新教材使用的9点建议
新教材练习设计的变化及教学建议
新教材练习设计的变化及教学建议随着时代的发展，新教材的练习设计也发生了一些变化，主要体现在以下几个方面：1. 注重学生主动参与：传统教材的练习设计大多是教师单方面传授知识，学生被动接受。
而新教材的练习设计更加注重学生的主动参与，鼓励学生思考和探索，通过小组合作、讨论和研究等互动方式培养学生的合作能力和解决问题的能力。
2. 引入多样化的练习形式：新教材的练习设计多样化，不再局限于传统的选择题和填空题等题型。
新的练习形式包括情景操练、角色扮演、项目研究、实践操作等，使学生能够灵活运用所学知识，提高应用能力。
3. 强调实际问题的解决：新教材的练习设计更加贴近实际生活和社会问题，通过培养学生解决实际问题的能力来提高综合素质。
练习题目会涉及到现实生活中的情境，培养学生分析问题、提出解决方案和实施方案的能力。
针对新教材的练习设计，以下是一些建议：1. 鼓励学生思考和互动：在练习设计中，引导学生进行思考和互动。
可以设计开放性的问题让学生讨论和交流，激发学生的思维，培养他们分析问题和解决问题的能力。
2. 增加实践性练习：在练习中增加实践性的内容，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的应用能力。
设计一些实际操作的练习，让学生亲自动手进行实践，从而更好地理解和掌握知识。
3. 强调团队合作：新教材的练习设计注重培养学生的合作能力，所以在练习中可以设计一些小组合作的活动，让学生共同解决问题。
通过合作学习的方式，可以培养学生的团队精神和合作能力。
4. 设置挑战性练习：在练习设计中，适量设置一些挑战性的题目，激发学生的兴趣和动力，培养他们的学习主动性。
挑战性的练习可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
总之，新教材的练习设计注重学生的主动参与、多样化的练习形式和解决实际问题的能力培养。
教师可以根据学生的实际情况合理设计练习内容，鼓励学生思考、互动、实践和合作，提高他们的应用能力和综合素质。
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议随着时代的发展和人们对教育的不断探索，低年级语文新教材在教学实践中也进行了一系列的创新和改革。
下面将从部编版低年级语文新教材的特点和使用建议两个方面进行阐述。
一、注重情感教育：部编版低年级语文新教材注重培养学生的情感认知和情感态度，通过编排富有情感的课文，引导学生感知、理解和表达情感，提高学生的情感理解能力和情商水平。
二、强调启发思考：部编版低年级语文新教材注重启发学生的思考能力，通过设问、对话等方式，引导学生深入思考、探究问题，并培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、贴近生活实际：部编版低年级语文新教材注重贴近学生的生活实际，选择与学生生活密切相关的题材，提供真实、生活化的语境，使学生在阅读中感受到语文的魅力，激发学生的学习兴趣。
四、强调语言运用能力：部编版低年级语文新教材注重培养学生的语言运用能力，通过编排丰富多样的学习活动，使学生在实际运用中掌握语文知识、提高语文技能，并逐步培养学生的自主学习和合作学习能力。
一、注重感知和体验：在教学过程中，教师要注重引导学生用心去感知、去体验课文中的情感，通过学生亲身体验、感知和领悟，帮助学生理解和体验课文中所传递的情感。
三、创设情境和应用语文：教师可以结合教材内容创设情境，提供一些实践活动，让学生在实际操作中运用语文知识，培养学生的语言运用能力和实际应用能力。
四、多样化教学方法：老师可以根据学生的不同需求和特点，采用多样化的教学方法，如讲解、演示、讨论、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
五、评价与反馈：在课堂教学结束后，教师可以进行适当的评价和反馈，以了解学生的学习情况和问题，及时指导学生进行补充和巩固，帮助学生提高语文学习的效果。
部编版低年级语文新教材的特点和使用建议旨在培养学生的情感认知、思维能力和语言运用能力。
教师要根据这些特点和建议，合理安排教学内容和方式，促进学生全面发展。
家长也应积极参与学生的语文学习，与学校保持密切的沟通和合作，共同关注学生的语文学习进展。
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议近年来，随着中国教育的不断发展，各类教材也在不断更新迭代。
部编版低年级语文新教材是其中的一种，它借鉴了国内外先进的教育理念和教学模式，旨在培养学生的语文素养，提高他们的综合语言运用能力。
下面将从教材的特点及使用建议两个方面进行详细介绍。
一、特点1.注重情感教育：部编版低年级语文新教材注重培养学生的情感表达能力。
通过情感的引导、分析和培养，激发学生学习语文的兴趣，并通过情感交流、情感驱动和情感交融提升学生的综合素质。
2.强调阅读与感悟：新教材积极引导学生进行阅读，并通过提问、讨论等方式培养学生的思维能力和创新意识。
教材中融入了大量的优秀作文、优秀诗词等优秀文学作品，帮助学生感悟其中的情感、意境和价值观，提高学生的审美水平和文学素养。
3.突出实践与体验：新教材注重将语文知识应用于实际生活中。
通过对社会实践和学习实践的引导，帮助学生学习和使用语言进行交流和表达。
教材中也设置了各种体验活动、诗歌朗诵、角色扮演等实践环节，让学生在实践中感受语文的乐趣和实际价值。
4.注重学科整合：新教材充分发挥语文学科的综合性和交叉性特点，与其他学科进行紧密结合，促进学科间的协同发展。
在作文教学中，可以引入科学、社会等相关的知识内容，拓宽学生的知识面和视野。
二、使用建议1.培养学生的阅读能力：教师在教学过程中要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导学生逐渐形成独立的阅读能力。
可以通过阅读理解训练、阅读马拉松等活动，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
2.加强写作训练：教师可以通过写作指导、写作范例等方式，引导学生进行独立思考和创造性写作。
注重培养学生的语言表达能力和写作能力，让学生在写作中运用所学的语文知识，提高他们的综合素质。
3.激发学生的学习兴趣：教师可以通过丰富多彩的教学活动和教学资源，激发学生的学习兴趣。
可以组织语文游戏、诵读比赛、朗诵比赛等，鼓励学生积极参与，提高学生的学习主动性和积极性。
2023年中小学学科教材使用建议
2023年中小学学科教材使用建议引言随着时代的进步和教育的不断发展，中小学学科教材的使用也需要适应新的需求和挑战。
教材是教学的基础，直接影响到学生的学习效果和兴趣。
因此，在2023年，我们应该针对中小学学科教材的使用提出一些建议，以期促进学生的学习兴趣和能力的发展。
建议一：提高学科教材质量学生学习的核心是教材，而教材的质量直接决定了学生的学习效果。
因此，我们应该在2023年致力于提高学科教材的质量。
首先，教材内容应当丰富多样，涵盖基础知识和实际应用。
其次，教材应当注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生主动学习和探究。
第三，教材的编写应充分考虑学生的年龄特点和兴趣，使之更具亲和力和可读性。
建议二：加强跨学科教学随着科技的进步和社会的发展，知识体系的边界变得越来越模糊，传统的学科分类已经无法满足学生跨学科的学习需求。
因此，我们应该在2023年加强跨学科教学，以开拓学生的全面发展和综合能力。
例如，在语文教学中可以引入跨学科的阅读材料，涉及科学、历史、地理等领域的知识。
在数学教学中可以结合计算机编程等实际应用，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
建议三：注重实际应用学科教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实际应用能力。
在2023年，我们应该注重实际应用，让学生更好地将所学知识运用到实际生活中。
例如，在英语教学中可以增加口语训练和语言实践的机会，提高学生的语言交流能力。
在科学教学中可以增加实验和观察的环节，培养学生的实验设计和数据分析能力。
建议四：适应个性化学习每个学生都有自己的学习特点和需求，所以在2023年，我们应该逐步推进个性化学习，以满足不同学生的需求。
教材的使用也应考虑个性化，可以根据学生的不同水平和兴趣，提供不同的学习内容和方式。
同时，教师也需要适应个性化学习的需求，更好地指导学生的学习进展。
建议五：鼓励多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已经成为一种有效的教学手段。
在2023年，我们应该鼓励学科教材的多媒体化，以提高学生的学习效果和兴趣。
新旧教材衔接建议
新旧教材衔接建议
新旧教材的衔接对于教师和学生来说都是一个挑战，以下是一些建议，帮助教师更好地进行新旧教材的衔接：
1.对比分析：教师需要对新旧教材进行对比分析，找出知识点和内
容的异同点，明确哪些内容是新教材中新增的，哪些内容被删减或调整，哪些内容在两个版本中都有所涉及但有所变化。
这有助于教师更好地理解新教材的编写意图和要求，为后续的教学做好准备。
2.制定教学计划：在对比分析的基础上，教师需要制定详细的教学
计划，明确每个章节的教学目标、重点和难点。
对于新增内容，需要提前进行备课，掌握相关知识点和教学方法；对于调整和删减的内容，需要进行适当的调整和补充，确保教学内容的完整性和连贯性。
3.逐步过渡：新教材的引入需要逐步过渡，教师可以先对一些知识
点进行简单的介绍，然后再逐步引入新教材中的相关内容。
这样可以帮助学生逐步适应新教材的教学风格和要求，减少学习上的困惑和障碍。
4.灵活运用教学方法：新旧教材的差异可能导致一些传统的教学方
法不再适用。
因此，教师需要根据新教材的特点和要求，灵活运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
5.加强师生互动：师生互动是教学过程中的重要环节，有助于及时
发现和解决学生在学习中遇到的问题。
因此，教师需要加强与学生的互动，及时了解学生的学习情况和新教材的使用情况，以便及时调整教学策略。
总之，新旧教材的衔接需要教师认真对待，通过对比分析、制定教学计划、逐步过渡、灵活运用教学方法和加强师生互动等方式，帮助学生顺利过渡到新教材的学习中。
同时，教师也需要不断更新自己的知识储备和教学理念，以更好地适应新教材的教学要求。
针对教材的几点建议
针对教材的几点建议1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、更新观念，构筑充满活力的语文课堂。
立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。
3、强化学生课外阅读的指导。
能让学生受益于课外。
积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。
4、加强作文教学，加强识字与写字教学。
识字与写字和写作教学的改革相对落后，对初中阶段提出了更为明确的要求。
规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活动带动和丰富课外阅读。
要点指点：语文教学必须立足实际，优选教学内容，突出重点。
一、切实帮助学生过好识字关。
识字就是写作和作文的基础，就是自学语文的第一关口。
此第一关不过，难以入门。
一个人识字不多，不但写下没法作文，连写作也可以困难重重。
现在规定小学阶段要识个至个汉字，这被指出就是识字教学的一条关键界线。
如果超过没这个识字量，那学生听说读写的能力将受非常大的管制。
有人戏称“没三千兵马，怎么回去踢仗呢？”存有专家说道，如果一个人识字严重不足个，那他就是文盲或半文盲，当然更谈不上正常的写作和文学创作了。
所以，我国从古至今都十分重视识字，特别强调要过识字第一关。
张志公先生说得好：“汉字得一个一个地学，一个一个地记，学会一个算是一个。
”又说道：“识字、写字就是个硬功夫，一点儿无法含糊。
它既无窍门无迹可寻，又无捷径Champsaur，只有扎扎实实一个一个地回去掌控。
”目前，我们的识字教学状况不容乐观，说道得再明晰些，学生的辨字关并没过不好。
研习过的生字不稳固，大量林蝠；作文的时候，提笔忘字，连一些常用字也写下不下，有时就用同音字、音将近字去替代。
科学教材使用反馈意见
科学教材使用反馈意见
教材使用反馈意见：
1. 内容清晰易懂：教材内容应该通过简洁明了的语言来解释科学概念和原理，以便学生易于理解和记忆。
2. 实践项目：除了讲授理论知识，教材还应该包含实践项目，例如实验、观察和模拟，以帮助学生将理论知识应用于实际情境中。
3. 图文并茂：教材应该包含丰富的插图、图表和图片来帮助学生更好地理解和形象化抽象的概念。
4. 多样化的练习题：教材中应该提供不同类型和难度等级的练习题，以帮助学生巩固所学知识，并能够及时发现和纠正错误。
5. 注重实用性：教材内容需要紧密联系实际生活和职业需求，使学生能够将所学科学知识应用到实践中。
6. 互动性：教材应该鼓励学生积极参与课堂活动和小组讨论，促进学生之间的互动和合作。
7. 擅长培养思维能力：教材应该设计有助于培养学生的观察、思考和解决问题的能力的内容和练习。
8. 更新及时：科学知识的更新速度很快，教材需要及时反映最新的科学发展，以保持教学内容的准确性和时效性。
9. 灵活应变：教材应该具备一定的灵活性，以便教师根据学生的学习情况进行适当的调整和个性化的教学。
10. 考试辅导：教材应该提供一些考试辅导的内容和策略，帮助学生更好地应对考试的挑战。
希望这些意见能够帮助改进科学教材的质量，提高学生们的学习效果和兴趣。
统编版高中语文新教材使用建议
统编版高中语文新教材使用建议减轻使用统编教材带来的压力统编教材改动比较大，老师们拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。
这可以理解。
但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。
所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。
特别是高中语文统编教材，改革的幅度大，推开使用的步子应当稳一点。
不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。
使用新教材，采用新教法，这是时代要求，大家对语文教学都有这样那样的不满嘛，要借新教材的使用去改进教学。
但也不必把以往的语文教学说得一无是处，那并不符合事实，别把语文老师弄得“灰头土脸”。
其实我们就是那样一步步走过来的，要尊重历史，有所继承，有所扬弃，有所发展。
使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。
新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。
而这需要时间，不可能靠几次培训就解决问题。
使用新教材，我不赞成一哄而起搞“运动”，不赞成形式主义，不赞成“一刀切”。
办学条件好的，改革步子可以大一点，条件差的，也可以分步实施，创造条件去改，能改一寸是一寸。
今年秋季学期开学之后老师才拿到教材，时间这么紧张，现在对新教材还来不及熟悉和消化。
应当容许先尝试采用新方式教一两个单元，积累了经验后，再把新教法推开。
全国那么大，地区差异也大，办学的条件不同，要给学校和老师一定的选择权。
使用新教材，不只是教学方法要变化和适应，最主要的还是教学观念要更新。
要理解新教材“新”在哪里，为什么要这样变化，有什么学理支持。
建议大家备课时，认真研读高中语文课程标准（2017年版），和新教材对照着读，以加深对教材编写理念和设计意图的理解。
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家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。这套教材从2019年3月启动编写，到现在5年多了，还有几个年级尚待最后通过中央思想宣传工作小组的批准，时间实在拖得太长，编得也很辛苦。主要是上上下下都这套教材的期望值太高，中央和教育部直接关注和领导，不断下达各种要求和指示，社会各方面也纷纷提出批评建议，目光都聚焦这套教材，不容许出任何差错，教材编者的压力大，大量的精力都耗费在一些平衡和解释上。这大概也就是带官方色彩的“部编本”的命运。
“部编本”语文教材总主编：新教材使用的9点建议
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。这是近日我为“部编本”语文教材使用教研员培训会所做的讲座整理稿，文字来不及打磨，先此发表，供老师们参考，并批评指导。
以上是一个情况介绍和表态，下来我说说这套教材的总体特色，或者从编者角度说，哪些方面是希望有所创新和突破的。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。“部编本”语文教材投入使用，就像一部作品面世，那么有哪些成功与不足，是好是坏，就交给读者去评判，就要看“读者接受反应”情况如何。教材到底编得怎么样，不是我们这些参与编写的人所能评定的，更不是我这个总主编说了算的，最终还得靠一线教学的总体效果来评判。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。大家来参加培训，我还想说的是，要重视“部编本”语文教材所体现的某些教学理念，以及改革语文教学现状的某些动向。要比较新教材和原来教材的不同，这是大家比较关心的，但我提醒大家更要关注这些“不同”、变化之中所体现的观念、意图和方法。当然，这些新的观念、意图与方法不一定就是对的，也不一定非得在教学中落实的，但总要去思考、鉴识和评判，甚至能引发某些问题意识，某些新的研究课题。那么这套新教材就会激发语文教学改革，帮助一线老师提升教学质量。要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看做是不容置疑的教学标准与蓝图。教材教材，编的再好，也只是用于教学的材料和文本，是应当服务于一线教学实践，满足教学需要的，也是可以质疑、改动和调整的。所以这次培训会上我和我的团队提出的意见有什么不妥的，大家完全可以批评更正，我们更期待通过千百万一线教学的实践，来检验这套新教材，不断充实和完善这套新教材。