计算机网络技术专业实践教学模式实践案例
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展，计算机网络技术在各行各业中的应用日益广泛。
作为计算机专业的重要课程之一，计算机网络技术的教学也越来越受到重视。
传统的计算机网络技术课程教学大多采用分散式的教学模式，即将理论知识和实践技能分开进行教学，导致学生难以将理论知识与实际操作进行结合，学习效果不佳。
为了解决这一问题，越来越多的高校开始尝试引入一体化教学模式，将理论知识和实践技能融合在教学中，提升学生的学习效果和应用能力。
一体化教学模式不仅可以帮助学生更好地理解和掌握计算机网络技术的知识，还能够培养学生的创新能力和实践能力，提高他们在未来就业中的竞争力。
在这样的背景下，研究高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式成为了当下的热门话题。
通过深入探究一体化教学模式在计算机网络技术课程中的应用和效果，可以为高校教学实践提供参考和借鉴，促进高校计算机网络技术课程教学的不断优化和改进。
1.2 研究意义教育教学是高校教育的核心环节，而计算机网络技术作为信息化时代必不可缺的学科之一，其教学质量直接影响着学生的综合素质和就业竞争力。
当前，高校计算机网络技术课程教学面临着传统教学模式单一、教学资源孤立等问题，无法适应现代教学需求和学生个性化学习需求的挑战。
探究高校计算机网络技术课程教学一体化模式具有重要的研究意义。
一体化教学模式能够整合各种教学资源，提高课程教学质量和效率。
通过将线上教学、实践教学、实习实训等教学环节有机结合，可以更好地促进学生知识的全面掌握和实践能力的提升。
一体化教学模式能够满足学生个性化学习需求，促进学生成长发展。
通过设立个性化学习计划，让每个学生能够根据自身的兴趣、特长进行学习，激发学生的学习动力和创新潜力。
高校计算机网络技术课程教学一体化模式的研究不仅有利于提高教学质量和促进教学改革，还有助于培养适应社会发展需求的优秀人才，具有重要的现实意义和深远的发展价值。
信息化实践教学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，信息化教育已成为我国教育改革的重要方向。
信息化实践教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的创新能力和实践能力。
本文将以某高校计算机科学与技术专业为例，分析信息化实践教学的成功案例，探讨其在教育教学中的应用价值。
二、案例介绍某高校计算机科学与技术专业在信息化实践教学方面取得了显著成果。
该校以培养学生的实践能力和创新精神为目标，将信息化技术融入实践教学环节，形成了独具特色的教学模式。
1. 教学资源建设该校充分利用信息化技术，建设了丰富的实践教学资源。
主要包括以下几个方面：（1）搭建了网络教学平台，实现了课程资源的共享与交流。
教师可以在线发布教学课件、实验指导书、习题等教学资源，学生可以随时随地查阅学习。
（2）引进了虚拟仿真实验软件，提高了实验教学质量。
虚拟仿真实验软件能够模拟真实实验环境，使学生能够在虚拟环境中完成实验操作，提高实验技能。
（3）建设了校企合作实践基地，为学生提供了丰富的实践机会。
学校与多家企业建立了合作关系，为学生提供了实习、实训等实践机会。
2. 教学模式创新该校在信息化实践教学方面，创新了教学模式，主要包括以下几个方面：（1）项目式教学：以实际项目为导向，将课程内容与项目实践相结合，培养学生的实践能力和团队协作能力。
（2）翻转课堂：利用网络教学平台，实现课前预习、课后复习，提高课堂教学效率。
（3）混合式教学：将传统教学与信息化教学相结合，充分发挥两者优势，提高教学质量。
3. 教学评价改革该校在信息化实践教学方面，对教学评价进行了改革，主要包括以下几个方面：（1）过程性评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如实验报告、项目报告等。
（2）成果性评价：关注学生实践成果的质量，如项目作品、论文等。
（3）综合性评价：综合考虑学生在实践教学中表现出的创新精神、团队协作能力、沟通能力等多方面素质。
三、案例分析1. 案例优势（1）提高了实践教学效果：信息化实践教学使学生能够更好地掌握理论知识，提高实践操作技能。
计算机应用专业典型案例
计算机应用专业典型案例——三级一体化”实训教学模式改革创新一、实施背景随着计算机技术的普及，市场对人才结构提出了新的要求，初级培训逐步退出，中高端培训方兴未艾。
技术不精、操作不熟、能力不强的人不再有市场眷顾。
因此在计算机已经解决了普及问题，进入发展的快车道阶段，现阶段效率低、效果差的传统教学模式，已远远不适应形势发展的需要，不适应培养现代职业人的需要。
我校借鉴先进的国外BTEC教学模式，在计算机专业中全面推行“模块式一体化”教学模式，全面实施“任务驱动”教学法，结合场景教学、案例教学、模拟教学、虚拟现实技术等形式，将新知识和技能蕴涵在“工作任务”中，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“工作任务”，打破教师一言堂的局面，培养学生掌握创新的意识和方法的意识，调动学生学习积极性和主动参与意识。
二、主要目标：实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍等与生产实践的“无缝”对接。
计算机一体化教学是一个系统工程，在一体化教学中要注意计算机教室、教学计划、教材、教案、学案、及教法、师资等的设计，只有这样，才能符合一体化教学的要求，才能组织好一体化教学。
在以上环节中，一体化师资建设是关键，一体化教室与教学设施是基础，编写一体化教学计划、教材、采用一体化教学方法等是保证。
相信在不久的将来，为适应职业技术教育的发展要求，我校不仅在计算机教学中，而且其他专业课教学中都会逐步实现一体化教学，为职业技术教育培养出更多更好的实用型、技能型人才,最终实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍等与生产实践的“无缝”对接。
围绕具体的任务、项目、案例，教师边教边演示，学生边学边做，增强教学的实践性、针对性和实效性，充分体现“教、学、做”的统一，制定易学易会的三级实训方案：一级实训：“模块式一体化”教学实训，即课程上机指导实训。
借助上机操作正确理解所学知识点，学习操作流程和规范，不要求操作速度。
二级实训：技能提高实训。
计算机网络专业项目教学法案例设计研究与实践
怎 样 才能 产 生 疑 问 ？项 目设 计 使 学 生懂 得 在 学 习 中要 做 一 个 有 心 人 ， 于 思 考 ， 于 思 考 ， 会 产 生 疑 难 问 题 。在 综 合 实 践 教 善 勤 才
学 中 ． 者 尝 试 以项 目案 例 设 计 制 作 为 突 破 口 ． 年 来 进 行 计 笔 几 算 机 网 络 专 业 教 学 的 课 题 研 究 ． 到 了学 生 的 欢 迎 ． 已初 见 受 并
题 ， 需 要 有创 造 性 ． 想 象 力 ． 且 标 志 着 科 学 的 真正 进 步 。” 却 有 而
它 改 变 了 传 统 的 三 个 “ 心 ” 使 教 学 由 以教 师 为 中 心 转 变 为 以 中 ．
学 生 为 中 心 ． 以 课 本 为 中 心 转 变 为 以项 目为 中 心 ． 以课 堂 由 由
以 学 生 为 中 心 ． 充分 发 挥 教 师 的 协 助 作 用 在 教 学 过 程
中 ． 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 和 创 新 精 神 ． 学 生 对 自身 行 为 要 让 的信 息实 现 自我 反 馈 同 时 ． 能 忽 略 教 师 的 指 导作 用 ． 师 是 不 教 意 义建 构 的 帮 助者 、 进 者 ， 责 教 学 的 整 体 设 计 和组 织 ， 直 促 负 并 接参 与学 生 的 讨 论 项 目的 选 取 是 学 习 的 关键 选 取 项 目要 以 教 学 内 容 为 依 据 ， 现 实 的 对 象 为 材 料 ， 要 包 含 基 本 的教 学 知 识 点 。 要 能 以 既 又
成效 。 计 算 机 网 络 技 术 专 业 教 学现 状
调 动 学 生 解 决 问题 的 积极 性 教 师 和学 生 应 共 同 参 与 项 目的选 取 ． 师 要 注 意 启 发 学 生 主 动 发 现 身 边 的 素 材 ． 择 难 度 适 合 教 选
五年制高职计算机网络技术专业实践教学模式的改革与探索
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理论知识和各种实战才能，尽力做好一个职员，当好一个经
理， 管好一个企业。 三、 在实践教学改革中可能遇到的问题和对策 以ERP为依托构建学科实训平台，开展经济管理学科实 践教学的改革， 对于教学资源是一个巨大的挑战。 ERP平台整 合了多门学科的理论知识，又强化了信息管理控制和网络操 作的运用， 这就要求老师既要有综合的理论素养， 又要熟悉企 业的实际运作情况 ， 并且能够熟练操作软件， 正确处理操作中 出现的问题。 老师需要投人大量的精力进行学习、 消化和再设 计， 这对于在教学、 科研双重压力之下工作的教师而言显得不 堪重负。因此， 学校相关部门必须从政策上给予支持， 对参与 实践改革的教师给予教学科研任务的减免，对于实践改革的 创新之处给予奖励并在职称评定过程中区别对待; 另外， 为了 提高参与老师的综合素质， 应进一步加大校企联合， 将老师 “ 送出去”将企业名家“ ， 引进来”逐渐摸索一条有一定弹性和 ， 针对性的实践培养方案。 对于学校而言， 要真正以ERP为依托 构建学科实训平台， 全面提高学生综合素质， 必须改变基于课 程的实验教学模式， 对整个人才培养模式进行创新， 理论课程 的架构必须重新设计。 学校各职能部门要克服本位主义思想， 围绕这一核心全力配合支持。在学院一级必须建立虚拟教研
习— 软件学习与操作” 为主线展开模拟体验式教学活动， 结 合各个专业的优势与特点， 结合学生的理论架构和综合素质， 形成层次分明的目 标体系， 对教学模式进行彻底改变。 沙盘模拟对抗演练的内容设计可以具有层次性。将沙盘 模拟课程划分为初级模拟学习、中级模拟经营和仿真模拟实 习三个阶段。 对于刚进人平台学习的学生 ， 可以首先安排进行 初级沙盘的模拟演练。 初级模拟主要是将企业生产过程简化 ， 只涉及主要流程和较少的变化因素，给出一些假定的前提条 件， 假定某些因素是不变的或者在一定范围内变动， 对真实企 业面临的复杂多变环境进行简化 ，目的是让学生感受企业环 境， 初步掌握企业的组织构架和主要流程。 中级模拟经营可以 对初级沙盘进行改造 ， 设计较为复杂的模拟经营环境 ， 细化经 营规则;重新设计产品物料清单和运作规程， 增加模拟企业复 杂程度和真实程度。经营规则 、 市场环境 、 企业合作方式等的 变化会大大提高决策的难度，目的是通过模拟经营方式营造 学习环境 ， 让学生在模拟经营的过程中， 有意识 、 目的地学 有 习和运用专业知识、 相关知识进行经营决策， 并体现决策的科 学性。这一阶段主要侧重于专业知识和相关知识的学习和运 用， 让每一个学生在模拟经营过程中都能巩固、 提高本专业所 学知识， 同时对相关专业知识有所了解。 介绍ERP时， 侧重讲解软件设计所体现的现代管理思想 与理念， 软件的模块结构及功能、 软件操作的基本环节及需要 注意的若干问题， 而不是讲具体的操作方法。 具体的操作方法 由学生借助操作指南通过 自主式 、协作式学习与上机操作去 掌握。 软件学习的主要目的是对企业静态业务能够正确处理， 初步了解管理软件的整体构架和基本业务处理流程，掌握软 件的操作方法和技巧。 仿真模拟实习主要是构建仿真企业环境，模拟真实企业 的生产经营活动，并将实物沙盘和管理软件的全面运用相结 合。 在实习过程中， 让学生直接利用管理软件对模拟企业的全 部经营活动进行全面管理和控制，利用管理软件将模拟企业 生产经营活动的全部经济业务融为一体， 实现动态管理、 实时 控制， 实现财务、 营销、 生产业务一体化， 实现信息流、 物流和 资金流的协调统一。 熟练使用常见的ERP软件产品，以提高学生的综合素质 和综合能力。 在此基础上要求学生在实际企业实习， 直接接触 实际企业的生产运作和经营活动， 初步实践模拟实习的经验，
高职计算机网络技术专业实践教学体系构建的探索与实践
— — — 一
高职计算机 网络技 术专业 实践 教 学体 系构 建 的探 索 与实践
别 文 群
（ 』 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 ， 广 东 广 州 ５ １ ０实践教 学环节是计算机 网络技 术专业教 学中非 常重要的组 成部分 ， 它直接关 系到 能否 实现 该专业人才培 养 目
练、 专 项 技 能 训 练 和 综 合 技 能 训 练 个 的 进 阶 式 层 次 。第
的重要 因素 。 实践 教学条件体 系主要包括师 资队伍 、 实验室 、
校 内外 实训 基 地 和 产 学 研 基 地 等 几 个 方 面 。 （ １ １ 师 资 队伍
高教 学质量。 ［ 关键 词］ 高职 ； 计算机 网络技 术专业 ；实践教 学体 系 载体 ， 以学生为主 体参加“ 项 目” 实施 的全 过程的专业技 能训
１ ． 引 言
练， 评 价标 准主 要是“ 项 目” 实 施 过 程 中 效 果 和 最 终 测 评 结 果； 第 三 个 层 次 是 以顶 岗 为 主 要 形 式 的校 外 实 训 基 地 进 行 的 岗位 综 合 能 力 训 练 ， 评 价 标 准 是 企 业 的 岗位 规 范 。这 三 个 层
随着 网络技术 的快速发展 以及 应用水平 的不断提 高， 各
行 各业都 非常需 要从事 网络系 统设计 规划 、 建设实施 、 运 行
管理、 ｝ ＝ Ｉ 常 维护 以及应用 开发等方面 的高技能型 网络技术人
才 。多年来 ， 虽 然 高 校 为 社 会 培 养 了人 量 网 络 技 术 专 业 的毕 业 牛， 但 是 火 多 数 毕 业 生 存 在 动 手 能力 较 弱 ， 创 新能力不足 ，
实现深度学习教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着人工智能技术的飞速发展，深度学习作为人工智能领域的重要分支，已经成为当前教育界关注的焦点。
本文以我国某高校计算机科学与技术专业为例，探讨深度学习教学实践的探索与反思，旨在为我国高校开展深度学习教学提供参考。
一、引言深度学习是近年来人工智能领域取得重大突破的技术，其在图像识别、自然语言处理、语音识别等领域的应用取得了显著成果。
随着深度学习技术的不断发展，其在教育领域的应用也逐渐受到重视。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨深度学习教学实践的探索与反思。
二、教学目标1. 培养学生对深度学习理论的理解和应用能力。
2. 提高学生解决实际问题的能力，使学生能够将深度学习技术应用于不同领域。
3. 培养学生的创新意识和团队协作精神。
4. 激发学生对人工智能领域的兴趣，为我国人工智能事业培养后备人才。
三、教学内容1. 深度学习基本理论：介绍深度学习的基本概念、发展历程、代表性算法等。
2. 深度学习框架：讲解TensorFlow、PyTorch等深度学习框架的基本使用方法。
3. 案例分析：通过实际案例，让学生了解深度学习在各个领域的应用。
4. 实践项目：设计具有实际意义的深度学习项目，让学生动手实践，提高解决实际问题的能力。
四、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，帮助学生掌握深度学习的基本理论和算法。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解深度学习在不同领域的应用。
3. 项目驱动法：设计具有实际意义的深度学习项目，让学生在项目中学习、实践。
4. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的主动学习意识。
5. 在线学习：利用网络资源，提供丰富的教学资料，方便学生自主学习。
五、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的学习态度、参与程度等。
2. 作业完成情况：评价学生对课程内容的掌握程度。
3. 项目实践：评价学生在项目中的创新意识和团队协作能力。
4. 期末考试：通过笔试和面试，综合评价学生的知识水平和实际应用能力。
实践性教学案例比赛作品(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，实践性教学在高等教育中的地位日益凸显。
为提高学生的实践能力和创新能力，我校计算机科学与技术专业特举办实践性教学案例比赛。
以下是本次比赛的一个优秀案例。
二、案例概述本案例以“基于物联网技术的智能校园系统设计与实现”为主题，旨在培养学生运用物联网技术解决实际问题的能力。
以下是案例的具体内容：三、案例实施过程1. 选题与需求分析- 选题背景：随着物联网技术的快速发展，将其应用于校园管理领域具有广阔的前景。
智能校园系统可以有效提高校园管理效率，提升师生生活质量。
- 需求分析：通过调研，发现校园存在以下问题：- 学生卡功能单一，仅限门禁和消费；- 校园监控系统无法实时掌握校园动态；- 校园能耗难以有效监控；- 校园安全事件处理效率低下。
2. 系统设计- 系统架构：采用分层设计，包括感知层、网络层、平台层和应用层。
- 功能模块：- 感知层：包括学生卡、摄像头、传感器等设备，用于收集校园信息。
- 网络层：负责数据传输，采用无线网络技术。
- 平台层：实现数据存储、处理和分析，采用云计算技术。
- 应用层：包括门禁系统、监控系统、能耗管理系统和安全事件处理系统。
3. 系统实现- 技术选型：选用Java语言进行系统开发，MySQL数据库进行数据存储，Tomcat服务器进行部署。
- 系统实现：- 门禁系统：通过学生卡识别身份，实现校园门禁管理。
- 监控系统：通过摄像头实时监控校园动态，实现校园安全。
- 能耗管理系统：通过传感器实时监测校园能耗，实现节能减排。
- 安全事件处理系统：通过大数据分析，快速定位安全事件，提高处理效率。
4. 系统测试与优化- 测试：对系统进行功能测试、性能测试和安全性测试，确保系统稳定可靠。
- 优化：根据测试结果，对系统进行优化，提高用户体验。
四、案例成果与反思1. 成果- 本案例成功设计并实现了一个基于物联网技术的智能校园系统，有效解决了校园管理中存在的问题。
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计算机网络技术专业实践教学模式实践案例
上传: 尚武更新时间：2014-1-7 8:35:39
四位一体、课岗对接教学模式下的校内顶岗实习研究
——计算机网络技术专业实践教学模式实践案例
南昌市第一中等专业学校尚武
内容摘要：中职计算机网络技术专业如何加强培养实习能对口、就业不困难、实践能力强、适应岗位能力强、具有较高素质的技术人才？如何在课程与岗位之间架起畅通的对接金桥？本文就企业调研、学校实践教学的基础上对计算机网络技术专业在“四位一体、课岗对接”实践教学模式的校内顶岗实习进行了探讨研究。
关键词：中职教育计算机网络专业四位一体课岗对接校内顶岗实践教学
中职计算机网络技术专业如何加强培养实习能对口、就业不困难、实践能力强、适应岗位能力强、具有较高素质的技术人才？如何在课程与岗位之间架起畅通的对接金桥？南昌一专计算机网络专业在进行企业调研、专业分析的基础上，对计算机网络技术专业的“四位一体、课岗对接”实践教学模式下的校内顶岗实习进行了实践教学模式的改革探索，让学生在校内的顶岗实习中理论联系实践，大大加强技能的培养和职业素养的培养。
实施背景
岗位认知专项技能训练综合技能训练顶岗实习
校外基地
校内实训室
校内实习岗位
校外基地
第一学期
第二、三学期
第三、四学期
第五、六学期
1、岗位认知阶段
在第一学期，不定期的安排学生外出见习，即由专业教师和企业一线员工带领，参观企业一线岗位，如：办公室文员、门店售前、售后技术员、网络布线技术员、网页设计员、网络设备技术支持员、网站推广员、网络管理员等岗位，了解企业工作环境、工作内容、工作流程，让学生对未来就业方向有个直观印象。
2、专项技能训练阶段
经过第一学期的基础学习后，在第二、三学期，学生主要在校内仿真实训室：计算机机房、计算机硬件实验室、计算机网络实验室，进行计算机软件的学习应用、计算机组装和维护、计算机组网和维护、计算机网站建设和维护等专业技能训练，通过进行逼真的模拟实训操作，训练学生的职业基本技能。
3、综合技能训练阶段
在经历前两个学期扎实的基础知识学习和专业技能训练后，第三、四学期，主要针对计算机网络专业的就业方向在校内设置对口实习岗位：办公室文员岗、机房管理员岗、网站建设维护岗进行实践训练。
让学生在校内实习岗位进行全真见习，在真实环境中训练综合业务能力。
4、校外顶岗实习阶段
在完成在校两年的文化和技能学习后，学生已经初步具备了到企业实习所需的知识和技能储备，因此在第五、六学期，安排学生在校外实训基地以顶岗实习的形式进行综合技能强化和实践，实现了从学校到企业、从学生到员工的角色转变，深受企业的赞许，实习完成后学生很多就留在了实习单位就业。
（三）组织进行校内顶岗实习教学实践探索
为了解决学生在校课程学习与实习岗位需求脱节的矛盾，也为了让学生实习就业时能与工作岗位无缝对接，针对计算机网络技术专业的特点，经过专业组研讨，学校同意，在校内设置了3个校内实习岗位：办公室文员实习岗、机房管理员岗、学校网站的建设维护岗，以2011级计算机网络专业为试点班级，让学生在校内就提前上岗，去感受工作的真实挑战。
1）在校打印室设置办公室文员实习岗
经过第一学期的基础学习后，学生已经掌握了计算机基础操作知识，掌握了中英文录入和WORD排版技巧，具备了办公室文员应具备的基本技能。
因此在第二学期，安排2011级计算机网络专业的同学轮流在打印室担任文员一周。
每周4位同学，每天中午和下午第三、四节课就在校打印室实习。
在岗实习期间，在打印室袁永芳老师和专业老师陶鹏老师的指导下负责学校文件的打印、复印、速印、传真、扫描、文档管理等工作。
通过打印室文员岗位的实习，学生能熟练掌握打印机、复印机、一体印刷机、传真机等各种办公设备的使用，能掌握文档的处理能力，初步具备办公自动化系统应用岗位群的基本技能和素质。
2）在在计算机网络大楼设立机房管理员岗
在经过第一学年的专业学习后，同学们又学习了计算机组装与维护、计算机网络基础、局域网技术、计算机网络综合布线等网络知识，初步掌握了计算机组装、调试能力、网络维护能力、网络工程实施能力、计算机组件及网络设备的选型等能力。
因此在第三学期，让2011级计算机网络专业的同学除了上课期间进行专业训练外，分批进入机房管理员岗位实习。
学校共10个机房，每个机房设机房管理员实习生3-4名，机房管理员实习生每天要承担机房管理维护任务。
根据《南昌一专机房6S管理工作细则》和《南昌一专机房管理员日常工作细则》要求，在老师指导下挂牌上岗独立开展工作。
不光定时对机房设备进行检修，对局域网进行维护，甚至参与学校新机房的建设如网络布线、调试交换机、设定服务器和工作站。
而且平时还担负学校整个办公网络的维护和办公电脑的维修，老师办公电脑有故障都是由电教组派出机房管理员实习生来处理，实在解决不了的问题再由指导老师带带领学生一起来处理。
通过机房管理员岗的实习，学生能具备计算机组装、调试及基本维修能力，掌握网络建设、维护能力，初步具备计算机及网络硬件安装与维护、计算机网络组建与设备调试岗位群的基本技能和素质。
3.）在网络中心设立学校网站的建设维护岗
通过学习综合网站设计、静态网页设计与制作、网页图像（PS）设计、ASP动态网站设计开发、动画（FLASH）制作等知识，学生基本掌握了网站设计开发能力、网站维护能力、WEB程序设计调试能力、网络数据库管理维护能力。
这时学生就可以安排参加学校网站的建设维护岗的实习，学生在指导老师和学校网站负责老师李江老师的指导下参与学校网站的建设和维护工作，不光实习制作静态、动态网页，网站栏目建设维护，还要配合校宣传部进行校内摄影、摄像工作。
学校的艺术节汇演、运动会、文明风采演讲比赛、经典诵读比赛等活动的摄影、摄像都是由实习的学生在专业老师陈艳、龚诚、黄文强的指导下完成。
而且今年他们还在老师指导下拍摄了微电影去参加江西省第五届文明风采大赛，希望他们的作品能取得好成绩。
通过网站建设维护岗的实习，学生能基本掌握网站的设计开发和维护能力，能掌握摄影摄像设备的使用能力，初步具备Web 网站建立与维护岗位群的基本技能和素质。
4）顶岗实习的部分照片
学生校内顶岗实习的工作证
挂牌上岗
管理机房进行网络调试维修办公电脑
进行机房维护
四、条件保障
计算机网络技术专业实行“四位一体、课岗对接”校内顶岗实践教学模式，是通过深入行业、企业调研，了解计算机网络技术人才的主要需求方向，与企业一线技术专家共同探讨得出并提出实施意见，经过专业组研讨，学校同意，在学校试行。
专业部制定了详细了实施方案，相关老师、班级事前集中进行培训统一思想，为“四位一体、课岗对接”校内顶岗实践教学模式的推进提供了完备的条件保障。
五、校内顶岗实习的实际成果、成效
其实不管在哪个岗位实习，所有这些实习岗位的任务都对应着计算机网络专业学生毕业后所从事岗位的要求，从岗位的实战要求对接学生的专业课程，从而极大地促进了学生的技能和素质提高。
通过这样的校内岗位的实习锻炼，2011级计算机网络专业的同学在各方面都获得了较大的发展，比以往没有进行校内实习的同学能力大为提升。
而且这个班的多名同学被选拔代表学校参加南昌市技能竞赛和省技能竞赛，并取得了良好的成绩。
在今年的实习推荐过程，计算机网络专业的大部分同学都顺利地进入江西星维科技公司、江西中投公司等企业，并获得了实习单位的好评。
六、体会与思考
在整个“四位一体、课岗对接”实践教学模式中，能力培养贯穿始终，并逐步复杂化，逐级提升。
校内模拟实训、校内设岗实习、校外顶岗实习的课程全部采用基于工作过程、以真实任务为载体的工学结合课程来支撑教学模式的实施。
尤其在校内设置基于真实工作环境的校内顶岗实习，使学生在基于岗位的工作性实践中，大大提高职业能力，熟悉企业和社会，培养良好的职业道德，培养创新精神，为真正走向社会去更好地适应社会、适应工作打下坚实的基础。