2021年走进新课程学习总结word版
新课程学习总结范文_新课程实施个人工作总结
新课程学习总结范文_新课程实施个人工作总结新课程学习总结随着时代的发展，教育也在不断的改革与创新。
新课程的实施给教育带来了新的风貌，也给教师带来了新的挑战。
在新课程实施的过程中，我积极投入学习，不断提升自己的能力，不断调整教学方法，取得了一定的成绩。
在此，我将对自己在新课程学习中的收获进行总结。
一、对新课程的理解和认识新课程理念提出了以学生为主体，以学科为基础，以发展为中心的教育思想。
在新课程理念下，教师的作用是引导学生主动探究知识，培养学生的综合素质，发展学生的创新能力。
通过学习，我清楚地了解到新课程实施的目标是培养学生的创新能力和综合素质，这对于我来说是一个全新的认识。
二、教学方法的调整在新课程实施中，我对自己的教学方法进行了深刻的反思和调整。
在以往的教学中，我往往是以知识的传授为主，而忽视了学生的主体地位。
在新课程实施中，我开始尝试采用启发式教学法，让学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和创新能力。
通过课堂观察和学生作业的分析，我发现学生的学习积极性明显提高，学习效果也有了较大的改善。
这让我深刻认识到新课程理念对于教学方法的影响是积极的。
三、个人能力的提升通过新课程的学习，我在教学方法、学生思维培养、课程设计等方面都有了较大的提升。
在教学方法上，我能够更加灵活地运用启发式教学法，根据学生的学习情况随时调整教学策略。
在学生思维培养上，我能够更加有效地引导学生进行思考和探究，培养学生的创新能力。
在课程设计上，我能够更加贴近学生的实际需求，设计更加符合新课程理念的课程内容和活动形式。
这些都是我在新课程学习中取得的重要收获。
四、未来的努力方向在新课程实施中，我取得了一定的成绩，但也发现了自己的不足之处。
在未来的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教学能力和素质。
我将继续学习新的教育理论和教学方法，不断丰富自己的教学知识储备。
我将更加注重学生的实际需求和特点，不断改进课程设计，使课程更加符合学生的学习特点。
新课程学习小结工作总结6篇
新课程学习小结工作总结6篇第1篇示例：新课程学习小结工作总结随着时代的发展，新课程教育已经成为现代教育改革的重要方向之一。
为了更好地适应社会的需求和培养学生的综合素质，我们学校积极探索新课程教学模式，不断推进教育教学改革。
在过去的一段时间里，我参与了新课程学习，通过学习和实践，我对新课程有了更深入的理解和认识。
在此，我将对这段学习经历进行总结，希望能够对未来的教育工作提供一些借鉴和启示。
一、学习的过程在新课程学习过程中，我从课程理念、教学模式、评价方式等多个方面进行了学习。
我了解了新课程的核心理念是以学生为中心，强调培养学生的综合素质和能力，注重学生的自主学习和合作学习。
我学习了多元化的教学模式，包括项目制学习、合作学习、探究学习等，这些模式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我了解了新课程的评价方式更加注重学生的全面发展，不再只注重成绩，而是更加注重学生的思维能力、创新能力和综合素质。
在学习的过程中，我通过参加各种培训和研讨会，听取专家教授的讲解，与同行交流经验，不断深化对新课程的理解。
我也积极实践新课程，尝试新的教学模式，设计新的教学活动，调整评价方式，不断完善我的教学实践。
通过学习与实践的结合，我逐渐掌握了新课程的精髓，提升了我的教学水平。
二、学习的收获通过这段时间的学习和实践，我收获颇丰。
我对新课程的理念和精髓有了更加深入的理解和认识。
我意识到教育的本质是培养学生的综合素质和能力，而非简单地灌输知识。
只有让学生主动参与学习，发挥他们的主体性和创造力，才能真正实现教育的价值。
我掌握了多种教学模式和评价方式，能够更加灵活地运用于我的教学实践中。
我发现，新课程教学能够让学生更加积极主动地学习，提高他们的学习效果和兴趣。
我也意识到新课程教学是一个不断探索和创新的过程，我需要不断反思自己的教学方法，不断调整教学内容，不断提高自己的专业素养，才能更好地适应新课程的需求。
三、未来的展望新课程学习是一项长期的工作，需要我们不断努力和坚持。
新课程学习总结
新课程学习总结在过去的学期里，我参与了一门名为“新课程”的学习，学习了新的课程设置、教学模式和评估方法。
通过这门课程的学习，我受益匪浅。
在这篇文章中，我将回顾我所学习的内容，并分享一些感悟和思考。
首先，新课程为我们提供了更加多元化和综合性的学习机会。
在以往的教学中，我们往往只注重知识的传授，而对于学生的创造力、批判思维和实践能力的培养缺乏重视。
而新课程则突破了传统的教学模式，注重培养学生的综合素质和学科交叉能力。
通过跨学科合作和项目制学习，我们能够更好地将所学知识应用于实际情境中，培养了解决问题的能力和团队合作精神。
其次，新课程注重培养学生的自主学习和自主思考能力。
在传统的教育模式中，学生往往是被动接受知识的对象，而新课程则希望学生能够成为学习的主体。
通过自主选题、自主研究和自主组织学习，我们能够更好地发展自己的兴趣和特长，培养了解问题、分析问题和解决问题的能力。
同时，新课程还注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励我们勇于尝试和表达自己独特的想法。
此外，新课程还注重学生的实践操作和实践能力培养。
在传统的教学模式中，我们往往只注重理论学习，而对于实践操作和实际应用的机会有限。
而新课程则提供了更多的实践机会，使我们能够更好地将所学知识应用于实际情境中，培养了动手能力和实践能力。
通过实践操作，我们能够更深入地了解和理解所学知识，并将其运用于创新实践和实际问题解决中，提升了我们的综合素质和实践能力。
在学习新课程的过程中，我也遇到了一些挑战和困惑。
首先，新课程要求学生具备更高的自主学习和自主思考能力，而对于一些学生来说，这需要一定的时间和经验的积累。
其次，新课程的教学模式和评估方法也与以往的传统模式有所不同，学生需要适应这种新的学习方式并进行自我调整。
这些挑战和困惑需要我们主动解决和面对，通过与老师和同学的交流和讨论，我逐渐克服了这些困难，并逐渐适应了新的学习环境。
综上所述，新课程的学习给我带来了许多新的体验和收获。
走进新课程学习总结800字(15篇)
走进新课程学习总结800字(15篇)关于走进新课程学习总结，精选6篇范文，字数为800字。
通过新课程课程改革培训，使我进一步认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。
下面我就本学期的新课程培训作一个总结。
走进新课程学习总结(范文)：1通过新课程课程改革培训，使我进一步认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。
下面我就本学期的新课程培训作一个总结。
一、提高了认识，统一思想。
新课程倡导学校和教师、学生及教师之间的通过多种途径进行教学活动，使学生获得学习的主动权。
在这一思想指导下，教师在教学过程中必须要以学生为主体，充分发挥学生的主动性，使他们真正成为学习的自主人，从而发展学生的能力，为学生今后的发展打下了坚实的基础。
新课程标准中明确指出：“学生的数学学习活动主体应是数学学习的，教师的教学要着眼于培养学生的创新精神和实践能力。
”教师应积极引导学生积极参与学习，使学生获得学习知识的过程中的情感体验、合作交流和成功体验，从而发展学生的数学学习能力和创新意识。
二、加强了合作学习在课堂教学中应多给学生时间与空间，鼓励学生用自己已有的知识和经验，使学生产生探索未知的兴趣，用自己的发现去创造未知的领域。
这样，学生在学习数学知识时才有话可说，而且知无不言，言无不尽。
在新课程标准下，教师要努力创设有利于创新的学习情境，让学生在教学中动起来，从情境中学习知识，并在活动中学习数学知识。
三、教育学生学习新课标指出，数学教学中应注重数学思考，培养学生的数学素养。
在教学中，教师应该给学生创造充分的自主学习和合作交流的机会，让学生自己去发现数学知识。
新课程标准要求教师必须重视数学思考、创新，使学生学会发现问题、提出问题、解决问题，并养成自主探索、合作交流的学习习惯。
数学学习应该让学生在教师指导下，自主探索与交流。
教师不是被动的，而是主动的、生动的、有效地参与教学活动，教师只是和学生一组而不是两组。
教师要善于激发学生的学习兴趣，启迪学生的创新思维，激励学生的创新创造。
新课程学习工作总结8篇
新课程学习工作总结8篇篇1一、引言新课程改革已经实施多年，对于我们教师来说，这是一个不断学习和探索的过程。
本学期，我参加了学校组织的新课程培训，并认真学习了相关理论和实践知识，使自己的教育教学水平得到了提高。
二、培训学习在培训中，我学习了新课程的理念、目标、内容和方法。
我认识到，新课程强调学生的主体性和教师的引导作用，注重培养学生的创新意识和实践能力。
同时，我也学习了一些新的教学方法和手段，如情境教学、小组合作、探究学习等，这些方法的应用，使得课堂教学更加生动有趣，学生的学习兴趣和积极性得到了提高。
三、教学实践通过培训学习，我尝试将这些新的教学方法和手段应用到自己的教学中。
我精心设计每一节课，注重课堂氛围的营造和学生情感的调动。
同时，我也注重学生的个体差异，针对不同层次的学生采用不同的教学方法和手段，使得每个学生都能在课堂上得到充分的发挥和发展。
通过一个学期的实践，我发现自己的教学方法和手段有了明显的改进和提高。
学生的学习兴趣和积极性得到了更好的激发，课堂氛围更加活跃。
同时，学生的成绩也有了一定的提高，这让我感到非常欣慰和自豪。
四、教学反思在教学过程中，我也遇到了一些问题和困难。
例如，有些学生基础较差，难以跟上教学进度；有些学生过于依赖老师，缺乏自主思考和解决问题的能力等。
针对这些问题和困难，我不断进行反思和总结，寻找适合自己的教学方法和策略。
同时，我也积极向其他老师请教和学习，借鉴他们的教学经验和教学方法，不断提高自己的教学水平。
五、结论与建议总的来说，新课程改革对我们教师提出了更高的要求和挑战。
只有不断学习和探索，才能适应时代的发展和学生的需求。
通过本学期的培训和学习，我不仅提高了自己的教学水平，也获得了更多的教学经验和教学方法。
在未来的教学中，我将继续努力，不断探索和创新，为学生的全面发展贡献自己的力量。
同时，我也希望学校能够继续组织类似的培训和学习活动，为教师提供更多的学习和交流机会，共同推动学校教育事业的不断发展。
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【优质文档】新课程学习总结-范文word版本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将予以删除！== 本文为word格式，下载后可随意编辑修改！ ==新课程学习总结新课程的学习已经结束，通过学习，我意识到新课程要求我们不断学习，不断探索。
新课理念与传统的教学模式最大的不同就在于新课程更注重学生个人的能力，潜力，特长。
要想有效的实施新课程教学，我认为要做到以下几个方面。
有明确的教学目的。
我们以往的英语教学注重掌握语言基本知识和基本技能，新课程标准要求我们激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神。
同时，提倡教学中要以实际运用为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
改变传统的英语教学方法。
过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生说的机会很少，口语、听力得不到提高。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手: 在教学中应把时间和空间多留给学生，提出问题，给学生思维空间。
精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。
需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入教学活动中。
充分利用学生的差异。
教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。
我们不能用一个模式去塑造和评价学生。
不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。
要尊重学生的不同理解和认识。
创造性运用教材。
教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。
传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。
新课程培训学习总结范文_新课程实施个人工作总结
新课程培训学习总结范文_新课程实施个人工作总结新课程培训学习总结一、学习目的作为教师，我深知教育领域的变革和发展，新课程的实施是学校教育改革的重要内容。
学校组织了新课程培训学习，我积极参与，并且希望通过学习和培训，全面了解新课程理念、内容和教学方法，提高自己的教学水平，更好地服务学生和学校的教育教学工作。
二、学习内容1. 新课程理念和目标通过学习，我了解到新课程的理念是以学生为中心，注重体验、探究、合作和创新，培养学生综合素质。
新课程的目标是促进学生全面发展，提高学生终身学习能力和创新精神。
2. 教学内容和方法在学习过程中，我深入了解了新课程的教学内容和方法，包括跨学科整合、项目学习、问题解决等教学方式，以及核心素养的培养和评价标准等。
3. 课程评价和反思新课程强调对学习效果和学生综合能力的评价，我学习了多种评价方法和工具，包括考试、作业、项目评价等，以及如何进行课程反思和调整。
三、学习收获1.对新课程理念的深刻理解通过学习，我深刻理解了新课程的理念，明白了教育的本质是培养学生的全面发展，学会了以学生为中心，创设情境，提供资源，激发学生学习兴趣和动力。
在学习过程中，我了解到了多种教学方法和策略，包括项目教学、探究式学习等，这些方法和策略可以帮助我更好地设计和实施课程，提高教学效果。
通过学习，我认识到课程评价和反思对教学的重要性，我学会了如何通过多种评价方式全面了解学生的学习情况，如何进行课程反思和调整，不断提高教育教学质量。
四、学习反思在学习过程中，我不断反思自己的教学实践和经验，发现了自己的不足和问题。
我认识到要想更好地应对新课程的挑战和机遇，需要不断学习和提高自己的教育教学水平。
五、学习展望新课程培训学习是一次很有意义的学习体验，我深受启发和鼓舞。
我相信通过不断努力和学习，我一定能更好地应对新课程的挑战和机遇，提高自己的教育教学水平，为学校的教育教学事业做出更大的贡献。
走进新课程学习总结 (2)2篇
走进新课程学习总结 (2)走进新课程学习总结 (2)精选2篇（一）在走进新课程学习的过程中，我收获了许多宝贵的经验和知识。
首先，新课程学习注重培养学生的创新能力和综合素质。
通过学习与实践结合的方式，我不仅学习了各种学科知识，还培养了批判思维、合作精神和实践能力。
其次，新课程学习注重学生的主动参与和实践探究。
在这个过程中，我学会了自主学习和解决问题的能力。
老师不再是传统的知识传授者，而是引导者和指导者，我可以通过自主学习和小组合作来探索和解决问题。
此外，新课程学习注重培养学生的创造力和创新意识。
通过开展各种创新项目和实践活动，我学会了思考、发现和解决问题的能力。
我开始关注社会问题，学会提出创新的解决方案，培养了创造力和创新意识。
最后，新课程学习注重学生的素质教育。
在学习过程中，我不仅注重学科知识的学习，还注重道德修养、艺术修养和体育锻炼。
通过培养全面发展，我不仅能够在学术上表现出色，还能够成为有道德情操、有文化修养和健康的人。
综上所述，新课程学习给我带来了很多的收获。
我学会了自主学习和解决问题的能力，培养了创造力和创新意识，同时注重了素质教育的培养。
走进新课程学习的过程中，我不仅学到了知识，还得到了全面发展和成长的机会。
走进新课程学习总结 (2)精选2篇（二）经过一段时间的新课程学习，我收获了很多。
首先，新课程注重培养学生的综合素质。
在过去的学习中，我们注重的是知识的传授和记忆，而新课程通过跨学科的方法，让我们能够全面发展各方面的能力，包括思维能力、创新能力、合作能力等。
这种注重素质的教育不仅能够培养我们的实际能力，还能够让我们更好地面对未来的挑战。
其次，新课程注重学生的主动学习。
在过去的教学中，我们只是被动地接受知识，而新课程鼓励我们主动参与学习。
我们可以通过小组讨论、实践活动等方式，积极探索和发现知识。
这样的学习方式既增加了学习的乐趣，又能够培养我们的自主学习能力。
另外，新课程注重培养学生的创新能力。
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走进新课程学习总结
学习总结
科技在发展，改革在深入，国际化的大都市呼唤一流的教育。
作为学校教育和终身教育的奠基阶段的学前教育，也紧锣密鼓的拉开了课改的序幕。
我们深知要构建一流的学前教育，必须深入实施课程改革，以积极的姿态来迎接挑战，与改革同命运、共呼吸，把握机会，领会课程的精髓，提高教师的专业化水平。
庄行幼儿园在二期课改新理念的指导下，通过深入广泛的学习实践，我们深深感到，课程实施的过程还是一次园本化课程构建的过程，是一个教师专业化水平提升的过程，也是一个塑造21世纪一代新人的过程。
面对新理念，我们在不断学习、思考与实践中，寻找适合幼儿园发展的，又能全面实施新课程的途径。
以下是我们的思考与探索结合我园环境教育特色，以“因园而异”、“因人而异”去构建选择性课程，突出课程的有效整合、师生共建，确立开放的、整合的教材观，明确每一位教师既是教材的开发者、又是教材的实施者、创造者，积极推进园本化课程的建设。
一、加强学习和培训，促进教师专业化发展
1、学思结合，全面领悟新课程
《上海市学前教育纲要》和《指南》的出台，为我们确立了先进的教育理念。
开学以来，我们利用政治学习、业务学习、教研活动和一切可以利用的空余时间，组织了各种形式的学习活动。
传达上级课改精神、观看新课程辅导报告录象、组织专题讨论、开展参与式培训、问答式咨询等等。
一次次的学习与领会、讨论与反思，教师们经历了一个从不理解到逐步理解，从畏难、知难而上到热情接纳的过程。
首先，我们做到园领导先行一步，抓紧自身的学习，反复研究领会新课程的精神实质，在每一次组织教师学习之前先确定好本次学习的目的是什么？要求是什么？从而有的放矢地组织教师开展学习讨论，提高学习的实效性。
其次，园内成立了课改领导小组，由园长、业务园长、园长助理及三位教研组长组成，每二周召开一次碰头会，了解一线教师所面临的问题和困惑，商讨制订相应的对策，确保课改能顺利推进。
这样通过上下连动，切实转变教师的教育观念，确立以幼儿发展为本的理念。
到目前为止，我们全园上下一心，在新课程理念的指导下，以素质教育的启蒙为核心，突出课程的有效整合、师生共建，确立开放的、整合的教材观，明确每一位教师既是教材的开发者、又是教材的实施者、创造者。
从开学到现在，我们在认真学习《课程指南》的基础上，分析、研究新教材，在实践中不断摸索、选用、创编适合儿童发展的教材。
一般是以主题的形式来选用教材的。
在具体实施的过程中，老师们可以根据本班幼儿的年龄特点、已有经验、兴趣需要和生
成课程来选择、开发、运用教材。
让课程既面向全体幼儿，又能满足不同幼儿的需要，让每一个幼儿获得充分的、全面的、和谐的发展。
2、以教研为主阵地，促进教师专业化发展。
A多种教研形式，开展专题研讨。
为了进一步学习新课程、新教材，我们以教研组为主阵地，采取大组、班组的形式，展开层层推进的学习研讨活动。
我们根据学习计划，安排参与式培训活动、集体与分组、个别学习形式相结合，将课程理念、方案等通过专题进行诠释、分解、尝试。
具体的操作方案通过班组的形式，通过案例评述、个案记录等方式进行研讨。
本学期我们针对幼儿园研究重点，开展了专题“构建富有生命力的课程运行体系”、“探索型主题活动中的共同探索、一起成长”；“以整合的观念实践新课程”；“园本性课程的开发与实施”；“新课程各类活动内容与实施”、“让课程适合每个孩子的发展”等，一系列专题研讨，让教师对新课程理念、内容等有了较为全面的了解。
B创设多种条件，提供教师成长舞台。
本学期，幼儿园举行了教师教育教学比武活动。
比武活动分三个项目进行，即教案说课、活动展示及案例评比。
教师们根据新课程要求，以探索型主题活动的形式，开展了较为丰富、形式多样的学习活动。
如“帮妈妈切萝卜”、“造房子的工具”、“家乡的牧场”、“有趣的数字
王国”等，幼儿在广泛收集资料、已有一定生活经验的基础上，活动过程自然、活泼。
教师还注重为幼儿创设良好的、能引发幼儿与环境互动的各种材料，幼儿能大胆自主地参与活动。
教师在活动中及时记录幼儿的操作情况，把握与关注幼儿生成的活动，幼儿学得主动而积极，所表现出来的创造思维、动手能力都可以感受到教师在推广与实践新课程中的心血。
在案例评比中，教师们将教学活动、主题探索活动中幼儿所表现出来的言行，通过教师的分析、反思予以呈现，取得了良好的效果。
为了提高教师多媒体制作的能力，幼儿园举行了教师的“班级网页”制作评比。
各班教师充分挖掘潜力，以幼儿学习、成长为主线，制作了内容全面、充实、丰富的网页，为班级管理提供了很好的舞台。
3、下放课程选择自主权，协调好“共同性课程”与“选择性课程”的关系。
在实践新观念时，我们还要求教师能对新课程进行选择性、反思性地学习，这种反思必须是对旧观念的摈弃，对新观念的理解与探讨基础上进行的。
我们注重寻找理论依据解决教师实践中的共性问题。
学习总结
我们明确每一位教师既是教材的开发者、又是教材的实施者、创造者，根据教师的不同层次，给以一定的课程选择权。
我们把课程的选择权给教师，让教师在课程实施中发挥自主性和创造性，在实践中不断提升教师的专业水平。
我们做到宏观调控，加强管理的。
一是深入教育教学第一线作具体的观察研究和指导，二是抽查各种资料。
指导教师将视野转向孩子，将孩子的发展需求作为选择、研究教材的依据，帮助教师把新教育观、课程观落实到具体的教育行为中去，从而更全面地将课程内容、形式有机整合。
协调好“共同性课程”与“选择性课程”的关系，做到既面向全体，又满足幼儿个性发展的需要。
从而实现教师专业化水平的提高。
B共同性课程与选择性课程的转换与平衡
其实，在共同性课程和选择性课程也没有很明确的界限，同一种教材在不同幼儿园可利用不同的资源进行。
在共同性课程出现资源相对缺乏的情况下，我们采取替换交互的方法，让幼儿的基本经验得到保证。
当幼儿在主题发展中转移“热点”或“兴趣”时，我们也多考虑因地制
宜原则。
在转换与平衡中，保证幼儿基本经验的提高，在生活中学习与提高。
二、关注幼儿的需要，拓展环境教育资源。
我园的共同性课程的基本内容都选自于新教材，根据新教材提供的内容，以主题的形式呈现。
在实践新教材的同时，我们发现教材有许多的局限性，往往受环境条件的限制，因资源和相应的配套用具、教材缺乏，容易使主题无法拓展。
“生活即教育”，我们及时将共同性课程
与选择性课程进行选择，在基本经验和教材同整的基础上有效利用资源，特别是将幼儿熟悉的感兴趣的资源进行汇总、整合，因地制宜地建构体现双重功能的课程类型。
如农村的田野中的红薯、土豆等植物；泥土中的蚯蚓、昆虫；街道边的树木、花草；生活中人们的生活居住、风俗；四季的变化、气候等等都是环境资源拓展的空间。
选择、编排的教育内容，还要充分尊重幼儿身心发展的特点与规律，贴近幼儿的实际。
我们的幼儿都来自农村，农村的孩子由于受社会、家庭、环境等诸多方面的影响，对事物的关心、探索和热爱也都从身边所熟悉的事物起。
因此我们在考虑选择、编排的教育内容时，尽可能地从孩子的角度去关注理解他们的生成活动，了解他们的需求，判断生成活动的价值，及时予以支持和提升。
尤其是重视幼儿生成活动内容与活动方式，把握教育时机，及时调整活动计划和教育行为。
将视野转向孩子，将孩子的发展需求作为研究、选择教材的依据，从而更全面地实现课程内容、形式的整合，促进幼儿的全面发展。
三、关注幼儿的需要，把环境还给每个孩子。
《上海市学前教育课程指南》提出了以素质教育的启蒙目标，突现了“以幼儿发展为本”
的理念。
课程实施的中心环境是因地制宜地创设适合幼儿发展的、积极的、支持性的环境，把环境还给孩子。
在研讨与实践中我们感到。