以多样化教学方法,实现高效数学课堂
寓教于乐,实现小学数学高效教学
寓教于乐，实现小学数学高效教学在小学数学教学中，如何寓教于乐，使学生在轻松愉快的学习氛围中提高数学能力？这是每一个数学教师都需要思考和探索的问题。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，越来越多的教师开始注重寓教于乐，采用多样化的教学方式和方法，从而实现了小学数学的高效教学。
一、多元化的教学方式寓教于乐，首先就要有多元化的教学方式。
传统的课堂教学以讲解和笔头作业为主，学生需要反复地进行机械的记忆和运算，这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，丧失了学习数学的兴趣。
教师需要创新教学方式，比如引入情景教学、游戏教学、实验教学等多样化的教学方式，让学生在不同的情境中去探索、发现、体验数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣和动力。
情景教学是一种寓教于乐的教学方式，通过设置生动的情境，让学生在实际生活中感受数学，从而增强他们的学习兴趣。
比如在教授面积和周长的概念时，可以让学生在校园中测量操场的面积和周长，再结合相关问题进行讨论和解答，这样学生能够在实践中理解并掌握数学知识，同时也增加了学习的趣味性。
游戏教学是一种常见的寓教于乐的教学方式，可以通过寓教于游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
比如可以结合动手做游戏、数学竞赛等方式，让学生在游戏中巩固和扩展数学知识，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
实验教学是一种生动形象的教学方式，通过设计一些简单的实验，让学生亲自操作、观察、实践，从而加深对数学概念的理解和记忆。
比如在教学平面几何时，可以设计一些简单的几何实验，如折纸、游戏盘等，让学生通过实验来发现数学规律，从而提高他们的学习兴趣和动手能力。
二、培养学生的学习兴趣和动力寓教于乐的教学方式可以激发学生学习数学的兴趣和动力，但这需要教师在日常教学中注重培养学生的学习积极性和自主学习能力。
教师可以通过以下方式来培养学生的学习兴趣和动力。
教师要善于引导学生自主学习。
在课堂上，教师不应该是唯一的知识传授者，而应该成为学生学习的引导者和促进者。
“以学定教,实练精讲”构建美妙高效的数学课堂
“以学定教，实练精讲”构建美妙高效的数学课堂一、以学为本，发挥学生的主体性构建美妙高效的数学课堂，首先要以学生为主体，将学生的兴趣和需求放在首位。
教师在教学中要根据学生的实际情况和学习特点，有针对性地设计课程内容和教学方法。
对于不同层次的学生，要有相应的教学内容和学习方式，让每个学生都有学习的动力和成就感。
教师应该充分了解学生的学习情况和学习习惯，及时调整教学内容和方法，让学生在学习中不断提高自己的学习兴趣和学习能力。
教师应该注重与学生的沟通和互动，帮助学生发现问题，解决问题，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
二、实践为主，提高学生的应用能力在数学课堂上，仅仅依靠讲授和听讲是远远不够的，学生们更需要通过实践来提高自己的数学应用能力。
在教学中，教师应该注重引导学生进行实际的数学操作和探究性学习，积极引导学生使用数学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
可以通过举一些真实生活中的例子，引导学生进行数学建模，让学生亲身体验数学知识在实际中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
教师还可以设计一些具有启发性和创造性的数学问题，让学生积极参与讨论和解答，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
在课堂上适当增加一些数学实验和数学游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，加深对数学知识的理解和记忆。
三、精讲为重，提升教学效果“实练精讲”是构建美妙高效数学课堂的重要环节。
教师要注重对数学知识的系统讲解，深入浅出地让学生理解数学知识的本质和内涵，主动引导学生进行思考、探究和总结。
通过精讲，可以提高教学的效果，让学生对数学知识有更深刻的理解和掌握。
教师可以结合学生的实际情况设计一些生动形象的例子，通过直观形象的讲解，提高学生对数学知识的理解和记忆。
在精讲的基础上，可以适当引导学生进行课堂讨论和答疑解惑，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
四、运用多种手段，激发学生的学习兴趣教学手段多样化是构建美妙高效数学课堂的重要保障。
落实新课标,打造初中数学教学高效课堂
落实新课标,打造初中数学教学高效课堂引言：在新课标的指导下，初中数学教育的发展迎来了新的机遇与挑战。
如何构建高效的数学课堂，满足学生的需求，同时符合新课标的要求，是每位初中数学教师面临的任务。
本文将从初中数学老师的角度，结合理论和实际经验，深入探讨如何落实新课标，打造初中数学教学高效课堂。
关键词：新课标；数学教学；高效课堂摘要：在教育领域，持续改革和不断升级的教育标准是确保学生获得高质量教育的关键因素之一。
近年来，中国的初中数学教育也经历了重大的变革，新的数学课程标准已经颁布，这给数学教师们带来了挑战，也为构建高效的教学课堂提供了机会。
一、清晰的课程目标首先，构建高效的数学课堂需要明确的课程目标。
教师应该仔细研读新课标，了解要求，并确保每堂课的目标与之一致。
新课标强调了数学教育的核心思想，包括培养学生的数学思维能力、实际问题解决能力以及合作与沟通能力。
这些理论基础将成为我们构建高效课堂的指导原则。
例如，在教授代数的时候，目标可以是让学生掌握一元一次方程的解法。
这种明确的目标有助于课堂的有针对性，使学生更容易理解和记忆所学知识。
二、互动与参与高效的数学课堂应该是互动和参与的。
教师可以通过提问、小组讨论、问题解决等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。
在教授初中生解决数学问题的过程中，使用案例研究和小组讨论，让学生合作分析和解决实际问题。
这不仅提高了他们的问题解决能力，还培养了团队合作和沟通技巧。
例如，在讲解几何知识时，教师首先向学生介绍一元一次方程的基本概念和解法。
可能会有一个简短的讲解和示例，以确保学生对课题有一些基本的了解。
然后进行分组，教师将学生分成小组，每个小组有3-4名学生。
最好是在小组中组合不同水平的学生，以鼓励他们互相合作和学习。
接着教师可以提出问题，比如，张明有一些钱，他花了一部分后还剩下30元。
如果他本来有的钱是x元，他花了多少钱？请用一个一元一次方程来表示这个情况并求解x。
每个小组开始合作解决问题。
小学数学高效课堂构建策略
小学数学高效课堂构建策略一、引言数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和成长至关重要。
但是，对于很多小学生来说，数学是一门难以理解和掌握的学科。
因此，如何构建一个高效的数学课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，是每个数学教师需要面对的问题。
二、多样化的教学方法为了激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，教师应该多样化的教学方法。
例如，可以采用游戏化教学的方式，将抽象的数学概念转化为具体的游戏任务，让学生在游戏中体验数学的乐趣；或者采用项目式教学的方式，将课程内容与实际生活相结合，让学生通过实际操作和解决问题来学习数学。
三、培养学生的问题解决能力数学是一门强调逻辑思维和问题解决能力的学科。
因此，在构建高效课堂时，需要培养学生的问题解决能力。
教师可以通过提出开放性问题，引导学生思考和探索，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论和合作学习，通过互动和合作，激发学生的思维和创造力。
四、注重数学思维的培养数学思维是数学学习的基础，也是学生以后学习更高级数学的基础。
构建高效课堂时，应该注重培养学生的数学思维。
教师可以通过举例、启发、引导等方式，帮助学生从具体问题中抽象出数学规律和概念，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。
同时，教师还可以通过设计有挑战性的问题和活动，激发学生的求知欲和探索精神。
五、形成合理的学习评价机制高效的数学课堂需要有合理的学习评价机制。
教师应该根据学生的实际情况，制定科学、全面的评价标准，注重学生的学习过程和思维过程的评价，而不仅仅关注学生最后的学习成果。
另外，教师可以采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、课堂表现评价等，为学生提供多角度的评价反馈，帮助学生全面发展。
六、积极利用多媒体教学资源在当今数字化时代，积极利用多媒体教学资源可以有效提高数学课堂的效率和效果。
教师可以利用幻灯片、视频、互联网等多媒体教学资源，将抽象的数学概念具象化，使学生更容易理解和掌握。
创设高效数学课堂,实施有效教学
创设高效数学课堂，实施有效教学为了让学生在有限的课堂教学时间内尽可能多地获得新知识，教师必须注重培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性，使学生以亢奋的情绪参加学习，以轻松的心态接受知识。
一、创设情趣课堂教学活动，实际上是一种目的性非常明确的认识活动，它需要学习者积极的情感参与。
心理学家认为：人的认识与情感是不可分割、联系着的。
在教学过程中，恰当运用情趣教学，让学生在学习过程中产生各种情感体验，会增强学习效果。
1.史料引入。
数学史具有独特的教育价值，对学生良好人格的形成、数学兴趣的提升、创造精神的培养都有着无可替代的作用。
通过数学史教学，学生不仅可以学到具体的现成的科学知识，而且可以学到科学的方法，开拓视野，增强洞察力。
通过数学史例的介绍，不仅能引起学生注意数学发展的轨迹，同时还可培养学生不甘落后、勇于进取、敢于创新的心理品格，而这些正是新世纪高素质人材必须具备的基本素质。
2.趣题导入。
人对刺激物的反映是有选择的，感兴趣的信息将优先进入人的意识领域。
我们可以选择一些学生感兴趣的数学故事和数学趣题，逐步改变数学给某些学生留下的枯燥乏味的印象，让他们先找到学数学的乐趣。
3.设疑解惑。
好奇心人皆有之，引发学生的好奇心，进而勾起学生的好奇心，就等于吸引住学生的注意力。
所以，课堂教学中有必要设置一些让学生产生好奇的疑点，来吸引学生的注意力。
疑能引思，思则生趣，这也是提高学生思维能力的一个重要途径。
4.亲历感悟。
对于习惯于坐在教室里听课的学生来说，偶尔组织几次室外活动，让其身临其境，不仅会激发学生的好奇心，还会加深对新知识的印象，让学生懂得知识的应用。
二、构建和谐的师生关系苏霍姆林斯基曾经说过：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻人的心灵。
”因此，教师应在具体的言行中体现民主思想和人文情怀，让学生真切地感受到真爱，从而达到心理上的互通，情感上的互融。
平等和谐的课堂有利于开发学生心中的创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
初中数学高效课堂教学3篇
初中数学高效课堂教学3篇一、要运用多样化的教学方法打造高效课堂教学方法是教师开展课堂教学的方法与手段，在很大程度上直接决定了课堂教学的质量和效率.但在传统的初中数学课堂教学中，教师并没有合理运用多样化的教学方法开展教学，通常使用讲授式的方法开展教学。
这就导致初中数学课堂教学失去生动性与趣味性，使学生难以在课堂教学中获得乐趣,降低了学生的学习积极性和主动性,降低了课堂教学的有效性．因此，教师需要在初中数学课堂教学中运用多样化的教学方法打造高效课堂，要针对不同的教学内容，合理利用不同的方法开展教学,有针对性地提高教学质量和学生的综合素质.例如,在“立体图形与平面图形"的教学过程中,教师就可以采用多教学法.通过多技术和设备，教师就可以将立体图形与平面图形更生动地展现在学生面前，能够运用现实生活中的图片来学生的认识和理解。
通过多教学法,教师就能够有效避免数学理论知识的抽象性,降低学习难度，使学生对立体图形与平面图形有更深层次的认识和感悟。
又如，在“平行线"的相关教学中，教师可以采用小组交流学习法。
首先，教师需要按照一定的标准或条件对学生进行合理的分组,并要求学生以小组的形式探究平行线的判定方法,了解平行线的性质，并讨论平行线的实际运用．其次，教师需要对学生讨论与交流的结果进行有效的总结和点评，针对学生遇到的疑难点进行有针对性的教学.在此过程中,学生就能够以小组为单位展开讨论与交流，就能够在小组中表达自己的观点，并借鉴他人的思考角度,利用小组的力量完成教学任务.在此基础上，教师就能够根据学生讨论与交流的结果了解到学生在学习中遇到的疑难点，进行更有针对性的教学，使教学质量和有效性得到提高。
通过小组交流学习法，教师不但更有效率地完成了教学任务,同时也提高了学生的探究能力、团队协作能力ﻭﻭ二、要保证课堂教学的以及交流能力等多方面的综合能力．ﻭ活力ﻭﻭﻭ教师需要在初中数学课堂教学中保证课堂的活力,进而保证学生思维的活跃,使学生能够更积极地思考、更踊跃地配合教学计划，提高初中数学课堂的有效性．在传统的初中数学课堂中，教师不但忽视了学生的学习主体性和主观能动性,同时也使教学氛围相对沉闷和压抑，使学生受到，降低了学生的积极性和活跃性。
多元化教学打造高效数学课堂
方法 三 ： 因为 （ ２ ＿ ３ ） ２ ＿ ２ （ ２ ＿ ３ ） 一 ８ ＝ ０即 （ ２ ＿ ３ ） ２ ＿ ２ （ ２ ＿ ３ ） ＋ ｋ９ 实 效 性 的 有效 途 径 。所 以 ， 在 教学 过 程 中 ， 教 师 要 创 设 有 效 的 问题 所 以， （ 一 ３ 一 １ ） ２ ＝ ９ ； 解得 ， ｘ ２ － ３ ｘ 一 １ ＝ ３ ， ｘ ２ － ３ ｘ 一 １ ＝ 一 ３ 即ｘ ２ － ３ ｘ 一 ４ ＝ ０ ， ｘ ２ － ３ ｘ ＋ ２ ＝ ０ ， 解得 ， ｌ ＝ 一 １ ， ｘ ２ ＝ ４ ， ３ ＝ １ ， ｘ ４ ＝ ２ 情境 ， 进 而 提 高 学 生 的探 究 能力 ， 也 让 学 生 的 学 习 质 量 得 到 大 幅 度 提高。
二、 联 系生活实际 。 提高学生的应用能力
华罗庚说过 ： “ 宇宙之大 ， 粒 子之微 ， 火箭 之速 ， 化 工之巧 ， 地球 接 着我 让学 生试着 证 明 自己 的答 案 是否 正确 ， 使学 生真 正成 为 之变 ， 日用之繁 ， 无处不用数学。 ” 由此 可以看 出数学对于我们的生 教学 的主体 ， 体会成 功的喜悦 。 产、 生活起 着非常重要 的作用 。因此 ， 教师要 积极 地将数学知识和
数学解题过程 中，教师要积极倡导学 生对 同一试题 进行 多角度思 掌握三角形全等的条件及其运用 的过程 。由于三角形是学生非 常
考， 活跃 学生思维 ， 使学生 陕乐轻松地学习数学 。
例女 口 ， 解 答（ ｚ 一 ３ ｘ ） ｚ 一 ２ （ ｘ ２ － ３ ｘ ） 一 ８ ＝ ０ 方法一 ： 设 ｙ 一 ３ ， 则 方程 变形 为 ｙ ２ － ２ ｙ 一 ８ ＝ ０ 解得 ， Ｙ ｌ ＝ ４ ， ｙ ２ ＝ 一 ２ Ｂ ｐ 一 ３ ＝ ４或 ｘ ２ － ３ ｘ ＝ 一 ２ ， 解得 ， １ ＝ 一 １ ， ｘ ２ ＝ ４ ， ｘ ３ ＝ ｌ ， ｘ ４ ＝ ２ 熟 悉 的 图形 ， 因此 ， 我 采 用 了 自学 的方 法 ， 引导学 生准备好完全一
多样化教学打造高效课堂
３ ． 整体思想 的渗透
整体思想是从 问题的整体性 质出发 ，突 出对问题的整体 结构
的分析和改造 ， 发现问题 的整体结构特征 ， 把某些式子或图形看成 所谓的数学思想是指体现或应该体现于基 础数 学中的具有奠 个整体 ， 并根据他们之间的联系 ， 进行整体处理 。该思想可 以将 基性 、 总结性 和最广泛 的数学思想 ， 它们含有传 统数 学思想 的精华 某些复杂的试题 进行简化 ， 使得学生更容易解答 。
课 堂 内外
２ ０ ｌ ３ － ０ ５
多 样 化 教 学 打 造 高 效 课 堂
文／ 陈 虹
摘
要： 《 义务教育数学课程标准》 指 出： 学生的数学学习内容应 当是现实的 、 有意义 的、 富有挑战性 的， 这 些 内容要有利于学 生主
动地进行观察、 实验 、 猜测 、 验证 、 推理 与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式， 以满足多样化的学 习需求。 所 以， 在教学 中， 教师要从 学生的角度 出发 ， 创造多样化 的教学模 式调动学生的学习积极性 ， 进而为打造 高效 的数学课 堂打下坚实的基础。
ａ ＝ ｂ ２ － ４ ａ ｃ ＝ （ ｍ一 ２ ） ＋ ４ （ ｍ一 １ ） ＝ Ｏ ， 得 ｍ＝ Ｏ ， 函数 ｙ —Ｘ ２ － ２ ｘ 一 １ 的 顶 者赢取全部赌注。假定在 甲得 ２点 、 乙得 １ 点时 ， 赌局 由于某种原 点（ 一 １ ， ０ ） 在 轴上。 － 因 中止了 ， 问应该怎样分 配赌注才算公平合 理。（ 由于概率概念的 在这道试题 中，我们可 以从 函数的角度进行分类讨论 ，考虑 要 旨只是在 ｌ ７世 纪中叶法 国数 学 家帕斯卡与 费马 的讨 论 中才 比 ｍ 一 １ 可能的情况 ， 并 围绕这一点进行讨论 ， 做到不重 、 不落 。 并促使
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以多样化教学方法，实现高效数学课堂-中学数学论文
以多样化教学方法，实现高效数学课堂
文/顾丽芳
【摘要】新课改以来，教师更加关注学生的课堂学习效率，更加追求高效率课堂教学。
而如何更好地实现这一教学目标，就需要教师的不断反思、更新、创造。
需要教师科学合理地、多样地运用教学方法，努力将数学知识简单化，促使学生更易于接受。
文章主要从多样化教学方法方面，结合实际教学，分析数学课堂教学。
关键词多样化；教学方法；小学数学
目前小学数学教学中还存在很多弊端，“三中心”问题还很严重，总是忽视学生的主体性，“一言堂”现象还是屡见不鲜。
这样的课堂教学造成的直接后果，就是学生的低质量学习。
增强了学生的惰性。
使其失去对数学的学习兴趣。
因此，教师创新自己的教学方法已经刻不容缓。
教师必须强化自己的教学方法，结合实际教学情况，采用不同的教学方法，以激发其学习欲望，张扬其个性，促进其思维进一步发展，实现高效课堂的构建。
一、情境化教学，激发学习兴趣
情境化教学已经被广泛应用于数学教学中，而且带来的效果显著。
作为小学数学教师，要根据小学生的心理特点，巧妙地开展情境化教学。
教师可以从学生的兴趣入手，为学生创设有趣的故事情境，以点燃学生的学习热情，激活学生的主动意识，进而推动学生更加自觉地探索、学习数学知识。
例如：在教学“10以内的加法和减法”时，教师发现学生对于这些枯燥的数学计算并不感兴趣，很不愿意面对这些数学计算题。
但事实上，学生必须要经历计
算的训练，才能够很好地巩固这些数学知识。
于是，教师将这些无味的数学内容，穿插于学生比较感兴趣的小故事中，为学生创设一些故事情境，以刺激学生能够主动计算、学习。
师：将近中午的时候，唐僧师徒四人来到了一座山中，准备就地休息，而悟空很主动地去寻找食物。
很快，悟空就带回一些桃子，并分给大家吃，分给师傅5个、沙僧3个、八戒3个、最后自己留了2个。
这时候悟空突发奇想的想考考八戒，对八戒说：“八戒，问你一个问题，我开始给了师傅5个桃子，现在他还剩下3个，你猜师傅吃了几个桃子了？我一共分给你和沙师弟多少个桃子呢？”八戒顿时就懵了，同学们，你们谁能帮他算出来呢？学生都很自然地进入到教师创设的故事情境中，都想去帮助八戒。
生：我可以帮他解决，其中悟空的第一问的式子我可以给出：5-3=2，说明师傅已经吃了2个桃子了。
第二个问题的算式可以列成：3+3=6，所以八戒和沙僧一共分到了6个桃子。
教师巧妙的创设故事情境，将枯燥的数学课上成了充满活力的数学课，将数学问题变得趣味十足，极大地激发起学生对数学的学习欲望。
二、活动化教学，张扬学生个性
小学阶段的学生心智不成熟，自控能力较差，好动，在课堂学习的过程中喜欢做一些与学习无关的事情，注意力很容易分散。
而活动化教学就是根据小学生这些特殊的特点因势利导，给他们提供“动”的机会，让他们好动、好玩的特征成为他们特有的学习优势。
课堂中教师可以采用游戏教学，以游戏为学生创造张扬个性的机会。
例如：在教学“认识图形（二）”时，教师在和学生共同认识了一些图形后，为了让学生认识到数学的美，同时更好地张扬学生的个性，组织学生进行了一次简单的动手操作活动。
师：我们已经认识了一些简单的图形，接下来的时间是属于
你们的，你们自己动手操作，利用我们学过的这些图形，绘制出一幅画，我们来比一比，最后谁的作品最漂亮。
学生都主动地参与到这个操作活动中。
并尽情地施展自己的才能，挥洒自己的智慧。
有学生利用一些课上学到的简单的图形绘制了一张小猫的图像，用两个小三角形作为小猫的两个耳朵，和小猫的嘴，小猫的眼睛和整个脸型都是利用的“圆”这种图形。
还有学生利用长方形图形，绘制出了一个小火车。
学生都别出心裁，在纸上展现出自己的智慧。
案例中，学生在操作活动过程中都表现得很积极，而且都很积极地去创造。
由此可见，活动化教学在很大程度上挖掘了学生的创造潜能，促进了学生个性的张扬与发展。
三、开放式教学，促进思维发展
开放式教学是一种较为新颖的教学方式，充分体现“以人为本”的新教育理念。
这种教学方式的开展，为学生创设了一个更为民主的课堂氛围。
教师在课堂教学中，可以根据具体教学情况，运用开放式教学，以灵活学生思维，为学生创设更广泛的思维空间，从而更好地解放学生的思维，促进学生思维的发展。
例如：在教学“分数四则混合运算”时，教师为了帮助学生巩固知识，想为学生出几道练习题。
教师发现如果向以往一样出那些固定模式的练习，学生也只是单纯的锻炼了计算能力，间接的束缚了学生的思维。
于是，教师另辟蹊径，为学生设计了一些开放性习题，以活跃学生创新思维。
请在横线上填上一些数，使得最后的等式成立。
生1：第一个式子我可以写出：，等等，我可以写出好多。
生2：我做了第二个式子，列出算式，并得出最后结果：学生都开
动自己的思维，去寻找适合的数据。
案例中教师表面上给出两道练习题，实际上给出了无数道练习，学生在做这种练习时，就不能够像往常一样直接计算，而是要自己出题、做题。
这种教学方式，给了学生很大的自主权，开阔了学生的思维，推动了学生思维能力的进一步发展。
总而言之，构建高效数学课堂，已经成了教师的首要教学目标。
在今后的教学中，教师需要不断改进、更新自己的教学方法，以多样化的教学方法，推动学生进一步发展、提高。
参考文献
[1]张宏.试谈新课改下的小学数学教学方法[J].学周刊，2012(02)
[2]马小燕.小学数学教学方法改革的宏观走向[J].科技创新导报，2011(04)
（作者单位：江苏省张家港市万红小学）。