《核舟记》公开课一等奖
《核舟记》优秀教案一等奖市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件

作品上六只平均0.7毫米旳熊猫 放在绣花针针孔里。
导
我国旳微型雕刻艺术有着悠久 旳历史,堪称一绝。三千数年前旳
语
中国人就在甲骨上刻下了让我们今
日要用五倍放大 镜才干识读旳文字。
到了唐代,能在一根象 牙笔杆上雕
刻铁马云雕旳将士“行军图”。如
今有人能在米粒大小旳地方雕刻全
描述苏黄二人泛舟时旳闲适心 情,二人共阅一手卷,显得那 么情深意笃。他们在这山光水 色旳掩映之中,完全忘却了现
实旳烦恼,这是何等旷达旳襟 怀啊。
佛印绝类弥勒,袒胸露 乳,矫首昂视,神情与苏、 黄不属。卧右膝,诎右臂支 船,而竖其左膝,左臂牵挂 珠倚之,珠可历历数也。
写出了佛印和尚旳外貌 和洒脱不群旳神态,放 浪形骸、超脱尘世之情 呼之欲出,让人感到他 在望着天空和两岸旳山 色,沉浸在清风明月中。
嘻,技亦灵怪矣哉!
yòu zhuàn
整体感知:
1、借助书下注释独立疏通文义。 2、了解课文内容。
明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之木,为宫室、 器皿、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势象形, 各具情态。尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。
译:明朝有个有手艺奇妙精致旳人叫王叔 远,他能够用直径一寸旳细小圆形木块,雕 刻出宫殿,杯、盘、碗、碟等生活用具,人 物,以至飞鸟走兽,树木石头,没有一件不 是根据木头原来旳样子模拟那些东西旳形状, 各有各旳神情姿态。他曾经送给我一只用桃 核刻成旳船,刻旳是苏轼乘船游赤壁。
为字共三十有四。而计其长曾不盈
然而,可是
挑选 寸。盖简桃核修狭者为之。嘻,技 满
亦灵怪矣哉。
长而窄
相当于“了啊” 译:总计一只核舟上,刻了五个人,
刻了八扇窗户;刻了竹蓬、船桨、火
《核舟记》教学设计一等奖4篇

《核舟记》教学设计1教学目标1、知识目标:⑴积累一些文言词语、句式。
⑵了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
2、技能目标:⑴学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
⑵理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。
3、情感态度价值观目标:文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华,热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它,有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点积累一些文言词语、句式。
教学难点理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。
学情分析学生已掌握学习文言文的学习方法,自主学习理解课文内容应很容易完成。
教学准备课件教学过程集体备课一、课前检测:二、出示学习建议,自主学习。
三、同层展示,评星四、小组交流,异质帮扶五、师生探究:(一)学习第三段1.质疑并点讲有关词句:峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视2.口译并评价翻译情况。
3.思考讨论:这一段是介绍船头部分;主要说明了什么?明确:描述船头三人的神情态度。
4.分别由学生朗读描述苏武、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子,说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?明确:从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷,若有所培”和佛印的“矫首昂视”可以看出,雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟,说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
5.作者在说明船头三人时,着墨较多的是谁?为什么?明确:这当然是“东坡”。
三人中,苏武居中,作者起笔直逼其面:“峨冠而多髯者”,因为刻得用心刻得仔细,作者也就说得真切细腻。
所以如此,一是雕刻者的安排本身如此,说明者当然不能违背其“初衷”;二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”,这样说明,才能与其主题吻合。
否则,松散割裂,不知所云。
6.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢?明确:表现这一点的地方较多,如对东坡外貌的刻画,对东坡、鲁直‘依格”的介绍,对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。
核舟记经典优秀语文教案一等奖

核舟记经典优秀语文教案一等奖1、核舟记经典优秀语文教案一等奖教学目标:1、了解及相关知识。
2、学习生字,熟读全文。
3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。
教学重难点:1、掌握字音,熟读全文。
2、借助书下解释独立疏通文义。
教学过程:一、布置预习导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内1)罔不()(2)贻()(3)箬篷()(4)八方有奇()(5)石青糝之()(6)髯()(7)天启壬戌()(8)篆章()2、你能准确解释下列词语吗?(1)罔不:(2)尝贻余核舟一:(3)绝类弥勒:(4)诎右臂支船:(5)篆章:(6)视端容寂:(7)曾不盈寸:(8)桃核修狭者:3、填空。
《核舟记》选自________朝人________编辑的________,《核舟记》的是________朝人________。
二、指导学习研讨(一)情境导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后,成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定,这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
今天,我们有幸一睹尊容,一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。
(板书文题)(二)认识,检查预习情况1、指名简介,教师适当补充2、检查字词预习,夯实基础3、整体感知老师范读课文。
要求学生注意生字的读音、断句。
(三)研读探究1、学生读课文,结合解释,借助工具书,理解文句,把握文意。
以学习小组为单位,完成正确读、准确译的学习任务,学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组,随时答疑释疑。
多媒体展示重点词语:奇巧:以:木:木材;为:罔:因:具:轩:敞:为:兴:徐:糁比:类:矫:诎:倚:楫:椎髻:夷:了了:盈:题:简:为:灵:怪:多媒体展示重点句子:①罔不因势象形,各具情态:②中峨冠而多髯者为东坡:③其人视端容寂:④细若蚊足,钩画了了,其色墨:⑤盖简桃核修狭者为之:⑥技亦灵怪矣哉:让学生根据这些内容,自主学习,自己疏通文意,可以小组内互相讨论。
初中语文 八年级 11《核舟记》公开课一等奖创新教学设计

初中语文八年级11《核舟记》公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕初中语文《核舟记》教学目标1.熟读课文,借助注释,疏通文意;2.抓住文体特点,把握说明对象特点和写作顺序;3.积累文言词汇,同时推敲揣摩本文的语言,体会本文说明语言的简洁性、准确性与生动性融合的特点。
教学重点重点:疏通文意;把握说明对象特点和写作顺序。
难点:体会本文说明语言的简洁性、准确性与生动性融合的特点。
◆教学过程◆一、设置情景,导入新课中华文化博大精深,手工艺术源远流长。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰;一块似可废弃的石头经三琢两磨可化为山水木石、鸟鱼虫草;一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的诗句……课文《核舟记》中介绍的核舟就是这样的珍奇……二、介绍作者及作品魏学洢(约1596—1625),字子敬,明末嘉善人,著有《茅檐集》。
本文选自清代张潮编的《虞初新志》。
三、自读课文,疏通文意1.结合注释,疏通文意。
要求:小组合作,结合注释进行,完成后,先小组展示交流;2.班级展示交流,每组派一位学生代表交流;3.老师强调重点语句翻译,强调学生批注重点词语意思,尤其是通假字、一词多义等。
四、熟读课文,探求“核舟"之“奇”【学习任务】思考:雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面【老师引导学习】引导学生熟读课文,引导学生找出能体现技艺“奇巧"的语句,尤其要将学生的注意点引向容易忽视的细节,做好圈点批注。
同时让学生发挥想象,体会王叔远技艺之“奇巧”。
【学习效果预设及点拨】第一,内容之奇,善于在小中寓大,展现“尺幅千里"的雕刻艺术,而核舟从头到尾大约“八分有奇”,体积之小可想而知。
“二黍许",“其长曾不盈寸”,却雕刻了五个人、八扇窗,箬篷、船楫、炉、壶、手卷、念珠各一,对联,题款共三十四个字,可见雕刻技艺的精湛,所刻内容之丰富让人称奇。
第二,人物之奇,善于将静态的人物动态化,表现出舟中不同人物的个性特征,核舟虽小,但作者通过细致观察,丰富想象,使其所雕刻的人物形神飞动,神态逼真,以形显神,对照鲜明,文章共雕刻了五个人,每个人都有不同的表现。
11核舟记公开课【一等奖教案】

11 核舟记1.积累文言词语,把握文章内容。
感受文本语言的简洁、严密和生动。
2.学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。
3.关注文中数量词的特点,体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。
4.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越,欣赏艺术品的巧夺天工之美,感受中国的艺术文化魅力。
第1 课时一、导入新课师:一颗桃核,能变成一件艺术品吗?生:自由发表意见。
师:关于能否变成一件艺术品,下面这段视频会解答这个疑问。
配《微雕欣赏》视频(见光盘) 师:多么神奇而瑰丽的艺术,一颗平凡的桃核,竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。
不过,视频中的画面转瞬即逝,你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。
没关系,作为补偿,让我们走进今天的课文《核舟记》,去感受这艺术的魅力所在。
二、教学新课目标导学一:梳理字词,破除阅读障碍1.教师范读课文,正音。
ǎ ng) 贻.(y )í有.奇.(y òu j ī箬).篷(ru ò) 髯.(r án) 衣褶.(zh ě)罔.(w袒.胸(t ǎn) 黍.(sh ǔ) 矫.首(ji ǎ o) 篆.章(zhu àn) 壬.戌.(r én x ū) 2.教师范读,或听朗读音频。
要求学生注意朗读节奏,整体感知大意。
3.结合工具书和注释,初步疏通文句。
4.特殊文言词语归纳。
(1) 通假字①左手倚一衡.木(“衡”同“横” )②舟首尾长约八分有.奇(“有”同“又”,用在整数和零数之间计算数目)(2) 一词多义①奇:A. 明有奇巧人曰王叔远( 奇异、罕见)B.舟首尾长约八分有奇(零数、余数)②为:A. 为宫室、器皿、人物( 做,这里指雕刻)B.中轩敞者为舱(是)③而:A. 中峨冠而多髯者为东坡(表并列,并且、而且)B.启窗而观( 表承接,不译)C.而计其长曾不盈寸(表转折,却、但是)④之:A. 径寸之木(助词,的)B.盖简桃核修狭者为之(代词,指核舟)⑤其:A.其两膝相比者(他们)B.其人视端容寂(那)(3) 词类活用①箬.篷.覆之(名词作状语,用箬篷)②石.青.糁之(名词作状语,用石青)③中峨.冠.而多髯者(名词作动词,戴着高高的帽子)④椎.髻.仰面(名词作动词,梳着椎形发髻)(4)重点探究:古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同,请根据下列例句,说说它们的不同在哪里。
核舟记八年级上册语文说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件

船背 其船背稍夷
局部
苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何 不同的体现?
鲁直居左
中峨冠而多髯者为东坡 佛印居右
苏、黄共阅一手
卷。东坡右手执卷
端,左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末,
右手指卷,如有所 语。东坡现右足, 鲁直现左足,各微 侧,其两膝相比者, 各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥
勒,袒胸露乳, 矫首昂视,神情 与苏、黄不属。 卧右膝,诎右臂 支船,而竖其左 膝,左臂挂念珠 倚之,珠可历历 数也。
核舟
如何具体阐明奇巧:
体积:长、高 船舱:轩敞;箬篷;八扇小窗开关;
雕栏相对;对联;字的颜色
船头:游览者的外貌;姿态;神情; 衣 褶 ;念珠
船尾:舟子的神情和姿态
船背:题字.篆文的笔画细,清晰
阐明次序
舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。 整体
中间 中轩敞者
逻辑次序
主——次
空间次序
两边
船头坐三人 舟尾横卧一楫
一,盖大苏泛赤壁 云。
舟首尾长约八分有(yòu)奇(jī),高可二 黍(shǔ)许。中轩(xuān)敞者为舱,箬(ruò) 篷覆(fù)之。旁开小窗,左右各四,共八扇。
启窗而观,雕栏相望焉。闭之,则右刻 “山高月小,水落石出”,左刻“清风 徐来,水波不兴”,石青糁(sǎn)之。
船头坐三人,
鲁直居左
请你细读课文、掌握构造
总 (1段) 概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明
雕刻品“核舟”的主题及其来历.
核 分(2—5段)详写核舟的大小、构造、舟上
舟
的人物和题名。
用事实阐明雕
记
刻者技艺精湛
总 (6段)小 数结 目总 ,计 赞全 叹核 核舟 舟的 的人雕、刻物技、艺文。字的
23核舟记 省优获奖教学课 公开课一等奖课件.ppt 公开课一等奖课件

一、概述王叔远高超的雕刻技巧. 细生 致动 观说 察明 整体 二、详写核舟 船舱 船头 船尾 船顶
局部
空间 顺序
三、总述并评价
拓展延伸
本文题目有“记”字,是否意味着是记叙文?它与 《桃花源记》是不是同一种文体?
• 从所“记”的对象和内容看,《桃花源记》 “记”的是“桃花源”实地实景,显然属游 记类性质的记叙文;而《核舟记》“记”的 是一“核舟”,一件工艺品,目的是要展示 我国古代能工巧匠的绝顶智慧,要写成说明 文。 • 从表达方式和语言看,《桃花源记》几乎一 律用描写文字,对其环境、场景、气氛、人 物等作了细致入微的刻画渲染;《核舟记》 则多用客观的说明性语言,采用多种科学的 说明方法。
光的折射
自主学习 1.自读课文,圈点课文中的生字词。
收敛( liǎn ) 宽恕(shù
绮丽( qǐ ) 殷红( yān 蔚蓝( w èi ) 旭日( xù
尘埃( āi ) 气息奄奄(yǎn
2.理解课文中的重点词语。
变化多端: 形容变化极多。也指变化很大。
日薄西山,气息奄奄:语出晋李密《陈情表》。日暮
东坡右手执卷端 一头,一方 ②端
其人视端容寂 正
(5)一词多义 高可二黍许 大约 ③可
④为
珠可历历数也 可以 为宫室;盖简桃核修狭者为之 雕刻 中轩敞者为舱;中峨冠而多髯为东坡 是
为人五;为窗八;为字共三十有四 刻有 能以径寸之木 的 箬篷覆之 代船舱 ⑤之 闭之 指窗户 石青糁之 指刻字的凹处 左臂挂念珠倚之 指竖起的左膝
• 大篇幅描写日落时的景象 • 一是给读者具体直观的印象,因为并不是每 一位读者都见到了文章所描写的种种景象, 或者有的读者熟视无睹。 • 二是引出本文的说明对象,为下文的说明作 铺垫,对落日的描写,也让文章更加生动。
“小”中见“大”的艺术——八下初中语文11《核舟记》公开课一等奖创新教学设计

“小”中见“大”的艺术——八下初中语文11《核舟记》公开课一等奖创新教学设计“小"中见“大”的艺术——八下初中语文《核舟记》教学目标1.熟读课文,借助注释理解基本内容,积累文言词语。
2.抓住文本特点,把握说明特点和写作顺序。
3.感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精、精神之高。
一导入在中国哲学和艺术理论中存在着一种重要思想,就是以小见大。
核舟虽小,用心探寻,也许你会发现一个宏大的艺术世界。
这节课,我们再次走进《核舟记》,从微小中探寻技术美后的真意。
二微小中见技之奇巧师:课文开头就说“明有奇巧人曰王叔远",通读全文,你觉得王叔远被称为“奇巧人”的理由是什么?请有理有据地说话。
预设:体积上小:高可二黍许,长约八分又奇(老师补充:二黍约0.8cm,八分约3cm)数量上多:通计一舟……(53件)细节上精:罔不因势象形,各具情态(概说)雕栏相望、箬篷覆之、启窗而观、珠可历历数也……(细说)构思上巧:对联选择(清风拂来,水波不兴;山高月小,水落石出与前后《赤壁赋》的关系)人物关系(苏轼与佛印、鲁直的关系,魏学洢与王叔远的情谊)舟子状态(两舟子共同营造的气氛,以及整体构造出的悠闲境界)时间安排(壬戌秋日的安排)资料补充:1.宋神宗元丰二年(1079),苏轼在湖州任上被人诬陷,入狱半年。
次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使,是一个有名无实的官职。
苏轼到任后,心情郁闷,曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览,写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等著名作品,寄托他谪居时的思想感情。
文章中雕刻家虽取材于这件事,却不受这件事的拘束。
如大苏泛赤壁是确有其事,但当时并没有鲁直和佛印陪同。
2.魏学洢的父亲魏大中是明朝一代名臣,因受宦官诬陷入狱。
魏学洢为营救父亲奔走呼告,未能如愿,最终哀伤气绝而亡。
王叔远不止一次以“大苏泛赤壁"为题材创作核舟。
明朝天启年间的壬戌年,他再一次精心创作了一枚以此为主题的核舟,赠送给魏家。
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倚 舟楫 右趾 虞山 篆章 盈 二黍许糁之 箬 篷
三、精读感悟 (12分) 诎右臂之船: 诎通 屈 ,意思是 弯曲 . 手倚一衡木: 衡通 横 ,意思是 横着 . 右手攀右趾: 攀通 扳 ,意思是往里拉 . 盖简桃核修狭者为之: 简通 拣 ,意思是: 挑选 . 舟首尾长约八分有奇: 有通 又 ,意思是 用在整数和零数之间计算数目 . 明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之木,为宫室、 特殊的技艺 直径一寸 做,指雕刻 器皿、人物,以至鸟兽、木石, 罔不因势象形, 没有 根据 模拟 各具情态。尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。 赠送 乘船浮行
(6)盖简桃核修狭者为之。 原来是挑选长而窄的桃核来雕刻成。 (7)尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。 (他)曾经赠送给我一只用桃核雕刻的小船,刻 的是苏东坡泛舟赤壁(的情景)。 (8)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。 核舟从头到尾大约有八分多长,高约二分。 (9)嘻,技亦灵怪矣哉! 啊,技艺也真是神奇啊! (10)通计一舟,为人五;为窗八„
虚词 中峨冠而多髯者为东坡 表并列,而且。 而 启窗而观 表承接,不译。 而计其长,曾不盈寸 表转折,却、但是 径寸之木 助词,的 之 盖简桃核修狭者为之 代词,这 其两膝相比者 他们的。 其 其人视端容寂 那 中轩敞者为舱,箬蓬覆之。(用箬蓬) 名词作状语 石青糁之。 (用石青) 中峨冠而多髯者 戴着高高的帽子 名词作动词 椎髻仰面 (梳着)椎形发髻 石青糁之 作动词,涂染的意思
4、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 罔不因势象形,各具情态。
5、描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围? 答:两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自 在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫,更加暗示了一 种放任自流的悠闲境界。 6、写船背面为什么只用一小段文字呢? 答:这是为了突出“核舟”的主题,同时也表现 作者主次分明的技巧。 7、作者为何要统计“核舟”的物品、文字数目? 答:作者为了使读者得出核舟容量大、所刻景物 甚多的结论。 8、本文题目有“记”字,是否意味着是记叙文 答:这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记” 在这里是描述、摹写的意思。
11 核舟记(第一课时)
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史。 魏学洢(1596-1625),字子敬,明朝浙江嘉善人, 著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编 辑的《虞初新志》。 学习目标: 1、把握课文大意。 2、掌握重点词句,领悟文章内容。 3、体会按空间顺序介绍事物特征的方法。(重点) 4、体会雕刻者精巧的构思。
其船背稍夷,则题名其上,文曰:“天启壬戌 平 秋日,虞山王毅叔远甫刻”,细若蚊足,钩画 平古代男子的美称 了了,其色墨。又用篆章一文曰“初平山人”, 清清楚楚 黑 其色丹。 朱红色 通计一舟,为人五;为窗八;为篛篷,为楫,为 刻 炉,为壶,为手卷,为念珠各一;对联、题名并 篆文,为字共三十有四。 而计其长曾不盈寸盖 长而窄 尚,还 满 简桃核修狭者为之。嘻技亦灵怪矣哉。
如有所语。东坡现右足,鲁直现左足,各微侧, 其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒 靠近 极像 ,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。 卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠 倚之,珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻 船桨 仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶, 其人视端容寂,若听茶声然。 正
四、一词多义 明有奇巧人曰王叔远: 奇异的,不寻常的 舟首尾长约八分有奇: 零头,名词 高可二黍许: 大约 明有奇巧人曰王叔远 有 可以 舟首尾长约八分有奇 通又 珠可历历数也: 为宫室: 雕刻 东坡右手执卷端 一头 中轩敞者为舱: 是 其人视端容寂: 正,端正 其两膝相 他们的 文曰“出平山人” 写的是 其船背稍夷 那 明有奇巧人曰王叔远 叫 佛印绝类弥勒 写极,非常 率妻子邑人来此绝境 与世隔绝
五、课堂检测 (10分) 1.文章按 总--分--总 思路来结构全文。 2.作者是按 空间顺序、 逻辑顺序 顺序介绍核舟。 能概括全文,总括王叔远技艺高超的词是 奇巧 . 找出表现核舟主题的句子。 盖大苏泛赤壁云。 . 3、找出原料小而表现题材广的句子。 能以径寸之木,为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、 木石。
总计这只船上,刻有五个人,刻了八扇窗„„
节奏划分 明/有奇巧人/曰王叔远,能/以径寸之木,为 /宫室、器皿、人物,以至/鸟兽、木石,罔不/因 势象形,各具情态。尝/贻余/核舟一,盖/大苏/ 泛/赤壁/云。 舟首尾/长约/八分有奇,高/可二 黍许。中/轩敞者/为舱,箬篷/覆之。旁开/小 窗,左右/各四,共/八扇。启窗/而观,雕栏/相 望/焉。闭之,则右刻/“山高/月小,水落/石 出”,左刻/“清风/徐来,水波/不兴”,石青/ 糁之。 船头/坐/三人,中/峨冠而多髯者/为东坡,佛 印/居右,鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东 坡/右手/执/卷端,左手/抚/鲁直/背。
句子翻译 ⑴罔不因势象形,各具情态。 没有不根据木头原来的样子,摹拟那些东西的形 状,各有各的情态。 ⑵其人视端容寂,若听茶声然。 那人眼神正注视着茶壶,神色宁静,好像在听壶 中的水开了没有的样子。 (3)其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。 他们紧靠着的两膝,各隐现在手卷底下的衣服皱 褶中。 (4)对联、题名并篆文,为字共三十有四。 对联、题名以及篆字印章,刻的字共有三十四个。 (5)启窗而望,雕栏相望焉 推开窗来看,雕花的栏杆,两边相对。
舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。中轩敞者, 零数 大约 为舱,篛篷覆之。旁开小窗,左右各四,共八扇。
启窗而观,雕栏相望焉。闭之,则右刻“山高月 小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴” 缓缓地 起 石青糁之。 涂在刻着字的凹处 船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右 指胡须 ,鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷 端,左手抚鲁直背。 鲁直左手执卷末,右手指卷, 一头,一方,名词
11 核舟记(第一课时)
一、导入(2分)你从题目中读懂了什么? 我国的微型雕刻艺术精妙绝伦。 二、初读感知(6分)
mǐn wǎng yí yîu jī xuān chǎng
器皿 罔不因势象形 贻 八分有奇
yǐ jí zhǐ yú zhuànyíng轩 敞 峨 冠 rán zhě qū jiǎo zhuījì rén xū tǎn é guān 多髯 衣褶 诎 矫首 椎 髻 壬 戌 袒露 峨 冠