九年级语文教案 谈生命
九年级下册语文《谈生命》教案【三篇】
九年级下册语文《谈生命》教案【三篇】篇一教学目标：1、熟悉生命的本质，培育乐观进取的生活态度;2、品析、探究含蓄肤浅的语言一.导入课文生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，很多大师都曾为探究它的真谛历尽艰辛。
为捕获生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言;为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌;为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾画了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。
而挚爱文学的冰心老人告知我们，生命是什么呢?今日我们就来学习她的《谈生命》。
二.整体感知教师范读课文思索：本文围绕生命谈了些什么内容?鼓舞学生大胆发表自己阅读后的熟悉与体会，只要言之成理即可。
提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，提醒了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋勉向上的生活态度。
三、研读探究1.一江春水，一棵小树分别经受了怎样的历程?这个历程有什么特点?提示一江春水的东流历程聚拢力气——欢乐英勇地流走——生气地奔腾和怒吼——心平气和地一泻千里——一声不响地流入、消融、归化特点：向前、曲折、简单、多变一棵小树的成长历程英勇欢乐地破壳——雨中吟唱风中跳舞——摆脱、直立——安静和怡悦——消融、归化、无乐无哀特点：发荣、滋长、繁盛、凋零小结：一江春水，一棵小树他们都经受了渺小微弱到强强健大再到消亡的过程，其间顺当与曲折，欢乐与苦痛相伴相随。
2.一江春水，一棵小树的历程示意了什么样的人生历程呢?生命的道路是曲折的，要经受种种磨难，其间有苦痛也有幸福，苦痛也是一种幸福;生命存在于运动之中，生命的过程就是奋斗不息的过程;生命存在欲生长之中，生命的过程就是蓬勃生长的过程;个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归到宇宙大生命的母体之中。
既然如此，我们应怎样对待我们的生命呢?在欢乐中，我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。
集体朗读文章第四小节3.争论：既把生命比做一江春水,为什么又把它比做一棵小树?是不是简洁的重复?四.品尝语言美丽的语言如同一颗颗绚丽的珍宝，它使文章焕发出迷人的魅力 .1.示范：我最观赏的是这句话“他聚拢起很多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了陡崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，欢乐英勇地流走，一路上他享受着他所遭受的一切.“这段文字运用了一系列精确而又生动的词语：聚拢、奔注、穿过、冲倒、挟卷、欢乐、英勇、享受，形象地描绘了一江春水的历程，有力地突出了一江春水历程的简单，曲折，多变.2.学生结合自己的阅读体会，在书上做批注3.全班沟通五.小结冰心用形象的比方，生动的语言，将生命过程比方为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经受，用春水、小树来象征生命。
《谈生命》优秀教案（通用11篇）
•••••••••••••••••《谈生命》优秀教案（通用11篇）《谈生命》优秀教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《谈生命》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谈生命》优秀教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的句子。
二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。
三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。
四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。
因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。
让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。
（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。
（2）认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。
3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。
4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。
让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
（三）品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。
九年级语文王西军《谈生命》教案
九年级语文王西军《谈生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
（3）掌握课文中的重点词语和句子的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文的主题和作者的观点。
（2）学会从不同角度分析课文，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受生命的美好和珍贵，树立正确的生命观。
（2）培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点、难点教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 分析课文中的修辞手法及其表达效果。
3. 掌握课文中的重点词语和句子的含义。
教学难点：1. 课文主题和作者观点的深入理解。
2. 从不同角度分析课文的方法。
三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍课文作者王西军及其作品《谈生命》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，理解课文大意，体会作者的观点。
3. 合作探究学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，分享自己的学习心得。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 练习巩固学生朗读课文，教师点评并指导学生正确把握课文中的情感。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对生命的理解和感悟。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，提高自我认识。
1. 分析课文结构，梳理文章思路。
2. 深入解读课文，理解作者对生命起源、生命过程和生命价值的看法。
3. 探讨课文中的哲学思想，引导学生思考生命的意义。
七、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 分析课文：教师引导学生分析课文结构，梳理文章思路。
九年级下册语文《谈生命》教案
九年级下册语文《谈生命》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解作者对生命的看法，掌握文章的基本观点。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，培养学生对生命的深入思考和表达能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生尊重生命，热爱生活，珍惜每一天。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《谈生命》这篇文章的背景和作者简介。
1.2.2 课文解读：分析文章的主旨，理解作者对生命的看法。
1.2.3 课文讨论：讨论生命的意义和价值，引导学生思考如何珍惜生命。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握课文的基本观点，理解作者对生命的看法。
2.1.2 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
2.2 教学难点2.2.1 如何引导学生深入理解生命的意义和价值。
2.2.2 如何激发学生对生命的热爱和珍惜。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：通过阅读，理解课文内容，掌握作者的观点。
3.1.2 讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考生命的意义和价值。
3.1.3 写作法：通过写作，表达自己对生命的理解和看法。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：使用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
3.2.2 网络资源：利用网络资源，提供更多的关于生命的故事和观点，丰富学生的视野。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 导入：通过问题导入，引导学生思考生命的意义。
4.1.2 课文阅读：让学生阅读课文，理解课文内容。
4.1.3 课文讨论：组织学生讨论，引导学生深入思考生命的价值。
4.1.4 写作练习：让学生写一篇关于生命的作文，表达自己的观点。
4.2 时间安排4.2.1 导入：5分钟4.2.2 课文阅读：15分钟4.2.3 课文讨论：20分钟4.2.4 写作练习：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的理解程度。
《谈生命》教案人教版九年级必修教案设计
《谈生命》教案(人教版九年级必修教案设计)《谈生命》教案(人教版九年级必修教案设计)「篇一」关于谈生命的教案设计范本学习目标：1. 理解文章蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观，谈生命。
2. 反复朗读，提高诵读水平，感受文章的优美语言。
3. 欣赏散文，品味其中的情思和意蕴。
学习重点：1. 理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观。
2. 在反复朗读中品味散文的特点。
学习时间：2课时。
学习过程：第一课时组织自学一、借助工具书，扫除字词障碍解释词义：一泻千里啼血清冷清吟二、分A、B组完成A组以《生命像一江春水流动着》为题，B组以《生命像一棵小树生长着》为题，将课文改编成朗诵材料，进行诵读练习。
三、诵读表演四、诵读评议1. 评议朗诵效果。
（语气、语调、语音、语速、情感、节奏等）2. 评议改编的材料（有无肢解层次内容，有无突出重点等）五、梳理结构细心的同学已经发现，本文只有一段。
现在我们就文章的内容划分层次，并用简洁的语言写出层次大意。
（言之成理即可。
）六、课后拓展学习1. 网络学习：阅读“生命之光”一类纪念冰心老人的文章。
2. 搜集关于“生命”的格言、警句，初中三年级语文教案《谈生命》。
第二课时课内学习一、格言导入课文1. 同学们展示搜集的'格言、警句。
2. 老师出示一条格言，组织讨论。
“以特写的角度看生命，它是一个悲剧，以长镜头的角度看生命，则是一场喜剧。
”──查尔斯・加普林〈Charles Chaplin〉）请谈谈你对这句话的理解。
对于生命的含义，同学们似乎明白了一点。
但是，生命是大自然的奇迹，要想真正明白它的真谛，不妨借助前辈们对生命的感受和思考来开阔我们的视野，丰富我们的思想。
二、诵读课文，体会作者对生命的思考1. 默读课文，质疑问难。
2. 组织讨论，理解生命的含义。
A.“然而我不敢说来生，也不敢信来生”这句话的含意是什么？在文中反复出现有什么作用？因为缺少了奋斗与成长，生命变成了“死湖”，变成了“空壳”，而现实中确实有缺少进取精神的人，所以作者不敢说来生，也不敢信来生。
九年级下册语文《谈生命》教案
九年级下册语文《谈生命》教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入对生命的思考，激发学生对生命的热爱和珍惜，培养学生的生命意识。
1.1.2 引导学生理解生命的价值和意义，培养学生的道德素养和人文精神。
1.1.3 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的语文素养。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 分析课文的主题和内容，理解作者对生命的看法和态度。
2.1.2 解析课文中的重要词句和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
2.1.3 分析课文的结构和布局，引导学生学习写作技巧。
三、教学内容3.1 教学重点3.1.1 课文的理解和分析，掌握课文的主题和作者的观点。
3.1.2 重要词句和修辞手法的解析，提高学生的文学鉴赏能力。
3.1.3 课文的结构和布局的学习，培养学生的写作能力。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够理解课文的主题和内容，掌握作者对生命的看法和态度。
4.1.2 能够解析课文中的重要词句和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4.1.3 能够分析课文的结构和布局，培养学生的写作能力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 理解课文中的抽象和深刻的概念，如生命的价值和意义。
5.1.2 解析课文中的复杂句子和修辞手法，如比喻和拟人。
5.1.3 分析课文的结构和布局，理解作者的写作思路和技巧。
以上是前五个章节的教案内容，每个章节都包含了三个小结，每个小结都包含了四个细节及细节说明。
这些内容涵盖了课文的引入、知识点讲解、教学内容、教学目标和教学难点与重点等方面，旨在帮助学生深入理解课文，提高学生的语文素养。
后续章节将继续按照这个格式进行编写。
教案九年级下册语文《谈生命》教案六、教具与学具准备6.1.1 课件或投影片，用于展示课文内容和相关的图片、视频等。
6.1.2 黑板和粉笔，用于板书设计和课堂讲解。
6.1.3 参考资料和书籍，用于扩展学生的知识面。
6.2.1 笔记本和笔，用于学生记录课堂内容和做笔记。
九年级语文《谈生命》教学设计（通用10篇）
九年级语文《谈生命》教学设计九年级语文《谈生命》教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的九年级语文《谈生命》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
九年级语文《谈生命》教学设计篇1一、教材分析：本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。
这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。
冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。
学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。
关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。
二、课型、课时：讲授课、一课时三、教学目标：（一）知识与技能：1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法；2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处；3、领会作者对生命本质的认识。
（二）过程与方法：1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识；2、给文章分层，理解作者精巧的构思；3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。
（三）情感态度与价值观：1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。
四、教学重点难点：（一）教学重点：1、反复诵读，品味作者的思想感情；2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。
（二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。
五、教学方法：启发、讨论。
六、教具：多媒体、黑板。
有关于《谈生命》教学设计一等奖3篇
1、有关于《谈生命》教学设计一等奖教学目标：1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。
2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。
3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3、反复朗读重点语句，品味语言美。
教学难点：1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
2、理解关键语句的深层含义教学方法：朗读法品读法延伸拓展法课时安排：1课时教学过程一、导入（视频导入）视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命。
生命对人来说只有一次。
因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。
”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。
二、检查预习1、作者2、生字、生词挟（__é）卷芳馨（xīn）怡（yí）悦云翳（yì）巉（chán）岩荫庇（yìn bì）三、朗读课文，感知文意，理清行文思路（带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？②作者是如何谈生命的？）1、理清行文思路第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
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本文语言优美，比喻、排比处处皆是。 本文意境优美，情景交融。 本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。 教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇 难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的 美。
喻、排比处处皆是。 是文章思想、灵魂
阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。
树的生命历程
①请按照原文思路。用自己的话描述小树的生命历程。
教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬
天)，体现特有的平静和温柔。
学生大声读课文
②品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。
教师提示：
体味作者的情感
在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。
在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可 本文表达的感情是
（师生齐声朗读屏幕上的四句话） 生命像一江向东流的春水 生命像一棵历经四时的小树 生命是一泓忍不住要喷涌的泉水
学生从“知识上的 以 一 组 富 有 感 染
收获，思想上的收 力的句子结束本
获，方法上的收获” 节课，是对本文主
三个方面总结本节 旨的进一步升华，
课收获
也是对生命本质
的深入领悟
生命是一双灿烂着想象的翅膀
祝福您及家人身体健康、万
事如意
情感 态度 标
教学重点
认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学媒体
多媒体
教学过程设计
教学 内容及问题情境
欲望疯长在有圆月的夜晚，孤独的清泪
关
孤独的清泪
链
总浸透枕畔……
接
偷得浮生半日闲！
岁月如歌，生命如诗。
生命如诗呵，掬一勺夜凉如水，真能浇透那一畦
那一畦久旱无霖的
心田么
生命之灯
有一支笛韵清越过
有一道浩歌席卷过
世纪风，
撩我纷乱的一头思绪；
撩我双目撩我热泪撩我心河潺潺沉沉夙愿。
往日情怀
往日情怀，一如粉屑剥蚀的老墙不忍卒读
教学 内容及问题情境
学生活动 设计意图
三、精读课文，把握文意 教师设计相关问题，指导学生研讨课文。 （多媒体显示） (1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什
么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。 (2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，
请联系思路，分析作者这样写的用意。 (3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 明确：
自由朗读课文 同桌之间讨论交流 对生命本质的理解
分析生命的含义
当学生通过自由 朗读，深深地折服 于冰心细腻的情 感表达时，学生对 文本的解读会很 强烈，对于文本内 容的捕捉也会很 敏感。此时，教师 抛出思考的问题，
(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”
也是相机引导的
是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择 体会ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ后一层作用 体现。
作 1．背诵你喜欢的语句。
2．阅读冰心的散文《霞》，比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。
业
提示：《霞》写于1985年．《谈生命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间
我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略有不
设 同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
长，能够取得好成绩，为祖国奉献力量!
学科
语文
课题
9、谈生命
课型
新授
教 知识 1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 能力 2．理解作者对生命的本质的认识。
学
目 过程 1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 方法 2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔
深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。
培养学生创造性 思维和创新意识
质疑问难，既是激 发学生的探索欲 望，也可以促进学 生进一步阅读文 本，同时，这一环 节还可以锻炼学 生的想象能力
五、小结全文。
文章可以结束，生命的话题却永无止境。冰心告诉我们在生 活中要感谢生命，最困难中要奋发有为，希望我们每一个同学都 珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。
相
那隅风景，零落成深秋后山的
枫红如许……
关
链
唯你唯我
唯有那份与生俱来的切切关注和绻卷
接
点燃希望点燃期盼点燃生命之灯
亘古不灭！
崛起的生命
岁月的浪潮泛起多少尘滓，飘浮的人生跌碎无数梦幻……
复活的巍巍青山巅又荡过七月的风云，栀子花开的季节我们却未能采撷失之交臂！
恍惚的日子毕竟已成恍惚，惋惜的字典挤不下惋惜。
命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调
吧。
给学生充分的阅
二、朗读课文，整体感知
读时间，让学生从
1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自 听老师范读课文 整 体 上 把 握 文 本
己喜欢的语句。
的主要内容，为学
（多媒体显示）
学习生字词，读懂 生深入解读文本
挟卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悦(yí) 云翳(yì)
②品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象， 学生自主品评
美好的文字，更是 在咀嚼作者美好 的情感。） 阅读文章，品味语 言是走入文本，走 进作者内心的最 好方式
教学 内容及问题情境
学生活动 设计意图
(2)话说“一棵小树”
（多媒体播放动漫），显示一棵小树的成长历程：泥土中欠
伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓 用自己的话描述小
以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的； 丰富多样的，但总
最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没 的说来感情基凋是
有悲哀。
积极乐观的。
描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁
静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。
3．教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流
计
板
书
形象美(一江春水、一棵小树)
设 谈生命 哲理美(生命——生长，流动；感谢——快乐、痛苦)
计
语言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)
教 学 反 思
生命如诗
总是行色匆匆，总是鞍旅羁绊。
泥泞里挣扎的歌早已黯哑，只有悱恻的心事搁浅在
无人的野渡……
相
南来北往的鸿雁依旧行行复行行，沉甸甸的行囊依然摆布匆匆划拉的步履。
切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发 对生命的独特感受。
(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示 思考、分析 生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生
讨论、交流 命的过程和意义。
(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一段揭
培养学生的合作 意识，通过讨论与 交流，让学生对文 章内容的分析更 加深入透彻
本文意境优美，情 的载体。一切不从
景交融。
感知语言、体悟语
本文富含哲理，表 言 入 手 的 教 学 都
达了作者对生命本 会 陷 入 到 一 种 缘
质的认识。
木求鱼的悲哀中。
尤其是文学作品，
找出语言、意境优 语言更富有穿透
美的句子及富含哲 人心的力量。找出
理的句子
富有表现力的语
言，仔细品味、咂
2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。
学生活动 设计意图
一、导入
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如
渲染情境，唤起学
一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界， 听——悟——思 生的情感体验，拉
作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生 进入文本学习环境 近 学 生 与 文 本 之
命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生 初步感受生命本质 间的距离
学生齐读“生命像向 摸，不仅是在品读
(1)话说“一江春水”
东流的一江春
（多媒体播放）一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、 水……也不敢信来
嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海 生”，结合画面，想
等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。
象春水一路高歌的
提问：
情形。
分析文章的形象美 ①清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述—下这个过程。
看，再次崛起的生命又播一片火红的相思耔了，南国也罢北土也罢哪里有那么多的域界可
分？
愿苦涩的土地萌生的这一小片新绿能给你些许温旭
愿你以纯真以痴情以博爱同青山的儿女们一道痛饮明天痛饮悲喜
愿家乡景秀人秀春情常驻
愿绿水常流青山永青……
生字词。
奠定基础。
2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
“读到听时始传神”，
3．指读课文，其余同学评点。
按照老师的指导进 学会倾听他人的
教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响 行朗读，读出感情， 朗读，也是补己朗
亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
读出韵味
读之短的方法。
4．学生放声读课文。
示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是
生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之