人教版高中历史必修一学案：第2课 秦朝中央集权制度的形成教案
第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计人教版高中历史必修一
为了巩固学生对秦朝中央集权制度的学习，提高他们的历史思维能力和素养，特布置以下作业：
1.请学生结合教材内容，撰写一篇关于秦朝中央集权制度形成过程及特点的短文，要求观点明确、论述清晰，不少于500字。
2.设计一道关于秦朝中央集权制度的选择题，要求题目具有一定的难度和区分度，能够检测学生对课堂所学知识的掌握程度。
4.引导学生从秦朝中央集权制度的成败中，认识到改革与创新对国家发展的重要性，培养敢于担当、勇于创新的精神。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了一定的历史知识基础，对秦朝统一六国的历史事件有初步的了解。但在深入理解秦朝中央集权制度的形成过程、特点及其影响方面，还存在一定的困难。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
4.部分学生对历史学科兴趣不足，教师应结合生活实际，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
5.针对不同学生的学习能力和认知水平，教师应制定有针对性的教学策略，使全体学生都能在课堂教学中获得收获和成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解秦朝中央集权制度的基本构成和特点。
2.掌握秦朝政治、经济、军事、文化等面的改革措施，及其对中央集权制度形成的影响。
-例如：“秦朝为什么能够统一六国？这一过程中有哪些关键因素？”
- “秦朝中央集权制度是如何运作的？它有哪些优势和弊端？”
2.利用多媒体教学资源，如历史地图、文献资料、图片等，形象生动地展示秦朝的历史背景和中央集权制度的特点。
-通过展示秦朝疆域图，让学生直观地了解秦朝统一六国的地理范围。
-播放相关历史纪录片，帮助学生更好地理解秦朝的政治、经济、军事、文化等方面的改革。
3.组织小组合作探讨，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
人教版历史必修一第一单元第二课秦朝中央集权制度的形成教学设计
6.课堂小结：组织学生进行课堂小结，巩固所学知识，检查学生对教学难点的掌握程度。
7.课后作业：布置与秦朝中央集权制度相关的作业，如分析秦朝中央集权制度对后世政治制度的影响，培养学生的历史思维。
8.情感教育：在教学过程中，关注学生的情感需求，适时引导他们正确看待历史问题，培养他们的国家认同感和责任意识。
9.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在课堂上的表现，以及课后作业的完成情况，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ入新课
1.教学开始时，通过展示秦始皇统一六国的历史图片，引导学生回顾已学过的秦朝历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.利用多媒体教学手段，展示秦朝的地图、文物等资料，帮助学生形象地理解秦朝中央集权制度的基本内容。
3.采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生探讨秦朝中央集权制度形成的原因，培养学生分析问题的能力。
例如：秦朝为何要实行中央集权制度？这一制度对国家统一有何作用？
4.分组讨论：将学生分成小组，让他们围绕秦朝中央集权制度的利弊进行讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦朝的历史背景，掌握秦朝统一六国的时间、过程及其意义，理解秦朝在中国历史上的地位。
2.掌握秦朝中央集权制度的基本内容，包括皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等，了解这些制度对后世的影响。
3.通过对秦朝中央集权制度的学习，培养学生对我国封建社会政治制度的认识，提高学生的历史知识素养。
人教版历史高中必修一第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计
二、教学重难点
1.重点：秦朝中央集权制度的形成及其主要内容。
2.难点：理解秦朝中央集权制度对我国历史发展的影响。
三、教学过程
1.导入新课：通过图片、故事等形式，引导学生了解秦朝的统一历程，激发学生兴趣。
2.新课内容：详细讲解秦朝中央集权制度的形成过程及其主要内容。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：秦朝中央集权制度的形成过程、主要内容及影响。
2.难点：理解秦朝中央集权制度在我国历史发展中的重要作用，以及从历史唯物主义角度分析其影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，通过图片、故事等形式，再现秦朝统一六国的历史场景，激发学生的学习兴趣。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将带领学生对本节课的主要内容进行梳理和总结。首先，回顾秦朝中央集权制度的形成过程、主要内容及影响，巩固学生所学。其次，强调秦朝中央集权制度在我国历史发展中的重要地位，引导学生树立正确的历史观。
此外，对本节课学生的表现进行点评，表扬优秀的学生，鼓励进步的学生，激发学生的学习积极性。最后，布置课后作业，要求学生结合本节课所学，撰写一篇关于秦朝中央集权制度的小论文，进一步提高学生的历史学科素养。
1.帮助学生掌握秦朝中央集权制度的基本知识和影响。
2.培养学生的历史思维、合作能力和史料实证意识。
3.激发学生学习历史的兴趣，提高历史学科素养。
4.引导学生树立正确的历史观，增强国家认同感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将运用情境教学法，通过展示秦朝统一六国的地图和相关历史图片，引导学生进入秦朝的历史场景。首先，向学生简要介绍秦朝的统一历程，强调秦始皇统一六国的伟大意义。在此基础上，提出问题：“秦始皇是如何实现国家统一的？他采取了哪些措施来巩固统一？”从而激发学生的好奇心，为新课学习奠定基础。
第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计人教版高中历史必修1
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨、教师讲解等方式，让学生掌握秦朝中央集权制度的相关知识。
2.利用历史资料、图片、地图等教学资源，引导学生从多个角度了解秦朝中央集权制度，提高学生的历史素养。
3.通过问题驱动法，激发学生的思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
4.结合实例分析：以秦始皇、李斯等历史人物为例，阐述他们在秦朝中央集权制度建立和巩固过程中的作用。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教师应关注以下方面：
1.分组：根据学生的知识水平和性格特点，合理分组，确保每个小组的成员能够互补、互助。
2.话题设置：围绕秦朝中央集权制度的优缺点、对后世的影响等方面，设置具有思考性和探讨性的问题。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重历史背景的铺垫，帮助学生建立秦朝中央集权制度的知识框架。
2.运用丰富的教学资源和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们对历史知识的理解和分析能力。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，培养他们的历史思维能力和批判性思维。
4.鼓励学生进行课堂互动，提高他们的表达能力和合作学习能力。
（3）课堂讨论：组织学生分组讨论，探讨秦朝中央集权制度的优缺点及其对后世的影响。
（4）总结：梳理本节课的主要内容，强调秦朝中央集权制度在中国历史上的重要地位。
3.评价方式：
-采用课堂问答、小组讨论、课后作业等多种形式，全面评估学生的学习效果。
-设定开放性问题，鼓励学生发表自己的观点，培养其批判性思维和表达能力。
第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计人教版高中历史必修1
一、教学目标
（一）知识与技能
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5.结合所学，与家长探讨秦朝中央集权制度对家庭、社会的影响，记录下讨论的精彩观点，以不少于300字的篇幅进行整理。
6.观看一部与秦朝相关的历史纪录片，总结片中关于秦朝中央集权制度的内容，并结合所学知识进行评价，字数在500字左右。
4.结合现实问题，引导学生从历史中汲取经验教训，培养学生的历史责任感和时代使命感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对秦朝中央集权制度的认识，理解历史发展的规律，增强国家认同感。
2.通过学习秦朝中央集权制度，培养学生尊重历史、珍视传统的价值观。
3.引导学生从秦朝中央集权制度中，认识到国家统一、民族团结的重要性，增强民族自豪感。
6.注重差异化教学，满足不同学生的学习需求。针对学生的个体差异，制定不同难度的学习任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.强化评价与反馈，提高教学质量。在教学过程中，关注学生的学习表现，及时给予评价和反馈，帮助学生发现问题、解决问题，提高他们的历史学科素养。
8.延伸课外，拓宽学生视野。鼓励学生利用课余时间阅读历史书籍、观看历史纪录片，了解秦朝以外的其他历史时期，提高他们的历史综合素质。
高中人教版必修一第一单元第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦朝的历史背景，掌握秦朝统一六国的过程及意义，理解中央集权制度在秦朝的确立过程及其特点。
2.知识要点：秦朝的建立、秦始皇的中央集权改革、三公九卿制、郡县制、法律制度等。
3.能运用历史知识，分析秦朝中央集权制度对后世的影响，培养学生历史思维能力和批判性思维。
三、教学重难点和教学设想
第二课 《秦朝中央集权制度的形成》教案(新人教版必修1)
第一单位古代中国的政治制度第2课秦朝中央集权制度的形成教案〔一〕教学重点：秦朝中央集权制度的形成〔三要素：皇帝制度确实立，处所上推行郡县制，从中央到处所形成一套完整的官僚体系〕〔二〕教学难点：秦朝创立中央集权制度的作用和影响〔三〕常识布局一．从诸侯争霸到秦朝统一西周末年，王室衰微，西方少数民族来犯，周幽王被杀，西周灭亡。
公元前770年，周平王东迁洛邑，史称东周。
①春秋时期a.周天子大权旁落，只能控制都城附近地域。
宗法制、分封制遭到破坏。
b.各诸侯国为了控制更多的地盘和人民，彼此间进行战争。
记忆方法：大权落诸侯争。
②战国时期a.一些强大的诸侯不满足本身的封号，纷纷改称“王〞。
b.一些诸侯国为了富国强兵，开始对本国的政治、军事等方面进行鼎新或变法，力图通过兼并战争来统一天下。
【易错点】战国时期，各国君主纷纷变法的直接动力是：想称霸天下的愿望。
①条件a.人民经受持久分裂和混战后，巴望统一。
b.争霸兼并战争，使诸侯国数目减少，呈现局部统一。
c.颠末商鞅变法，秦国实力日益强大。
d.秦王嬴政的个人因素。
记忆方法：两统一，一国一人。
②颠末韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，结束了持久的诸侯割据场合排场。
b.公元前221年，秦王赢政成立了中国历史上第一个统一中央集权的封建王朝——秦朝，定都咸阳。
【易错点】秦国能够攻灭六国，完成统一大业的主要原因是：秦国是七雄中实力最强大的国家。
【易错点】秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是：实行商鞅变法。
【易错点】秦王赢政能够灭六国，实现统一的底子原因是：统一条件成熟，赢政顺应了历史开展趋势。
【易错点】中国历史上第一个统一的封建王朝的成立者是：秦王赢政——秦始皇。
二．登峰造极的皇权和中央官制①称呼：秦王赢政认为本身德高三皇，功过五帝，自称“始皇帝〞。
秦始皇规定：只有皇帝一个才能称“朕〞；皇帝的命令称“制〞或“诏〞；皇帝所用的玉印称“玺〞。
②权力：皇帝总揽全国政治、经济、军事等一切大权。
人教版历史必修一第2课秦朝中央集权制度的形成优秀教学案例
2.课程内容：本节课的主要内容是秦朝中央集权制度的形成过程、特点及其影响。在教学过程中，要突出秦朝中央集权制度形成的内外因素，如秦始皇的雄才伟略、法家思想的影响、六国的统一等。同时，要引导学生认识中央集权制度在秦朝国家治理中的重要作用，如加强中央集权、提高行政效率、促进国家发展等。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个秦朝中央集权制度的相关话题，进行深入研究和讨论。
2.鼓励学生利用图书馆、网络等资源，收集相关资料，提高学生的信息素养和自主学习能力。
3.组织小组汇报，让学生分享自己的研究成果，培养学生的表达能力和合作意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对秦朝中央集权制度进行客观评价，认识其在历史发展中的重要作用，培养学生的批判性思维能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示秦朝中央集权制度的历史背景，如秦始皇统一六国的战争画面、法家思想的影响等，让学生身临其境地感受秦朝中央集权制度的形成过程。
2.利用历史文物图片、文献资料等，让学生直观地了解秦朝中央集权制度的具体特点，如皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等。
3.创设情境，让学生扮演秦朝官员，体验中央集权制度下的国家治理，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.让学生反思自己在学习过程中的收获和不足，制定改进措施，提高自己的学习效果。
3.采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生对本节课知识的掌握程度，激发学生的学习动力。
人教版必修1 秦朝中央集权制度的形成 教案(2)
第2课《秦朝中央集权制度的形成》教学案★教学目标：1、知识与能力：（1）了解皇帝制、郡县制和中央集权制等重要概念；了解中央集权制的形成和影响；正确认识中央集权制是封建生产方式发展的必然产物。
（2）搜集历史上有关秦朝中央集权制建立的资料，进行初步的归纳和分析，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。
（3）引导学生具体分析秦朝确立中央集权制历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。
（4）通过比较郡县制与分封制的异同，培养学生比较、分析历史问题的方法。
（5）通过对秦始皇的功过评价，学会客观地、全面地评价、分析历史事件、人物和现象，提高掌握新知识、解决新问题的能力。
2、过程与方法：（1）历史插图学习法：利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。
（2）阅读法、讨论法。
对一些问题采取小组讨论的方式，通过学生的团结协作体验知识的获取和思维的扩大。
（3）评价人物和事件的方法：将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间，抓住有关的内在联系；注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性；正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法解决问题，联系史实，客观分析、评价历史人物及事件。
3、情感态度与价值观：（1）通过本节的学习，认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感，培养维护国家统一的爱国主义情感。
（2）君主专制中央集权制度是中国古代政治制度的核心，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。
（3）注意研究和借鉴人类政治文明的有益成果，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
★教学重点和难点：重点：秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系）难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响★学法指导：（1）正确分析秦朝统一的历史条件，认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感；（2）要知道“始皇帝”的来历，了解古代皇帝制度的创立是封建专制主义中央集权制度形成的根本条件和重要特征，皇权是封建专制国家的权力中心；要掌握秦朝中央官制的特点、郡县制建立的史实；要能比较郡县制与分封制的异同；（3）要认识到中国君主专制中央集权制是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响，对秦朝君主专制中央集权制度要进行一分为二的评价。
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第2课秦朝中央集权制度的形成
【复习检测】分封制的对象、目的、权利和义务？
【教学目标】
1.秦朝统一的时间、顺序、意义
2.始皇帝的由来及皇帝制的特点
3.三公九卿的职能、作用
4.郡县制的推广及作用
【自主学习1】
一、从诸侯争霸到秦朝统一
1.秦朝统一：
秦国经过__________后日益强大，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，于公元前____年实现了统一。
意义：
【自主学习2】
二、至高无上的皇权和中央官制
1．皇帝制度
(1)确立：秦王嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，因此定尊号为“皇帝”。
(2)特征：、、
2.三公九卿
(1)职责
①帮助皇帝处理全国政事。
②御史大夫执掌群臣奏章，下达，并负责监察百官。
③太尉负责管理全国。
(2)作用
①三公九卿之间相互配合，彼此牵制，军政大权掌握在手中。
②军政大事先进行朝议，最后由皇帝裁决，一定程度上了君主专制下重大事
情的决策失误。
【巩固练习1】
1.《秦始皇本纪》记载：始皇二十六年(公元前221年)“秦初并天下，令丞相、御史曰：‘……寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱，赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。
今名号不更，无以称成功，传后世……’”据此下列说法正确的是()
A．皇帝名号的确立是秦完成大一统的产物
B．皇帝名号的确立是秦王嬴政谦虚的产物
C．丞相和御史主动提出要给秦王改名号
D．秦王试图通过改名号让子孙认识自己
2．有人说，权力一旦失去了监督就会泛滥成灾。
在我国古代官僚机构中，也存在着对官僚的监督。
下列官职中最早具备监察职能的是()
A．太尉B．御史大夫C．尚书令D．刺史
3.“六合之内，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下”。
这则纪功刻石说的是（）
A．周天子分封天下B．秦始皇统一六国
C．汉武帝开拓疆土D．忽必烈一定乾元
4.《史记·秦始皇本纪》载：“天下之事无小大皆决于上。
”这说明皇帝制度的主要特是()
A．中央集权B．皇权至上C．皇帝拥有最高决策权D．独断性和随意性
5.下图是秦阳陵虎符，铜铸，中分为二，有十二字铭文：“甲兵之符，右才(在)________，左才(在)阳陵。
”发兵，必须左、右半符验合，方能生效。
上文空缺部分应是()
A．皇帝B．太尉C．御史大夫D．丞相
【自主学习3】
三、郡县制的全面推行
1．郡县制的推广
(1)出现：时期，一些诸侯国在新兼并的地区设郡县。
(2)推广：秦始皇把全国分为36郡，由直接管辖。
一郡之内又分为若干县。
2．地方官僚机构
(1) 是郡的最高行政长官，对上承受中央命令，对下督责所属各县，定期向丞相汇报工作。
(2)县的长官称县令或县长。
(3)郡守和县令、县长都由直接任命。
(4)作用：实现了对地方政权直接有效的控制，加强了中央集权。
【问题探究】郡县制与分封制相比
【巩固练习2】
6．秦统一后，“将广阔的国土划分为若干区域，每一区域都配备一批由中央政府任命，并向中央政府负责的官员”。
这些官员()
A．定期朝觐皇帝B．监督监察百官C．负责地方行政D．拥有世袭权
7.陈旭麓在《近代中国社会的新陈代谢》中写道：“秦始皇设职授官，从一面看是官僚政治的开始，从另一面看却是政治权力等级世袭的中止。
”中止了“政治权力等级世袭”的制度是()
A．宗法制B．分封制C．郡县制D．皇帝制
8.秦朝李斯推行郡县制的主张被称为“千古创论”。
郡县制()
A．始于秦朝的建立B．终于汉初分封王国
C．利于加强中央集权D．便于扩大秦国版图。