最新苏教版四年级下数学全册教学设计教案(带板书设计 教学反思全)165
第一单元平移、旋转和轴对称第 1 课时图形的平移教学目标：1.通过观察、比较，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。
2.培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。
3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。
教学重点：掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。
教学难点：能对图形平移过程中的距离进行准确判断。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.课件出示生活中的一些平移现象。
提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？引导学生说出：这是生活中的平移现象。
追问：你能用手势表示平移吗？学生动手操作。
2.导入新课。
在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有关图形平移的知识。
（板书图形的平移）二、交流共享1.课件出示教材第1页例题1图。
提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。
（1）学生观察，感受平移。
（2）强调平移的方向。
提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。
3.认识平移的距离。
（1）提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些。
（2）数一数。
引导：数一数，小船图向右平移了几格？（3）小组交流讨论，教师巡视，进行个别辅导。
（4）组织全班交流。
师质疑：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗？引导学生得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。
追问：刚才同学们在小组内交流了数平移了几格的方法，谁来和大家分享一下，你是怎么数的？引导学生进行汇报交流，学生可能会出现不同的数法，教师可以组织全班同学进行评价和判断，必要时让学生上台演示自己数的方法。
数法预设：方法一：看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了9格，小船图就向右平移9格。
方法二：看船头的一个点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移9格。
……（5）数一数：金鱼图向右平移了几格？再与同学交流。
先让学生独立完成，再组织交流，教师巡视。
（6）小结确定平移的距离的方法。
先让学生说说，教师再结合学生的发言进行小结：我们在确定图形平移的距离时，可以先找出参照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向那个方向平移了几格。
4.即时练习。
完成教材第2页“试一试”。
（1）学生独立画图。
教师巡视，了解学生存在的问题，对个别有困难的学生进行适当辅导。
（2）组织汇报。
学生一边用投影展示画出的图形，一边汇报是怎么画的。
师根据学生的汇报小结画法：一种方法是先确定平行四边形的四个顶点，找出每个顶点平移后的对应点，再将这四个对应点依次连接起来；另一种方法是找每条边平移后的对应边。
三、反馈完善1.完成教材第2页“练一练”第1题。
这道题的重点是巩固平移的距离问题，通过练习强化确定平移的距离的方法。
让学生先独立完成，小组交流后全班汇报。
2.完成教材第2页“练一练”第2题。
这道题是巩固平移的两个要素：方向和距离。
可以先让学生独立完成，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样判断的。
四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？板书设计：图形的平移确定图形平移的距离先找出参照点向哪个方向平移了几格图形就向那个方向平移了几格教学反思：这节课的主要内容是结合生活经验和事例，让学生感知平移现象，并会判断平移及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，，从而培养学生的空间观念。
本课设计建立在学生已有的生活经验基础上，通过对生活中的平移现象感知归纳平移，在头脑中初步形成平移运动的表象。
首先，在教学时我充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例——升降电梯、观光缆车、推拉窗导入平移。
让学生感知平移，让学生初步理解平移的特点。
在教学中，老师应培养学生的归纳总结能力，把问题抛出来：“这三种移动：上下移动、前后移动、左右移动，有什么共同特点？学生能总结出来，那么就说明他们对平移认识明了。
如果学生不能一次归纳，老师就应引导学生用手势、动作表示平移，充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直接参与学习活动，来加深理解。
而本节课平移的特点是我直接讲出来的，这是不足的一点。
第 2 课时图形的旋转教学目标：1.进一步认识图形的旋转，认识绕点顺时针或逆时针旋转90 的含义，能在方格纸上画出把简单图形旋转90 后的图形。
2.通过学习活动，进一步增强学生的空间观念，发展形象思维。
3.在认识旋转的过程中，产生对图形变化的兴趣，并进一步感受旋转在生活中的应用。
教学重点：掌握图形旋转的三个要素。
教学难点：在方格纸上画出把简单图形顺时针或逆时针旋转90 后的图形。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.播放有关风车和摩天轮的课件。
提问：游乐场的摩天轮和风车的运动是一种什么现象？追问：你能说说它们是怎样旋转的吗？它们都是绕着中间的点顺着旋转的。
2.导入新课。
对于旋转，你还想了解什么知识？今天我们要继续研究旋转的相关知识。
（板书课题）二、交流共享1.认识顺时针或逆时针旋转90 的含义。
（1）创设情境，提出问题。
播放课件：某一高速公路收费站，各种车辆进出场面的录像。
为了维持秩序，收费站口设置了转杆。
引出问题：图中的转杆打开和关闭分别是怎样的运动？它们的运动有什么相同点和不同点？（2）模拟操作，认识含义。
同桌合作，拿出活动角模拟转杆打开和关闭，讨论顺时针和逆时针旋转。
结合学具演示交流，明确转杆打开和关闭都属于旋转。
小结：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，相反的是逆时针旋转。
转杆打开是逆时针旋转，转杆关闭是顺时针旋转。
（3）深入探讨：转杆打开和关闭，分别是绕哪个点按什么方向旋转的？旋转了多少度？引导学生结合例题2的转杆图进行思考。
学生观察、交流，得出：转杆打开是绕O顺时针旋转90 ；转杆关闭是绕O 逆时针旋转90 。
（4）全体活动，深化理解。
听口令做动作：让学生先平伸右臂，用动作表示顺时针旋转和逆时针旋转，再平伸左臂做一次，亲身体验顺时针、逆时针旋转。
2.在方格纸上进行图形的旋转。
（1）课件出示教材第3页例题3图。
（2）指名说说：你是怎样理解题目的要求的？引导学生进行审题：中心点：点A；旋转方向：逆时针；旋转角度：90 。
（3）动手操作。
学生利用课前准备的三角形纸片在方格纸上进行旋转操作。
教师巡视，了解学生的操作情况。
指名学生利用实物投影进行旋转演示，鼓励学生发表不同见解。
（4）在方格纸上画出旋转后的图形。
提问：如果不借助具体的实物，该怎样画出三角形逆时针旋转90 后的图形？（出示教材第4页上方情境图）学生可能有如下方法：①先把三角形的一条直角边绕点A逆时针旋转90 ，再画出另外的线段，最后连成相应的图形。
②先把三角形的两条直角边绕点A逆时针旋转90 ，再连成相应的图形。
③借助手、笔等工具一转后再画一画。
让学生在方格纸上尝试画图。
（5）组织交流。
投影展示学生画的图，让学生说说是怎样画出来的。
（6）师生共同小结。
提问：我们在方格纸上进行旋转操作时，要注意什么？引导学生通过交流得出：要先找出一条线作为标准，再按“定点、定向、定角度”三个步骤进行操作。
三、反馈完善1.完成教材第4页“练一练”第1题。
这道题是利用钟面的时针、台秤的指针、转盘的指针等实例来巩固旋转的方向和角度。
教学时切不可草率对待这些习题，它们都是旋转平面图形不可缺少的基础知识。
引导学生独立完成，指名口答，集体订正。
2.完成教材第4页“练一练”第2题。
这道题实际上是例题3的补充，它是将一个长方形绕点A顺时针旋转90 。
教学时可以为不同学生设置不同要求，如空间想象能力较强的学生，可以直接在方格纸上画出旋转90 后的长方形；而直接画图有困难的学生可以照样子先做一个长方形，按旋转的要求在方格纸上转一下，再离开实物画出旋转后的图形。
四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？板书设计：图形的旋转让学生先平伸右臂动作表示顺时针旋转和逆时针旋转找出一条线作为标准按“定点、定向、定角度”三个步骤教学反思：《图形的旋转》是在学生已经初步认识了生活中的旋转现象后，第一次教学旋转的方向和在方格纸上将简单图形旋转90°。
本课的教学要使学生明确图形旋转的三个关键要素：一是旋转的中心，即围绕哪一个点旋转；二是旋转的方向，是按顺时针方向还是逆时针方向旋转；三是旋转的角度。
在教学这部分内容时，第一步我让学生明确旋转的含义。
让学生伸出手臂，自己感受两种不同的旋转方式，使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义，同时，让学生起立后做一个旋转90°方向的小游戏，使学生实际感受旋转的意义。
第二步再来探索图形旋转的特征和性质。
旋转后的三角形的形状、大小都没有发生变化，只是位置变了。
第三步通过小组合作完成画一画在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。
一开始学生有点束手无策，经过提示学生明白了，只要找到与中心相关的几个关键边，把它们一次进行旋转，找到对应点，再连线，最后画上小弧和箭头就可以了。
让学生在想一想、猜一猜、说一说、画一画等充满童趣的情景中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程。
第 3 课时轴对称图形教学目标：1.能用折纸等方法确定对称轴，根据对称轴判断已知的图形是否是轴对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。
2.能够利用轴对称图形对称的特点画出图形的另一半，使之成为轴对称图形，加深对轴对称图形的理解。
3.进一步发展学生的空间观念，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识轴对称图形的特点，找出轴对称图形的对称轴。
教学难点：在方格图中利用轴对称图形对称的特点画出图形的另一半，使之成为轴对称图形。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.出示飞机图、蝴蝶图和奖杯图。
提问：这三幅图有什么共同的特征？（都是轴对称图形）师指着蝴蝶图问：你怎么知道它是轴对称图形的？指名学生到讲台前折纸演示。
2.导入新课。
这节课我们将继续学习有关轴对称图形的知识。
（板书课题）二、交流共享1.进一步认识轴对称图形。
（1）取出课前从教材第113页剪下的长方形、正方形和平行四边形，折一折，说说哪些是轴对称图形。
学生动手操作，教师巡视指导。
（2）组织汇报交流。
（3）指名演示并汇报：长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是轴对称图形。
追问：为什么长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是轴对称图形？引导学生认识到：长方形和正方形经过对折，折痕两边能完全重合；平行四边形经过对折后，折痕两边不能完全重合。
2.认识轴对称图形的对称轴。
（1）提出问题：把长方形纸对折，使折痕两边完全重合，有几种不同的折法？（2）指名汇报不同的折纸方法，并说说折纸时应该注意什么。
最新苏教版四年级数学下册教案全册【范本模板】
苏教版数学四年级下册教学计划一、学情分析部分学生能正确认识到数学学习的重要性，能按正确学习方法学数学，平时能遵守课堂常规，认真完成作业;少数学生学习习惯、学习态度不太好，课堂上不能专心致志，注意力会分散、思想开小差，学习目的性不够明确,也不能保持最基本的纪律；个别学生在课堂上不愿开口，发言不积极.所以，学生良好学习行为习惯的培养和有效开展课堂讨论和提高学习效果将是本学期要工作努力的方向。
从上学期考试成绩分析，学生的基础的知识、概念、定义掌握比较牢固,口算、笔算验算及脱式计算基本掌握，少数学生粗心大意，灵活性不够，应用能力不够强。
部分学生接受能力较强，学习态度较端正；也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。
所以在新的学期里,在端正学生学习态度的同时,应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩. 少数学生自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒,作业马虎。
今后首先还是加强学习习惯培养，如学前的自习、课后的复习等。
在书写上还要继续提高要求，只有让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。
其次，这学期整数的计算（简便计算）占了极大一块内容，所以培养他们的计算能力是关键。
另外培养解决实际问题的能力也是本学期的重点,在教学中加强数学数量关系的分析,让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。
最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方法,使他们乐学，愿学，努力提高他们的学习成绩。
二、教材分析这一册教材包括下面一些内容：平移、旋转和轴对称、认识多位数、三位数乘两位数、用计算器计算、解决问题的策略、运算律、三角形、平行四边形和梯形、确定位置、整理和复习等内容。
本册教材主要特点：本册教材具有内容丰富、关注学生的已有经验与生活体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性、灵活性的教学方法等特点。
教材努力体现新的教学观念和学习观念,具有创新、实用、开放的特点.本教材既注意体现教育新理念，又注意继承传统的数学教育内涵，使我们的实验教材具有基础性、丰富性和发展性。
新苏教版小学4四年级数学下册全册教案设计(完整)
最新苏教版四年级数学下册全册教案（新教材）特别说明：本教案为改版后最新苏教版教材配套教案，各单元教学内容如下：第一单元平移、旋转和轴对称第二单元认识多位数第三单元三位数乘两位数第四单元用计算器计算第五单元解决问题的策略第六单元运算律第七单元三角形、平行四边形和梯形第八单元确定位置第九单元整理与复习教学计划一、基本情况分析（1）学情分析本学期我任教四年级5班，共有学生47人。
大多数学生对学习数学有一定的兴趣，并乐于参与数学学习活动。
少数学生学习习惯不好，上课发言不积极。
我本学期需要较多地关注同学们业已形成的基本技能，培养他们的创新意识，提高他们的创新能力。
（2）教材分析这册教材包括下面的内容：平移、旋转和轴对称；认识多位数；三位数乘两位数；用计算器计算；解决问题的策略；运算律；三角形、平行四边形和梯形；确定位置；整理与复习等。
本册教材主要特点：本册教材具有内容丰富、关注学生的已有经验与生活体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性、灵活性的教学方法等特点。
教材努力体现新的教学观念和学习观念，具有创新、实用、开放的特点。
本教材既注意体现教育新理念，又注意继承传统的数学教育内涵，使我们的实验教材具有基础性、丰富性和发展性。
二、教学目标1.知识与技能方面（1）使学生联系已有的知识和经验，经历从具体问题中抽象数量关系，并探索算法和运算律的过程，掌握有关的计算方法和运算顺序，发现并初步理解一些简单的运算规律；初步认识自然数的一些特征。
（2）使学生经历探索一些常见平面图形的特征以及简单变换的过程，认识三角形、平行四边形和梯形及特征，了解图形的对称和图形位置关系的简单变换。
2.数学思考方面（1）在探索计算方法、发现运算规律的过程中，开展类比、猜想、归纳、验证等活动，发展合情推理能力。
（2）在探索自然数的一些特征，学习用字母表示数的过程中，进行观察、比较、分析、综合，进一步发展抽象思维，增强符号感。
苏教版四年级下册小学数学全册教学反思
1.平移是生活中处处可见的现象,教学中不仅仅是使学生感知和初步认识平移,渗透生活中处处有数学的思想,还要使学生认识平移的性质,并会利用性质画出平移后的图形。
据此,在教学设计中我注意从学生的生活感知出发,通过大量的情境设计及实例来激发学生的学习兴趣。
2.本节教学的重点是平移的概念及性质,教学的难点是画平移后的图形。
为此,在教学设计中,我分三个层次,环环相扣,由感知到认知、由浅入深、由表及里地去引导学生探究和思考,并引导学生充分进行讨论,从而突出重点,突破难点。
首先是创设情境从学生身边的现象出发,引入新课,让学生从感知中初步认识平移。
其次是通过师生的共同探究,归纳总结出平移的特点。
其三是巩固提高,引导学生作平移后的图形,感觉效果不错。
教材通过在方格纸上将图形进行平移,使学生掌握图形的平移,并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。
学生通过动手操作,在实际操作中深入理解概念,体现知识形成的完整过程。
1.2 旋转1.旋转是学生在日常生活中经常看到的现象。
从数学的意义上讲,旋转是一种基本的图形变换。
图形的旋转对于帮助学生建立空间观念,掌握变换的数学思想方法有很大作用。
教学伊始,借助学生已有的知识和经验,积极创设情境,激发学生学习的好奇心和求知欲。
呈现三幅图通过“观察这些旋转你发现有什么相同点和不同点?”此环节的设计又使学生认识了顺时针和逆时针的旋转,为之后的用语言描述打下基础。
2.动手实践、让学生亲身经历新知识的掌握过程。
整个数学课堂应留给学生较多的空间,让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流的机会,体现学生在教学中的主体地位。
拓宽学生的思路,引导学生开展观察、操作、比较、概括、交流等多种形式的活动。
在尊重教材的基础上,进行了二次处理,从生活实际入手,更有助于学生的认知,从而使学生在轻松的氛围中学习旋转的三要素:旋转的中心点、旋转的方向(可分为顺时针、逆时针两种)和旋转的角度,并通过这三要素来描述物体的旋转。
苏教版四年级下册数学教案全册
最新苏教版四年级数学下册教案（全册）特别说明：本教案为2015年改版后最新苏教版教材配套教案，各单元教学内容如下：第一单元平移、旋转和轴对称第二单元认识多位数第三单元三位数乘两位数第四单元用计算器计算第五单元解决问题的策略第六单元运算律w W w .x K b 1.c o M第七单元三角形、平行四边形和梯形第八单元确定位置第九单元整理与复习第一单元平移、旋转和轴对称课题：图形的平移第 1 课时总第课时教学目标：1.通过观察、比较，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。
2.培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。
3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。
教学重点：掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。
教学难点：能对图形平移过程中的距离进行准确判断。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.课件出示生活中的一些平移现象。
新课标第一网提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？引导学生说出：这是生活中的平移现象。
追问：你能用手势表示平移吗？学生动手操作。
2.导入新课。
在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有关图形平移的知识。
（板书课题：图形的平移）二、交流共享1.课件出示教材第1页例题1图。
提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。
（1）学生观察，感受平移。
（2）强调平移的方向。
提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。
3.认识平移的距离。
（1）提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些。
（2）数一数。
引导：数一数，小船图向右平移了几格？（3）小组交流讨论，教师巡视，进行个别辅导。
（4）组织全班交流。
师质疑：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗？引导学生得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。
苏教版四年级数学下册教案全册.docx
苏教版数学四年级下册教学计划一、学情分析部分学生能正确认识到数学学习的重要性，能按正确学习方法学数学，平时能遵守课堂常规，认真完成作业；少数学生学习习惯、学习态度不太好，课堂上不能专心致志，注意力会分散、思想开小差，学习目的性不够明确，也不能保持最基本的纪律；个别学生在课堂上不愿开口，发言不积极。
所以，学生良好学习行为习惯的培养和有效开展课堂讨论和提高学习效果将是本学期要工作努力的方向。
从上学期考试成绩分析，学生的基础的知识、概念、定义掌握比较牢固，口算、笔算验算及脱式计算基木掌握，少数学牛粗心大意，灵活性不够，应用能力不够强。
部分学生接受能力较强，学习态度较端正；也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。
所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。
少数学生自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，作业马虎。
今后首先还是加强学习习惯培养，如学前的自习、课后的复习等。
在书写上还要继续提高要求，只有让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。
其次，这学期整数的计算（简便计算）占了极大一块内容，所以培养他们的计算能力是关键。
另外培养解决实际问题的能力也是本学期的重点，在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。
最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方法，使他们乐学，愿学，努力提高他们的学习成绩。
二、教材分析这一册教材包括下面一些内容：平移、旋转和轴对称、认识多位数、三位数乘两位数、用计算器计算、解决问题的策略、运算律、三角形、平行四边形和梯形、确定位置、整理和复习等内容。
本册教材主要特点：本册教材具有内容丰富、关注学生的已有经验与生活体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性、灵活性的教学方法等特点。
教材努力体现新的教学观念和学习观念，具有创新、实用、开放的特点。
本教材既注意体现教育新理念，又注意继承传统的数学教育内涵，使我们的实验教材具有基础性、丰富性和发展性。
苏教版四年级下册数学全册教案【精品教学设计】
苏教版四年级下册数学全册教案【精品教学设计】一、教学目标根据《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，结合苏教版四年级下册数学教材的内容，本册教案旨在培养学生的数学素养，提高学生的数学思维能力，让学生在掌握数学知识的同时，能够运用数学方法解决实际问题。
具体教学目标如下：1. 知识与技能：掌握本册教材所涉及的数学基础知识，包括数的认识、四则运算、几何图形、统计与概率等内容，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生运用数学方法解决问题的能力，包括观察、分析、综合、概括、推理等思维过程，以及动手操作、合作交流等学习方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和团队合作精神，使学生形成积极向上的情感态度和正确的价值观。
二、教学内容本册教材共分为八个单元，分别是：第一单元《数的认识》、第二单元《四则运算》、第三单元《几何图形》、第四单元《统计与概率》、第五单元《解决问题的策略》、第六单元《综合与实践》、第七单元《整理与复习》、第八单元《总复习》。
各单元教学内容如下：1. 第一单元《数的认识》：主要包括整数的认识、小数的认识、分数的认识、负数的认识等。
2. 第二单元《四则运算》：主要包括整数加减法、乘除法、小数加减法、乘除法、分数加减法、乘除法等。
3. 第三单元《几何图形》：主要包括线段、射线、直线、角、三角形、四边形、圆等。
4. 第四单元《统计与概率》：主要包括数据的收集、整理、描述、分析以及事件的确定性和不确定性等。
5. 第五单元《解决问题的策略》：主要包括解决问题的步骤、方法和策略等。
6. 第六单元《综合与实践》：主要包括数学与生活、数学与文化、数学与科技等。
7. 第七单元《整理与复习》：对前六个单元所学知识进行整理与复习。
8. 第八单元《总复习》：对全册教材所学知识进行总复习。
三、教学方法1. 启发式教学：以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究、发现、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
最新苏教版的四年级数学下册教案（通用12篇）
最新苏教版的四年级数学下册教案最新苏教版的四年级数学下册教案（通用12篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的最新苏教版的四年级数学下册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
最新苏教版的四年级数学下册教案篇1一、教学目标1.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。
2.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。
3.让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。
4.通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。
二、教学内容加、减法的`意义和各部分间的关系四则运算乘、除法的意义和各部分间的关系(含有关0的运算)四则混合运算的顺序解决问题三、编排特点1.增加了四则运算的意义和各部分间的关系。
2.突出对知识的梳理和总结。
四、教学重、难点教学重点：1.掌握三步运算的运算顺序并能正确计算。
2.会解答用两、三步计算解决的实际问题。
教学难点：1.理解“0”不能做除数的道理。
2.解决实际问题。
五、课时安排本单元共安排5课时(仅供参考，老师们可依据学生情况进行调整)六、教学建议1.要注意在实际问题中进行数量关系分析和解答思路的教学。
由于本单元是将解决问题和四则混合运算有机结合起来编排的，因此，在教学中每节课都要注意在实际问题中进行数量关系分析和解答思路的教学，这是本单元教学的重点和难点之一。
(1)要注意加强审题和对数量关系的分析。
●有哪些数量?这些数量分别表示什么?●哪两个数量之间有关系，有什么关系?(2)帮助学生掌握解决问题的方法与策略。
根据问题选择分析方法：●从条件入手●从问题入手●从关键句入手(3)帮助学生掌握思维的外化形式。
●示意图●线段图●枝形图(4)在训练课中要注意补充相应的习题进行训练。
苏教版四年级数学下册全册教学反思
苏教版四年级数学下册全册教学反思XXXXXX第一单元平移旋转和轴对称《图形的平移》教学反思本节课主要是教会学生在方格纸上把一个图形沿水平（或竖直）方向平移后再沿竖直（或水平）方向平移,平移到指定位置并能正确判断平移的距离.学生在三年级时,已经初步感知生活中平移现象,能在方格纸上把简单图形沿水平或竖直方向进行平移.在教学时,我也是充分利用学生已经掌握的平移知识和经验,给学生提供动手的机会,让学生通过数一数、移一移、画一画等具体实践操作活动,进行平移,然后和例题的结果进行对照.在此基础上,让学生归纳出进行平移的步骤和要注意的问题：找对应点,数清方格数,画出平移方向的箭头等.学生在这个环节中,效果还可以.在后面的练中,学生完成得也不错,但也有几个学生在判断平移的距离时有些问题,我在评讲学生的练时又着重补充强调了：先看清平移的方向,标出对应点,数清平移的方格数等等,有点效果.存在问题：让学生在方格纸上平移图形学生不会搞错方向和距离,但现成的样图让学生填空是先向什么方向平移几个再向什么方向平移几格学生反而要混淆开始图和结果图,原因是学生没在意图中标注的便平移方向.教师从开始的预作业环节开始就未想到题目的变式教学,让学生开始就只关注了图形变化结果,没有细化平移的过程及变式.还有就是学生对无多少斜线条的图形作图掌握还行,但对于梯形、平行四边形等平移后的图形的作图错误相对多些.原因是教师在讲解简单图形画法时强调了作图技巧,可能因为图形的简单影响了学生,导致学生忽视了作图技巧的有用性.在练中该适当补充学生作图会出错的再进行讲解,真正让他们知道技巧的重要,反而能刺激他们课堂研究的效率.这一课的内容学生还是比较感兴趣的,课前预时,我布置学生在方格纸上平移线段,用笑脸图在方格纸上平移,并在方格纸上贴出笑脸最初位置和最终位置.课始交流预作业时,学生完成情况很好,也能根据预作业知道把图形平移要弄清平移的方向和平移的距离.例题的研究也在此基础上很顺利的完成.在今后的讲授中我会改良讲授方法,不断学生的研究成绩.《图形的旋转》讲授反思图形旋转后会是什么样子,学生心中不明白.所以画的时分,就非常困难.为相识决这些困难,本年的讲授我采纳了聚集难点讲授的方法.我们知道,线段的旋转是平面图形旋转的基础,平面图形的旋转完全可以看做是与旋转中心相连的线段的旋转,因为平面是由线段组成的,旋转是牵一发而动全身的.基于如许的知识之间的联系,我先让学生来窥察钟表上的指针的旋转方向,边窥察边自我演示,并让学生试着描述指针旋转前后的位置变化和旋转角度.在这里,旋转角度是原先指针的位置和旋转后指针的位置之间的夹角,需求学生前后一致的对应窥察.学生描述时要将旋转中心、旋转方向和旋转角度说清楚.再让学生来窥察一根铅笔顺时针和逆时针旋转的现象,去发现旋转的过程中铅笔的形状和大小没有改变,只是铅笔的位置产生了变化.由此初步的感知旋转的特征.接下来,由铅笔的旋转过渡到线段的旋转,引导学生尝试画出线段旋转后的图形.学生一开始不明白,我就提醒学生把线段看做铅笔,铅笔会若何旋转呢,如许学生茅塞顿开,多数能够轻松画出了.我进行了几组如许的对比操演：1、把线段AB绕A点顺时针方向旋转90度.2、把线段AB绕A 点逆时针方向旋转90度.学生通过画线段的旋转,慢慢的掌握了线段旋转的画法,脑筋中逐步建立了旋转的概念.学生有了线段旋转的基础,再来画三角形的旋转,只是将与旋转中心相连的两条线段按要求分别旋转再连接就行了.因此,出示三角形的旋转例题时,不少学生相视一笑觉得很简单.学生尝试后,有个别学生会将一条线段旋转对,另外一条线段的旋转方向弄反.这说明学生的空间想象能力不够,因此让其他掌握的同学谈技巧,一个学生说,把线段看做铅笔的旋转,想不出来,就拿铅笔按要求转一转,转到哪里,就画在那里了.是啊,想不出来,就在操作一下吧.先操作再画,慢慢的,空间想象能力会逐步加强的.《轴对称图形》讲授反思学生在三年级的时分已经初步的认识了轴对称图形和对称轴.本课主如果在学生已有的基础上通过进一步的研究加深学生对轴对称图形特征的认识,出格是一些常见的平面图形,指导学生会正确的画出图形的对称轴.在本课的讲授中,我侧重于让学生通过实际的着手操作,自主探究常见的几个平面图形是不是轴对称图形和分别有几条对称轴.从教室效果看,学生的积极性很高,参与性很强,研究的效果也比较明显,出格是关于平行四边形是不是轴对称图形,学生通过自己实际的操作有了比较深的认识.在本课中,我结合学生的研究情况,对对称轴的认识加以延长,出格是在学生画等边三角形的对称轴时,我着重引导学生将高与对称轴进行比较,让学生体味到这是两条不同的线,加深学生对对称轴的认识.第二单元认识多位数1《认识整万数》教学反思本课在认识整万数的时候主要是借助算盘进行的.在教学中,首先通过拨珠数数的方法认识了新的计数单位和对应的数位,在这个过程中我比较注重学生的拨珠体验,特别是满十进一的操作,渗透了十进制计数的教学.接着,我放手让学生根据已有的读数写数经验尝试写和读整万数,事实上学生对这部分掌握的还是不错的,我也就没有花费太多时间进行说明了,只是引导学生进行简单的比较和小结.最后结合数位顺序表介绍了我国的计数惯,这里我花费了一些时间,因为考虑到后面学生要研究含亿级数的读写,所以对数的分级做了专门的说明和强调,也是为后面的教学做铺垫.因为做了强调,所以学生的印象还是比较深的,在后面的练中发现大部分学生都有主动分级的意识.2《认识含有万级和亿级的数》教学反思本课在认识整万数的时分主如果借助算盘进行的.在讲授中,首先通过拨珠数数的方法认识了新的计数单位和对应的数位,在这个过程中我比较注重学生的拨珠体验,出格是满十进一的操作,渗透了十进制计数的讲授.接着,我放手让学生根据已有的读数写数经验尝试写和读整万数,事实上学生对这部分掌握的还是不错的,我也就没有花费太多时间进行说清楚明了,只是引导学生进行简单的比较和小结.最后结合数位顺序表介绍了我国的计数惯,这里我花费了一些时间,因为考虑到后面学生要研究含亿级数的读写,所以对数的分级做了专门的说明和强调,也是为后面的讲授做铺垫.因为做了强调,所以学生的印象还是比较深的,在后面的操演中发现大部分学生都有主动分级的意识.3《认识整亿数》讲授反思《认识整亿数》是“认数”这一单元的第三课时,之前学生认识了整万数,对含有万级和个级的数的读写也有一定的经验.所以这节课在课前布置前置作业,通过导学单,放手让学生自己读写,归纳总结,将他们对整万数的研究经验迁移到整亿数上来.因为是周一的课,考虑到两个班学生周末的研究状态,先复多位数的读和写,学生并用自己的语言回顾含有万级和个级数的读、写.学生通过预知道了10个一百万是一千万,一千万一千万的数,10个一千万是一亿,10个一亿是十亿,十个十亿是一百亿,10个一百亿是一千亿.在汇报的过程中,四（4）班的同学补充了誊写要规范,什么时分用数字,什么时分用文字,而四（6）班没有学生提出这个时候我就对书写提出了规范.学生认识了亿级后,完善数位顺序表,这也是学生在课前完成的.大部分学生通过预能够正确的填写数位顺序表.在交流的时候主要解决：省略号是怎么理解的；如何记忆；数位和计数单位有什么联系和区别.这三个问题中,学生能用自己的语言表述.研究整亿数的读和写,读数和写数的研究,是让学生继续理解数的意义.学生已有了研究整万数的经验,再用同样的方法学写整亿的写法和读法.从导学单的完成情况来看大部分学生通过课前预都能解决.这节课还有一个内容是让学生了解十进制计数法.十进制计数法是整数的计数方法,学生了解十进制计数法对理解整数的意义有重要的作用.十进制计数法的主要内容有两点：一是计数单位间的关系——相邻两个计数单位间的进率是10；二是计数法的位值原则——哪一个数位上的数是几,就表示有几个这样的单位.这个内容在这节课中是不足的,有必要在下一节课中再让学生理解透彻.还有一点不足的是,虽然在课前布置前置作业让学生收集以亿作单位的数,但是在课堂上没有交流.数学要与生活紧密联系,也能帮助学生建立数感.4《认识含有亿级和万级的数》教学反思认识含有亿级和万级的数是本单元的重难点,相比只认识整万数和只认识整亿数来说困难一些.但学生有了认识整万数和整亿数的基础,在写法和读法上道理相通.讲授时通过引入生活的中数,让学生应用数位顺序表去读写中认识数的组成,进一步掌握万以上数的读写方法.同时在想想做做中呈现我国近几年发展的一些数据,通过的对数据的读写与说感受,培养学生的数感,感受我们经济的发展.1、组织交流,掌握读写的方法首先通过对整亿数和整万数的复,让学生说说它们的读写时应注意什么.把学生读写时的一些经验与体会进行交流.然后让学生自己去读生活中的大数,体会到含有亿级和个级的大数的读写方法与前面的读写方法有很大相似之处,最后通过交流得出多位数的读写方法.通过学生多层次的交流体会与经验的过程中形成自己读写多位数的方法.2、联系生活,培养数感教材提供了生活中很多大数,让学生通过读一读写一写掌握进一步掌握读写多位数的方法.让学生说一说自己的感受,体味大数的意义,感受祖国取得的巨大成就.其实这几课的教学目标中都出现了培养学生数感,相当于多位数的读写方法来说,这是一个隐性的教学目标,如何在完成显性目标（如掌握多位数的读写）同时也能达成隐性的教学目标.我就结合这几节课的教学谈谈自己的感受.5《数的改写和大小比较》教学反思亿以内数的改写和省略,是在研究了亿以内数的读写的基础上进行的.这节课的教学重点是改写和省略,难点是亿以内数的省略.通过本课的研究,使学生掌握大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数的方法.《近似数》讲授反思《近似数》一课是讲授的难点,缘故原由是教材知识与学生生活实际脱离,学生不熟悉.我在导入时就抓住生活：从我班的人数这个准确数引入新课.我认为要创造性地运用教材就要努力从学生身边挖掘素材,让数学走近学生的生活.通过本课的教学,我意识到以下几点：1、让学生在生活中体验.这堂课通过提供生活中的一些数据,例如：班级人数、学校人数、我们身边的一些数据,让学生初步感受这些信息,判断哪些是准确数,哪些是近似数,并让学生说说自己是如何来判断近似数的.在此基础上引入“近似数”和“≈”,顺理成章,学生非常容易接受. 2、让学生在比较中体验.本课一开始在讲解“准确数”和“近似数”时,通过让学生比较一些数据,从而让学生明白这些数据意义的不同,加深认识“准确数”与“近似数”.3、近似数在日常生活中有着重要的作用.本课的研究是让学生理解近似数在生活中的作用及意义,掌握求近似数的方法,能根据实际问题的需要求一个数的近似数,培养学生的估计意识,发展学生的数感.4、教学如何求近似数是本课的一个难点,我通过独立的看一看,自己试一试,小组讨论交流等活动,让学生做研究的主人,给他们提供一个广阔思维的空间,鼓励他们自己去发现数学中的一些规律和方法,让学生经历知识的形成与发展过程,从中体会探究与发现带来的乐趣.虽然在课堂上学生都参与到研究活动中了,但是在作业中,求近似数还是出现了不少问题,如何让学生能比较熟练的求近似数,有何有效的教学方法,是我还在思考的问题.第三单元：1苏教版四年级下册《三位数乘两位数的笔算》教学反思《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的,它与两位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法,教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来,因此,学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难.但是,由于因数数位的增加,计算的难度也会相应的增加,计算中就会出现各种不同的情况,因此,这一课的研究对学生来说也是非常必要的.三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键,但学生有了二位数乘两位数的基础,如果单是由教师讲授,难免会有枯燥无味感.在讲授时,我以引导学生自主研究、小组合作交流的研究方式,在教室创设思考、交流空间帮助学生掌握知识.对于如何笔算128×16我给予学生充分的时间,让其在独立思考,让学生尝试用自己的计算方法探索.给学生充分的时间,让学生自主探索.对于学生多种不同的算法,只要他们讲得出理由,都应加以肯定.交流时,重点放在讨论竖式的计算方法上,并让学生说一说每一步计算的算理.有了引导,学生积极主动地投入到自己的探究中,学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法.整个教学过程,从学生运用已有知识解决问题,探索笔算方法,学生始终处于研究的主体地位,在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程,体会了计算的用处,真正成为了研究的主人.我只是一个组织者、引导者,学生是主体,是探索者,由于研究方式具有开放性和探索性,学生的研究活动积极了、主动了.在练的评讲,将重点放在学生容易错的题目或常见错误上.让学生做老师,进行批改纠错.分析这道题是否正确？如果是错的,那么错在哪里？从而培养了学生分析问题的能力,纠正了学生错误,加深正确做题的印象.同时对学生的作业提出明确要求,包括相同数位如何对齐以及横线的画法等,作业批改时也从严要求.从作业情况来看,仍然存在着一些问题,其主要问题是学生的口算能力较弱.其一,部分学生乘法口诀不熟练；其二,一百以内的加法不过关.虽然在上学期期末进行了一段时间的训练,但效果并不显著,本学期要继续加强计算题的练,每天的题量可以少一些,但要坚持每天练.2苏教版四年级下册《常见的数量关系》教学反思常见的数量关系这节课内容是新增内容.在以往的研究中,学生只会解决此类问题,老师也会时不时说出这些常见的数量关系,但由于书本不提,故学生掌握不是很好.目前教材上明白提出常见的数量关系,其实讲授常见的数量关系的意义不仅在于让学生记住“总价、单价、数量”这一组数量关系,相识复合单位的表示方法,更在于引导学生经历从一类数量关系中抽象、概括出其本质的属性的过程,并用数量关系式表示出来.因此,讲授时我为学生提供相对丰富的实例,并把讲授的着力点放在引导学生比较同一类数量关系的相同点上,让学生通过说一说、比一比切实经历抽象与概括的过程,并在这个过程中让学生感悟数学思想,积累数学活动经验.对于常见的数量关系式,我自认为学生不仅要理解概括,而且要牢记.记住这些常见的数量关系,便于解决一些实际问题,提高解决问题的正确率.通过讲授,我发现学生有以下不足：1.学生记不住数量关系式,记不住就不能熟练运用.2.学生对复合单位读、写不够熟练.在解决题目时,单位往往会写错.如：“米/秒”写成“米”,“元/千克”写成“千克”,这些都是不正确的写法.不过这也难怪,学生以前一直都是这么写的,方才接触复合单位,所以不太适应.《乘数开端有的乘法笔算》讲授反思学生在三位数乘一位数、两位数乘两位数的研究中,曾经计算过乘数末尾有的乘法,具有一定的经验和认识.而前面学生又已经掌握了三位数乘两位数的基本笔算方法,在此基础上教学本节课的内容,有利于完善学生对乘法笔算方法的理解,提高笔算乘法的能力.本节课开头通过创设情境,激发学生的自豪感,达到了吸引学生的注意力、调动学生兴趣的目的.接着根据具体情况提出问题,列出一个乘数末尾有的乘法算式.通过学生的尝试练,引导他们利用已有的计算乘数末尾有的乘法的经验,探究简便的笔算方法,教师注意了竖式的书写格式及计算过程,算理的重点讲评.“试一试”利用例题中的信息进一步提出问题,引导学生列出两个乘数末尾都铀的乘法算式,通过计算交流,帮助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0,就在最后的积的末尾添上几个0.最后通过笔算及口算的巩固练,加深学生对算法的理解,发现算法间的联系,锻炼学生思维的灵活性和开放性.第四单元用计算器计算苏教版四年级下册《用计算器计算》教学反思本课教学是让学生感受在什么样的问题情境下可以使用计算器.主要目的,一是进行较数值较大的计算,二是用于探索一些和计算有关的规律.教学旨在改善学生的研究方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.几点想法：1、从学生实际出发,让学生在“玩”中初步认识计算器上的一些常用的功能键.在设计教案之前,我对学生(58人)进行了调查,其中大部分学生都会使用计算器.有的是家长教的,有的是自己按按就会了,所以用计算器计算对学生来说并不难.根据实际情况,我在本节课中首先让学生自己介绍计算器的按键及功能,教师做适当补充.2、由易到难、尝试操作、自主探索计算方法.我在讲授时,充分运用学生对计算器已有的认识和操作经验,在尝试操作、自主探究中学会计算方法.直接出示操演题让学生用计算器计算,学生兴致浓厚,在自主操作中,发现题目,学会才略. 3、通过探究规律,发展学生的合情推理能力.苏教版四年级下册《用计算器探究规律》讲授反思本课是在学生已经研究了整数乘、除法和用计算器进行计算的基础上进行讲授的.学生已经具备一定的计算能力,同时在平常的研究中,学生也发现了计算中的一些规律和现象,所以在本课的研究中,学生对于商不变的规律和积的变化规律其实是不陌生的,很容易就发现其中的规律,归结总结的也比较到位.操演的环节中,我着重于让学生窥察算式间的变化与不变,加深学生规律的理解和运用.同时,在拓展操演中,我也适当渗透了积不变的规律,通过两个规律的对比,进一步加深学生对乘除法运算的理解和掌握.苏教版四年级下册《一亿有多大》讲授反思《一亿有多大》是一节活动课,课的开始,我就问学生：“一亿到底有多大？”这个问题一下子把学生给问住了,是啊,一亿有多大呢？很多孩子皱起了眉头.“一亿不就是十个千万嘛！”终于有个机灵的学生喊了出来,起了个头,一下又举起了许多小手,“一亿是100个百万！”……其实学生还是没有很好的形象的感知想象一亿到底有多大？教师以数“1亿本练本大约要多长时间？”为研究素材,把教学重点放在了研究问题能力的培养和研究方法的训练上.教师启发学生思考：要想研究数1亿本练本要多长时间？是否真的要找出1本练本进行测量呢？不能直接测量怎么办？启发学生说出：可以先测量一部分,再由部分推算出整体是多少.这是一种重要的解决问题的策略.有了这种思想,学生再遇到像“1亿粒米有多重”、“一亿枚硬币摞起来有多高”这样的问题,便可以自己想出解决问题的办法.同时引导学生组织探索,合作交流.新课程中的一个核心思想就是改变学生的研究方式,积极倡导自主研究、合作研究、探究研究的研究方式,让学生成为研究的主人.建构主义提倡在教师指导下的、以研究者为中心的研究.本节课的主旨,就是让学生运用所学知识解决一亿有多大的问题,在解决问题的过程中感受一亿有多大.教学中教师放手让学生自己活动,活动小组的结合,研究内容与活动步骤的确定,具体实验的进行……我都放手让学生去思考、交流,由小组合作完成,切实给学生提供自主活动的平台和空间.第五单元解决问题的策略解决问题的策略1让学生在解决问题的过程中学会用直观示意图的方法整理有关信息,能借助所画的直观图或线段图分析实际问题中的数量关系,确定解决问题的正确思路,是本节课的教学目标.而这一目标的确的实际,是要依靠学生在对解决实际问题过程的不断反思中,体验画示意图好处.四年级下册中的“解决问题的策略”主要引导学生用画图的策略整理题目的条件和问题,进而分析数量关系,解决问题,同时巩固上学期研究的列表法整理信息的能力,让学生在解决实际问题的过程中合理选择解决问题的策略,体会解决问题策略本身的价值.在讲解例题的时候,我让学生读题,了解题意后要进行画图（其中画图的过程中,,学生出现了较多的问题,教师应指导画图）然后根据题目中所给的信息来解决问题.当把例题讲解完以后,师生可以一起讨论经过了那些。
新版苏教版四年级下册数学教案全册
新版苏教版四年级下册数学教案全册最新苏教版四年级数学下册教案〔全册〕各单元教学内容如下：第一单元平移、旋转和轴对称第二单元认识多位数第三单元三位数乘两位数第四单元用计算器计算第五单元解决问题的策略第六单元运算律第八单元确定位置第九单元整理与复习第一单元平移、旋转和轴对称课题：图形的平移第 1 课时教学目标：1.通过观察、比拟，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。
2.培养学生的操作能力和分析能力，开展学生的空间观念。
3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。
教学重点：掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。
教学难点：能对图形平移过程中的距离进行准确判断。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.课件出示生活中的一些平移现象。
提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？引导学生说出：这是生活中的平移现象。
追问：你能用手势表示平移吗？学生动手操作。
2.导入新课。
在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有关图形平移的知识。
〔板书课题：图形的平移〕二、交流共享1.课件出示教材第1页例题1图。
提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。
〔1〕学生观察，感受平移。
〔2〕强调平移的方向。
提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。
3.认识平移的距离。
〔1〕提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些。
〔2〕数一数。
引导：数一数，小船图向右平移了几格？〔3〕小组交流讨论，教师巡视，进行个别辅导。
〔4〕组织全班交流。
师质疑：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗？引导学生得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。
苏教版数学四年级下册全册教学设计含二次备课和后记
第一单元《平移、旋转和轴对称》一、教材简析数学课程标准要求第一学段的教学，让学生结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象。
这个目标所指的实例，主要是现实生活中的具体事例，联系实际事例（如电梯的升降、风扇叶片的转动、对折一个图案）可以直观感受物体的平移运动、旋转运动，以及轴对称的平面图形，积累一些有关物体或图形的运动变化的初步体验。
本单元继续教学平移、旋转和轴对称，其内容与第一学段有较大的差异。
课程标准要求在方格纸上把简单图形水平平移或竖直平移，在方格纸上按顺时针方向或逆时针方向把简单图形旋转90°；通过把图形对折，找到轴对称图形的对称轴，在方格纸上画出轴对称图形的对称轴，或者在方格纸上补全轴对称图形。
上述的所有画图与操作活动，其目的都是让学生进一步体会平移、旋转和轴对称的含义，锻炼他们的空间想象能力，发展空间观念。
二、教学目标1.进一步认识图形的平移和旋转，能在方格纸上把简单的图形平移或旋转90度。
使学生进一步认识轴对称图形的对称轴，体会轴对称图形的特征，会画一些简单轴对称图形的对称轴。
2.使学生学会用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案。
3.使学生在认识对称，平移和旋转的过程中，产生对图形的与变换的兴趣，进一步感受对称美、感受平移和旋转在生活中的运用。
三、教学重点难点重点：认识轴对称图形的特征，认识平移与旋转。
难点：能在方格纸上把图形平移和旋转90°。
四、教学时间：4课时第一课时教学课题：图形的平移教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第1〜2页例1、“试一试”和“练一练”，第7页练习一第1、2题。
教学目标：1.使学生通过观察、画图等活动，进一步认识平移及平移的方向、距离，能判断方格纸上简单图形平移的方向和距离，能在方格纸上按水平和垂直方向把简单图形按要求平移。
2.使学生经历图形平移的活动，进一步体会图形平移的运动过程，加深感受平移的特征，培养观察、比较等思维能力，发展空间观念。