呢？请同学们根据所学知识，认真思考，可以同桌讨论，然后举手发言，谈谈你的看法。
请在别的同学发言时，认真听取，理解他发言的内容，辨别其正误，并做好补充、评价的准备。
后发言的同学，不要重复谈过的见解，可谈不同见解，也可以进行补充和完善。
（设计意图）为了更进一步了解自感现象，认识自感现象中的能量问题！根据能量守恒不难找出答案。
这里只做了解，不做过高的要求。
在断电自感中（1）S断开前：电源（2）S 断开后：线圈的磁场能 电能 延迟灯泡的熄灭（四）自主阅读，了解新知请同学们认真阅读教材24页的内容，了解自感电动势的大小决定因素和自感系数的影响因素，以及自感现象的防止，然后由同学举手发言，谈谈以下问题：1、自感电动势的大小由哪些因素决定？tE ∆∆=I 自 2、自感系数L 与哪些因素有关？实验表明：线圈越大、越粗、匝数越多，自感系数越大。
带有铁芯的线圈的自感系数比没有铁芯时大得多。
3、自感系数L 的单位是什么？亨利，简称亨，符号是 H 。
常用单位：毫亨（m H ）微亨（μH ）4、自感现象的防止（设计意图）对于简单的知识点，让学生自行阅读并回答问题，可以提高学生的阅读能力。
三、知识迁移，提高能力（一）这是我们在本节课一开始做的游戏，现在你知道魔盒里装的是什么吗？你知道那两位同学为什么被电击吗？请结合本节课学习的知识，认真思考，可以同桌交流，然后举手发言，谈谈你的看法。
（设计意图）这个活动呼应了本节课开头的游戏，培养学生的迁移运用能力。
在这之前老师要时不时地露露脸，客串一下，现在老师可以退居幕后静静地欣赏学生的“表演”了。
（二）如图是一种延时继电器的示意图。
铁芯上有两个线圈A 和B 。
线圈A 跟电源连接，线圈B 的两端接在一起，构成一个闭合电路。
在断开开关S的时候，弹簧K 并不能立即将衔铁D 拉起，使触头C （连接工作电路）立即离开；而是过一段短时间后触头C 才能离开，延时继电器就是这样得名的。
（1）当开关断开后，为什么电磁铁还会继续吸住衔铁一段短时间？（2）如果线圈B不闭合，是否会还会有延时效果？为什么？请同学们仔细观察它的结构，认真思考，可以同桌讨论，完成后选出代表发言。
请在别的同学发言时，认真听取，理解他发言的内容，辨别其正误，并做好补充、评价、完善的准备。
（设计意图）用实例去巩固新学知识，可以增加学习的兴趣，让学生体会到学习知识的乐趣。
在快乐中掌握知识。
（三）课后作业：1、课本25页练习题1、2、3。