离子反应优质课评议
离子反应课例观评报告
“离子反应”课例评课报告一.教学设计“离子反应”选自《离子反应》是鲁科版化学必修1第2章第二节内容。
教师的教育教学目标分析清晰明确，符合教育总目标，体现学科核心素养。
但缺少对重要内容强弱电解质的分析和评价。
教材与学情分析准确，重点、难点处理符合学生认知规律，教学过程认真落实学科核心素养。
情境与活动设计能够激励学生参与和思考，但是没有指向问题解决。
而且，课程引入不仅要生动形象，激发学生学习兴趣，更要与课程内容相符，钡餐使用的引入环节与实际的教学内容联系不大。
二．教学过程教学环节相对完整，教师具有较高水平的组织能力，课堂流畅度高。
课堂容量适当，时间布局合理。
学生活动组织形式多样，激励并引导学生积极参与自主、思维、探究学习，方法有效。
学生反思、提升、感悟显著。
教师也能够熟练、合理应用多种技术与方式，促进学生学习、提高教学效益。
但是师生总结概括和教学互动方面有待提高。
课程设计也应注重差异，突出学生主体。
三．教学素养思维敏捷，语言简练、富有激情和启迪性，板书、实验、多媒体等操作熟练，教态亲切和蔼。
准确使用科学术语，逻辑严谨，育人观念和核心素养融入心中。
四．教学效果本节课完成了既定的教学目标，不同的学生都能基本掌握本节课所学知识，实现能学并各有收获。
学生学习积极、自主，思维力度高，合作、实践体验收获好。
学生在核心素养、实践能力和价值观方面得到有效发展，逐步会学并增强了对科学的理解和热爱。
五．技术规范晒课界面组织合理、信息完整，课件运行、链接正常，视频中教师、学生、全景、重点等适时突出，画面清晰，声画同步。
六．总结整体而言，课程符合新课程标准的要求，激发学生学习兴趣。
学生活动组织形式多样，准确把握教材内容的重点和难点，详略得当，通过学生分组交流讨论，突出重点内容和难点内容的教学，时间安排合理。
课堂上，概念表述清楚，定义准确严谨。
教师具有较高水平的组织能力，课堂流畅度高，学生积极参与，课堂效率高。
若能够选择更合适的情景引入，课堂更加具有激情和感染力，突出个性化教学，强调和突出离子反应方程式书写中的问题，教学会有更好的效果。
离子反应评课材料
离子反应评课材料第一篇：离子反应评课材料«离子反应评课材料»时间：2012年6月19日地点：哈尔滨金三角宾馆内容：评价大庆市李老师«离子反应»一课我的评课内容如下：一从教学目标方面评价本节课的教学，李老师很好的实现了教学大纲规定的教学目标，使大部分学生都能很好的掌握离子反应的实质和意义，掌握离子方程式的书写，并能通过实验探究的方式掌握复分解型离子反应发生的条件，是很成功的一堂好课。
二从教材处理方面评价李老师用“温故而知新”的方式给出了一些常见的化学物质，让学生辨析哪些是电解质？哪些是非电解质？哪些是强弱电解质？为本节课离子方程式的书写做了很好的铺垫；又通过分组实验让学生总结离子反应的定义，教师总结并演示离子方程式的书写步骤并分组竞赛练习，培养了学生透过现象看本质的科学意识和学习的主动性，并很好地保持了学生积极探究化学学习的热情。
三从学情出发在本节课讲授之前，可以看出学生对复分解反应，电解质与非电解质，强弱电解质的知识已经有了很好的理解，所以在理解离子反应的意义和离子方程式的书写方面能够应付自如，也能很好的总结出复分解型离子反应发生的条件。
第二篇：离子反应复习课教案离子反应复习课教案【教学目标】一、知识与技能（1）通过复习进一步掌握离子反应概念和发生的条件（2）运用离子反应发生的条件，判断离子在溶液能否大量共存（3）通过练习进一步掌握离子方程式的书写及正误的判断二、过程与方法学会运用分析，归纳，总结等多种手段掌握离子反应有关的问题三、情感态度与价值观培养学生独立思考，归纳总结的能力【重点】离子方程式的书写和离子共存【难点】离子方程式的书写【教学设计】【投影】有关离子反应题型的高考题学生思考【过渡】这两道我们留到最后再来讲评。
从这两道题目，我们可以看出离子反应这一节一直是高考题中的热点之一，一般主要考查的是离子方程式书写以及正误判断，离子共存问题等，那么我们这节课就此来复习《离子反应》。
学生视角下的初中化学离子反应教案评价
初中化学的知识点很多，其中之一就是离子反应。
离子反应是有关离子间相互作用、离子配位和离子的稳定性等方面的化学反应，是化学中的一个重要概念。
作为一位初中化学教师，制定一份合适的、科学的化学离子反应教案是十分必要的。
在初中化学教学中，教案的制定是一个非常重要的环节，其中离子反应的教案也不例外，而学生视角下的初中化学离子反应教案评价的意义在于，能够从学生的角度分析该教案的优缺点，进而改进教案内容，提高教学教案实用性和针对性，使得学生更加易于掌握这一知识点。
关于初中化学的离子反应教学，教师应该注重学生的实际需求和学习情况。
教案中应该考虑到学生的学科特点、学习兴趣和学科背景等因素，有针对性地设计教学内容。
这个好处是能够帮助学生理解化学反应原理，掌握化学实验基本技能，提高学生对化学的认知和兴趣。
教师应该根据课程安排、学科要求和教学目标制定教案。
教学目标要求教师能清楚地了解课程目标及教学任务，制定出适合实际教学情况的教学计划。
要根据学生的实际情况进行教学，因此制定出来的教案需要充分考虑学生的学科知识、学习兴趣和学科特点，使得学生更容易掌握离子反应的知识点，理解化学反应的基本原理。
教师要确保教案设计合理。
教案设计合理的标准是能够提高学生的学习效率和学习成果，使他们更加深入地理解离子反应知识点。
在教案设计时，要注意准确有效地表达理解的方式，并根据学生的实际需求和学科背景设计实验、课堂讨论、探究或综合活动等教学环节，使得学生能够在课堂中更好地理解知识，更快地掌握实验基本技能。
教师需要表现教案的独立性和创新性。
独立性和创新性是教案成功的重要标准。
教师要具有创新思维，注重将性质相近的知识点融合在一起、关联在一起，将知识点和实际生活场景结合起来，增加实验讨论和探究活动等内容，使得学生在参与探究的过程中掌握化学实验基本技能，同时也使得学生对化学事实、问题和解决方案的探究活动更加深刻和清晰。
教案评价中，教师需要重视学生的反馈和观点。
59李新燕离子反应评课稿
《离子反应》评课稿每一次的教研活动都是再一次的学习提高的机会，2009年11月26日参加了温州市名师大讲坛特级教师观摩课活动，听了徐丹青老师的《离子反应》这节课，收益非浅。
这节课，徐老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。
主要体现在以下几个方面：一、巧妙如果学生对新知识缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识，徐老师根据学生的实际情况及培养目标用电导率实验巧妙的引入问题：为什么同浓度的不同物质电导率不同。
用实验来引出问题，解决问题。
使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。
通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确理论对实践的指导作用。
在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中。
二、规范本节课步骤清晰，逻辑性强，授课有条不紊，可以说是步步为营。
比如说，在讲解离子方程式的书写一要点时，她按“写、改、删、查”四个步骤书写，第一步该怎样，应该注意什么；第二步该干什么，应该注意什么，学生在这个地方容易出现什么样的错误，表达得非常清楚，强调得十分到位。
第二步“改”是教学中的难点。
她采用问题讨论式教学，使学生正确理解书中给离子方程式下定义“用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。
从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。
三、流畅整堂课徐老师与学生的互动很多，交流顺畅。
她用自己清晰的思路和富于逻辑性的讲解引导着学生一步步地往前走。
讲授中她不断提出一些启发性的问题交给学生思考，而对这些问题，学生总是能够给予积极的回应，可以看出学生学习的欲望很强，参与程度很高。
有时她还让学生到黑板前板演一些内容，学生也总能有上好的表现。
高中化学教学课例《离子反应》课程思政核心素养教学设计及总结反思
点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易
课例研究综 忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，
述
以达到提高课堂效率的目的。本节在全书占有重要地
位,是整个高中化学教学的重点之一,概念多且抽象难
懂,为避免枯燥,从实验入手,通过对实验现象的。
高中化学教学课例《离子反应》教学设计及总结反思
学科
高中化学
教学课例名
《离子反应》
称
《离子反应》是本章教学的一个重点，本节内容主
要是电解质、非电解质的概念，电离方程式的书写。其
教材分析 中，电解质、非电解质的概念是研究离子反应的基础，
也是第二册《电离平衡》的基础。因此，能否理解基本
概念将直接影响以后的学习。
理解分析起来并不容易；实验现象容易观察到，但为什 力分析
么会观察到这样的现象，根据现象得到怎样的结论，学
生不能全面地分析问题，对“从现象到本质”的理解也
不够深刻。
本章位于第一册第一章，本节知识源于初中化学又
高于初中化学，学生能站在更高的起点上学习化学。从
而进一步增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习
反应 ①Na2CO3+CaCl2②Ba(NO3)2+CuCl2③K2CO3+HCl [教师]上面能发生的离子反应离子方程式怎样书
写呢？ [板书]三、离子方程式书写的一步骤 ①“写”，例：BaCl2＋CuSO4BaSO4↓＋CuCl2 ②“拆”，Ba2＋＋2Cl－＋Cu2＋＋SO42－BaSO4↓
＋Cu2＋＋2Cl－ 注意：易溶于水且易电离的物质写成离子形式，其
化学的兴趣，使他们更加热爱科学、崇尚科学。
1.本节以掌握基本概念为主要目的，采用实验探究
高中化学教学课例《离子反应》课程思政核心素养教学设计及总结反思
生思维的灵性。 二、教师要构建一个活跃的课堂状态，充分调动学
生的学习热情。教师作为课堂的组织者、参与者、合作 者，要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学 习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思 考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和 抑制的状态，使课堂活而不乱，让学生充满求知的愉悦 感，调动起学生的良好情绪，限度激发学生的主题意识 和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要 随着学生学习节奏变化而变化。
高中化学教学课例《离子反应》教学设计及总结反思
学科
高中化学
教学课例名
《离子反应》
称
离子反应是重要的化学术语，在中学阶段的基本概
念基础知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学
教材的始终，是中学化学教学的重点和难点。
教材分析
重点和难点
1、电解质、非电解质的概念。2、电离方程式的书
写。
3、探究碱和盐的定义。
三、课堂教师参与要当、准、精在整个教学过程中， 教师要以学生为本，依学定教，引导学生用自己的心灵 去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，
让课堂成为学生自主发展的舞台。教师课堂参与时机要 恰当，切入要准确，内容要精准，不可将结论托盘于学 生；要启发学生思维、激发学生兴趣、调动学生参与热 情；教师要精准的指导基本知识，控制教学过程，并进 行课堂反馈与总结。教师的引导贯穿于课堂教学的始 终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩， 指到关键处，指到有用之处，设疑要设到到学生心里去， 设出水平来，才能更好地提升教学质量，利于学生的发 展。教师在课堂教学中，要通过指导与设疑的技巧，体 现出教学新理念。设疑要有一定的思考价值，能调动学 生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的 学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从 而提高分析问题解决问题的能力。问题的难易要适合不 同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应 在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随 意性。要做到数量适中，提问太多，学生没有思考回旋 的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授 太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。设 疑提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。 学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追 问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。 这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学
离子反应评课
离子反应评课
评《离子反应》一课
张老师是新加盟双语高中的化学老师，在短短的两个月时间里，认真学习廖校长的有关双语教学和促进新课程理念的文件和讲话，在学校进行的示范研究课活动中，以高一《离子反应》一节内容，展示了个人良好的教学素养，同时也展示了双语高中化学备课组对新课标理解和对双语教学工作的支持。
从双语教学过程来看，张老师的本节课虽然定位在二级双语，但是在实际教学过程中，大量英语教学语言的熟练使用，让我们看到了碧桂园年轻教师本身全面的高素质，也让我们看到了双语高一优班学生对英语接受和理解能力，是可以适当尝试双语教学的。
从化学专业角度来看，张老师的课程设计合理，设计了几个与教学内容相关的探究性实验，体现了化学这门实验科学的学科特点，也较好地体现了化学新课标的要求。
在实际教学过程之中，张老师很注意学生的积极参与，自始自终都关注着学生的反映，也能根据学生回答问题的情况，及时调整，体现了课堂的生成性。
老师在教学过程中，比较从容自如，驾驭课堂能力较强，较为圆满地完成了教学任务。
当然，本节课也有一些地方值得商榷，如老师过多英语语言的使用，
可能会对一些英语水平一般的学生来说有些难过，对概念的理解和掌握还是要用中文来解释仔细一些，老师在一些实验的操作上可以准备更细一些（如溶液的导电性实验），另外还可以给学生更多的练习时间，也可以通过实物投影或学生板演来指出学生练习中存在的问题，以提高实际教学效果。
高中化学教学课例《离子反应》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中化学教学课例《离子反应》教学设计及总结反思
学科
高中化学
教学课例名
《离子反应》
称
本章离子反应从酸、碱、盐在水溶液中的电离”在
初中“酸、碱、盐溶液的导电性实验”的基础上，在介
绍氯化钠、硝酸钾、氢氧化钠等固体分别加热至熔化也
能导电之后，引入了电解质的概念；然后通过介绍氯化
教材分析 钠在水中的溶解和电离，引出氯化钠电离方程式的书
法归纳书写的步骤和方法：写、拆、删、查 强调书写离子方程式的关键：改归纳哪些物质可以改写 成离子形式 三、离子方程式书写正误的判断归纳几种判断的依据： 1、书写是否规范（条件，气体、沉淀符号） 2、书写是否符合实际的电离情况 3、是否遵循电荷、原子守恒 4、是否遵循客观事实 5、是否遵循物质NO3 三种酸的电离方程式的书
写，并从电离的角度得出酸的定义；最后安排“思考与
交流”活动，引导学生从电离的角度概括出碱和盐的本
质。
知识目标：
1、理解离子方程式的意义
2、正确、熟练书写离子方程式
教学目标 3、掌握离子方程式的正误判断
能力目标：
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《离子反应》优质课评议
离子反应知识是高中化学主要教学内容，与传统教学相比新课程更强调学习该块知识要应用实例或通过实验探究来了解强弱电解质。
认识它们在溶液中的导电性强弱和对离子反应的影响。
张雅蓓老师正是依据这些进行教学设计的。
本节课的教学目标有两个：判断电解质的强弱；培养学生正确书写离子方程式的能力。
重点是离子反应方程式的正确书写，难点是离子的拆分。
以前的学习中，学生对电解质有一定认识，但并不很了解。
张雅蓓老师在教学中十分注意从学生已有的电解质的电离知识和复分解反应知识作为切入点，通过实验探究、PPT、FLASH等充分展示电解质在溶液中反应的实质。
让学生掌握科学探究的一般方法，体验学习过程，感受化学世界的奇妙与美好，激发学生的学习兴趣。
例如，强弱电解质的导电性实验，图片硝酸银与氯化钠的微观反应，动画模拟酸碱中和反应等。
引导学生结合化学实验和微观分析来学习电解质之间的反应原理。
从整节课看来，教学目的明确，教学基本环节完整，能抓住本节课的教学重点，处理教材能力强。
上课思路清晰，讲清本了节课的知识内容，教学任务顺利完成；声音响亮，师生互动良好，课堂气氛活跃；实验操作顺利，效果良好。
有助于学生比较并掌握化学方程式及离子方程式的正确表达；多媒体操作技术熟练，能适时的插入一些必要的图片和动画，提高课堂教学的有效性。
可见，该老师为本节课作了充分的准备工作。
体现了该教师认真的教学态度，踏实的工作作风，良好的教学素质。
当然，在课堂教学中，该老师还有许多地方有待提高。
例如，给可拆分的电解质应定范围为：可溶性的强电解质更合理些。
讲授时可再设一些问题。
板书不能用多媒体完全代替。
教学中应多发挥学生的智慧，一些可以让学生来得出的结论自己可以不讲。
此外还应注意讲课时语气语调的变换，多注意与学生间的沟通，眼神的交流。
总之，吃透教材才能使教学过程饱满，声音洪亮能增添上课激情，师生积极互动课堂气氛更显活跃，让书本平面的知识站起来，从教师的口中流出，走进学生的心，并能见之于学生科学素养的提高，才能真正体现课堂教学的有效性。