谈生命教案
《谈生命》教学设计教学教案
《谈生命》教学设计教学教案一、教学目标：1. 让学生理解生命的价值和意义，认识到珍惜生命的重要性。
2. 培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
3. 提高学生运用课文中的观点分析和解决问题的能力。
4. 培养学生与人分享生命感悟，关爱他人的品质。
二、教学内容：1. 课文《谈生命》的主要内容和精神内涵。
2. 课文中的观点如何指导我们对待生活和生命。
3. 结合课文内容，分析现实生活中如何践行生命的价值。
三、教学重点：1. 理解课文《谈生命》的主要内容和精神内涵。
2. 学会运用课文中的观点分析和解决问题。
3. 培养热爱生活，珍惜生命的品质。
四、教学难点：1. 如何引导学生深入理解课文中的观点。
2. 如何将课文中的观点与现实生活相结合。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述生命观点。
2. 讨论法：分组讨论，分享生命感悟。
3. 案例分析法：分析现实生活中的生命案例，践行生命价值。
4. 情感引导法：引导学生树立正确的人生观、价值观。
六、教学准备：1. 课文《谈生命》的教材或电子文本。
2. 与课文内容相关的多媒体教学资源。
3. 教学卡片或黑板，用于展示关键词和观点。
4. 小组讨论指南和案例分析材料。
5. 学生反馈表格或评价工具。
七、教学过程：1. 导入新课（5分钟）：a. 开场提问：学生们对生命的理解和价值有何看法？b. 展示课文《谈生命》，引发学生思考。
2. 讲解课文（15分钟）：a. 朗读课文，让学生感受文字的力量。
b. 分段讲解课文，阐述作者对生命的看法。
c. 讨论课文中的关键观点和概念。
3. 小组讨论（10分钟）：a. 分配讨论指南，让学生分组讨论。
b. 讨论如何将课文中的观点应用到现实生活中。
c. 各小组分享讨论成果。
4. 案例分析（10分钟）：a. 呈现与课文内容相关的案例。
b. 引导学生分析案例中如何体现生命价值。
c. 学生分享分析心得。
5. 总结与反思（5分钟）：a. 总结课文中的主要观点。
《谈生命》优秀教案（通用11篇）
•••••••••••••••••《谈生命》优秀教案（通用11篇）《谈生命》优秀教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《谈生命》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谈生命》优秀教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的句子。
二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。
三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。
四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。
因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。
让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。
（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。
（2）认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。
3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。
4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。
让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
（三）品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。
谈生命的教案通用5篇
谈生命的教案通用5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《谈生命》教案
《谈生命》教案第一篇：《谈生命》教案《谈生命》教学设计教学目标：1、通过学习，认识生命的一般规律，树立热爱生活、热爱生命的观念2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、理解体会作者含蓄、深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学难点：3、深刻认识生命的一般规律，养成积极进取的生活态度。
教学方法：1、朗读法2、品读法3、延伸拓展法4、自主学习法教具准备：电脑多媒体设备课时安排：两课时第一课时教学要点：了解作者生平；学习生字词，理解词义；反复朗读课文，整体感知文章；细读理清行文思路，把握文意。
教学步骤：一、课程导入同学们，正式上课之前我们先来看近日的几条新闻。
6月18日，一名14岁的初中生，因为与母亲发生争执，写完遗书之后，拆下房间窗户的防盗网，跳楼身亡。
10月30日，成都市锦江区一名10岁小男孩军军因为上课说话，被老师罚写千字检讨，军军回家后便从30楼跳楼身亡。
2013年8月份，患有先天性血管瘤、舌部的肿瘤大如铅球的谭义猛与病魔顽强抗争，考上海南大学，他用笔在本子上写下“我想要上大学，以健康人的体质”。
听完这几则报道后，同学对于生命是否已有了自己的思考？今天，我们来听听现代著名女作家冰心对于生命的独特见解，希望我们都能从中得到人生的启迪。
二、作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州。
童年在山东烟台度过。
1913年全家迁至北京。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。
1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
《谈生命》教学设计(15篇)
《谈生命》教学设计(15篇)《谈生命》教学设计1【教学目标】１、知识和能力：体味、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。
体会比喻、反复等修辞的妙用。
２、过程与方法：反复朗读课文，体会__景、情、理和谐相融的意境，感受__的意境美、哲理美、语言美。
３、情感态度与价值观：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生乐观向上的人生态度。
【教学设计】一、创设问题情境（情境导入）１、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。
（稍停）２、教师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。
“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。
生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告诉你不同的答案。
今天我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。
二、师生合作研究探索１、快速默读，体会__内容与情感：⑴请学生打开书，速读课文，体会__情感与内容。
（本环节意在使学生整体把握__内容，教师播放音乐创设情境，学生默读全文。
）⑵设计问题：同学们喜欢__吗？为什么喜欢__？此文有什么特点？（让学生畅所欲言，多角度挖掘__闪光点。
教师点拨，强调一点：比喻手法的巧妙运用。
）（空白点）２、自由研读，分析__比喻的妙处：教师提出问题：联系生活实际，找出你喜欢的句子或段落，说说其中比喻妙在何处。
（留空白，尊重学生的选择，有观点后可讨论，学生可以从关键词、哲理句、结构形式多角度进行分析，解决本课教学重点，同时教师适时进行热爱生活、珍惜生命的德育渗透。
）（本环节是本课主体部分，教师依旧播放舒缓的钢琴曲，学生自由研读课文，此处既是重点、空白点，也是德育点。
）３、朗读欣赏，更深层品读课文：请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与敬仰，再一次品读课文的比喻部分。
教师可对学生说：“哪位同学愿意站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家欣赏？”（尊重学生选择，留空白，请学生朗读喜欢的段落，教师配与课文相联系的“春水奔流”、“小树生长”等声情并茂的多媒体演示，让学生欣赏，加深学生的体验，使学生更深入地理解生命的内涵。
谈生命教学设计（通用3篇）
谈生命教学设计谈生命教学设计（通用3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的谈生命教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
谈生命教学设计1教学目标:1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。
2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。
3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3、反复朗读重点语句，品味语言美。
教学难点：1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
2、理解关键语句的深层含义教学方法：朗读法品读法延伸拓展法课时安排：1课时教学过程一、导入（视频导入）视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。
”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。
二、检查预习1、作者2、生字、生词三、朗读课文，感知文意，理清行文思路(带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？②作者是如何谈生命的？)1、理清行文思路第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
九年级语文《谈生命》教学设计（通用10篇）
九年级语文《谈生命》教学设计九年级语文《谈生命》教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的九年级语文《谈生命》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
九年级语文《谈生命》教学设计篇1一、教材分析：本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。
这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。
冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。
学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。
关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。
二、课型、课时：讲授课、一课时三、教学目标：（一）知识与技能：1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法；2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处；3、领会作者对生命本质的认识。
（二）过程与方法：1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识；2、给文章分层，理解作者精巧的构思；3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。
（三）情感态度与价值观：1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。
四、教学重点难点：（一）教学重点：1、反复诵读，品味作者的思想感情；2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。
（二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。
五、教学方法：启发、讨论。
六、教具：多媒体、黑板。
谈生命的优秀教案
一、教案基本信息《谈生命》课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解生命的意义和价值。
2. 培养学生热爱生命、尊重生命的态度。
3. 引导学生思考如何活出有意义的生活。
教学重点：1. 生命的意义和价值。
2. 热爱生命、尊重生命的态度。
教学难点：1. 如何引导学生理解生命的价值。
2. 如何激发学生热爱生命、尊重生命的情感。
二、教学准备教师准备：1. 相关教材或教学资源。
2. PPT或其他教学辅助工具。
3. 教学卡片或黑板。
学生准备：1. 预习相关课文或阅读材料。
2. 准备笔记本，用于记录重要观点和思考。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示PPT或使用教学卡片，引导学生关注生命的主题。
可以采用一些引人深思的问题，如：“你们认为生命是什么？”、“生命的意义是什么？”等，激发学生的思考兴趣。
2. 课文讲解（15分钟）教师简要介绍本节课要讲解的课文，包括作者、背景等。
逐段讲解课文内容，引导学生理解生命的意义和价值。
在讲解过程中，教师可结合现实生活中的例子，使学生更好地理解抽象的概念。
3. 小组讨论（10分钟）教师将学生分成小组，让学生针对课文中的观点，展开讨论。
讨论话题可以是：“如何活出有意义的生活？”、“如何尊重生命？”等。
每个小组需选一名代表进行汇报。
4. 汇报交流（5分钟）各小组代表汇报讨论成果，其他学生可对其进行补充或发表自己的看法。
教师在这个过程中，要积极引导学生，让他们敢于表达自己的观点。
5. 总结提升（5分钟）教师对学生的讨论进行点评，总结生命的意义和价值。
重点强调热爱生命、尊重生命的重要性。
鼓励学生在日常生活中，践行这一理念。
6. 课后作业（课后自主完成）四、教学反思教师在课后要对这节课的教学效果进行反思，看看是否达到了预期的教学目标。
关注学生在课堂上的表现，了解他们在理解生命意义和价值方面的问题，为下一节课的教学做好准备。
五、课后评价通过学生的课后作业、课堂表现以及与学生的交流，评价学生对生命意义的理解和热爱生命、尊重生命的态度。
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自己喜欢的语句。 （多媒体显示） 挟卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悦(yí) 云翳(yì) 2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。 3．指读课文，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要
响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 4．学生放声读课文。
用自己的话描述小 树的生命历程
学生大声读课文
体味作者的情感
本文表达的感情是 丰富多样的，但总 的说来感情基凋是 积极乐观的。
培养学生创造性 思维和创新意识
质疑问难，既是 激发学生的探索 欲望，也可以促 进学生进一步阅 读文本，同时， 这一环节还可以 锻炼学生的想象 能力
五、小结全文。 文章可以结束，生命的话题却永无止境。冰心告诉我们在
听——悟——思 进入文本学习环境 初步感受生命本质
渲染情境，唤起 学生的情感体 验，拉近学生与 文本之间的距离
给学生充分的阅
读时间，让学生
听老师范读课文 从 整 体 上 把 握 文
本的主要内容，
学习生字词，读懂 为学生深入解读
生字词。
文本奠定基础。
“读 到 听 时 始 传
按照老师的指导进 神”，学会倾听他
谈阅读感受： 本文语言优美，比 喻、排比处处皆 是。 本文意境优美，情 景交融。 本文富含哲理，表 达了作者对生命本 质的认识。
找出语言、意境优 美的句子及富含哲 理的句子
学 生 齐 读 “生 命 像 向东流的一江春 水……也不敢信来 生 ”， 结 合 画 面 ， 想象春水一路高歌 的情形。 分析文章的形象美
请联系思路，分析作者这样写的用意。 (3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 明确： (1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什
么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易 选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作 者抒发对生命的独特感受。
(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示 生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了 生命的过程和意义。
本，走进作者内 心的最好方式
教学 内容及问题情境
3
学生活动 设计意图
(2)话说“一棵小树” （多媒体播放动漫），显示一棵小树的成长历程：泥土中欠 伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、 浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。 ①请按照原文思路。用自己的话描述小树的生命历程。 教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬 天)，体现特有的平静和温柔。 ②品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。 教师提示： 在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。 在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可 以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静 的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快 乐。也没有悲哀。 描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁 静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平 静。 3．教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流 程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满 腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的 本质。
学科
语文
课题
9、谈生命
课型
新授
知识 1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 能力 2．理解作者对生命的本质的认识。 教
学 过程 1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 方法 2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
目
标 情感 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 态度
本文语言优美，比喻、排比处处皆是。 本文意境优美，情景交融。 本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。 教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一 篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本 文的美。 2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。 (1)话说“一江春水” （多媒体播放）一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、 嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大 海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。 提问： ①清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述—下这个过 程。 ②品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形 象，
设 有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
计
4
板
书
形象美(一江春水、一棵小树)
设 谈生命 哲理美(生命——生长，流动；感谢——快乐、痛苦)
计
语言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)
教 学 反 思
生命如诗
总是行色匆匆，总是鞍旅羁绊。
泥泞里挣扎的歌早已黯哑，只有悱恻的心事搁浅在
无人的野渡……
相
南来北往的鸿雁依旧行行复行行，沉甸甸的行囊依然摆布匆匆划拉的步履。
生活中要感谢生命，最困难中要奋发有为，希望我们每一个同 学都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。
（师生齐声朗读屏幕上的四句话） 生命像一江向东流的春水 生命像一棵历经四时的小树
学生从“知识上的 收获，思想上的收 获，方法上的收 获”三个方面总结 本节课收获
以一组富有感染 力的句子结束本 节课，是对本文 主旨的进一步升 华，也是对生命 本质的深入领悟
学生自主品评
培养学生的语 感，增强感悟能 力 在一篇文章中， 语言是形象的载 体，是文章思 想、灵魂的载 体。一切不从感 知语言、体悟语 言入手的教学都 会陷入到一种缘 木求鱼的悲哀 中。尤其是文学 作品，语言更富 有穿透人心的力 量。找出富有表 现力的语言，仔 细品味、咂摸， 不仅是在品读美 好的文字，更是 在咀嚼作者美好 的情感。） 阅读文章，品味 语言是走入文
行 朗 读 ， 读 出 感 人的朗读，也是
情，读出韵味
补己朗读之短的
方法。
1
教学 内容及问题情境
学生活动 设计意图
三、精读课文，把握文意 教师设计相关问题，指导学生研讨课文。 （多媒体显示） (1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什
么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。 (2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，
生命是一泓忍不住要喷涌的泉水
生命是一双灿烂着想象的翅膀
作 1．背诵你喜欢的语句。
2．阅读冰心的散文《霞》，比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。
业
提示：《霞》写于1985年．《谈生命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其
间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略
欲望疯长在有圆月的夜晚，孤独的清泪
关
孤独的清泪
链
总浸透枕畔……
接
偷得浮生半日闲！
岁月如歌，生命如诗。
生命如诗呵，掬一勺夜凉如水，真能浇透那一畦
那一畦久旱无霖的
心田么
生命之灯
5
Hale Waihona Puke 有一支笛韵清越过有一道浩歌席卷过
世纪风，
撩我纷乱的一头思绪；
撩我双目撩我热泪撩我心河潺潺沉沉夙愿。
往日情怀
往日情怀，一如粉屑剥蚀的老墙不忍卒读
相
那隅风景，零落成深秋后山的
枫红如许……
关
链
唯你唯我
唯有那份与生俱来的切切关注和绻卷
接
点燃希望点燃期盼点燃生命之灯
亘古不灭！
崛起的生命
岁月的浪潮泛起多少尘滓，飘浮的人生跌碎无数梦幻……
复活的巍巍青山巅又荡过七月的风云，栀子花开的季节我们却未能采撷失之交臂！
恍惚的日子毕竟已成恍惚，惋惜的字典挤不下惋惜。
2
自由朗读课文 同桌之间讨论交流 对生命本质的理解
分析生命的含义
体会最后一层作用
当学生通过自由 朗读，深深地折 服于冰心细腻的 情感表达时，学 生对文本的解读 会很强烈，对于 文本内容的捕捉 也会很敏感。此 时，教师抛出思 考的问题，也是 相机引导的体 现。
思考、分析 讨论、交流
培养学生的合作 意识，通过讨论 与交流，让学生 对文章内容的分 析更加深入透彻
(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一段揭 示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦 是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描 写之后得出的结论。
四、美点寻踪，发掘课文的审美价值 1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
作者把生命还原成具体的物象，把”生命”理念形象化，描绘 出一幅幅生命的图画。
1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
教学重点
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学媒体
多媒体
教学过程设计
教学 内容及问题情境
学生活动
设计意图
一、导入 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹
如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世 界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完 的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不 完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生 命咏叹调吧。
看，再次崛起的生命又播一片火红的相思耔了，南国也罢北土也罢哪里有那么多的域界可
分？
愿苦涩的土地萌生的这一小片新绿能给你些许温旭
愿你以纯真以痴情以博爱同青山的儿女们一道痛饮明天痛饮悲喜
愿家乡景秀人秀春情常驻
愿绿水常流青山永青……
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