让阅读滋养心灵
阅读润泽心灵,书香氤氲校园
阅读润泽心灵，书香氤氲校园“阅读润泽心灵，书香氤氲校园”，这句话表达了阅读对于学校教育的重要性和深远影响。
阅读是一种智力活动和心灵滋养的途径，通过阅读可以拓展眼界、增加知识、丰富思维，更重要的是，阅读可以给予人们积极向上、启迪思维、陶冶情操的精神力量。
在学校教育中，如何实现“书香氤氲校园”是一个急需解决的问题。
要加强学校的阅读氛围。
学校应当鼓励和引导师生热爱阅读，开设丰富多样的阅读活动，组织书展和阅读分享会，举办阅读大赛，营造浓厚的阅读氛围。
学校图书馆也是培养良好阅读习惯的重要场所，学校应当加大投入，提供丰富多样的图书资源，为师生提供一个舒适、安静的学习环境，使学生能够有更多的机会和时间去阅读。
要注重阅读引导和指导。
学校应当培养学生正确的阅读兴趣和习惯，引导学生有意识地选择适合自己的阅读材料，培养他们的批判性思维和创造力。
教师要充分发挥自己的示范和引导作用，推荐优秀的经典作品和好书，同时要关注学生的阅读情况，及时给予评价和指导。
家庭也是影响学生阅读的重要环境，家长应当与学校形成合力，共同培养和引导孩子阅读。
要利用现代科技手段推动阅读发展。
随着科技的不断进步，互联网和新媒体平台成为人们获取信息和知识的重要途径。
学校可以利用这些科技手段，打造电子阅读平台，提供丰富多样的电子书籍资源，通过在线阅读的方式吸引学生，并且可以设计一些互动式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
也要注意科技与传统阅读的结合，适量合理地使用科技手段，避免过度依赖。
要将阅读与学科教育有机结合。
学校应当将阅读融入到各个学科教学中，通过学科内容的延伸和拓展，引导学生多角度地思考和理解。
通过阅读经典文学作品，学生不仅可以丰富自己的文化素养，还能够提高语言表达能力和写作能力。
学校还可以开展一些以阅读为主题的综合实践活动，让学生在实践中感受阅读的力量。
实现“阅读润泽心灵，书香氤氲校园”的目标需要全社会共同努力。
学校应当发挥主导作用，家庭和社会也要积极参与其中。
读书可以滋养心灵作文
读书可以滋养心灵作文读书开阔了我的视野，让我获得快乐和知识，进而滋润了我的心灵。
还没上小学时，老爸老妈就开始有意识地让我接触书籍。
他们在家里的书架上都摆满了各种各样的绘本，正是这些现在看来幼稚的书，给我打开了一扇门，让我顺着它走向一个奇妙的世界。
宫西达也的一套恐龙绘本令我印象深刻，这套书籍用精美的图片和有趣的故事情节引起了我对绘画和阅读的兴趣，我的心被恐龙的世界撞击，惊险刺激，光怪陆离，超越现实世界的景象使我流连其中。
走进小学，老师们开始有意识地引导我们阅读的方向，我们最爱的书从绘本逐渐过渡到儿童读物。
不同类型的书随着我的年龄和兴趣的改变在潜移默化地变化着，后来又从儿童读物延伸到小说和各类散文。
这些文章和书本里的故事和道理，打动着我，影响着我，滋润着我的心。
小说中，我最爱看的非《哈利·波特》莫属。
家中的那一套《哈利·波特》，至少被我翻阅了五遍，我对书中的人物和情节了如指掌，每次翻开这套承载了我小学回忆的书，我都会有新收获，每读一遍故事的情节都会冲击我的灵魂。
我的心情随书中人物的遭遇而大起大落，我的心灵也无形中受着故事中人物之间友情的滋润。
书中主角赫敏、罗恩和哈利总是让我感到友谊的重要；“凤凰社”对抗反派“伏地魔”的过程让我能够铭记正义的伟大。
每次读起散文、诗歌等文章，我的思绪就会随着作者优美的词句乘风飞扬，我仿佛能体会到《雨的四季》中夏雨滋润全身的舒爽，能看到《五猖会》中那会场的热闹，能从《二十四孝图》中得到教育，做那个不会盲目迷信的人。
这类美文使我的灵魂受到熏陶，潜移默化地提高了我的文学素养，让我的心灵受到了滋润。
后来，在我痛苦时，我能在书中找到安慰；在我失败时，我能在书中找到振奋的力量；在我困惑时，我能在书中找到启迪的明灯；在我躁动不安时，我能在书中找到安静灵魂的妙方。
书，伴我成长，给我欢乐，教给我为人处世的道理与方法，让我的思想和灵魂受到熏陶，是你陪伴我成长，滋养了我的心灵。
静心阅读,滋养心灵-高中作文800字
静心阅读，滋养心灵-高中作文800字标题：静心阅读，滋养心灵在这个快节奏的现代社会中，我们常常被各种琐事、压力所困扰，内心疲惫不堪。
然而，有一种方式可以让我们暂时逃离这个喧嚣的世界，那就是阅读。
阅读，是一种深入内心的体验，它可以帮助我们放松身心，洗涤心灵，使我们在忙碌的生活中找到一片宁静的天地。
它可以带我们走进作者的内心世界，让我们看到他们的思想和情感，也可以让我们了解世界的多样性和复杂性。
更重要的是，通过阅读，我们可以学习到新的知识，开阔我们的视野，提升我们的素养。
静心阅读，是我们对生活的独特理解，是对自我修养的追求。
它不是一种简单的消遣，而是一种精神的洗礼。
在阅读的过程中，我们需要用心去感受，用思考去理解和领悟。
这种深度的阅读，不仅能丰富我们的精神世界，也能帮助我们更好地理解生活，更好地面对人生的挑战。
在高中阶段，我们面临着学业的压力，需要花费大量的时间来学习。
但是，我们不能忽视阅读的重要性。
因为阅读不仅可以提供给我们丰富的知识，还可以帮助我们形成独立思考的能力，培养我们的人文情怀。
因此，我们应该把阅读视为一种习惯，每天抽出一些时间来静静地读一本书，让自己的心灵得到滋养。
此外，我们还要学会选择适合自己的书籍。
每个人的兴趣爱好和知识背景都不同，所以我们应该根据自己的需求来选择书籍。
同时，我们也要敢于尝试不同的类型的书籍，这样才能拓宽我们的视野，增长我们的见识。
总的来说，静心阅读是滋养我们心灵的重要方式。
在阅读的过程中，我们可以学到知识，提升自我，更可以找到内心的平静和安宁。
因此，让我们拿起书本，静下心来，享受阅读带给我们的乐趣吧！。
读书心灵的滋养
读书心灵的滋养在如今快节奏的社会中，我们经常感到压力重重，生活乏味。
然而，善待自己的心灵与精神，给自己创造良好的读书环境，不仅可以缓解压力，还能滋养内心。
读书正如茨威格所说：“一本好的书不论何时打开，总能散发出一缕令人欣慰的幽香。
”那么，读书如何滋养我们的心灵呢？第一、阅读拓宽视野。
在书的世界里，我们可以了解到各行各业、各类人和各种观点。
通过阅读，我们可以认识到世界的多样性和复杂性，从而拓宽我们的视野。
比如，在读历史书籍时，我们了解到过去的文化、民俗和战争，感受到曾经的荣辱与沧桑；在读科技书籍时，我们了解到最新的科技进展和技术应用，体验到科学的奇妙和前沿。
这些丰富的知识都为我们提供了一种更加全面的认识世界的视角。
第二、阅读陶冶情操。
在人生的旅途中，我们会遭遇许多烦恼和挫折。
而阅读正如一股清泉，在我们内心疲倦的时候沁入，陶冶我们的情操。
例如，诗歌和文学作品中那些婉约动人的文字，可以帮助我们理解爱情、友情和人生的意义；哲学和宗教类书籍则能引导我们进行思考，探索内心的力量和宇宙的奥秘。
通过阅读，我们能够感受到人文情怀和审美情趣的熏陶，从而提升自己的情感智慧。
第三、阅读启迪智慧。
阅读不仅是心灵的滋养，也是智慧的源泉。
通过阅读，我们可以学习到各种知识、技巧和智慧，不断充实自己的内心世界。
比如，在阅读哲学著作时，我们可以学会思辨和分析的能力，培养出批判性思维；在阅读历史书籍时，我们可以了解到过去的经验和教训，从而避免犯重复的错误。
此外，艺术、科学、经济等多领域的读物也能帮助我们获得各种专业知识和实用技能，提升自己的综合素质。
第四、阅读慰藉心灵。
在生活的低谷时，我们常常感到孤独、困惑和迷茫。
而阅读可以成为我们的精神伴侣，给予我们慰藉和力量。
当我们读到一篇优美的散文、一首深情的诗歌或者一本暖心的小说时，会感受到作者与自己的心灵相通，共鸣起来。
这种共鸣之感像一盏明灯，照亮我们心灵的黑暗角落，给予我们勇气和希望，使我们在迷茫中重新找到方向。
阅读的乐趣,让心灵得到滋养
阅读的乐趣，让心灵得到滋养引言阅读是一种令人愉悦并且能够极大丰富我们内心世界的活动。
通过阅读，我们不仅可以学到新的知识，扩展我们的视野，还能够获得心灵和情感上的滋养。
阅读的乐趣不仅仅来源于书籍和文章的内容，更重要的是它能够带给我们思考、认识和体验的机会。
本文将从几个方面探讨阅读的乐趣以及它给我们的心灵带来的滋养。
阅读是大脑的烟花我们的大脑可以看作是一个烟花盛宴。
在日常生活中，大脑接收到大量的信息，这些信息像烟花一样绽放出各种各样的光彩。
但是，如果我们只是被动地接收信息，那么这些烟花就会很快消失，我们无法真正领略到其中的美妙。
而阅读就像是给这些烟花注入了一剂“增强剂”，让它们在脑海中绽放出更加灿烂的光芒。
阅读可以帮助我们思考问题，发展批判性思维。
当我们阅读一本好书时，我们不仅仅是被动地接收信息，更重要的是能够通过阅读来思考和分析其中的观点和内容。
我们可以质疑作者的观点，提出自己的见解，与作者进行对话。
这样的思考过程不仅能够扩展我们的思维能力，还能够帮助我们培养批判性思维，学会辩证地看待问题。
阅读是心灵的美食阅读不仅能够丰富我们的思想，还能够滋养我们的情感。
知识的深度和广度，世界的纷繁多样性，在阅读中呈现得淋漓尽致。
我们可以读到激励人心的故事，感受到作者的真情实感，与主人公一同经历痛苦与快乐。
这些故事不仅能够触动我们的情感，还能够给予我们力量和勇气，激发我们内心的潜能。
阅读也是一种情绪的调节器。
当我们沮丧、焦虑或者孤独时，阅读可以成为我们的忠实伙伴。
无论是读一本治愈系小说，还是阅读一本励志书籍，都能够给予我们一种宽慰和慰籍。
阅读通过创造出一个独特的世界，与我们共情，带给我们一份安慰和温暖。
阅读是自我成长的阶梯通过阅读，我们可以学到许多新的知识，扩展我们的视野。
无论是读历史书籍了解过去的文明，还是读科学杂志了解最新的科技发展，每一次阅读都是一次与世界沟通的契机。
阅读还能够帮助我们培养良好的价值观和人生观。
阅读润泽心灵,书香氤氲校园8篇
阅读润泽心灵，书香氤氲校园8篇第1篇示例：阅读，是一种能够润泽心灵的活动，也是一种能够让人内心得到滋养的行为。
在快节奏的现代社会中，人们往往忽略了阅读的重要性，忽略了书香氤氲校园的美好。
阅读不仅仅是一种娱乐方式，更是一种有益于心灵成长、思维开阔的精神食粮。
在校园中，阅读的重要性更是不言而喻。
学校是知识的殿堂，阅读则是获取知识、拓展视野的最佳途径。
一个充满书香味道的校园，不仅能够激发学生对知识的渴望，还能够培养他们独立思考、批判性思维的能力。
阅读的力量，就像是一股清泉，可以让学生们在求知的道路上一路畅行。
阅读的乐趣，不仅仅在于书中的文字和故事，更在于它给人们带来的心灵的慰藉和启迪。
当我们沉浸在一本好书中时，往往能够忘记周围的喧嚣和压力，找到自己内心深处的平静和力量。
阅读不仅是一种获取知识的途径，更是一种消解压力、放松心情的方式。
尤其是在当代社会，人们面临着各种各样的挑战和困扰，压力和焦虑不时袭来。
而阅读，就成为了很多人摆脱这种困境的有效方法。
通过阅读，人们可以放下外界的纷扰，进入一个虚拟的世界，与书中的人物一起经历各种冒险和挑战，感受不同的人生体验。
这种体验不仅能够让人们更加理解自己的内心世界，还能够激发他们对生活的热爱和对未来的希望。
而在校园中，阅读更是一种不可或缺的教育方式。
教育的本质是培养学生全面发展，让他们成为具有创造力和批判性思维的人才。
而阅读正是培养这种素质的重要途径。
通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的知识和观点，可以培养自己的想象力和思维能力。
只有通过广泛的阅读，学生才能够拓展自己的视野，了解更多不同领域的知识，让自己的思维更加开阔。
这样的学生，才能够在未来的社会中立足，成为有价值的人才。
书香氤氲校园，阅读润泽心灵，已经成为了当代教育的重要使命。
学校应该加强对阅读的引导和推广，创造一个有利于阅读的环境，让学生在书香中茁壮成长。
教师应该充分发挥自己的示范作用，引导学生积极参与阅读活动，培养他们的阅读兴趣和习惯。
阅读是心灵的滋养与疗愈
阅读是心灵的滋养与疗愈阅读是一种美妙的活动，它不仅能够提供知识，拓宽视野，还能够给我们的心灵带来滋养与疗愈。
对我而言，阅读是一种宝贵的财富，每当我沉浸在书海中，我感受到一种无法言喻的愉悦与舒适。
本文将探讨阅读对心灵的滋养与疗愈的重要性，并分享我个人的阅读体验。
1. 心灵的滋养阅读是一种强大的力量，它可以滋养我们的心灵。
阅读涵盖了各个领域，包括文学、历史、哲学、心理学等等。
通过阅读不同的内容，我们可以了解到不同的观点和思想，从而不断提升自己的认知水平。
阅读可以拓宽我们的视野，让我们能够看到更多的世界，感受到更多的情感。
当我们沉浸在一个优秀的作品中时，我们可以与作者产生共鸣，感受到他们的思想与情感的力量，这将激发我们的共鸣与思考。
阅读让我们与伟大的人物对话，与伟大的思想互动，这使得我们的心灵得到了充分的滋养。
2. 心灵的疗愈阅读不仅能够滋养我们的心灵，还能够给予我们心灵的疗愈。
在我们忙碌而纷繁复杂的生活中，阅读是一种重要的疗愈方式。
当我们感到压力和疲惫时，躲进书的世界中，我们可以忘却一切烦恼，放松自己的心灵。
阅读是一种独立的、安静的活动，它可以帮助我们摆脱外部的喧嚣与干扰，专注于自己内心的世界。
通过与书中的人物共鸣，我们可以释放自己的情感，通过他们的经历与故事，我们能够找到安慰和启示。
无论是悲伤、忧虑还是孤独，阅读都能够给予我们心灵的慰藉与疗愈。
3. 我的阅读体验阅读对我个人来说具有不可估量的重要性。
从小学时期开始，阅读成为了我生活中不可或缺的一部分。
通过阅读，我学会了思考，捕捉到了美与哲理，并逐渐塑造了自己的价值观。
每当我感到沮丧或困惑时，我总能够找到一本适合我的书籍来安慰自己，找到解决问题的方法。
例如，当我面临挫折和困难时，我会阅读一些励志的书籍，从中汲取力量和勇气。
当我感到疲惫和压力时，我会选择一些轻松愉快的小说来放松自己。
阅读不仅滋养了我的心灵，还给予了我无限的启发和力量。
总结：阅读是心灵的滋养与疗愈，它不仅提供了知识和启迪，还能够解决我们的内心困惑和压力。
阅读对心灵的滋养
阅读对心灵的滋养阅读被誉为人类文明的瑰宝，它可以给予人们的不仅仅是知识的积累，更是对心灵的滋养。
随着社会的进步和科技的发展，虽然信息获取的方式更加多样，但阅读依然是一个重要而独特的方法。
下面，让我们来探索一下阅读对心灵的滋养的重要性和影响。
首先，阅读帮助我们拓宽视野，开阔思维。
通过阅读，我们可以了解世界各地不同文化的人们的生活、思想和观点。
这种跨文化的体验让我们超越了自身的狭隘，使我们能够更加客观地看待问题。
当我们读到不同的观点时，我们可以思考、比较和分析，这有助于我们培养批判性思维和辩证思考的能力。
阅读给予我们新的视野和思维方式，从而帮助我们更好地适应和理解不同的人和环境。
其次，阅读对于培养情感共鸣和人际关系的发展也起到了积极的作用。
当我们阅读一本好书时，我们常常会感到与书中的人物产生情感上的共鸣。
我们可能因为他们的忧伤而感到悲伤，也可能因为他们的成长而感到欣慰。
这样的经历可以让我们更加真切地感受到人性的复杂和多变。
同时，阅读也为我们提供了和他人分享的机会。
通过和朋友、家人、同事或者陌生人交流我们所读到的书籍，我们可以增进彼此之间的理解和情感交流。
这样的交流有助于我们建立更加稳固和密切的人际关系。
再者，阅读能够激发我们的创造力和想象力。
通过书中的描写和故事情节，我们可以将自己融入其中，想象并创造出属于自己的世界。
阅读给予我们思考和想象的原料，从而激发我们的创造力。
在故事中，我们可以尽情地构建有趣的情节、塑造特立独行的人物和创造美丽的图景。
这些创造过程不仅有助于我们发散思维，还能提升我们的写作和表达能力。
阅读帮助我们培养想象力，并通过自己的创作使之充实和发展。
最后，阅读对于提升人的情商和智商也有着重要的影响。
阅读是一种思考和领悟的过程。
当我们阅读一本书时，我们需要提取其中的信息并进行整理和分析。
这个过程可以帮助我们提高逻辑思维和推理能力。
与此同时，阅读也是一种认知和情感的活动。
通过阅读，我们可以更好地理解和感受到人的情绪和表达方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让阅读滋养心灵，让经典照亮人生横山县实验中学初中语文主题学习课堂教学实践与研究成果我校初中语文主题学习众采博长，结合我校的实际情况，有机把河南·永威“先学后教，当堂训练”教学模式、延安·宜川“小组合作”学习模式、山东·潍坊“语文主题学习”有机的结合在一起，从而形成我校独特的教学模式。
或者说以主题学习为教学内容，以先学后教，当堂训练为教学方式，以小组合作为学习的课堂组织形式，我们本着“简简单单教，实实在在学”的教学宗旨，在课堂实践教学中逐步完善不足之处，通过近二年多的实践与摸索，想通过以下几个方面谈谈我对语文主题学习的理解。
一、实施“语文主题学习”实验的必然性有人曾这样形容中国的教育和语文教师：几匹瘦骨嶙峋的马拉着教育的车子，吃力地行驶在曲曲折折的小道上，尽管吃力，但车仍向前行驶；尽管瘦骨嶙峋，但马儿仍然倔强地撑起教育这一方蓝天。
因为，这些辛劳的马儿从未放弃自己的教育梦想。
谈起“语文主题学习”实验的来历，要从语文教学中的几大怪象说起：怪象之一：语文教师的尴尬20世纪80年代初期，李希贵老师任教于山东省高密四中，高一新扩招了两个班，却因语文教师缺乏而致使这两个班无师上课。
无奈之下，语文教师只好和学生共同制订自学计划，让学生自修，学生感到枯燥时，老师就让他们到阅览室里去阅读，或者把图书馆的书借到教室里来读，一个学期下来，从学校领导到语文教师都捏了一把汗，为这两个班的语文成绩担心。
可是，期末成绩却让语文教师们很尴尬：这两个班学生的语文基础知识成绩并不比别的班低，阅读和写作的成绩比别的班还略好一点。
这件事让李希贵老师久久不能释怀：作为语文教师，课堂上那些汗水和努力到底起了什么作用？怪象之二：刺在语文教师心中的痛1995年，李希贵老师来到了山东高密一中，作为校长的他遇到了这样一件事：一位考上大学的毕业生，写信给他正在复读的一位好好伙伴，信中介绍了各科的学习方法，当谈到语文时，这个学生告诫他的同伴：“语文哪，你可千万别上语文老师的当，语文老师在堂课上讲的那些东西没用。
”这封信后来被班主任发现了，带回到办公室，她当着全办公室的语文教师念了这封信。
在场所有语文教师听后久久没有说话，因为他们的心被刺痛了，但也确实深深被刺中了！李希贵老师不得不承认这位学生在信中所讲的有一定道理，也因此从中发现了语文教学改革的契机。
怪象之三：初中生语文成绩堪比高三生为了统一老师和家长们的思想，李希贵老师让刚刚上初中的一年级的儿子和上高中一年级的侄女参加了高三级语文期末考试。
结果，这两名初中生的成绩令语文教师们大吃一惊：初一的学生考了82分，高一的学生考了85分，而高三（包括两个复习班）学生的语文平均成绩却只有84.5分，这与高三学生的平均分不相上下的成绩，确实令语文教师尴尬不已。
这两名初中生，一个距离高三还有6年，一个距离高三还有3年，他们是如何做到的呢？李希贵老师给出了谜底：我在他们很小的时候就给他们提供了适合不同年龄、不同年级的阅读书目，并购买了大量的图书。
他们的语文成绩，正是得益于他们自己的阅读涵养、积累和独有的感悟。
从这件事中，李希贵老师看到：一个孩子的认知水平如果通过阅读有了积累，有了大量的铺垫，其高度会超出他的年龄段。
山东高密一中的语文教师们为此得出：语文学科的基础是阅读，尽管要培养学生的听说读写各项能力，但如果没有阅读作为基础，学生的其他能力是很难得到提升的。
怪象之四：病假条换来的高分2006年4月24日的《中国教育报》刊登了一篇题目为《“病假条”换来的课外阅读》的文章：13岁的智颖黎是乌鲁木齐市第十三中学初中一年级的一名普通学生。
在她上小学三年级时，一次偶然的生病让她体会到了阅读的快乐，从此一发而不可收，愉快的阅读体验她不断地请“病假”，从小学二年级到初中一年级，她一共写了100多张假病假条。
她的父母从最初的困惑到后来的默许，最后也变成了帮她请假病假的“同谋”。
几年来，按照自己制定的读书计划。
智颖黎阅读了大量的名著名篇、唐诗宋词、名人传记等。
这100多张“病假条”，换来了400多部名著的阅读，她的学习成绩竟然没有受到丝毫的影响，反而还特别突出。
这一事例使李希贵老师深深地体会到：阅读才是语文教学的生命，语文这一学科的学习，必须通过大量的积累，才可以有一个提升。
二、初中“语文主题学习”实践方法及课例展示经过两年之久的艰苦卓绝的教学思想的革新和在不断的摸爬滚打的课堂实践中，我们初步掌握了初中语文主题学习的教学思路，在实验的过程中，我们鼓励教师探索富有自己特色的主题学习教学模式，形成了自己的个性化模式。
现在我将我校如何实施语文主题学习的开展情况向大家做一个简单汇报，为了让大家比较全面的了解语文主题学习，汇报分为两部分：教学流程、教学成果。
教学流程：以单元教学为单位，每个单元分六个教学环节约21课时完成。
其中，文言文教学独立完成，不参与主题学习第一环节认字、写字说明：本单元所有的生字。
操作方法：1、认字。
组长组织组员对课后“读一读，写一写”中所有的生字进行分工，要求组员必须查字典，把正确的读音写在生字上方，组内交流、正确认读、组内齐读。
2、检测、正音，板书易错字音，齐读所有字音。
3、写字。
自写生字-----组长检测-----自查错字----再写错字-----教师师检测（同号、低号原则）、评价，其余学生由组内1号同学组织。
第二环节词语理解、应用操作方法：1、组长分工——查工具书或者资料把词语释义批注在书上——组内交流——达成共识。
2、互查——组长抽查——教师抽查。
3、学以致用，确立连词成句主题，每课不少于选总词语量的三分之一或由教师指定词语，认真书写在“连词成句本”上。
4、班内交流连词成句内容，潜心静听后评价交流。
第三环节教材主题学习操作方法：1、课前发放单元阅读交流卡，包括五方面内容：题目作者、内容简介、经典语句、写法借鉴和主旨句，认真填写教材4课内容。
2、教师确定教学模式（1+x、2+x、注：x<3）、教学主题、教学目标、教学方法。
3、运用所学的写作方法进行当堂练笔，写作要求：有完整的故事情节，鲜明的主旨。
(当堂写作本）4、班内交流，评价。
第四环节《主题丛书》精读课操作方法：1、发放精读交流卡，教师确定六篇主题、写作手法、语言风格相近的精读篇目，六篇精读篇目中选3篇，从内容简介、字词积累、主旨句、写法简介、经典语句摘抄、赏析感悟六方面认真填写。
2、确定教学主题，主要从美言佳句（感情诵读美言佳句，摘抄在积累本上）、情感意蕴（品味语言“我喜欢------，是因为------”句式表述）、写作手法（归纳写作方法，当堂练笔）三个方面学习。
第五环节《主题丛书》选读课操作方法：1、发放选读交流卡，选读文章不低于主题丛书30篇，从选读篇目、内容简介、佳句赏析三个方面赏析。
2、抽查选读内容，用这样的句式表述：我推荐的是---页----篇目，主要讲了-----，优美语句是------，我的理解是----，我的收获是------。
3、感情诵读优美语句，谈体会。
第六环节写作操作方法：罗列本单元的所有写作方法，选择性的应用在作文中并当堂完成，组内互改，教师批改。
教学成果通过一阶段的语文主体学习的开展，我们的共同感受是：1、学生的写作能力有所提高（连词成句，当堂写作、每课涉及的的写作方法的掌握）。
2、学生的语言表达能力有所提高（学生大胆的发表自己的阅读体会）。
总之，语文学习最终的目标是表达和写作，在实验以来学生的表达与写作有所提高，语文主题学习初见成效。
在教学实践操作中，教师相对不容易操作的是第三、四教学环节。
要求教师站在一定的“高度”要达到“要知庐山真面目，必须站到最高层。
”在教学实践中，我们初步探索出一下教学模式：模式一：单元整合推进模式即把课本中一个单元的课文整合在一节课完成。
如八上第二单元《爱国情怀》把《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言》、《黄河颂》组合在一起用一节课来完成。
又如九年级上册第四单元把立论整合，把驳论文整合，下面是驳论文的整合教案：模式二：1+X模式，指教材中的一篇代主题丛书中的X篇（X≤3）课例1：课例2：模式三：精读交流课，指在主题丛书中选取主题相似的6篇文章。
课例1：八年级（下）第三单元“主题学习”精读课《拥抱自然》韩士周预习篇目：《大自然的报复》《优秀习作选<谁破坏了大自然>》《九棵树里的人生》《小小说两篇<水怪>》《蝼蚁壮歌》《亚马孙蝌蚪》学习目标1、理解课文内容，体会感情，树立环保意识；2、关注文章分别用什么形式来表达对生存环境的忧虑和对生命的思考；3、汲取自然之精华、寻找生命的真谛；学习过程一、整体感知、确定主题用___________勾画出六篇文章中表达相似思想感情的语句，然后用四字短语概括这一组文章的主题。
二、精读探究1、从文中获取信息阅读《大自然的报复》和《谁破坏了大自然》用_________________________勾画出让你触动最大的语句，然后与同学交流自己的读后感受。
发言句式：《》中的这样一句话“_______________”让我了解到________________,我想说____________________。
2、在文中倾听心声阅读《九棵树里的人生》、《水怪》在组内交流。
发言句式：看到《》中的____________(人物\情节)，我联想到现实中的______________________,我想说______________________。
3、在文中感悟人生阅读《蝼蚁壮歌》、《亚马孙蝌蚪》汲取自然之精华，感悟人生之真谛。
发言句式：《》中___________________(场景\故事\细节）触动了我的心灵，我的感悟是___________________________________________ 。
三、解读自然启迪人生成熟的稻穗低着头，那是启示我们要谦虚；小草枯了又长出来，那是启示我们要坚强不屈；蝼蚁__________，那是启示我们_____________；亚马孙蝌蚪_______，那是启示我们____________。
四、谈收获，说感受，发言句式：读了这六篇文章我想说__________________。
课例2：九年级上册第二单元精品课《最忆少年时》教案韩士周预习篇目《富裕的心》、《七个铜板》、《我打碎了一扇玻璃窗》、《走在路上》、《永远的下午》、《养家的孩子》学习目标1、学习在具体的细节（情节）中感受真情，感悟人生。
2、结合自己的生活经验评析人物形象，明白事理。
3、品读他人的故事，启迪我们的人生。
一、整体感知确定主题请阅读六篇文章，用圈点批注的方法找出能够表达文章主题的语句，试着用一个四字短语或者两个四字短语概括六篇文章共同的主题二、精读探索1、在细节中感受真情，明白事理阅读《富裕的心》、《七个铜板》勾画出让你触动最大的细节，然后与同学交流自己的读后感受。