2020高考语文专项复习课件专题五 论述类实用类阅读第2课时 论述类文本和实用类文本客观选择题
第三步：“3 角度”比对，确定选项正误
看选项关键词与文本相关内容关键词是否对应，看
比对句 是否有删词、添词、换词的现象。要特别关注：范 中词语 围词、程度词、指代词、时间(态)词、否定词、重
要动词及形容词。
比对句 间关系
①单个分句中各种句子成分间的关系与原文表述是 否一致；②复句中各个分句间的关系与原文表述是 否一致。
解析：“正是她们主导了这场经济学的巨大革命”错误。原文中 说的是“这个由日本家庭妇女启动的日常生活习惯的改变，实际 上是一场关系到经济生活模式的巨大革命”。
答案：A
★2.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是
(3 分)
()
A．“断舍离”的爆发原因在于经济世界中的两个错位，其
中家庭和社会的错位即社会生产和家庭需求的失衡。
比对结 看原文中有无选项表述的内容，看选项表述是否与 论依据 原文表述一致。
[典例印证] [例一] 论述类文本(2019·江苏高考)《书家和善书者》(文本 见第 1 课时) 判断下面选项的正误。 T1B 项：唐代爱好写字的人渐多，有一批人好奇立异，自创 规则，经生体就是这么产生的。
第一步：精研 选项，获取题 干关键信息
第 2 课时/论述类文本和实用类文本客观选择题
一、设误共性——明了 8 大设误陷阱 不论是论述类文本，还是实用类文本，其客观选择题的设误 陷阱是一样的，无非就是如下 8 大陷阱，因在一轮复习时已详细 讲解，本处不再细述，仅以表格的形式系统呈现这 8 类设误陷阱。
陷阱
设误方式
张冠李戴 将甲说成乙，将此方面说成彼方面。
选项关键信息与文本关键信息不一致，选项 认为“经生体”产生的原因是“有一批人好 奇立异，自创规则”，而原文则表明原因是 “点画不失法度”，可断定B项错误。
T1C 项：二王、欧、虞、褚、颜诸家都是严格遵守笔法的典
型，他们都属于书家的行列。
第一步：精研选 项，获取题干关 键信息
关键信息：“诸家”“遵守笔法的典 型”“书家的行列”
书法这门艺术自古以来就深植于中国人的日常生活之中， 是中国最有群众基础的艺术，而它的境界又远远高于人们寻常的 生活：它美化人们的生活，使生活艺术化；它又把生活融入艺术， 使艺术生活化。书法之所以千年不衰，是因为它表现的是中国人 的智慧和创造力。书法是中国人的独特创造，从某种程度上可以 说，它是世界上最独特的对应人类心灵的一种表述方式，也只有 中国人才以如此美丽的方块字来表述人文和传承文化。
这种方法与以往经济学最大的不同在于，真实的经济生活是 经济学的起点；经济生活的历史演进轨迹，同时就是经济学的逻 辑发展路线。换言之，经济学的方法，与其说是经济学家头脑里 的思维构建，不如说是经济学家在现实经济生活中的发现和总结 更为贴切。
作为带有划时代特征的经济现象，“断舍离”类的经济生活 故事，迟早会成为经济学家们言说的话题；人类对自由和幸福的 追求，也必将为经济学家们所热衷探讨。然而，及早地在这类经 济生活现象里去发现共性、总结规律、提炼逻辑、构建全新的经 济学学说，比起那不得不说时的“事后诸葛亮”理论，更有益于 我们认识和改造这个世界，造福于人类。
“断舍离”的案例告诉我们，一个山下英子微观的鲜活生活 故事，聚合出了千万个山下英子对物质产品需求的宏观经济大 局，那么，从真实的经济生活里，去发现“断舍离”类的小事， 理解并分析其中人类追求自由和幸福的成分，以及这种成分可能 的广泛代表性，进而预测“小事”合为“大势”的走向，就是未 来经济学研究方法的内在要求。这就是“解剖麻雀”而认知全体 麻雀，甚至于认知同种鸟类的方法，以及“由小见大”或“见微 知著”的类比逻辑演进方法。
第一步：精研 选项，获取题 干关键信息
关键信息：“开合桥”“天津”“特产”“水位涨 落差距”“特别大”“相关”
对应区间：“如果河水涨落差距特别大，如同天津 的河流一样，那么，这桥面的高度就很惊人了。桥 面一高，就要在桥面和地面之间造一座有坡度的 ‘引桥’。” 第二步：找对 “在都市里，除非长度有限，影响不大的以外，引 应区间，获取 桥总是一种障碍物，应当设法消除。开合桥就是消 文本关键信息 除引桥的一种桥梁结构。天津开河桥多，就是这个 原因。” 关键信息：“河水涨落差距”“特别大”“如同天 津”“河流”“引桥”“障碍物”“开合桥”“消 除引桥”“天津开河桥多”“是这个原因”
混淆因果
将“因”与“果”颠倒或将无因果的事物硬加 “因此”“所以”的关联词说成有因果关系。
偷换概念 解释某个概念时，故意换成另一个近似的概念。
二、解题通法——掌握“3 步”比对法 第一步：精研选项，获取题干关键信息 选项关键信息一般包括：①选项陈述的事物或对象的字眼； ②陈述的事物或对象性质、特点等的字眼；③选项中评论性较强 的字眼；等等。 第二步：找对应区间，获取文本关键信息 找出与题干关键信息对应的文本区间，视情运用上文所讲的 “揣测标题法”“理解首段法”“分析关键句法”“注重关联 词法”“借题引领法”等获取信息的方法，找出相应的文本重要 信息。
第三步：“3 角度”比对， 确定选项正误
选项关键信息与文本关键信息意义一致，选项是对 文本两处信息的综合概述，可断定A项正确。
T5B 项：建桥时，正桥桥面高出两岸的高度等于河流平时的 水位加上桥的净空。
第一步：精研 选项，获取题 干关键信息
关键信息：“高度”“等于”“平时的水 位”“加上”“净空”
山下英子的“断舍离”本是解决自己居家问题的。不买进不 需要的东西，处理掉手里没用的东西，让家的空间宽敞起来。不 曾料及的是，一个让家庭成员获取舒适感的举动，赢得的不只是 大的居住空间，还有内心的自由自在，因为从此不用再对过多的 物质产品牵肠挂肚、劳心费神。更不曾料及的是，山下英子不止 一个，而是成千上万，聚合起来就是一个时代。要知道，那些“断 舍离”的东西，曾经满足过无数山下英子的欲望，转眼便无情地 束缚了她们的心灵。心无自由，便无舒适，更谈不上幸福。山下 英子们痛下决心“断舍离”，理所当然。
3．“断舍离”对经济学研究的影响具体表现在哪些方面？请简 要分析。(6 分) 答：
解析：通读全文可知，答题区间主要在第四段，由“这场革命的 表现形式……构建新的经济学理论”可概括出答案第①点；由 “实现经济学的研究对象从‘生产之事’到‘生活之人’的转 变”可概括出答案第②点；由“推动经济学的研究目的从服务各 种经济体向服务人类的自由和幸福靠拢”可概括出答案第③点； 由“开启经济学的研究方法从具体细微事实到一般宏观逻辑的 探索”可概括出答案第④点。
即时体验·当堂巩固 一、论述类文本阅读(12 分) 阅读下面的作品，完成 1～3 题。 当下的经济世界出现了两个严重的错位：一个是家庭和外部 社会的错位，即外部社会继续狂热生产和家庭内部物质产品严重 过剩之间的失衡；一个是家庭和物质产品的错位，即家庭由物质 产品的主人转变成仆人的颠倒。历史和逻辑都告诉我们，扭曲终 究是要归位的。终于，“断舍关键信息
对应区间：“根据河流在洪水时期的水位， 加上净空，就定出桥面高出两岸的高度。” 关键信息：“洪水”“水位”“加上净 空”“定出”“高度”
第三步：“3角 选项中关键信息“平时的水位”与文本中 度”比对，确 关键信息“洪水”“水位”不一致，可断 定选项正误 定B项错误。
第二步：找对应 区间，获取文本 关键信息
对应区间：“讲到书家，那就得精通八法， 无论是端楷，或者是行草，他的点画使转， 处处皆须合法，不能丝毫苟且从事，你只要 看一看二王、欧、虞、褚、颜诸家遗留下来 的成绩，就可以明白的。” 关键信息：“书家”“精通八法”“皆” “合法”“不”“苟且”“诸家”“可以明 白”
第三步：“3角度”选项关键信息与文本关键信息的意义相同，
比对，确定选项 选项是对文本信息的概括转述，可断定C项
正误
正确。
[例二] 实用类文本(2019·江苏高考)《天津的开合桥》(文本 见第 1 课时)
判断下面选项的正误。 T5A 项：开合桥成为天津的“特产”，与天津河流水位涨落 差距特别大密切相关。
关键信息：“渐多”“好奇立异”“自创规 则”“经生体”“产生”
对应区间：“六朝及唐人写经，风格虽不甚 第二步：找对 高，但是点画不失法度，它自成为一种经生 应区间，获取 体，比之后代善书者的字体，要严谨得多。” 文本关键信息 关键信息：“写经”“点画不失法度”“成
为”“经生体”
第三步：“3 角度”比对， 确定选项正误
这个由日本家庭妇女启动的日常生活习惯的改变，实际上是 一场关系到经济生活模式的巨大革命，它预示着人类从物质产品 拥有的“极度偏好”转向“适度”；这也是一次人类经济发展目 标的重新定位，一味扩张生产的高速增长将被平衡生产的适度增 长所代替；这更是一种人类理解自由和幸福真义的启蒙，拒绝物 质产品对人的奴役，回归自由自在的状态。
参考答案：①研究视角的转变，从偏重生产和供给转向供给、需 求相互制约；②研究对象的转变，从“生产之事”到“生活之 人”；③研究目的的转变，从服务各种经济体到服务人类的自由 和幸福；④研究方法的转变，从具体细微事实到一般宏观逻辑的 探索。(每点 2 分，任意答出三点即可)
二、实用类文本阅读(12 分) 阅读下面的作品，完成 4～6 题。 书法，是中华文化的重要组成部分。一部中国书法史就像一 条奔流不息的长河，绵延不绝，博大精深。从殷商开始，书法历 经秦汉的辉煌、魏晋的风流、隋唐的昌盛、宋元的神意、明清的 繁荣，直至今天仍盛传不衰。书法在中国的流行是如此广泛，它 对知识阶层精神生活的影响是如此深远。它在世界艺苑独树一 帜，放射出灿烂的光芒，并从中华大地走向世界，其魅力世所公 认，其影响波及世界各地。据说，毕加索在观赏了中国的书法之 后，惊叹其为“艺术中的艺术”，并说，如果他出生在中国，他 想他将成为一位书法家而不是画家，他希望去写他的画。
B．“断舍离”最初只是山下英子改变日常生活习惯的个体
事件，却发展成了带有划时代特征的经济现象。
C．“断舍离”预示着经济学研究方法的改变，将从以往的
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《论述类文本阅读专题复习》课件(32张PPT)
添 添加定语或状语或某个中性词或其他内容，造成偷换概念或对原文 （添加） 内容的曲解等现象。
调 调换词序、语序，造成逻辑错误，从而改变句意，会造成因果颠倒、 （调换） 主客颠倒、混淆条件等现象。
改 （改变）
改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非，曲解文意；改变 肯定与否定、现象与本质等等；造成部分涵盖全体、整体代替局部、 现实代替猜测等等。
【设错手段】 故意增删、改动文中表示范围限制或是程度轻重的词语，以部分代 替整体(或相反）、以特殊代替一般（或相反）。
【识别方法】 找到选项所对应的内容，逐句对比，字斟句酌，注意修饰语、限制 语，关注原文表达是涵盖全部还是有所针对，是统一而论还是具体分析，是特称还是 全称。
【例题】 （2017天津卷） T5-A项：“阴历”也称“农历”“旧历”，即我国自夏代开始使用的“夏历”，
不同的名称，这种情况在«淮南子»中已有记载。 找原文：在某些历史时期，某些节气的名称与今或有不同，但在汉代刘安著«淮
【设错手段】移花接木，把不同位置的语句或不同的对象错位嫁接。表现为：① 在有关联的陈述对象上设置干扰，把甲事物说成是乙事物，或把甲人的事迹、言论、 成绩说成是乙人。②在同一对象的不同方面设置干扰，把甲方面说成是乙方面。
【识别方法】找到选项所对应的内容，逐句比对，注意原文信息所在的位置，梳理 清楚信息所牵扯到的人、事、物、理的对应关系，越是复杂的关系越要理清线索。
【设错手段】命题者在干扰选项中故意设置原文没有的信息。表现为：选项中的 内容在原文中没有提及，或选项中的内容无法由原文推论而出，纯属主观臆断。
【识别方法】找到选项所对应的内容，逐句比对，看原文有无此说法，或原文有无 此说法的依据。
【例题】 （2017全国卷2） T2-A项：文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论证了瓷器发展与审美观念更新
2020届高三 高考语文复习专题：论述类文本阅读训练二论证分析课件(共20张PPT)【优秀课件】
2020届高三 高考语文复习专题：论述类文本阅读训 练二论 证分析 课件( 共20张P PT)【 优秀课 件】
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2020届高三 高考语文复习专题：论述类文本阅读训 练二论 证分析 课件( 共20张P PT)【 优秀课 件】
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) A.文章在论述三个条件在社会性道德评价中的作用时，主要从正反两方面进行道理论证。 B.文章指出与自己无关仍乐于充当社会性道德评价者并不轻松，并阐述了其中的原因。
其二，同一社会范围内的道德规范或道德观念是否大体相同。如果是，则社会 性道德评价的效力就强；反之，则社会性道德评价的效力就弱。在现实社会中，人 们对一个行为者及其作为进行善恶评价，通常都以他们所持有的道德规范或道德观 念为评价标准，符合该标准则为道德或善，不符合则为不道德或恶。如果人们所持 有的道德规范或道德观念是一致的，就会形成统一的声音或社会舆论；反之，则会 出现不同的声音或社会舆论。显然，只有统一的社会舆论对评价对象才有最大的威 力，而说法不一的社会舆论要么使评价对象无所适从，要么使评价对象把评价不当 一回事。
综上所述，只有同时具备三个条件，即人们生活在可以相互关注的熟人社会、 同一社会范围内的道德规范和道德观念趋于一致、人们乐于自觉地充当道德评价主 体，社会性道德评价的效力才最强。缺少任何一个，都会影响社会性道德评价的整 体效力。相对而言，第三个条件最为重要，因为倘若无人乐于充当评价者，那社会 性道德评价根本就不会发生；而前两个条件缺失其一或全部缺失，只会不同程度地 减弱社会性道德评价的效力。
其三，社会成员是否乐于自觉地充当道德评价的主体。如果无人乐意充当社会 性道德评价者，那么就不会有社会性道德评价；只有少数人乐意充当社会性道德评 价者，也形成不了强有力的社会舆论。不因与自己无关而仍愿充当社会性道德评价 者，并不是一件可以轻松做到的事。首先这要花一定的时间和精力，更重要的是， 倘若需要用明评的方式对评价对象做出否定性评价，还得冒得罪人的风险。因而必 须是有较强道德感或正义感的人，才会在任何情况下都能主动充当社会性道德评价 者的角色。
(江苏专版)2020届高考语文二轮复习专题五论述类文本阅读课件
第三步
将选项与选项进行比较,选出最错误或者最正确的一项。
一、阅读下面的文字,完成题目。 “花黄”也称“花子”“额黄”,是古代妇女面部的一种额饰。它以彩色光 纸、绸罗、云母片、蝉翼、蜻蜓翅乃至鱼骨等为原料,染成金黄、霁红或翠 绿等色,剪作花、鸟、鱼等形,粘贴于额头、酒靥、嘴角、鬓边等处。《木兰 诗》中描写木兰得胜归家,“对镜帖花黄”的场景,说明南北朝时期,在脸上 贴装饰物,已然成为一种风尚。宋代上层妇女也继承前代遗风,在额上和两颊 间贴金箔或彩纸剪成的“花子”。这种“花子”背面涂有产于辽水间的呵 胶,用口呵嘘就能粘贴。晚唐词人温庭筠的《菩萨蛮》中描写道“小山重叠 金明灭”,一说指女子额前的装饰物有所脱落而造成的或明或暗的效果。这
些装饰物,使得词人笔下的女子更添妩媚动人之态。“梅妆”也是宋代较为 流行的一种贴面妆容,“梅妆”即“梅花妆”。这种装扮相传始自南朝,宋武 帝的寿阳公主在正月初七醉卧于含章殿下,一朵梅花落在她的额上粘住,三天 后才落去,因而作“梅花妆”。 (摘编自梁牧原《妆容与服饰在宋词中的作用》)
下列理解和分析,不符合原文意思的一项是 ( ) A.“花黄”作为古代妇女面部的一种额饰,制作原料丰富、色彩鲜艳、形状 多样。这些装饰物,使得词人笔下的女子更妩媚动人。 B.早在南北朝时期,妇女在脸上粘贴装饰物,就已经成为一种风尚。《木兰 诗》中描写木兰得胜归家,“对镜帖花黄”的场景就是证据。 C.晚唐词人温庭筠的《菩萨蛮》中,“小山重叠金明灭”一句可以说是在写 女子的妆容。有说法认为,“金”指女子额前的装饰物。 D.“梅花妆”是由南朝宋武帝的寿阳公主首创的一种贴面妆容,她因醉卧时 一朵梅花偶然落在额上粘住,从而受到启发而作“梅花妆”。
写字发展到相当兴盛之后(尤其到唐代),爱好写字的人们,一天比一天多了起 来,就产生出一批好奇立异、相信自己、不大愿意守法的人,各人使用各人的 手法,各人创立各人所愿意的规则。凡是人为的规则,它本身与实际必然不能 十分相切合,因而它是空洞的、缺少生命力的,因而也就不会具有普遍的、永 久的活动性,因而也就不可能使人人都满意地沿用着它而发生效力。在这里, 自然而然地便有书家和非书家的分别了。 有天分、有修养的人们,往往依他自己的手法,也可能写出一笔可看的字,但 是详细检察一下它的点画,有时与笔法偶然暗合,有时则不然,尤其是不能各 种皆工。既是这样,我们自然无法以书家看待他们,至多只能称之为善书者。
2020版高考语文总复习第五单元论述类文本阅读课件
①理解文中重要概念的含义；②归 纳内容要点,概括中心意思；③分析 概括作者在文中的观点态度
2016 摘编自周振鹤《历 ①理解文中重要概念的含义；②筛
年全国 史 中 的 文 学 与 文 选并整合文中的信息；③分析概括
卷Ⅲ 学中的历史》 作者在文中的观点态度
全国卷在论述类文本的考查上偏向以社科文为考查载 体。选用的材料,往往是反映某一领域最新动向的文章,具有 鲜明的时代性和新颖性。如 2018 年全国卷Ⅰ的文章摘编自 杨国荣《历史视域中的诸子学》,引导考生认识传统思想的 当代传承及其重要价值,寓意深远；2018 年全国卷Ⅱ的文章 摘自袁梦倩《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化记 忆与隐私边界》,突出在新的时代条件下,如何理解和处理人 与技术的关系；2018 年全国卷Ⅲ的文章摘编自陈忠《城市 社会：文明多样性与命运共同体》,突出在命运共同体的诉 求中,如何理解建构文明弹性和发展的可持续性。一般设题 为 3 道选择题,每小题 3 分,2020 年应该会保持这种设题方 式不变。
2017 年 全国卷
Ⅲ
摘编自陆邵明《留住 乡愁》
①分析文章内容；②分析论 点、论据和论证方法；③理 解文章内容
2016 摘编自朱凤瀚《近 ①理解文中重要句子的含意；②筛
年全国 百 年 来 的 殷 墟 甲 选并整合文中的信息；③归纳内容
卷Ⅰ 骨文研究》
要点,概括中心意思
2016 年全国 卷Ⅱ
摘编自格非《塞壬 的歌声》
“照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说, 任何新思想的形成,都不能从“无”开始,它总是基于既有 的思想演进过程,并需要对既有思想范围进行反思批判。 “照着讲”的意义,在于梳理以往的思想发展过程,打开前 人思想的丰富内容,由此为后继的思想提供理论之源。在此 意义上,“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而,仅仅停 留在“照着讲”,思想便容易止于过去,难以继续前行,可能 无助于思想的创新。就此而言,在“照着讲”之后,需要继 之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神,是突破以往思想或 推进以往思想,而新的思想系统的形成,则是其逻辑结果。 进而言之,从现实的过程看,“照着讲”与“接着讲”总是 相互渗入：“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐 释,这种重构与阐释已内含“接着讲”；“接着讲”基于已有 的思想发展,也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照 着讲”与“接着讲”的统一。
高考语文复习论述类文本专题课件 论述类文本阅读2,3(共27张PPT)
【对应文段】“理解就是误读，创造也是误读”。 “不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要 希望所有的理解都与艺术家的本旨一致”
凭空臆造
无中生有
总结“论述类文本”的四步解题法：
读→审→找→比
在设题时，往往运用“似是而非”的
手法，即在语言形式上靠近文本原句，而 在表达意义上与原句悖离。
第一步 读 — 速读文本
5、举例子 例如、如、人名
细枝末节
第一步 读 — 审题干
明确题干要求及陈述对象。
1、选择“正确的”还是“错误的”。
2、选择“符合”的还是“不符合”的。
3、选择“属于”的还是“不属于”的。
4、是理解题还是推断题。
直接能在原文中找到
原文中不能直接找到, 借助关键词做判断
第二步 找 —圈定答题区间
1、借助文本的标示词语来帮助判断 2、借助题干的关键词语来帮助判断 3、借助问题涉及的区域来帮助判断
B．各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发
行的，其发行目的是为了解决货币流通区域的割
据性等多方面的问题。
曲解文意
【对应文段】“宋代商业贸易对货币的要求越来越
高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表
现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限
性，以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性
，其结果是抑制了经济发展。为了解决这类问题，
①树立一种观念：答案就在原文中
小
通读全文（了解）
结
②牢记步骤 找准相关句（判断） 对照辨析（确认）
③明了排查的先后顺序
排错：与原文比较，内容错误的
排异：与题干不符合的
排无：原文中找不到依据的
偷换概念
“似”变“跟”，“而”变“一般”
凭空臆造
无中生有
总结“论述类文本”的四步解题法：
读→审→找→比
在设题时，往往运用“似是而非”的
手法，即在语言形式上靠近文本原句，而 在表达意义上与原句悖离。
第一步 读 — 速读文本
5、举例子 例如、如、人名
细枝末节
第一步 读 — 审题干
明确题干要求及陈述对象。
1、选择“正确的”还是“错误的”。
2、选择“符合”的还是“不符合”的。
3、选择“属于”的还是“不属于”的。
4、是理解题还是推断题。
直接能在原文中找到
原文中不能直接找到, 借助关键词做判断
第二步 找 —圈定答题区间
1、借助文本的标示词语来帮助判断 2、借助题干的关键词语来帮助判断 3、借助问题涉及的区域来帮助判断
B．各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发
行的，其发行目的是为了解决货币流通区域的割
据性等多方面的问题。
曲解文意
【对应文段】“宋代商业贸易对货币的要求越来越
高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表
现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限
性，以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性
，其结果是抑制了经济发展。为了解决这类问题，
①树立一种观念：答案就在原文中
小
通读全文（了解）
结
②牢记步骤 找准相关句（判断） 对照辨析（确认）
③明了排查的先后顺序
排错：与原文比较，内容错误的
排异：与题干不符合的
排无：原文中找不到依据的
偷换概念
“似”变“跟”，“而”变“一般”
2020届高考语文大二轮复习课件：实用类、论述类文本阅读
(5)表示举例子的词(例如、如)。 (6)解说性的词语(换句话说、也就是说、所谓、即、说得准确些)表明前后意思相同。 (7)文章重点阐述的概念、术语，人名，指代词等。
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实用类、论述类文本阅读
7
2．关键句 (1)从内容上来看，能体现作者观点、态度、倾向的句子。 (2)从表达上来看，议论抒情性的句子，如以可见、因此、所以、由此可见等作为语 言标志的语句。 (3)从结构上来看，揭示行文脉络的句子，如起始句、过渡句、收束句、指代句等。 勾画出的这些关键词句，能帮助我们迅速把握文意，甚至会出现某个选项的内容刚 好与我们勾画的词句相对应的情况，加快我们判断选项正误的速度。
预测 2020 年仍会沿袭对理解和分析综合能力的考查，考点涉及理解文中重要概念的 含义、理解文中重要句子的含意、筛选并整合文中信息以及分析概括文章内容和作者的 观点态度等。
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3
“思、勾、串”三位一体——快速读文，节约时间
平时的阅读是为了汲取知识，怡情养性；而应试时的阅读是为了快速地解题得分， 所以阅读时抓住关键信息点才是最重要的。平时的阅读，时间不是问题，可以悠着来； 而高考时间有限，没法慢慢看。因此需要养成“思、勾、串”三位一体读文本的习惯。
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第二步 勾画理由 (14)画线句子强调了苗绣借助互联网传播的原因及好处。如第 8 题 C 选项对此做了考查。 (15)画线部分是写“借助视频手段记录和还原苗族刺绣的复杂过程”的优点，即“人们可 以反复观看”，与第 8 题 D 选项意思一致。
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2．关键句 (1)从内容上来看，能体现作者观点、态度、倾向的句子。 (2)从表达上来看，议论抒情性的句子，如以可见、因此、所以、由此可见等作为语 言标志的语句。 (3)从结构上来看，揭示行文脉络的句子，如起始句、过渡句、收束句、指代句等。 勾画出的这些关键词句，能帮助我们迅速把握文意，甚至会出现某个选项的内容刚 好与我们勾画的词句相对应的情况，加快我们判断选项正误的速度。
预测 2020 年仍会沿袭对理解和分析综合能力的考查，考点涉及理解文中重要概念的 含义、理解文中重要句子的含意、筛选并整合文中信息以及分析概括文章内容和作者的 观点态度等。
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“思、勾、串”三位一体——快速读文，节约时间
平时的阅读是为了汲取知识，怡情养性；而应试时的阅读是为了快速地解题得分， 所以阅读时抓住关键信息点才是最重要的。平时的阅读，时间不是问题，可以悠着来； 而高考时间有限，没法慢慢看。因此需要养成“思、勾、串”三位一体读文本的习惯。
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第二步 勾画理由 (14)画线句子强调了苗绣借助互联网传播的原因及好处。如第 8 题 C 选项对此做了考查。 (15)画线部分是写“借助视频手段记录和还原苗族刺绣的复杂过程”的优点，即“人们可 以反复观看”，与第 8 题 D 选项意思一致。
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2020年高考论述类文本解题技巧知识点总结ppt课件
• 比对结果：歪曲文意，无中生有。原文首句总说“宋 代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。” 后面的文字都在说明宋代信用形式和信用工具方面呈 现的新特点，但没有说这些信用形式的产生就是宋代 金融的一个新特点。
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3.比对依据和结论，看推断是否成立
• 推断题选项的表述，有的是完整的推断形 式，原因结果或条件结论同时出现；有的 只是一个判断句。
言为主,杂言也多以七言为主体。
试题 C.古体诗在形式上有四言、五言、七言、杂言等多种;唐人 选项 古体以五言、七言为主,更似绝句律诗。
比对 结果
无中生有。文中没有“更似绝句律诗”的相关信息。
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4.混淆因果 混淆因果一般有两种情况:一是因果颠倒,就是把 “因”错断为“果”,把“果”错断为“因”,颠倒了两者的 关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说成因 果关系。
(2016·浙江卷第 8 题对应文段)新文化运动提倡者从当时的文化 发展大目标出发,反对文言文,提倡白话文,完成了白话语言方式 的确立,这种历史功绩自然不能抹杀。但当年有许多学者对“五 原 四”语言革命中彻底丢弃文言文的观念和实践持保留态度,他们 文 的言论、思考和忧虑中的合理成分,随着时间的推移也在被人们 选 重新认识。时过境迁,尤其是在冷静面对白话语言给文学带来的 段 一些困境时,在追寻白话语言的“艺术化”加工过程中,当年新文 化运动提倡者事后的反思性意见,与“五四”白话文运动中以“学 衡”为代表的反对派意见,在语言与文学关系问题的许多认识上 有着惊人的一致。
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考点解读
考点1 理解文中重要概念的含义 考点2 理解文中重要句子的含意 考点3 筛选并整合文中的信息 考点4 分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思 考点5 分析论点、论据和论证方法 考点6 分析概括作者在文中的观点态度
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3.比对依据和结论，看推断是否成立
• 推断题选项的表述，有的是完整的推断形 式，原因结果或条件结论同时出现；有的 只是一个判断句。
言为主,杂言也多以七言为主体。
试题 C.古体诗在形式上有四言、五言、七言、杂言等多种;唐人 选项 古体以五言、七言为主,更似绝句律诗。
比对 结果
无中生有。文中没有“更似绝句律诗”的相关信息。
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4.混淆因果 混淆因果一般有两种情况:一是因果颠倒,就是把 “因”错断为“果”,把“果”错断为“因”,颠倒了两者的 关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说成因 果关系。
(2016·浙江卷第 8 题对应文段)新文化运动提倡者从当时的文化 发展大目标出发,反对文言文,提倡白话文,完成了白话语言方式 的确立,这种历史功绩自然不能抹杀。但当年有许多学者对“五 原 四”语言革命中彻底丢弃文言文的观念和实践持保留态度,他们 文 的言论、思考和忧虑中的合理成分,随着时间的推移也在被人们 选 重新认识。时过境迁,尤其是在冷静面对白话语言给文学带来的 段 一些困境时,在追寻白话语言的“艺术化”加工过程中,当年新文 化运动提倡者事后的反思性意见,与“五四”白话文运动中以“学 衡”为代表的反对派意见,在语言与文学关系问题的许多认识上 有着惊人的一致。
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考点解读
考点1 理解文中重要概念的含义 考点2 理解文中重要句子的含意 考点3 筛选并整合文中的信息 考点4 分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思 考点5 分析论点、论据和论证方法 考点6 分析概括作者在文中的观点态度
高考语文复习：论述类文本阅读 课件(共52张PPT).ppt
人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。 我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。人若能知足，虽贫不 苦；若能安分(不多作分外希望)，虽失意不苦；老、死乃是人生难免的事， 达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有应该 做的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头，再苦是没有 的了。为什么呢？因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀！
●题目：选文第⑦段运用了哪种论证方法?有什么作用?
●答：道理论证(引证法)，引用了亚里士多德的话， 有力地证明了低姿态进入并恰当地保持才可能实现所期 望的高的结果。增强了论证的说服力和权威性；使论证 更有说服力。
（三）对比论证 （对比论证法）
●用正、反两方面的事实或道理来论证论点的方法。 ●作用：对比论证的作用就是突出强调。 ●答题思路：使用了对比论证的论证方法，将…… 和……加以比较，突出强调了……的观点。
●题目：本段运用了对比论证的方法，有何作用？
●答案： 一正一反进行对比，突出了“欣赏能让人拥有阳光心态”的 观点，从而证明了欣赏的重要性，使说理更有力度。
（四）比喻论证（喻证法）
●用人们熟知的事物作比喻， ●答题思路：运用比喻论证的论证方法，生动形象地证明 了……论点，深入浅出，浅显易懂，增强说服力，使观点 更为清晰，读者更易理解，同时又能使文章生动形象。 ●注意区分：在说明文中为打比方，散文中为比喻。
●答题思路：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）， 具体真切地证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论 点），从而使论证更具体更有说服力。
● 勤出智慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演 讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。可他不气馁，心不灰， 为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏 秋冬，坚持50年如一日，连爬山、跑步也边走边做演说，终于成为全希腊一个 最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反 应相当迟钝，读书每次只读50字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。他不懒 不怠，勤学苦练，别人读一遍，他就读三四遍，天长日久，知识与日俱增，后来 无书不读，成了博学之士。这表明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤， 同样也是可以变拙为巧的。
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考 什 么 ？
应试基础必备
·论l 述60类0分文基本础的三考点要&素考:法论点 论据 论证 ·论述类文本的类型:立论文 驳论文 ·论述类文本的结构:引论 —本论 — 结论 ·论述类文本的论证结构 ：并列式 层进式 对比式 总分式 综合式 ·论述类文本中常见的论证方法:举例论证 ,
道理论证 ,对比论证 , 比喻论证 , 因果论证 , 类比论证 ,
洞察十大雷区 提升应试技能
现代文论述类文本阅读的选择题
，在设置错误选项时，往往运用“ 似是而非”的手法，即在语言形
式上靠近文本原句，而在表达意义 上与原句悖离。
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张PPT）
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1、部分与整体（以偏概全）
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解题方法探究
解题方法：勾划——比照——分析。 解题前提：心静
做题首先要心静。心不静则神不凝。俗 话说“心急吃不了热豆腐”，做题的最大 障碍是浮躁。只有平心静气,总揽全局，方 能洞悉秋毫,明辨是非，否则你连文章写的 是什么都云里雾里，结果只能雾里看花,越 看越花，误入陷阱，不能自拔。
3.找——找原文。
在阅读材料中找到与选项对应的文段内容，即 确定阅读区间。
4.比——比文题。
将选项与阅读材料中的句子仔细加比较，求同 求异(比)，确认对还是错。 （1）形同意同 （信息吻合 直接判断） （2）形异意同 （有所转换 实质一致） （3）形似意异 （迷惑性大 格外留意）
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2020届高三 高考语文复习专题_论述类文本阅读训练二论证分析课件(共20张PPT)
实践证明，智慧城市不仅在推动城市产业发展、转变城市发展方式、实现城市 治理精细化方面具有明显优势，而且能在人、物理空间、人工智能方面发挥组合效 应，带动政府各部门、城市居民、社会力量共同参与，有助于打造共建共治共享的 社会治理格局。但是，智慧城市建设的理想预期在实践中还面临一些亟须解决的问 题。一是“有产无智”。相关高科技企业是智慧城市建设的支撑性力量，但智慧城 市建设不能只是购置它们生产的高科技设备。现实中，一些地方的智慧城市建设成 为企业兜售设备的“竞标场”，加上产业发展冲动，一些城市在相关条件不具备的 情况下盲目上马智慧城市项目，导致后续投资乏力、管理滞后、资源浪费。二是 “有智无慧”。一些地方的智慧城市建设局限在“网格化管理”“综治维稳”等智 能管控领域，既忽略了多部门联动的系统性，也忽略了政府与社会的协同性，不同 部门的数据系统互不联通，存在“数据隔离”问题。三是“有慧无惠”。建设智慧 城市，意味着城市发展要素的全面革新，意味着城市居民广泛使用信息技术并从中
其三，社会成员是否乐于自觉地充当道德评价的主体。如果无人乐意充当社会 性道德评价者，那么就不会有社会性道德评价；只有少数人乐意充当社会性道德评 价者，也形成不了强有力的社会舆论。不因与自己无关而仍愿充当社会性道德评价 者，并不是一件可以轻松做到的事。首先这要花一定的时间和精力，更重要的是， 倘若需要用明评的方式对评价对象做出否定性评价，还得冒得罪人的风险。因而必 须是有较强道德感或正义感的人，才会在任何情况下都能主动充当社会性道德评价 者的角色。
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2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) A.文章在论述三个条件在社会性道德评价中的作用时，主要从正反两方面进行道理论证。 B.文章指出与自己无关仍乐于充当社会性道德评价者并不轻松，并阐述了其中的原因。