《核舟记》优质公开课教案 (1)
核舟记教案三课时 核舟记教案第一课时
核舟记教案三课时核舟记教案第一课时教学目标：1.理解课文内容，感受核舟的精巧与雕刻者的技艺高超。
2.分析课文中的写作手法，提高学生的写作技巧。
教学重点：1.理解课文内容，感受核舟的精巧与雕刻者的技艺高超。
2.分析课文中的写作手法。
教学难点：1.体会课文中的细腻描绘与生动表现。
2.理解课文中的象征意义。
第一课时一、导入新课1.教师简要介绍《核舟记》的作者、背景。
2.学生分享预习成果，交流对核舟的初步认识。
二、阅读课文1.学生自读课文，感知文本内容。
2.教师检查学生的阅读情况，解答学生疑问。
三、课堂讲解1.教师讲解课文第一段，引导学生理解核舟的精巧。
a.分析核舟的形状、结构。
b.描述核舟的精细雕刻。
2.教师讲解课文第二段，引导学生体会雕刻者的技艺高超。
a.分析雕刻者的雕刻技巧。
b.描述雕刻者的敬业精神。
3.教师讲解课文第三段，引导学生感受核舟的神奇。
a.分析核舟的神奇之处。
b.描述核舟的寓意。
四、课堂讨论a.对比手法。
b.细腻描绘。
c.生动表现。
五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于核舟的短文。
2.收集有关核舟的资料，了解核舟的历史背景。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾核舟的特点。
2.学生分享课后作业成果，交流对核舟的认识。
二、课堂讲解1.教师讲解课文第四段，引导学生理解核舟的寓意。
a.分析核舟的象征意义。
b.描述核舟的寓意。
2.教师讲解课文第五段，引导学生体会雕刻者的精神风貌。
a.分析雕刻者的精神品质。
b.描述雕刻者的敬业精神。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析课文中的写作手法。
a.对比手法。
b.细腻描绘。
c.生动表现。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于核舟的读后感。
2.收集有关核舟的资料，了解核舟的制作工艺。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，引导学生回顾核舟的特点。
2.学生分享课后作业成果，交流对核舟的认识。
二、课堂讲解1.教师讲解课文第六段，引导学生理解核舟的艺术价值。
《核舟记》公开课教案
《核舟记》公开课优秀教案PPT一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握文章的结构和思路。
（2）能够领会作者通过对核舟的描绘，表达出的对传统文化和手工艺人的敬意。
（3）学会欣赏和评价古代文学作品，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。
（2）学会运用文学鉴赏的方法，分析和评价作品的语言、形象、情感等。
（3）培养学生的口头表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受传统文化和手工艺人的魅力，增强对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生热爱祖国优秀文化的情感，提高民族自豪感。
（3）引导学生关注生活中的美，培养审美情趣。
二、教学重点：1. 理解《核舟记》的主要内容，把握文章的结构和思路。
2. 领会作者通过对核舟的描绘，表达出的对传统文化和手工艺人的敬意。
3. 学会欣赏和评价古代文学作品，提高文学素养。
三、教学难点：1. 理解并分析《核舟记》中的一些难点词语和句子。
2. 深入领会作者的思想感情，把握作品的主题。
3. 运用文学鉴赏的方法，分析和评价作品的语言、形象、情感等。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括《核舟记》原文、译文、作者简介、相关图片等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣（1）展示核舟的图片，引导学生关注核舟的艺术价值。
（2）简介《核舟记》的作者魏学洢及其成就。
（3）提问：同学们听说过核舟吗？它有什么特点和价值？2. 自主学习，理解内容（1）学生自主阅读《核舟记》原文，理解文章大意。
（2）学生结合注释，理解文中的一些难点词语和句子。
（3）学生分享学习心得，讨论核舟的艺术特点和作者的写作意图。
3. 合作探讨，深入分析（1）学生分组合作，分析《核舟记》的文章结构和思路。
（2）学生分析作者通过对核舟的描绘，表达出的对传统文化和手工艺人的敬意。
（3）学生汇报探讨成果，进行交流和分享。
《核舟记》公开课教案
《核舟记》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《核舟记》的作者、背景及意义。
掌握核舟的制作过程、技巧及艺术价值。
能够分析并评价核舟的艺术特色和历史地位。
1.2 过程与方法通过观察、描述和分析，培养学生的观察力和表达能力。
运用比较研究法，让学生了解核舟与其他工艺品的异同。
引导学生通过小组讨论，培养合作能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观培养学生对中国传统工艺的兴趣和自豪感。
培养学生对传统文化传承和创新的意识。
培养学生尊重和欣赏不同文化的态度。
第二章：教学内容2.1 课文导入介绍《核舟记》的作者魏学洢及其背景。
引导学生关注核舟的制作过程和艺术特点。
2.2 课文讲解分析核舟的制作技术、工艺流程及步骤。
解读核舟上的图案、寓意和文化内涵。
讲解核舟在中国工艺美术史上的地位和影响。
2.3 课文讨论引导学生观察核舟的细节，进行描述和分析。
组织学生进行小组讨论，分享对核舟的看法和感受。
第三章：教学活动3.1 观察核舟图片展示核舟的图片，引导学生观察其外观和细节。
让学生描述核舟的制作材料、形状和装饰特点。
3.2 制作核舟模型分组让学生动手制作简易的核舟模型。
引导学生探讨制作过程中的技巧和困难，并进行交流和合作。
3.3 展示和评价组织学生展示自己制作的核舟模型。
第四章：教学评估4.1 评估标准制定评估标准，包括核舟模型的制作质量、观察描述的准确性和小组讨论的参与度。
4.2 学生自评和互评组织学生进行互相评价，鼓励积极、客观的评价。
4.3 教师评价教师根据学生的表现和作品进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学延伸5.1 参观考察组织学生参观工艺品展览或实地考察传统工艺作坊。
让学生亲身体验传统工艺的制作过程，增加对核舟的理解和欣赏。
5.2 创作展示邀请其他艺术领域的老师进行讲座或示范。
鼓励学生结合自己的兴趣和特长，创作与核舟相关的艺术作品，进行展示和交流。
5.3 研究性学习布置研究性学习任务，让学生深入研究核舟或其他相关工艺品的历史、文化和技术。
《核舟记》公开课教案
《核舟记》公开课精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确理解并背诵《核舟记》全文；（2）掌握文中的关键词语、典故和人物形象；（3）了解我国古代核舟工艺的历史和发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》；（2）学会欣赏古代核舟艺术，提高审美能力；（3）培养学生的写作兴趣和文学创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受我国传统文化的魅力，增强民族自豪感；（2）培养学生的审美情趣，提高生活质量；（3）学会珍惜文化遗产，传承中华民族优秀传统。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《核舟记》全文；（2）掌握文中的关键词语、典故和人物形象；（3）了解我国古代核舟工艺的历史和发展。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的理解；（2）古代核舟艺术的价值和审美特点；（3）如何培养学生的写作兴趣和文学创造力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引发学生兴趣；（2）简介核舟的起源和发展历程；（3）介绍作者魏学洢及其作品《核舟记》。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《核舟记》，理解文意；（2）引导学生关注文中的关键词语、典故和人物形象；（3）学生交流阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论核舟工艺的特点和审美价值；（2）分析文中作者对核舟工艺的赞美之情；（3）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性；（2）评价学生在讨论、分享过程中的表现；（3）教师根据观察和评价，给予学生相应的鼓励和指导。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业中核舟相关知识的掌握情况；（2）评价学生在作业中的写作兴趣和文学创造力；（3）针对学生作业中的问题，进行个别辅导和指导。
五、课后反思：1. 总结课堂教学效果，回顾教学目标的达成情况；2. 分析教学过程中的优点和不足，找出需要改进的地方；3. 针对学生的学习情况，制定后续教学计划和辅导措施。
《核舟记》教案
《核舟记》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握文章的结构和思路。
（2）能够领会作者通过核舟这个小物件所表达的对传统文化和手工艺的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作者的写作意图。
（2）学会欣赏和评价传统文化和手工艺，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生对手工艺人的敬佩之情，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《核舟记》的内容，掌握文章的结构和思路。
（2）领会作者对传统文化和手工艺的赞美之情。
2. 教学难点：（1）深入解读文本，理解作者的写作意图。
（2）欣赏和评价传统文化和手工艺，提高审美能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引发学生兴趣。
（2）简介核舟的背景知识和作者魏学洢。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解内容，把握文章结构。
（2）学生分享学习心得，讨论交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读文本，领会作者的写作意图。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流分享。
4. 欣赏与评价：（1）引导学生欣赏核舟的艺术价值，提高审美能力。
（2）学生评价核舟所体现的传统文化和手工艺的价值。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习收获，强调对传统文化的热爱和尊重。
（2）拓展学习，推荐相关阅读材料，鼓励学生深入研究传统文化和手工艺。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，梳理《核舟记》的内容和结构，写一篇简要的读后感。
2. 选择一种传统手工艺，进行深入了解和研究，下节课分享研究成果。
五、教学反思：1. 学生对《核舟记》的内容理解和文章结构的掌握程度。
2. 学生对传统文化和手工艺的欣赏能力以及价值观的培养情况。
3. 教学过程中是否存在不足，如何改进教学方法，提高教学效果。
4. 课后作业的布置是否合理，能否巩固所学知识，提升学生的研究能力。
核舟记教案一等奖部编版核舟记教案优秀
核舟记教案一等奖部编版核舟记教案优秀一、教学目标1.理解并掌握《核舟记》的基本内容，了解古代雕刻艺术的特点。
2.培养学生通过阅读古文，理解文本的能力。
3.激发学生对传统工艺的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点1.《核舟记》的文本理解。
2.雕刻艺术的欣赏。
三、教学难点1.古文阅读理解。
2.雕刻艺术的审美鉴赏。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍《核舟记》的作者、背景。
2.学生自由发言，谈谈对《核舟记》的初步了解。
二、课堂讲解1.教师带领学生逐段阅读《核舟记》，解释生僻字词，理解文本内容。
2.分析文本中的雕刻艺术特点，如雕刻手法、形象塑造等。
3.学生分组讨论，分享对雕刻艺术的看法。
三、案例分析1.教师展示《核舟记》中的雕刻作品图片，引导学生观察、分析。
四、课堂小结2.学生自由发言，谈谈自己的收获。
第二课时一、课堂回顾1.教师提问，检查学生对《核舟记》的理解程度。
2.学生分享自己的阅读感悟。
二、课堂讲解1.教师深入讲解《核舟记》中的雕刻艺术，如雕刻技巧、寓意等。
2.分析《核舟记》在古代雕刻艺术中的地位。
三、实践活动1.学生分组，每组选择一个雕刻作品，进行欣赏和分析。
2.每组派代表进行汇报，分享欣赏心得。
四、课堂小结2.学生自由发言，谈谈自己的收获。
第三课时一、课堂回顾1.教师提问，检查学生对《核舟记》的理解程度。
2.学生分享自己的阅读感悟。
二、拓展延伸1.教师介绍其他古代雕刻作品，如《清明上河图》、《大闹天宫》等。
2.学生分组讨论，分析这些作品的特点。
三、课堂讲解1.教师讲解古代雕刻艺术的发展历程。
2.分析古代雕刻艺术对后世的影响。
四、课堂小结2.学生自由发言，谈谈自己的收获。
第四课时一、课堂回顾1.教师提问，检查学生对《核舟记》的理解程度。
2.学生分享自己的阅读感悟。
2.学生自由发言，谈谈自己的收获。
三、课后作业2.学生收集其他古代雕刻作品，进行欣赏和分析。
四、课堂小结2.学生自由发言，谈谈自己的收获。
《核舟记(第一课时)》教案
《核舟记（第一课时）》教案基础过关全练1.下列加点字注音全都正确的一项是( )A.器皿．(mǐn)罔．不(wǎng)贻．余核舟一(yí)B.有奇．(qí)箬．篷(ruò)诎．右臂(qū)C.弥．勒(mí)轩．敞者(xuān)石青糁．之(sá)D.二黍．(shǔ)篆．章(zhuàn)峨冠．(guàn)2.下列语句含有通假字的一项是( )A.舟首尾长约八分有奇B.盖简桃核修狭者为之C.左手倚一衡木D.诎右臂支船3.【新独家原创】下列语句中,没有词类活用现象的一项是( )A.中峨冠而多髯者为东坡B.石青糁之C.明有奇巧人曰王叔远D.居右者椎髻仰面能力提升全练4.(2023河北永年期中改编,8—11)阅读下面文言文,完成文后题目。
(11分)【甲】舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
中轩敞者为舱,箬篷覆之。
旁开小窗,左右各四,共八扇。
启窗而观,雕栏相望焉。
闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石青糁之。
船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。
东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。
卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。
(摘自魏学洢《核舟记》)【乙】忽一人大呼“火起”,夫起大呼,妇亦起大呼。
两儿齐哭。
俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。
中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。
凡所应有,无所不有。
虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
《核舟记》公开课教案
《核舟记》公开课优秀教案ppt一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者王守仁的哲学思想。
（2）能够分析并评价核舟艺术的特点及其在我国古代工艺美术中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。
（2）运用比较、分析等方法，探讨核舟艺术的特点及其价值。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化和工艺美术的热爱和自豪感。
（2）提高学生对文化遗产保护的认识，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）《核舟记》的主要内容及其艺术特点。
（2）核舟在我国古代工艺美术中的地位和价值。
2. 教学难点：（1）对《核舟记》中一些专业术语的理解。
（2）核舟艺术价值的深入分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引导学生关注核舟艺术。
（2）简要介绍核舟的起源和发展历程。
2. 自主学习：（1）让学生通读《核舟记》，了解文章大意。
（2）引导学生关注文章中对核舟制作过程、技艺和艺术的描述。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析核舟艺术的特点及其价值。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对《核舟记》内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论报告：评价学生在合作探讨中的表现，包括分析能力、沟通能力等。
五、课后作业：1. 请学生结合《核舟记》的内容，分析我国古代工艺美术的特点和价值。
2. 参观当地博物馆或工艺品展览，了解核舟艺术在现实生活中的应用和发展。
3. 结合个人兴趣，选择一种传统工艺美术进行研究，下节课分享研究成果。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究核舟艺术的特点及其在我国古代工艺美术中的地位。
2. 利用多媒体技术，展示核舟实物或图片，增强学生对核舟艺术的直观感受。
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《核舟记》教案
[教学目标]
1．知识与能力：
（1）指导学生积累一些文言词语、句式。
（2）指导学生了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
2．过程与方法：
（1）指导学生学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
（2）指导学生理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3．情感态度价值观：文章生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
[重点难点]
1．教学重点：
（1）帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
（2）指导学生品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
2．教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。
雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完
成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
了解天下奇闻（PPT）。
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。
（板书文题、作者）
二、走近作者
魏学洢（约1596—1625），字子敬，明末嘉善（现在浙江嘉兴）人。
其父魏大中曾任吏部都给事中，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。
魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。
他一生没有做过官，生前好学善文，著有《茅檐集》。
本文选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》卷一，有删节。
三、朗读课文，疏通文句，把握文义
1.自读课文，结合注释，查阅字词，落实重点字词翻译，有疑问可向组员或老师求助。
2. 落实重点字词句翻译（详见学案答案）
四、整体感知文义，弄清作者的写作顺序
1．疏通文义后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟
上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清文章整体思路。
文章采用总—分—总的结构模式。
开头（1）总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
中间（2～5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
最后（6）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
（2）辨明说明顺序。
在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
按照空间顺序介绍，先整体后局部。
先写核舟的正面，次写它的背面。
写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
多媒体显示主体部分的说明顺序：
学生齐读二至五段。
（3）探究思考。
舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而是将船
头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。
原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。
如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。
4．学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2-4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
第二课时
一、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点
1．问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。
课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
学生根据问题提示，读课文，思考。
教师可就第②个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。
第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船桨放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。
居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。
教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件
主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精湛的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。
看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。
（多媒体显示）
（1）苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
学生齐读四句话。
教师示范分析第（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
学生选例，师生一起评点：如（1）句描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。
他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。
如（3）（4）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。
学生自选其他一些说明生动的语句，自主品评揣摩。
教师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想象空间。
作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想象，进
行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人，给人以想象的。
三、课堂小结
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短，说明顺序却很合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人惊叹。
这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。
这无疑给我们以很多启示。
1．背诵默写二至四段。
2．研讨与练习第四题。
五、板书设计。