11课《核舟记》作业设计学生版
部编版八年级语文下册第三单元《核舟记》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版八年级语文下册第三单元《核舟记》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.了解作家作品的一些相关知识。
2.在老师的指导下疏通文意。
【学习准备】准备好八年级下册语文书及笔记本。
边观看边做记录。
【学习方式和环节】听课学习，按老师指令完成相应的任务，学习环节主要有：了解文体、作家等文学常识→读准字音，朗读课文→在老师的指导下，疏通文意。
【作业设计】1．解释下列加点词语：（1）罔不因．势象形（）（2）尝贻．核舟一（）（3）高可．二黍许（）（4）佛印绝类．．弥勒（）（5）神情与苏、黄不属．（）（6）珠可历历．．数也（）（7）其人视端．容寂（）（8）钩画了了．．（）2.翻译下列句子：（1）中轩敞者为舱，箬篷覆之_____________________________________________________________（2）启窗而观，雕栏相望焉_____________________________________________________________（3）中峨冠而多髯者为东坡_____________________________________________________________（4）而计其长曾不盈寸_____________________________________________________________【参考答案】1．（1）顺着、就着（2）赠送（3）大约（4）十分像（5）类似（6）分明的样子（7）端直、正（8）清楚明白2.（1）中间高起并开敞的部分，是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。
（2）打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。
（3）中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡。
（4）可是计算它的长度，竟然不满一寸。
第二课时【学习目标】1.理清作者的写作思路，把握文章说明顺序。
2.领会核舟之美和雕刻者技艺之精。
3.品味作者语言的生动性和准确性。
2024最新-部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。
这里是牛牛范文小编帮大伙儿整编的部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）。
苏教版）《核舟记》篇一教学目标1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。
3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。
教学步骤一、课前积累1、字音字形储备。
贻八分有奇黍箬篷髯虞山倚舟楫脚趾衣褶壬戌篆章矫首昂视2、解释下面加点的字词。
径寸之木为宫室、器皿罔不因势像个形贻余核舟一盖大苏泛赤壁云高可二黍许清风徐来，水波不兴矫首昂视其两膝相比者与苏黄不属船背稍夷勾画了了曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、收集资料作业。
（1）从网上收集作者的有关资料，班上交流。
（2）了解《虞初心志》是一本什么样的书，了解其特色，课外阅读《虞初心志》。
（3）从网上收集我国古代工艺美术的有关资料，班上交流。
二、整体感悟在师生问答中了解课文的。
主要内容及其写法：1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？2、文章按照什么说明顺序来说明的？3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就？你能用自己的话准确地告诉你的同学吗？三、导读设计。
导读设计卡1、本文名为记，是不是记叙文，为什么？2、窗上对联为什么要刻山高月小，水落石出清风徐来，水波不兴这16字，而不刻别的字？3、记船尾两个舟子的姿态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。
这样写，有什么好处？6、品味语言中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之珠可历历数也。
四、巩固所学，延伸拓展1、用现代汉语翻译课文。
2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
第11课《核舟记》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级下册
1.学生自读课文。
2.疏通重点词句。注意以下字词。
①则题名其上:则,就;题,书写,这里意为刻上;名，名字。
②文曰“天启壬戌秋日,虞山王毅叔远甫刻”:文,文字;曰,是;天启壬戌秋日,即明熹宗天启二年(1622)的秋天。苏轼《赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年1082)的秋天,可观,王叔远在核舟顶端刻上这个日子,表明他雕刻此核舟是在苏轼作(赤壁赋》540年后的“秋日”有感而为之以作纪念的;甫,男子美称，多附于字之后。
3.思考:这两段各写了什么内容?
明确:第五段的主要内容是说明核舟船预部位的雕制。第六段的主要内容是总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。
第五段译文:那只船的顶部较平,就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启干戌秋日,虞山王毅叔远甫刻”字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清楚明白，它的颜色是黑的。还刻着篆字图章一枚、文字是“初平山人”它的颜色是红的
本文选自《虞初新志》卷十(清代张潮编,文学古籍刊行社1954年版)。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载:王叔远,常熟人，又名叔明,号初平山人,曾到过宁波,并创作了“微型木雕天封塔”。
四、初读感知
1.自学课文,理解字词，疏通文意。
(1)结合课下注释与课前预习,把握课文大意。
作比较:“通计一舟……面计其长曾不盈寸。”核舟容量大、所刻景物甚多与“面计其长曾不盈寸”的对比，使人们更强烈地感受到这个精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙，以此突出雕刻者精湛的技艺
3.本文题目中有“记”字，是否意味着是记叙文?它与《桃花源记》是不是同一种文体?
明确:这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述的意思。文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上活灵活现的人和物，使人领会到雕刻者神奇的雕刻技巧。
第11课《核舟记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册
初中语文八下《核舟记》教学设计教材分析《核舟记》选自部编版语文教材八年级下册第三单元的一篇说明文。
本文细致地描写了一件微雕工艺品——“核舟”的形象，其构思精巧，形象逼真，反映了中国古代雕刻艺术的卓越成就，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美，以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧的高度赞扬。
本单元的诗文，能让学生感受古人的思想和情趣，受到美的熏陶和感染。
学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
学情分析八年级的学生经过一年的学习，对学习文言文的方法有了一定的认识，也积累了一些文言常用字词，但由于知识与阅历的限制，在体会文言文中的情感与思想方面还有很大的障碍。
新课程标准规定：“学生对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
”而本文以介绍核舟为主，只有联系当时的文化背景，才能真正体会到其中的情趣，这正是学生难以掌握的地方。
教师在教学中应加以引导。
教学目标1.能够通过小组合作预习，疏通文章大意。
2.梳理课文内容，理解核舟之奇。
3.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求和对苏东坡的敬仰之情，培养学生的表达能力和审美能力。
教学重点1.梳理内容，理解核舟之奇，训练学生的提炼和概括能力。
2.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求。
教学难点：品鉴人物，培养学生的审美能力。
教学过程01 激趣导入三百六十行，行行出状元。
在中国从不缺失把技术做到精益求精的能工巧匠。
大家知道形容技艺高超的成语吗？今天就让我们跟随魏学洢走进《核舟记》，一睹微雕界的杰作。
【设计意图：形容技艺高超的成语有精益求精、妙手回春、心灵手巧、登峰造极、炉火纯青……用这些耳熟能详的成语引入话题，既能激发学生的学习兴趣，又能调动学生的学习积极性，从而营造良好的课堂氛围。
】刻万物于一核思考1：请同学们快速浏览课文，找出作者魏学洢对核舟技艺的评价。
八年级语文下册第三单元11核舟记作业设计新人教版
11 核舟记一、基础题1．给下列加点字注音。
罔．不峨．冠轩敞．．衣褶．矫．首椎髻．壬戌．．袒．露器皿．箬．篷黍．糁．多髯．右趾．虞．山贻．有奇．倚．诎．一楫．篆．章2.给下列句子划分朗读节奏。
（1）罔不因势象形,各具情态（2）舟首尾长约八分有奇（3）盖简桃核修狭者为之3．本文《核舟记》的说明对象是,作者是按顺序来写的,先写核舟的面,次写它的面；写正面,先写舟的部分,次写,最后写。
4．下列说法中错误的一项是（）A．本文属事物说明文。
全文的结构为“总﹣分﹣总”,主体部分的说明顺序是空间顺序。
B．本文节选自清代魏学洢编的《虞初新志》。
C．题目“核舟记”中的“记”表明了文章的体载,在这里有摹写的意味。
D．本文的说明对象是王叔远送给本文作者的“简桃核修狭者”所刻成的小船。
5．解释下列句子中加点的词。
（1）高可二黍许．（2）两膝相比．者6．找出下列句中的通假字并解释。
（1）诎右臂支船“”同“”,（2）左手倚一衡木“”同“”,7．文学知识填空。
（1）《核舟记》选自清代编辑的《》,作者是,明朝人。
文章全面如实地写出了核舟的全部人和物,是一篇（体裁）文。
（2）“核舟”的主题是“”,核舟小窗两边所刻文字是“”“”。
左边的刻字出自《》,右边的刻字出自《》。
文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的一句话是：。
8．下列各句中“为”字的意义与例句相同的一项是（）例句：能以径寸之木,为宫室、器皿、人物。
A．中轩敞者为舱B．通计一舟,为人五C．盖简桃核修狭者为之D．中峨冠而多髯者为东坡9．综合性学习“墨香书法展示”是教育部开展的“少年传承中华传统美德”活动之一。
为弘扬中华传统文化,某校九年级（1）班开展“走进墨香书法”活动,请你参与并完成以下任务。
【活动一•材料探究】材料1：汉字书法是汉民族独创的,它以独特的笔法、结构和章法成为富有美感的艺术,被誉为“无言的诗,无行的舞,无图的画,无声的乐”。
材料2：汉字书法以“文房四宝”为工具书写情感,是书法家一生学识人品的反映。
第11课《核舟记》作业设计
《核舟记》课时作业设计王叔远雕刻的核舟遗失在历史的长河中，清代乾隆皇帝深感遗憾，希望有人能够复刻核舟，宫内匠人陈祖章自告奋勇，接过了这一任务，参照《核舟记》仿刻了一枚同样巧夺天工的核舟，目前藏于台北故宫博物院，是无价的珍宝。
为了更好的传承传统微雕艺术，现找寻“核舟守护人”。
通过下面三个环节的考验，方可成为“核舟守护人”，请同学们踊跃参与。
海选“核舟守护人”1.解释下列句子中加点词的意思。
（1）罔不因．势象形（）（2）舟首尾长约八分有奇．（）（3）清风徐．来（）（4）如有所语．（）（5）能以．径寸之木（）（6）中轩敞者为．舱（）2.汉语中的量词丰富多样，但下面这个句子并没有量词，请你将此句译为现代汉语，并说出古代汉语中数量的表达方式与现代汉语的不同之处。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
晋级“核舟守护人”3.陈祖章能够根据《核舟记》的描述，雕刻出一枚同样的核舟，成为无价的珍宝，请你结合下面的句子，分析陈祖章能够精确雕刻出核舟的原因。
（1）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
（2）舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
（提示：结合句子分析出本文语言的严密性、生动性）4.核舟被乾隆皇帝视为珍宝，之后一直珍藏在皇宫内，它是中国古代匠人智慧的结晶，代表了中国古代微雕技术的最高水平。
请你结合课文，向参观“核舟”的游客，介绍其奇巧之处。
（提示：可从核舟的体积大小与雕刻内容的繁复及刻画的逼真方面回答）决选“核舟守护人”5.巧妙的微雕技艺令人惊叹，除本文介绍的“核舟”之外，你还知道哪些微雕艺术品，可搜集相关图片，以小组合作的方式，介绍给同学听。
要求：（1）小组内做好分工（一人搜集图片，两人整理介绍词，一人展示，展示时间2分钟）（2）图片展示（3）简要介绍（可从作者、采用的材料、精妙之处进行介绍）标准潜力候选人：能够答出核舟体积小、核舟雕刻内容繁复、核舟刻画逼真生动等两个方面。
初中语文八年级下册《核舟记》作业设计
11. 核舟记（第一课时）一、基础性作业（A层次）（一）给下列加点字注音ꎮ楫．( ) ∙贻．( ) ∙黍．( )罔．( ) 诎．( ) ∙糁．( )髯．( ) ∙衣褶．( ) 椎髻．( )（二）解释下列各句中加点词的意思1.罔不因．势象．形（）2.尝贻．余核舟一（）3.箬篷覆之．（）4.矫．首昂视（）5.神情与苏、黄不属．（）6.其船背稍夷．（）7.细若蚊足钩画了了．．（）8.而计其长曾．不盈．寸（）（三）用现代汉语翻译句子1.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
2.矫首昂视，神情与苏、黄不属。
3.技亦灵怪矣哉!二、发展性作业（B层次）(一)阅读下面的文言文，完成题目。
季弟获桃坠一枚，长五分许，横广四分。
全核向背皆山。
山坳插一城，雉历历可数。
城巅具层楼，楼门洞敞，中有人，类司更卒，执桴鼓，若寒冻不胜者。
枕山麓一寺，老松隐蔽三章。
松下凿双户，可开阖。
户内一僧，侧首倾听。
户虚掩，如应门；洞开，如延纳状，左右度之无不宜。
松下东来一衲，负卷帙踉跄行，若为佛事夜归者。
对林一小陀，似闻足音仆仆前。
核侧出浮屠七级，距滩半黍。
近滩维一小舟，蓬窗短舷间，有客凭几假寐，形若渐寤然。
舟尾一小童，拥炉嘘火，盖供客茗饮也。
舣舟处当寺阴。
高阜钟阁踞焉。
叩钟者貌爽爽自得，睡足徐兴乃尔。
山顶月晦半规，杂疏星数点。
下则波纹涨起，作潮来候。
(节选自宋起凤《核工记》)1.解释下列句中加点的词(１)长五分许．（）(２) 若寒冻不胜．者（）2.用现代汉语翻译下面的句子(１)松下凿双户，可开阖。
(２)核侧出浮屠七级，距滩半黍。
三、拓展性作业（C层次）（一）在一次综合性实践活动课上，你的同学王敏捷指着一件雕刻作品说：“细若蚊足，钩画了了(lele)。
”你想给他纠正一下，怎么说得体呢?（二）民间艺人微雕、口技等技艺是有着独特魅力的中华文化遗产，可却逐渐消失，作为一名中学生，你认为应该怎样保护或者传承他们呢？11. 核舟记（第二课时）一、基础性作业（A层次）（一）下列句子中有通假字的一项是( )Ａ.盖大苏泛赤壁云Ｂ.卧右膝，诎右臂支船Ｃ.左手倚一衡木Ｄ.细若蚊足，钩画了了（二）下列句中加点词的古今意思相同的一项是( )Ａ.舟首尾长约八分有奇．Ｂ.其两膝相比．者Ｃ.而计其长曾．不盈寸Ｄ.佛印绝类．弥勒（三）下列句子停顿划分错误的一项是( )Ａ.虞山/王毅叔远甫/刻Ｂ.细若/蚊足钩画/了了Ｃ.盖简/桃核修狭者/为之Ｄ.中/峨冠而多髯者/为/东坡二、发展性作业（B层次）(一)阅读下面的文言文，完成题目。
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《核舟记》测试题
一、给下列加点字注音（9分）
器皿．（）罔．不（）贻．（）有奇
．．（）
黍．（）糁．（）峨冠．（）髯．（）
衣褶．（）诎．（）楫．（）椎髻
．．（）
壬戌
．．（）虞．山（）篆．章（）
二、写出下列字的意思（20分）
1.有奇巧
．．人( ) 2.罔不
．．因．势象．形( )（）（）
3.尝贻余
．．．核舟一（）（）（） 4.盖．大苏泛赤壁云（）
5.高可．二黍许
．．( )（）（） 6.启．窗而观( )
7.箬篷
．．( )（）（） 8.雕栏相望．焉( ) ．．覆之
9.清风徐．来，水波不兴．( )（） 10.石青
．．糁．之（）（）
11.中峨冠
．．而多髯．者（）（）（） 12.如有所语．（）
13.其．两膝相比．者（）（） 14.佛印绝类
．．弥勒( )
15.矫．首昂视( ) 16.神情与苏、黄不属
．．( )
17.珠可历历
．．仰面( ) ．．数也( ) 18.居右者椎髻
19.其人视．端容．寂（）（） 20.若．听茶声然．( )
21.其船背稍夷．( ) 22.钩画了了
．．，其色墨．( )( )
23.长曾．不盈．寸（）（） 24.盖简桃核修狭
．．者为之（）
三、找出下列句中的通假字并解释（5分）
1.便要还家（）
2.舟首尾长约八分有奇( )
3.诎右臂支船( )
4.左手倚一衡木( )
5.盖简桃核修狭者为之( )
四、比较下列字在句中的含义（18分）
①木：能以径寸之木（）②曰：明有奇巧人曰王叔远（）
以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（）
③奇：明有奇巧人（）④有：明有奇巧人（）
长约八分有奇（）长约八分有奇（）
⑤为：为宫室、器皿、人物（）⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（）
中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）
为人五；为窗八（）而计其长曾不盈寸（）
⑦可：高可二黍许（）⑧云：盖大苏泛赤壁云（）
珠可历历数也（）此中人语云（）
五、按要求填空（15分）
1.《核舟记》选自清朝张潮编的《》。
作者是，朝人。
2.点明核舟主题的句子是。
3．苏、黄二人的友好关系可以通过“”一个动作和“”的神态看出来。
4．从对佛印的神情描写中，可以看出佛印的性格特点。
5．第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“，”(从第一段文字中找)的精湛技艺。
6．从第四段对右边舟子的描述中可以看出他的神态，而左边舟子的神
态则显得。
7．文中最后一段运用了、的说明方法，这样说明的作用是。
8．点明全文中心的句子是。
9．最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是。
六、翻译下列句子（20分）
1．罔不因势象形，各具情态。
2．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
3．中轩敞者为舱，箬篷覆之。
4．启窗而观，雕栏相望焉。
5．苏、黄共阅一手卷。
6．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
7．其人视端容寂，若听茶声然。
8．细若蚊足，钩画了了，其色墨。
9．而计其长曾不盈寸。
10．盖简桃核修狭者为之。
七、回答下列问题（13分）
1．该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？（3分）
2．写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超？（2分）
3．窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？（3分）
4．文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?（2分）
5．作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？（3分）。