学校委托管理中的改革阻力及化解——兼谈对学校改革路径选择的启示
教育改革对学校管理的影响与启示
教育改革对学校管理的影响与启示前言教育改革是推动教育体制变革和优化发展的重要举措，其对学校管理产生了深远的影响。
本文将从多个方面探讨教育改革对学校管理的影响，并从实践中提炼出相应的启示。
一、教育改革带来的挑战和机遇1.挑战：教育改革常常伴随着课程更新、评估标准调整等变化，给学校管理带来了一定的困难和压力。
2.机遇：教育改革为学校提供了创新发展的机遇，通过引入新理念、新方法和新技术，促进学校管理水平的提高。
二、教育改革对学校管理模式的冲击1.从集权到分权：传统上，学校管理常常较为集权化，但是教育改革鼓励各个层级之间更加平等地参与决策，实现了从集权到分权的转变。
2.加强师资培养和发展：教育改革强调师资的重要性，学校管理应更加注重培养和发展教职工，提高他们的专业水平与教育理念。
3.引入市场机制：教育改革推动了学校管理中市场经济机制的引入，促进了资源配置的效率和公平性。
三、教育改革对学校管理策略的影响1.创新思维：教育改革鼓励学校采用创新思维来解决问题，因此学校管理需要更加注重激发师生的创造力和创新精神。
2.数据驱动决策：教育改革强调数据在决策中的作用，学校管理应注重收集和分析关键数据，以提升决策的科学性和准确性。
3.多元评价体系：传统评价体系过于注重学术成绩，而教育改革提倡多元化的评价方式，对于学校管理来说意味着更加综合全面地评估师生。
四、实践中得出的启示1.提高管理者的素质：教育改革要求学校管理者具备较高的专业素养和管理能力，应加强管理者培训和选拔机制。
2.引入科学的管理方法：学校管理应借鉴先进的管理思想和方法，例如项目管理、团队协作等，以提高工作效率。
3.加强与家长和社区的合作：教育改革强调家校共育，学校管理需要积极与家长和社区沟通合作，共同推动教育发展。
结论教育改革对学校管理产生了重要影响，既带来了挑战也提供了机遇。
通过理解这些影响和启示，在实践中可以更好地应对变革，不断优化学校管理模式，促进教育质量的持续提升。
学校管理制度改革的挑战与应对策略
学校管理制度改革的挑战与应对策略学校管理制度改革是推动教育发展、提升学校办学水平的重要举措。
然而，在改革的过程中不可避免地会面临一系列挑战。
为了克服这些挑战，学校需要制定有效的应对策略。
本文将就学校管理制度改革的挑战与应对策略展开探讨。
首先，学校管理制度改革面临的第一个挑战是人员素质和能力的提升。
在现代社会，教育事业发展迅猛，学校管理者需要具备更高的教育背景、教育理论研究能力以及管理经验。
然而，由于历史原因和制度限制，一些学校管理者的素质和能力并不足够。
因此，学校管理制度改革需要注重培养学校管理者的综合素质，并提供适合的培训机会。
学校可以加强与高校的合作，开展管理培训项目，通过系统学习和实践，提升管理者的能力水平。
第二个挑战是学校管理制度的创新与完善。
现行的学校管理制度往往较为僵化，不能有效适应时代发展的需求。
学校在改革中应积极推动管理制度的创新与完善。
一方面，学校可以借鉴国内外先进的管理经验和创新模式，结合实际情况，对现有的管理制度进行合理的改进。
另一方面，学校可以建立健全的制度评估机制，定期对管理制度进行评估和修订，确保其与时俱进、符合学校的实际需求。
第三个挑战是学校管理制度改革的推动力和支持力度。
学校管理制度改革需要政策的支持和推动力量。
政府可以制定相关政策，对学校管理制度改革给予支持和激励。
同时，学校可以积极寻求校内外各方面的支持，包括教职员工、家长、学生等，形成共识，共同推动学校管理制度的改革。
此外，学校还可以加强与社会的合作，吸收社会资源，提供更好的学校管理环境。
学校管理制度改革还面临的一个挑战是舆论的引导。
改革过程中，舆论的引导对于改革的顺利进行至关重要。
学校需要通过各种形式的宣传和教育，与师生家长进行沟通交流，解释改革的目的、意义和重要性。
同时，学校管理者需要及时回应社会舆论，对于改革中的疑虑和问题进行解答，并展示改革带来的正面影响和成果。
通过舆论的引导，可以减少舆论对学校管理改革的阻力，促进改革的顺利进行。
学校管理制度的变革与优化解决之道
学校管理制度的变革与优化解决之道一、学校现有管理制度的问题学校管理制度是学校日常运行和学生教育管理的基础，然而，当前的学校管理制度存在一些问题。
首先，一些学校的管理制度过于僵化，缺乏灵活性和创新性。
其次，学校管理制度中存在一些漏洞，如对师生关系的处理不到位，对学生的个性化需求关注不够等。
再次，部分学校在管理制度执行过程中，缺乏透明度和公正性，导致学生和家长的不满。
二、优化学校管理制度的必要性面对学校管理制度存在的问题，我们有必要进行优化与变革。
首先，优化学校管理制度可以提高学校的教育质量和学生的整体发展水平。
其次，优化学校管理制度有助于提高学校师生关系和家校合作的层次，营造良好的教育环境。
最后，优化学校管理制度可以增加学生和家长对学校的信任和满意度，提升学校的声誉和形象。
三、加强管理制度的透明度和公正性为了解决学校管理制度存在的问题，首先应加强制度的透明度和公正性。
学校管理制度的制定过程应该充分听取各方意见，确保多数人的利益能够得到保障。
同时，制度的内容应尽可能简明扼要，易于理解和执行。
此外，学校应建立健全的监督机制，及时发现和纠正制度执行中的不当行为。
四、建立灵活与创新的管理机制为了应对学校管理制度僵化的问题，学校应建立灵活与创新的管理机制。
首先，学校可以鼓励教师团队开展创新研究和教学实验，为制度变革提供基础和支持。
其次，学校可以建立学生参与管理的机制，鼓励学生提出自己的建议和意见，培养学生的主动性和创造性。
此外，学校可以与社会资源对接，引入外部专业机构或人才参与学校管理，为制度变革提供新的思路和方法。
五、加强师生关系的处理师生关系是学校管理制度重要的一部分，也是学校教育管理的核心。
为了加强师生关系的处理，学校应建立师生交流沟通的平台。
学校可以定期组织师生座谈会，听取学生对教育管理的意见和建议，促进师生关系的和谐发展。
同时，学校应重视师生之间的心理辅导工作，为师生提供心理健康服务，帮助学生解决学习和生活中的困惑和问题。
学校管理制度改革问题与对策
学校管理制度改革问题与对策近年来，随着社会的发展和教育意识的提高，学校管理制度改革已成为教育界关注的焦点。
然而，学校管理制度改革中出现了一些问题，需要我们思考并提出相应的对策以解决。
首先，学校管理制度改革中存在的问题是过于刻板的规定。
传统的学校管理制度往往过于僵化，过多的规章制度束缚了学校教育教学的创新力和灵活性。
这导致学校难以适应社会的变化和需求，限制了学校管理的潜力发展。
为了解决这个问题，学校应注重制度的灵活性和创新性。
学校管理制度应该根据教育发展的需求和学校的特点进行调整和优化，给予学校一定的自主权和灵活空间。
同时，应鼓励学校在教育教学方面进行创新实践，提高学校的综合能力和竞争力。
其次，学校管理制度改革中存在的问题是优化管理力度不足。
学校管理制度改革过程中，往往只注重形式上的变革，而忽视了管理力度的优化。
学校管理人员和教师教育的改革与发展还存在一定的不匹配问题，管理人员培养的机制与职业要求不符，管理技能和知识不足。
为了解决这个问题，应加强对学校管理人员的培训与提高。
学校管理人员应具备良好的管理能力和领导素质，能够有效地组织学校的各项工作。
此外，应加强对教师的培养和教育，提高他们的教育教学水平和综合素质，使其能够更好地适应学校管理制度改革的要求。
再次，学校管理制度改革中存在的问题是缺乏参与与沟通渠道。
学校管理制度改革过程中，学校管理层和教职员工之间缺乏有效的参与和沟通渠道，管理体制和人员配备方案的制定往往是由少数人员决定，而缺乏广泛意见的参与和反馈。
为了解决这个问题，学校应建立起多元化的参与和沟通机制。
可以通过成立专门的意见征求机构或者开展定期的座谈会、沟通会等形式，引导师生员工积极参与学校管理制度改革的讨论与决策过程。
同时，学校管理层应注重听取不同群体的声音和建议，真正实现管理的民主化和科学化。
最后，学校管理制度改革中存在的问题是缺乏监督与评估机制。
学校管理制度改革往往缺乏科学的监督与评估机制，导致改革效果难以得到真正的体现和提高。
学校管理制度改革的难点与突破
学校管理制度改革的难点与突破随着社会发展和教育改革的推进，学校管理制度也面临着改革的挑战和压力。
学校管理制度的改革涉及到教育质量的提升、学生综合素养的培养以及教师专业发展等方面。
然而，在改革过程中，我们也要面对一些难点和挑战。
本文将从学校管理制度改革的难点入手，探讨相应的突破方法。
首先，学校管理制度改革的难点之一是改变传统观念和习惯。
传统观念和习惯在学校管理中扮演着重要的角色。
例如，权威主义和一言堂等传统管理方式在一定程度上限制了学校管理的发展。
改变传统观念和习惯需要领导者有创新意识和勇气，提倡民主、开放、平等的管理理念，鼓励广大教师参与管理决策，并提供相应的培训和支持。
其次，学校管理制度改革的难点还表现在破解利益格局和权力分配。
在学校管理中，存在着一些教师或管理者由于个人利益或权力欲望而阻碍改革进程的情况。
要突破这一难点，必须加强学校管理的透明度和公正性，建立健全的考核评价机制，确保制度的公平执行，同时激励优秀的教师和管理者参与改革，形成改变传统权力结构的新机制。
此外，学校管理制度改革还面临着教育资源的差异和不平衡。
不同地区、不同学校之间存在着教育资源的不均衡问题。
这种差异和不平衡使得改革难以实施。
为解决这一问题，需要加大对农村和贫困地区学校的支持力度，增加教师的流动性，优化教育资源配置，提高教育公平和质量。
此外，学校管理制度改革需要建立健全的监督和评估机制。
传统的学校管理主要依靠行政力量进行监督，缺乏科学合理的评估机制。
要突破这一难点，需要建立独立的学校管理监督机构，加强对学校管理工作的定期评估和监督，借鉴国际先进的管理理念和实践，培养专业的管理人才，提高学校管理水平和效能。
为实现学校管理制度改革的突破，还需要政府部门加大对教育事业的投入和支持。
政府应通过制定相关政策和法规，确保学校管理制度改革的顺利进行。
政府还应处理好与学校的关系，为学校赋予更多的自主权，鼓励学校多元化发展和创新。
学校管理制度改革的突破还需要积极借鉴国际先进的管理经验和理念。
学校管理制度改革路径解析
学校管理制度改革路径解析随着教育改革的不断推进，学校管理制度的改革与创新成为了当下一个重要的议题。
本文将从学校管理的理念、学校管理制度的现状、学校管理制度改革的必要性、学校管理制度改革的路径等方面进行探讨，旨在为学校管理者提供一些启示和指导。
一、学校管理的理念学校管理的理念是指管理者对学校的管理目标、方式、方法等的认知和理解。
基于教育的本质目标是培养人才，学校管理的理念应以学生为中心，关注学生的全面发展。
学校管理者应该明确教育的使命和责任，落实教育教学工作的主体地位，推动教育教学的改革创新。
二、学校管理制度的现状目前，我国学校管理制度存在一些问题。
一方面，由于长期实行的命令式管理模式，学校管理者过于重视行政管理，忽视了教书育人的本质。
另一方面，学校管理制度相对僵化，层级繁多，决策执行效率低下，阻碍了学校的良好运行。
三、学校管理制度改革的必要性学校管理制度改革的必要性主要体现在以下几个方面。
首先，学校管理制度改革是推动教育改革的需要，旨在提高学校教育教学质量。
其次，学校管理制度改革有助于激发学生创造力和学习积极性，提升学生的综合素质。
再次，学校管理制度改革有利于实现学校的内部治理，提升管理效能。
四、学校管理制度改革的路径学校管理制度改革的路径应根据每所学校的实际情况来确定，但总体上可从以下几个方面入手。
1.理念转变。
学校管理者应加强对教育教学本质的认识，树立以学生为中心的管理理念。
要注重培养学生的主体意识和自主能力，推动学校从行政管理型向教育教学型转变。
2.制度创新。
建立灵活高效的学校管理制度，突破过于繁琐、层级过多的问题。
优化学校内部的组织结构，明确各部门的职责和权责，提高决策执行效能。
同时，注重建立与实际工作相适应的激励机制，激发教师的工作热情和创造力。
3.师资培训。
加强对学校管理者和教师的培训，提升他们的管理和教育教学能力。
通过培训，使其掌握最新的教育教学理论和管理方法，提高教育教学质量。
4.信息化建设。
学校管理制度改革的难点与对策
学校管理制度改革的难点与对策随着社会的不断发展和教育的不断进步，学校管理制度也需要不断改革和完善，以适应时代的需求和学生的成长。
然而，在实施学校管理制度改革的过程中，面临着许多难点和挑战。
本文将探讨学校管理制度改革的难点，并提出相应的对策。
首先，学校管理制度改革的难点之一是老师和学生的观念转变。
长期以来，学校管理往往以规章制度为主导，强调纪律和考试成绩的重要性。
然而，现代教育理念强调培养学生的创新能力和综合素质，对学校管理提出了更高的要求。
因此，学校管理制度改革需要老师和学生共同理解和接受新的教育理念，从传统的管理模式转向更加开放和包容的模式。
对于老师来说，需要转变为引导和激发学生的学习动力和创造力，而不仅仅是传授知识。
对于学生来说，需要从传统的被动接受角色转变为主动参与和探索的角色。
其次，学校管理制度改革的难点还包括教育资源分配不均和师资队伍建设的问题。
在一些贫困地区或偏远地区的学校，教育资源相对匮乏，学校管理制度改革面临着更大的困难。
同时，师资队伍建设也是学校管理制度改革的重要问题。
一些学校缺乏高素质的教师，无法有效地实施新的管理制度。
因此，政府需要加大对教育的投入，提高教育资源的配置，改善贫困地区和偏远地区学校的办学条件。
另外，还要加强教师培训，提高他们的教育水平和教育理念，以适应学校管理制度改革的需要。
此外，学校管理制度改革的难点还包括家校合作的问题。
家庭教育和学校教育是孩子综合素质发展的两个重要环节。
然而，由于家庭背景和社会环境的差异，一些家庭对学校工作缺乏了解和支持，导致学校管理制度改革难以得到有效推进。
因此，学校需要加强与家长的沟通和合作，引导家庭积极参与学校管理，共同关注孩子的学习和成长。
面对以上难点，有几项对策可以辅助学校管理制度改革的顺利进行。
首先，需要加强教师的专业发展和转型培训。
学校可以组织定期的培训活动，提高教师的教育水平和教育理念，帮助他们更好地适应学校管理制度改革的要求。
我国高校“放管服”改革的困境及突破
我国高校“放管服”改革的困境及突破摘要：中国高校“放管服”改革是实施改革、创新发展、提高教育质量的重要举措，也是教育部实施高校管理体制改革有效措施。
在这一改革过程中，由于政策制定不够精准，社会民生和资源分配问题存在巨大困难，而高校改革又受到社会政治和社会文化等多重因素的影响，因此面临困境。
针对这种困境，本文将从政策制定上下功夫，着力加强体制改革，使政策更加科学有效，以促进改革的深入推进。
同时加强社会公众参与，以切实增进民生，建立社会共治机制，完善资源配置方式，促进社会文化建设，共同维护高校发展秩序，实现高校改革的突破。
关键词：放管服改革；政策制定；社会公众参与；社会文化建设；民生改善正文：一、论高校“放管服”改革的困境随着我国社会发展的不断深入，高校“放管服”改革政策正在不断完善，但也存在不少困境。
首先，政策制定不够精准。
可能会出现差别化，失去平衡性，无法得到满足，激起社会不满情绪。
其次，改革过程中出现社会民生问题，资源分配存在较大问题，往往会引发社会矛盾，而高校改革又受到社会政治和文化等众多因素的影响，形成了改革的困境。
二、突破高校“放管服”改革的途径为了突破这种困境，必须从政策制定上下功夫，完善改革的大框架，形成科学有效的政策，推动高校改革的深入发展；而这种政策制定过程，必须着力加强社会公众参与，以实际行动保障民生、建立社会共治机制，调整资源分配方式，促进社会文化建设，共同维护高校发展秩序，最终突破高校“放管服”改革的困境。
结论：实施高校“放管服”改革，面临诸多政策困境，但只有科学健全的改革政策、加强社会公众参与，完善资源配置机制，才能把高校改革的困境突破，促进高等教育的创新发展。
首先，在实施高校“放管服”改革时，应加强政策制定，把政策制定的过程变成一个科学的、全面的过程，确保政策的针对性和经济可行性，以减少可能出现的困境。
其次，应加强社会公众参与，以切实提高民生水平，促进改革的深入推进。
通过支持各种慈善公益事业、为社会弱势群体提供帮助，增强社会公众的参与感，把促进教育改革责任放在每一个人身上，把改革义务变为义利，从而真正实现高校改革的突破。
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2013年8月第29卷第4期教育科学E ducat i on Sci enceA ug，2013V01．29N o．4学校委托管理中的改革阻力及化解*——兼谈对学校改革路径选择的启示翟静丽(上海师范大学教育学院，上海200234)[摘要]在学校改革的过程中，因利益调整而产生的阻力总是不可避免地与改革相伴而生，而有效化解改革阻力是改革实施的关键因素之一。
本文在对上海市学校委托管理改革进行多个个案调研的基础上，提炼出学校委托管理在化解改革阻力方面的经验。
并且，从改革阻力化解的角度对学校改革路径的选择进行了思考，认为我们应该对学校改革进行多种形式的补偿，赋予学校改革实施者更多的自主权，同时，充分发挥制度在改革实施中的作用。
(关键词]学校改革；学校委托管理；阻力化解；路径选择(中图分类号]G471(文献标识码)A(文章编号]1002—8064(2013)04一0040—05学校委托管理是在提升薄弱学校、促进义务教育均衡发展中出现的一种新的学校改革形式，2005年开始在上海市浦东新区试行，后推广到整个上海市和江苏、浙江等地区。
近年来，学校委托管理改革越来越多地受到了教育研究者和社会各界的关注，成为提升薄弱学校、促进教育均衡发展的一种重要的地方经验。
学校委托管理中，通常由政府教育行政部门出面，选择优质教育资源(包括优质中小学、大学和教育中介机构)委托管理薄弱中小学，其中一方为托管方，一方为被托管方。
托管双方要签订委托管理合同，托管方要根据被托管学校的情况，提出适切的托管方案，在合同期限(一般是2年)内，托管方要完成托管方案中预设的各种目标，促进被托管学校的发展。
被托管学校的法人地位、人员属性、工资待遇、学校经费渠道和财产所有权不变，但是，学校的管理权发生变化。
由托管方全面负责学校的管理，享有一定的办学自主权。
教育行政部门为学校委托管理提供一定数量的专项经费，同时委托第三方对学校委托管理的绩效进行评估。
学校委托管理改革试图借助优质教育机构的管理改善薄弱学校，涉及到薄弱学校管理权的转让以及不同组织间制度、文化的磨合，可以想见，这项改革中遇到的阻力问题会比较突出。
发现、分析、化解学校委托管理中的改革阻力，并在此基础上明智地选择改革路径，是改革能否推向深入并取得成功的重要因素。
本文以上海市学校委托管理改革为例，在多个案调研的基础上，分析学校委托管理中改革阻力的特点，提炼出学校委托管理实践中化解改革阻力的相关经验，并从改革阻力化解的角度，尝试对学校改革的路径选择进行思考。
一、学校委托管理改革阻力的来源及表现学校委托管理的核心是将被托管方的管理权转移给托管方，托管方会通过各种托管活动’，将自身的办学理念、教学教研、教师培养等各种正式和非正式*(基金项目]教育部人文社科青年基金项目：学校委托管理改革阻力化解的多个案研究(13Y JC880104)；上海市“浦江人才计划”项目：上海市学校委托管理有效实施的研究(C一90)。
(收稿日期]2013一06—18[作者简介]翟静丽(1977一)，上海师范大学教育学院副教授，硕士生导师，主要从事教育经济学面的研究。
40制度逐步移植到被托管学校，藉此提升被托管学校的管理和办学水平。
在托管实施过程中，管理权的转让、托管双方学校管理制度、文化的差异都很容易导致改革阻力的产生。
首先，因为学校管理权的转让，被托管学校的管理者和教师难免产生负面的感受，似乎学校“被占领”了。
托管方被当做是“外来者”、“占领者”，他们的改革举措很容易遭遇到抵触的情绪。
尤其是被托管学校原有的管理者，在学校委托管理过程中，他们在学校管理中的权力和地位受到了减损。
可以说，他们是学校委托管理改革中直接的利益受损者。
他们往往会借助在学校原有的影响力，与托管方的管理团队进行各种形式的权力博弈。
其次，被托管学校的教师已经习惯了原有的管理方式和工作节奏，托管方对规范高效管理的追求让他们感觉“不适”，对改革有一种“本能”的反感。
托管团队一般会定期开展教研活动、专家听课评课，并要求教师制定个人发展规划。
这些活动打破了教师原有的工作节奏，提高了要求，增加了工作压力。
因为上述原因，对于学校委托管理，被托管学校的管理者和教师在观念认同和情感接纳上容易产生障碍，形成改革的阻力。
这些阻力可以分为显性和隐性两种不同的表现形式。
显性阻力是被托管方教师对托管措施公开、直接的抵抗。
比如“部分教师拒不执行学校的新规定，拒绝托管方或其聘请的专家听课，不参加教研活动，对托管方的公开课恶意评价等等”[11隐性阻力则更多表现为消极抵制，包括“虽然参加托管方组织的学校活动，但迟到早退、不发表个人见解；对托管方的新措施不反对、不赞同，敷衍执行；形成不合作的小团体，对内交流合作，对外行动一致、消极躲避”[引。
显性的阻力因为表现形式激烈，会给托管方带来更大的挑战，迫使其及时作出反应，对问题进行处置。
隐性阻力的存在更为普遍，因为表现缓和，更容易为托管方忽视，成为学校委托管理中的隐患。
二、学校委托管理改革阻力的化解上海市学校委托管理改革自2005年起在浦东新区的少学校进行试点，2007年起在全市正式实施。
2007—2009年的第一期委托管理中有20所薄弱学校参与；2009—2011年的第二期委托管理中有44所薄弱学校参与；2011年至今的第三期委托管理中有46所薄弱学校参与。
笔者从中选取了5所被托管学校，通过观察、问卷、访谈等多种方式调研托管活动的实施情况，在此基础上，提炼和总结出上海市学校委托管理中改革阻力化解的经验。
1．通过情感融合，化解对改革的抵触情绪如前文所述，在学校委托管理中，因为管理权转让，被托管学校的教师容易产生“被占领…‘被殖民”的消极感受。
因此，在学校托管工作开始之初，对于托管方团队和托管工作的抵触情绪很常见。
可是，“革新的成败最终取决于全体教师的态度”。
[33化解抵触情绪、促使被托管学校教师接纳改革是首当其冲的工作。
托管团队往往会以主动的姿态、宽容的态度来实现与被托管学校教师的情感融合。
不少托管团队在正式进入学校之前的暑假就开始着手这项工作，他们召开教师座谈会，甚至到教师家里进行家访，尽可能帮助教师打消顾虑、理解托管方的理念及其进行的改革。
比如在参与第一期托管的东沟中学，“两个月里，托管方的新教师和领导几乎跑遍了当地所有教师家进行家访，了解其教学现状和想法，并告诉他们，‘我们过来，是要提高这里的教学和管理水平，并不是取代你们’’’。
[4]对于大多数教师，沟通工作是有一定成效的，有校长在访谈中讲到“人心还是肉长的，看我们年纪这么大了，这么热的天，还往他们家里面跑，老师们还是会受到触动的”。
同时，即使有的教师和管理者仍然不能理解、不能融入托管工作，托管方也尽量持宽容的态度，在托管工作过程中逐步实现双方的融合。
同时，对于消解委托管理改革初期的抵触情绪，教育行政部门的推动和社会公众对于委托管理改革的逐渐接纳也是非常重要的。
有多位托管方校长谈到，第三期托管中，来自被托管学校教师的阻力大大小于第一期和第二期。
被托管学校对于“托管”的认识发生了很大转变，能够接纳并积极参加托管活动，其中有不少第三期的被托管学校是主动向教育行政部门申请参加学校委托管理的。
关于这一变化的原因，他们认为一面是因为在学校委托管理改革实41施的数年间，随着改革效果的显现，教育界和社会公众越来越认可这项改革，形成了良好的氛围；另一方面则要归功于被托管学校所在区县教育局的支持，被托管学校的管理者和教师对学校托管改革的接纳在一定程度上得益于教育局的政策宣传和鼓动工作。
2．文化、理念融合，促进认同感的生成对于学校管理，托管方有自己的文化、理念，试图在委托管理过程中将其文化、理念移植到被托管学校中。
但是，被托管学校也有自身的学校文化。
双方文化不可避免地存在着这样或那样的差异，因此被托管方对于托管方的文化、理念移植往往会出现“排异”反应。
面对这种情况，托管团队并不是一味要求被托管学校适应托管方的文化，而是主动去了解、适应被托管学校的本土文化。
他们在研究被托管学校的基础上，找到两种文化、理念的相通之处，促使被托管学校师生对新文化、新理念产生认同感。
上海市成功教育管理咨询中心在东沟中学开展委托管理工作时，就努力探寻成功教育理念与东沟中学教育实践的结合点，不断扩大文化共同区。
比如说，在面对学习困难的同学时，他们将“成功教育”中“三个相信”①的思想与东沟中学原有的“不怕差，只要抓”的理念并举，“成功教育”因而更容易被接受。
上海市市八初级中学2011年起委托管理奉贤区青村中学，托管团队将青村中学“做真事、求真知、献真心、成真人”的校训融人到托管方案里，开展“一班一真人”的班级德育建设工作。
3．踏实完成工作，以业绩化解改革阻力面对改革推进过程中的阻力，托管方的另一种应对策略是不与之正面冲突，埋头做出业绩，用业绩来化解阻力。
托管团队进入之后，往往安排团队中的骨干教师带教学校里公认的最差的班级。
这样的班级成绩一旦得到较大提升，更容易引起关注。
另外，托管团队专家广泛开展听课、评课，他们的评课意见往往给予教师有效的指导，让他们切实感受到托管活动的确有利于自己业务能力的成长、提高。
在不同教师教授同一内容的同课异构活动中，托管团队教师在课程设计、教学理念、实施式等面的42优势也得到了彰显。
当然，在我们的教育体系中，学生学业成绩的提升是最有说服力的业绩，委托管理合同的目标也大多指向被托管学校学生的合格率、毕业率和成绩排名，所以，托管工作组很重视在这方面得到认同。
在我们进行调研的5所案例学校中，被托管学校学生的学业成绩的确得到了不同程度的提升。
在学校组织中，通过专业能力和工作业绩赢得的非正式权力一直是管理权威的重要来源之一。
这种方式帮助托管团队在无形中化解了改革阻力，促进了改革的实施。
4．转换托管模式，减缓改革初期的阻力在学校委托管理中，有两种托管模式影响最大，一种是撤换被托管学校的管理者(至少要撤换校长、书记等校级领导)，由托管团队取代；另一种模式则不调换被托管学校的校长，实行托管工作组领导下的校长负责制。
在这两种不同的模式下，学校委托管理的阻力是有差异的。
实行托管工作组领导下的校长负责制，被托管学校原有的校长和领导班子得以保存，托管工作组主要通过被托管学校原有的管理队伍实施各项托管工作，实现托管意图。
因为不用经历更换校长这样的“折腾”，对被托管学校教师的心理冲击较小，改革初期的阻力也会相对较小。
虽然也有学校委托管理的实践者认为托管方直接担任校长更有利于推进改革。
但是，从另一个角度来说，托管团队总是会离开被托管学校的，与托管期间工作的推进相比，影响被托管学校的管理者应该更加重要。
在托管工作组领导下的校长负责制模式中，托管的各项工作都要通过校长才能在被托管学校中得到落实。
因此，被托管方的校长在托管过程中得到了更多的培养和锻炼。